【精選】說課稿范文集合9篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　古詩《示兒》是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆。當時的南宋遭受金兵進犯，宋軍節節敗退，最后國都淪陷，從此江山破碎，不復統一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”《示兒》這首詩用筆曲折，情真意切地表達了詩人臨終前復雜的思想感情，既有對抗金兵未成的遺恨，有因祖國未統一的無限悲哀，也有對統一大業必成的堅定信念。因此，《示兒》是開展愛國主義情感教育的絕好教材。 另外，陸游一生創作了大量的愛國詩篇，以《示兒》為點，讓學生進行大量的積累，并以此加深學生對陸游詩人的認識與崇敬。

　　二、設計理念

　　1、充分尊重學生獨特的感受和理解。

　　新課程標準所倡導的語文教學，強調閱讀是學生的個人行為，教師不應以分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生主動積極參與到思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中我努力創造學生與文本對話的機會，達到不同學生從不同角度認識和理解課文的境界。

　　2、抓住古詩的情感線索，體現古詩感情豐富的特點。 古詩乃作者抒發感情的產物，因此，我抓住那些意蘊深刻的字詞，引導學生體會詩人的情感，體驗詩歌的意境，這是我教學這節課的重點和難點。

　　3、以教材為載體，用好教材，重視積累。

　　新課標要求我們不要教教材，而要用教材，把教材作為一種載體，帶領學生掌握學習方法，以點帶面，去遨游知識的海洋。因此，這節課，我以《示兒》為點，引導學生去收集、積累更多的愛國詩，并以《示兒》為起點，開始訓練學生從內容想開去這一單元新要求。

　　三、教學目標

　　知識目標：

　　1、通過自學掌握生字，理解詞意，了解詩意。

　　2、積累其他愛國詩。

　　能力目標：

　　1、能根據詩歌領悟古詩的意境。

　　2、能從古詩內容想開去，想到與之相關的人和事，景和物，情和理。

　　情感目標：理解詩人豐富而深刻的愛國情感。

　　教學重點：領會作者的思想感情。

　　教學難點：領悟詩歌的意境。

　　四、教學方法

　　1、激發與古詩內容相同的情感，引導學生與詩人情感產生共鳴。

　　2、借助注釋，采用小組探究學習方式理解詩意。

　　3、設法把學生引入詩的意境，與文本對話。

　　4、加強朗讀吟誦，以讀升情。

　　5、通過課外拓展，積累古詩。

　　五、教學過程

　　（一）教師激情導入新課：

　　同學們，在797年前，一個風雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？

　　陸游是一個偉大的愛國詩人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內容。同學們不妨猜一下,他或許會交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩，看看你能聽出些什么？

　　【設置懸念，以懸念引發學生濃厚的學習興趣，并設置情境，把學生情感帶入到詩境中。】

　　（二）初讀詩歌，整體把握。

　　教師范讀古詩

　　學生自由練讀。

　　指名朗讀

　　通過朗讀，找出詩歌的情感線索——悲，從而整體體驗古詩情感，把握古詩朗讀的基調。

　　（三）小組探究學習，理解詩義。

　　讀詩要知道詩的意思，你能根據下面的注釋自己去理解。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡視 。

　　【這一環節的設計，意在使學生主動地研究古詩的意思，并充分發揮小組學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養學生主動探究，團結協作，勇于創新的精神，而且通過古詩知識點的教學，提高學生對古詩的鑒賞能力。】

　　（四）品讀古詩，體會詩人情感。

　　出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”

　　指名說這兩句的意思 。

　　師：注意這兩個字的意思

　　出示：元——原來、本來 同——統一

　　師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

　　師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？ 師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史。南宋的皇帝叫趙勾，是個軟弱無能的皇帝。當時戰亂頻繁，金兵頻頻進犯，宋軍節節敗退。由于戰敗，后來宋朝政府拱手把當時的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國。

　　至使整個國家山河東一塊西一塊被金兵占領，山河破碎。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。

　　你知道作者為什么而悲了嗎？指名說

　　師概括：這是山河破碎之痛

　　你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩

　　我們來讀一首詩人68歲時寫的一首詩 。 《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　可是這么壯麗的山河卻被敵人占領著，你的心情怎樣？ 僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說 （農民很悲傷…… ）

　　師：你覺得詩人還為什么悲？隨即板書：遺民眼盡哀 帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。 面對此情此景，你有什么想說的？

