說課稿

時間：2021-04-10 19:46:50 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿范文4篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【熱門】說課稿范文4篇

說課稿篇1

　　一、分析教材

　　《過零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強逼文天祥寫信招降在海上堅持抗元斗爭的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶涌，于是寫下了這首流傳千古，光照天地的愛國詩篇。詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句寫國家和個人遭遇的悲慘。先從自己的出身說到報國。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個形象、貼切的比喻概括抒寫奮戰(zhàn)中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山遭受蹂躪的慘相和詩人對時局的悲痛，以“雨打萍”表現(xiàn)詩人在抗元斗爭中遭受的種種打擊和挫折。“惶恐”二句則借典型事件實寫感受。上句說兵敗，“說惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨感。巧用地名作對，運用語義雙關(guān)，把紀(jì)實與抒寫特有的心情結(jié)合得天衣無縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛國忠心。出語斬截有力，氣貫長虹，是千古名句，曾鼓舞無數(shù)仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古代詩歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實際情況，及本課內(nèi)容為古代詩歌的特點，我認(rèn)為教學(xué)詩歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領(lǐng)悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵。所以本人在設(shè)計本課教學(xué)時，我設(shè)計了以下三維目標(biāo)：

　　知識和能力目標(biāo)：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識。背誦并默寫這首詩。

　　過程和方法目標(biāo)：閱讀理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。

　　教學(xué)重點：1、理解詩歌的內(nèi)容。2、熟讀并背誦詩作。

　　課時安排：一課時

　　三、教學(xué)方法：

　　１、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。２、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。

　　四、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國是每個中國人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學(xué)生回答，由“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”順勢導(dǎo)入）

　　（二）、簡介作者：簡介文天祥生平

　　（三）、簡介寫作背景

　　1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

　　（四）、學(xué)生聽讀范讀錄音，強調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。

　　（五）、教師進行適當(dāng)?shù)睦首x提示。

　　（六）、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。

　　（七）、指名個別學(xué)生朗讀，師生對其朗讀進行適當(dāng)點評。

　　（八）、學(xué)生齊讀詩作，增強對詩歌內(nèi)容的感知。

　　（九）、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說說詩文的大意

　　1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？

　　明確：一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。

　　2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？

　　明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃

　　3、頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

　　4、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？

　　明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)

　　教師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的

　　鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

　　（十）、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。

　　（十一）、拓展延伸

　　推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。

　　（十二）、布置課堂鞏固練習(xí)

　　1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。

　　2、《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別？

　　3、熟誦并默寫這首詩。

　　（十三）、板書設(shè)計：

　　首聯(lián)：讀經(jīng)入仕、起兵抗元

　　頷聯(lián)：“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”

　　頸聯(lián)：“惶恐”、“零丁”

　　尾聯(lián)：寧為玉碎，不為瓦全

說課稿篇2

　　各位評委大家下午好，今天我要說課的內(nèi)容來自于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文五年級下冊第6課《冬陽-童年-駱駝隊》。根據(jù)說課的要求，我將從四個板塊來進行我的說課，它們分別是說教材，說教法與學(xué)法，說過程，說評價。

　　第一板塊：說教材

　　這是一篇精讀課文。它是小說《城南舊事》的序言。作者林海英以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到了一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰又朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶。它們脖子上的鈴聲，則是童年美妙的音響。

　　本課是第一課時，根據(jù)《課標(biāo)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的要求，同時考慮到課文的特點，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.認(rèn)識3個生字，會寫9個生字。通過聯(lián)系上下文，理解“咀嚼”，領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過反復(fù)朗讀，分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。

　　4.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的留戀，體會她對故鄉(xiāng)北平的苦戀。

　　重點：通過反復(fù)朗讀，分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。

　　難點：領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。

　　第二板塊：說教法和學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為了滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，課堂中，我們必須對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法引導(dǎo)學(xué)生披文入境，通過感情讀一讀、用心劃一劃、大膽議一議，使學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。新課標(biāo)反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計，一切教學(xué)要做到以學(xué)定教。根據(jù)以上原則，及我班實際情況和學(xué)生年齡特點，本節(jié)課我將采用以讀代講、多媒體輔助教學(xué)、讀思議結(jié)合等方法進行教學(xué)。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀來理解課文，感悟課文內(nèi)涵，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中形成語感，在讀中學(xué)會讀書。

　　第三板塊：說過程

　　說過程也是最重要的部分。我將分為5個環(huán)節(jié)來說明。

　　第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入喚起興趣

　　第一步，我會問同學(xué)，同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？動物園里有駱駝嗎？你們喜歡駱駝嗎？駱駝是哪樣子的？（設(shè)計意圖：處于五年級的學(xué)生熱愛自然，熱愛動物，所以以動物園里的駱駝來引起他們的興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　第二環(huán)節(jié)初讀課文了解文意

　　第一步，我會對學(xué)生說，既然你們都這么喜歡駱駝，那我們來看看有一位天真可愛的小朋友是怎么喜愛駱駝，怎么和駱駝相處的。請你們用自己喜歡的方式讀一下課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文意。并且想一下，課文的主人公是誰，課文又描寫了主人公和駱駝的幾件事情。

　　第二步，將本課的生字詞，比如氈帽、卸煤、咀嚼等詞語以多媒體課件的形式出現(xiàn)，通過指名讀，全班讀，開火車讀等方法讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并了解其意思。（設(shè)計意圖：在上新課之前，我已經(jīng)讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，特別是生字詞。在正式進入課文內(nèi)容前，我再讓他們復(fù)習(xí)一下，可以為下面的閱讀文本掃清障礙。）

　　第三步，請問同學(xué)們，課文的主人是誰。描寫了幾件事情。預(yù)設(shè)學(xué)生會回答：主人公是小英子，學(xué)了她學(xué)習(xí)咀嚼，談駝鈴，剪駝毛，念駱駝等事情。（新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。因此我讓學(xué)生生以自讀自悟的形式和文本充分接觸。）

　　第三環(huán)節(jié)品讀課文體會深情

　　第一步，請同學(xué)朗讀1-5自然段。畫一畫喜歡的句子，并想想應(yīng)該用什么語氣去朗讀。同時思考以下幾個問題：

　　A.駱駝隊是怎么出現(xiàn)的，為什么它們這么沉默？

　　B.拉駱駝的人摘下氈帽，為什么頭上會冒煙呢？

　　（意圖：我想通過這兩個問題讓學(xué)生了解駱駝隊的出現(xiàn)以及駱駝們的狀態(tài)是比較沉默的，不是活潑的。而頭上冒煙則說明天氣很冷，

　　相信五年級的學(xué)生都能從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。同時也說明了標(biāo)題當(dāng)中的冬陽和駱駝隊兩個關(guān)鍵詞。）

　　C.小英子是如何描述駱駝的樣子，用了幾個“那么”？

　　D.駱駝的牙齒有什么動作，鼻孔有什么動作，白沫又是怎么到胡子上的？圈出表現(xiàn)駱駝動作的詞語。

　　（意圖：這個問題可以讓學(xué)生體會到作者是如何仔細(xì)觀察和如何細(xì)膩地描述事物。）

　　E.小英子為什么也跟著駱駝學(xué)咀嚼？

　　F.為什么小英子會看呆了呢，“呆“子說明了什么？

　　（設(shè)計意圖：在這里，我會提醒咀嚼的“嚼”在口語和書面語當(dāng)中讀音是不同的。同時這個字比較難寫，我會指導(dǎo)他們書寫，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。同時，學(xué)生也可以體會到小英子的傻乎乎的樣子和天真可愛，從而突出重點）

　　G．小英子從駱駝身上學(xué)到了什么？

　　（意圖：從老師告訴小英子的話當(dāng)中，我們了解到駱駝沉得住氣的優(yōu)點，更進一步地了解到駱駝帶給小英子的收獲。）

　　第二步，請同學(xué)們以小組的形式來合作朗讀1-5段，仔細(xì)體驗一下小英子的所見所聞，以及用語氣表達出小英子充滿童真童趣的性格和對駱駝喜愛的感情。（設(shè)計意圖：通過合作學(xué)習(xí)的形式可以讓學(xué)生們了解到彼此的優(yōu)缺點，這樣可以學(xué)到別人的長處改正自己的短處。這是一種很好的學(xué)習(xí)和交流的`方法。）