　　師：統治者都在干什么？我們一起去臨安看一看 出示：《題臨安邸》 ：

　　山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時休？

　　暖風熏得游人醉， 只把杭州作汴州。

　　指導朗讀

　　問：他們在干什么？ （他們在尋歡作樂 ；他們在游山玩水 ；過著奢侈的生活）

　　師： 那么詩人“但悲不見九州同”，還悲的是（ ）、（ ）、（ ）。誰來帶著這些情感再讀一讀。

說課稿 篇2

各位評委、各位老師：

　　大家好！我叫王曉斌，來自安陽市第三十四中學。今天，我參賽的題目是《發酵技術》。下面我從教材認知、學情分析，教學方法、學法指導、教學過程和實驗創新及教學效果六個方面來談談我對這節課的理解與設計。

　　一、教材認知：

　　（一）教材分析

　　《發酵技術》是北師大版八年級下冊、第25章《生物技術》第一節的內容，教材安排4個課時完成，我說的是第一課時的內容。本節教材安排了豐富多樣的學生實踐活動，通過活動學生不僅習得有關微生物發酵的基礎知識，提高相應的實踐能力，而且能體會到生物科學知識和技術在生活、生產和社會發展中的應用價值。

　　根據教材分析，我確定教學目標為：

　　（二）教學目標：

　　知識目標：

　　①舉例說明發酵技術在生活中的應用；

　　②運用發酵技術制作一種傳統食品；

　　能力目標：

　　①通過預習、討論、動手操作，能用所學的發酵知識嘗試自己制作酸奶，體會自主探究的過程；

　　②通過活動和探究，培養學生實踐能力，收集處理信息的能力，分析問題、解決問題的能力，合作交流的能力，提高學生的生物科學素養。

　　情感目標：

　　①認同發酵技術對提高人們生活質量和身體健康水平的意義；

　　②體驗合作交流的快樂，培養團隊精神和意識；

　　（三）教學重點和難點：

　　重點：“品嘗一杯自制的酸奶”活動

　　難點：調查發酵技術在生活中的應用。

　　二、學情分析

　　學生對于本節內容比較感興趣，又有前面微生物學部分的基礎，課下完成探究、調查的課程內容難度不大，而且好奇心強、好動、爭強好勝又是他們身上明顯的特點。

　　三、教學方法

　　根據教材和學生特點，采用以下教學方法

　　1、組織交流法：鼓勵學生大膽嘗試，給學生成果交流的機會。

　　2、組織討論法：通過組織討論明確實驗原理、步驟，高效地解決問題。

　　3、啟發教學法；通過教師點撥，構建高效課堂。

　　四、學法指導

　　根據學生認知規律，指導學生掌握：

　　1、合作探究法；

　　2、調查訪談法；

　　3、分析歸納法。

　　五、教學過程

　　根據生物課程標準提出的面向全體學生的基本理念，以及初中生思維由簡入難的特點，我將教學過程設計為五個環節：精心組織課前準備、創設情境引入新課、合作探究學習新知、歸納總結反饋強化、知識遷移課堂延伸。

　　環節一、精心組織課前準備：（活動前2周完成）：

　　（一）教師準備：課堂上由于無法完成發酵酸奶和釀制米酒，我設計讓同學們課下自制酸奶和采訪米酒攤主活動。為使這兩個活動能夠順利進行，活動前要對學生進行培訓。通過培訓，讓各班活動小組明確兩個活動的目的、原理、材料、步驟和注意事項等。