　　第三步，請學(xué)生范讀1-5段，并配上活潑的音樂。（通過自由讀，小組合作讀，學(xué)生已經(jīng)對這部分內(nèi)容理解地比較深入。接下來請學(xué)生范讀，主要是為了指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧和語氣，通過對一位學(xué)生的指導(dǎo)來促進全班學(xué)生的進步。

　　第四步，學(xué)生自由讀，并且對這部分內(nèi)容質(zhì)疑，提出問題。

　　第五步，師問學(xué)生，你們有什么疑問嗎？如果沒有，我這里有個疑問想請你們來解決：作者是想通過駱駝隊來表達什么情感呢？抓住題目中的關(guān)鍵詞來回答。（設(shè)計意圖：該問題想讓學(xué)生了解作者描寫駱駝隊是為了表達對童年生活的懷念，從而達到突破難點，同時也為第二課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）

　　第四環(huán)節(jié)鏈接拓展升華主題

　　第一步同學(xué)們，童年生活是多姿多彩，小英子通過一個駱駝隊的描述就讓我們看到她的童真童趣和快樂的童年生活，你如果是小英子的朋友，你想對她說什么呢？請你寫一寫。（設(shè)計意圖：通過這個時候的小練筆，可以讓學(xué)生更進一步體會到課文的內(nèi)容和作者想要表達的情感，同時，這也說明了我是如何各個擊破教學(xué)目標(biāo)的。）

　　第五環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)

　　作業(yè)超市：

　　A.將課文中的主要生字詞抄寫一遍，并且摘抄自己喜歡的句子和段落。

　　B．回家將小英子學(xué)習(xí)駱駝咀嚼這一部分的故事講給爸爸媽媽聽。

　　C．寫一寫，我的童年有什么難忘又有趣的事情。

　　（設(shè)計意圖：A和B是必須完成的任務(wù)，這是基本知識和技能。C有點難度，可選可不選，這是為了給學(xué)生更好的進步空間。有梯度的練習(xí)是照顧到學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）

　　板書設(shè)計：冬陽-童年-駱駝隊

　　駱駝咀嚼

　　冬日

　　小英子學(xué)咀嚼---童真童趣

　　這個板書概括了這堂課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了層次，較好地進行了輔助教學(xué)。

　　第四板塊：說評價

　　整堂課，我以文本為憑借，進而聯(lián)系生活展開個性化加開放性的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第一到五自然段，我放手讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在多形式的讀和暢所欲言中感悟課文不僅描寫了小英子和駱駝隊的事情，更重要的是事情背后所傳達的思想感情，通過小英子的行為，學(xué)生們也受到情感的感染，也會體會到自己的童年生活是多姿多彩有樂趣的，這樣，教學(xué)的層次性和梯度性就在不知不覺中得到了展現(xiàn)，同時也較好地落實了這堂課的教學(xué)目標(biāo)。

　　我希望在我的課中能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動態(tài)過程。教學(xué)時，我能隨時根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。

　　謝謝大家，我的說課完成了！

說課稿篇3

　　一、說教材和學(xué)生：

　　教材分析：本課是黑龍江省教育出版社小學(xué)信息技術(shù)教材（第二冊）第一單元第七課《大家一起放風(fēng)箏》，學(xué)習(xí)“選取工具”的教學(xué)內(nèi)容，因結(jié)合學(xué)生心理特點、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的需要，我將課題改為《齊心合力》。本課主要介紹選取工具的使用方法及利用選取工具進行圖形的復(fù)制、移動和改變圖塊的大小操作。

　　學(xué)生分析：三年級學(xué)生注意力集中的時間比較少，容易對生動形象、趣味性強的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生對畫圖程序已有一定的了解，所以我利用一個個美麗、生動的任務(wù)，讓學(xué)生完成圖片的移動、復(fù)制和改變圖塊的大小，利用“螞蟻搬蟲子”圖片讓學(xué)生自由想像，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在完成任務(wù)的快樂中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的特點，并考慮到小學(xué)三年級學(xué)生的心智發(fā)展水平、知識經(jīng)驗和情感需求，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識目標(biāo)：掌握選取工具的用法及其兩種工具樣式會用選取工具定義圖像、進行移動、復(fù)制、改變大小的操作

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的確能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、想象能力、創(chuàng)造能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)與團結(jié)合作的精神。

　　三、教學(xué)重、難點：

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，我制定如下重難點：

　　重點：移動圖片與改變大小。

　　難點：圖片的復(fù)制。

　　四、說教法與學(xué)法：

　　教法：信息技術(shù)教育的任務(wù)之一是要給學(xué)生定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，制定了本課的教法為以“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)為主，以激趣法、發(fā)現(xiàn)法，通過情景教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動相融合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)生動、有趣、高效。

　　學(xué)法：為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣，配合上述教法，在學(xué)法上我是這樣處理的，把“自學(xué)——嘗試——創(chuàng)新“的思想滲透整個教學(xué)當(dāng)中，通過實際操作、探究學(xué)習(xí)。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　結(jié)合教材特點和學(xué)生的特點，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了增強學(xué)生對本課的理解，為了突破重、難點，我分別在導(dǎo)入部分，新課的講解上利用簡單的課件并配以教師的演示，在學(xué)生動手操作時為學(xué)生準(zhǔn)備了圖片，使教學(xué)直觀形象，便于學(xué)生接受新知。

　　六、教學(xué)流程：

　　（一）、激情導(dǎo)入：

　　興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當(dāng)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時，自然便能主動參與到教學(xué)過程上。結(jié)合這一特點，我利用課件引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（教師出示故事課件：有一只小螞蟻在草地上玩，忽然它發(fā)現(xiàn)了一個大蟲子。它想：把蟲子搬回家，全家可以美美地吃上一頓了。小螞蟻都等不及了，它想馬上跑到蟲子旁邊，先咬上一口。可是怎樣才能用最快的速度跑在蟲子旁邊呢？”）

　　接著教師問：同學(xué)們，你們是不是很想幫助小螞蟻呢？老師也特別想幫助它。下面請同學(xué)們觀察老師是怎樣幫它的。

　　（二）、探索新知：

　　第一環(huán)節(jié)：圖片的移動

　　首選教師演示選取工具的使用方法：在工具欄的右上角有一個長方形圖案，它就是“選定”工具。我們單擊它，按住鼠標(biāo)左鍵，拖出一個虛線框，將圖塊選中。這時將鼠標(biāo)放在圖塊上，（小螞蟻身上）呈“+”字箭頭形時，我們就可以按住左鍵拖動它，瞧！這樣就可以移動圖塊了。

　　師：同學(xué)們，你們是不是也等不及要幫小螞蟻了。請同學(xué)們打開桌面的畫圖文件“1”進行操作。

　　小學(xué)生好奇心很強，對新事物會有很多疑問，學(xué)生在操作的過程上發(fā)現(xiàn)問題：小螞蟻周圍怎么有白框！教師及時處理學(xué)生的質(zhì)疑：介紹工具樣式欄中的兩個選項，一種是不透明效果（所選項的圖塊帶有背景色），一種是透明效果（所選的圖塊無背景色）。

　　第二環(huán)節(jié)：復(fù)制圖塊：

　　師：剛才同學(xué)們已經(jīng)幫小螞蟻來到蟲子旁邊了，可小螞蟻怎么還是高興不起來呢？原來小螞蟻看到這么大的蟲子時，它想“我怎么才能把它運回家呢？”同學(xué)們，你們能幫它想出一個好辦法嗎？（多找?guī)讉€小螞蟻；找它的同伴；請它的哥哥姐姐幫它……）你為什么會這么想呢？同學(xué)們真是太聰明了，說的真好，對，人多力量大，大家只要齊心合力，無論做什么難事都是可以解決的，你們說是不是。（板書：《齊心合力》）

　　師：那我們用什么方法來找到它的同伴呢？（復(fù)制）

　　師：現(xiàn)在就請同學(xué)們利用我們以前復(fù)制文字的方法來幫一幫小螞蟻吧！一會老師找同學(xué)來說你是怎樣幫小螞蟻找到同伴的。

　　學(xué)生探索方法。

　　教師總結(jié)方法：

　　1、選中圖塊，右單擊復(fù)制，右單擊塊粘貼；

　　2、單擊編輯——復(fù)制，再單擊編輯——復(fù)制；

　　3、按住ctrl鍵，拖動鼠標(biāo)。

　　通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)能力，這時放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時進行幫助、指導(dǎo)，既避免了教師反復(fù)講解，又發(fā)揮了學(xué)生主動性。

　　第三環(huán)節(jié)：改變圖塊大小

　　師：小螞蟻的同伴都來了，可是老師怎么分不清它們誰是剛才發(fā)現(xiàn)蟲子的那只小螞蟻呢，你能幫我分清嗎？（改變圖塊的大小）

　　（三）、拓展延伸：

　　學(xué)生已經(jīng)初步掌握了圖塊的移動、復(fù)制和改變圖塊的大小后，這時我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作作品一幅小螞蟻在搬蟲子的過程中所發(fā)生的故事，主要讓學(xué)生帶著一顆愛心去幫助別人，則時也滿足了學(xué)生的創(chuàng)作欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)與團結(jié)合作的精神。所以本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

　　師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)幫小螞蟻找到了同伴來幫它一起運蟲子。可是在小螞蟻運蟲子回家的路上，發(fā)生了很多有趣的故事。請同學(xué)們打開圖片“螞蟻搬蟲子”，（比如說：遇到一些小動物，會發(fā)生什么；遇到一些小條小河，又會發(fā)生什么……），充分發(fā)揮你們的想象力來創(chuàng)作一幅生動有趣的圖畫吧！

　　（四）、作品展評：

　　師：現(xiàn)在是我們展示的時間了，同學(xué)們請你說一說你小螞蟻運蟲子回家的路上，發(fā)生了什么有趣的故事。

　　在學(xué)生作品展示的過程中，表現(xiàn)突出的學(xué)生無形中給其它學(xué)生樹立了榜樣，通過榜樣的力量較好地促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且也讓其它同學(xué)參其中，增加學(xué)生之間的交流，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。

　　（五）、總結(jié)

　　今天你們有什么收獲呢？（略）

　　以上是我對《齊心合力》一課的整體的教學(xué)設(shè)計。我的整體教學(xué)設(shè)想：為學(xué)生搭建一個和諧的平臺，創(chuàng)設(shè)一個以人為本的教學(xué)氛圍，充分張揚和展示學(xué)生的個性，將情境創(chuàng)設(shè)貫徹整個教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，構(gòu)建生命課堂。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《山雨》是六年制小學(xué)語文第十一冊一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹Ｏ葘懮接昵娜欢粒枥L了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。

　　第五單元訓(xùn)練重點是“分清文章的主次”。《山雨》在表達上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識和技能方向。

　　①認(rèn)識本課2個生字。

　　②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　（2）能力方面

　　培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

　　（3）思想品德方面

　　從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

　　3．教學(xué)重難點

　　（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

　　（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

　　二、說教法

　　這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會，朗讀的形式多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀，不指導(dǎo)朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫，只要求學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者的感受就行，促進學(xué)生朗讀和感悟的水平。

　　三、說學(xué)法

　　按照閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，運用不同方式進行交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。

　　那你們喜歡下雨嗎？（多個學(xué)生說）

　　看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）

　　學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

　　（二）打開書，自己讀讀閱讀提示，看看你能讀懂什么？

　　（三）初讀感知。

　　我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

　　（四）自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生朗讀一段，聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）

　　2、（自學(xué)雨中）

　　聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。