　　（二）學生準備：接受教師培訓，按照培訓內容，具體準備如下：

　　活動1：【課下自制酸奶】

　　1、明確實驗目的；

　　嘗試制作一杯酸奶，了解酸奶的制作原理。

　　2、理解實驗原理；牛奶中的營養物質在無氧、溫度適宜的條件下，由乳酸菌發酵成為乳酸；

　　3、準備材料器具；帶密封蓋的杯子或瓶子、酸奶一瓶、鮮牛奶、湯勺、溫度計、手表、白砂糖等。

　　4、清楚制作酸奶的步驟；將容器洗凈消毒，牛奶加糖煮開，冷卻，加入酸奶，搖勻加蓋密封，經過一段時間發酵成為酸奶。

　　5、明確合格酸奶的標準；顏色、質地、狀態和味道；

　　6、記住注意事項。

　　7、完成實驗探究工作。

　　活動2：【采訪米酒攤主】

　　1、理解制作米酒的原理：米飯中的淀粉，在30℃、由曲霉毛霉轉化成為葡萄糖，在30℃、無氧的條件下，由酵母菌發酵成為酒精。

　　2、明確采訪提綱；

　　3、記住采訪注意事項。

　　4、完成采訪工作。

　　環節二、創設情景，引入新課

　　展示一些圖片，然后提問：這些圖片與什么技術有關？進而引出本節課的標題。目的是激發同學們學習的興趣。使他們認識到發酵技術與我們的生活息息相關。

　　環節三、合作探究，學習新知。

　　發酵技術可以為我們帶來美味的飲料，比如酸奶。制作酸奶在課堂上無法完成，所以我設計讓同學們在課下制作酸奶，課堂上展示實驗過程的視頻。包括四個板塊：

　　板塊一、課下自制酸奶匯報

　　通過播放課下學生自制酸奶活動視頻，來展示學生具體實驗的過程，他們積極主動地投入實驗活動，包括拍攝都是他們自己獨立完成的，充分鍛煉了同學們動手實踐的能力，明確了實驗目的、原理、步驟，培養了合作交流能力，形成了團隊精神。

　　我們可以看得出同學們分工協作，認真組織安排，明確了實驗的步驟。

　　平時同學們在家不干什么家務，通過課下實驗鍛煉了他們動手實踐能力，明確了制作酸奶的實驗目的、材料用具、實驗步驟和原理，學會了制作酸奶！

　　經過一段時間后，同學們的酸奶終于發酵成功了，他們開始品嘗自己的勞動成果。看得出他們在實驗中真的是非常的快樂！同時圓滿地完成了本節課設計的教學目標。在活動中掌握的知識是印象最深刻最牢固的。

　　板塊二、高談闊論：目的是檢驗同學們學習的效果，由于他們在課下都進行了這樣的實驗探究，他們都能順利的回答出答案。對于回答出答案的同學，活動小組代表可以用自己制作的酸奶給予獎勵。

　　板塊三、街頭采訪米酒攤主匯報。釀制米酒的實驗由于材料多，難度大，時間長，課堂上無法完成，所以我采用讓學生到街頭采訪米酒攤主，向他們詢問有關釀制米酒的各種問題。通過活動他們明確了釀制米酒的原理、步驟、注意事項，鍛煉與陌生人溝通的能力，提高了語言表達能力，轉變了學習的方式。

　　活動結束時，同學們拍照，留下了學生時代值得記憶的美好瞬間。

　　板塊四、我問你答：目的是檢驗同學們學習的效果，同學們都能輕松應答。

　　環節四、歸納總結，反饋強化。通過板書對本節內容進行的歸納。馬上進行練習檢測同學們學習的效果。

　　環節五、知識遷移，課堂延伸。乳酸菌還可以發酵泡菜和青貯飼料，布置一項實踐作業：同學們可以在課下利用乳酸菌嘗試制作泡菜。

　　六、實驗創新和教學效果

　　把課堂上難以完成的實驗遷移到課下，由學生組成團隊進行課下實驗探究，然后在課堂上集中展示實驗過程、實驗效果，并相互品嘗自制的酸奶。通過這樣的活動不僅最大限度地調動了同學們參與實驗的積極性和主動性，充分發揮了學生主體地位和教師主導作用兩方面的優勢，而且提高了他們的動手實踐能力、語言表達能力、形成分工合作的意識，使他們體會到實驗的快樂!他們在和諧、愉悅地課堂氛圍里輕松地學習，真正成為學習的主人，從而達到了課堂的高效性！

　　反思：在新課程理念下，我們真地要轉變傳統的教學觀念，轉變同學們的學習方式，充分相信學生，解放孩子們的手腳，放心大膽地去嘗試。這樣我們教改的天空會更遼闊,更蔚藍!我的說課到此結束，謝謝！

說課稿 篇3

　　各位評委大家下午好，今天我要說課的內容來自于義務教育課程標準試驗教科書語文五年級下冊第6課《冬陽-童年-駱駝隊》。根據說課的要求，我將從四個板塊來進行我的說課，它們分別是說教材，說教法與學法，說過程，說評價。

　　第一板塊：說教材

　　這是一篇精讀課文。它是小說《城南舊事》的序言。作者林海英以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到了一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰又朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶。它們脖子上的鈴聲，則是童年美妙的音響。

　　本課是第一課時，根據《課標》中提出的教學目標的要求，同時考慮到課文的特點，我將教學目標確定為：

　　1.認識3個生字，會寫9個生字。通過聯系上下文，理解“咀嚼”，領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過反復朗讀，分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

　　4.在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的留戀，體會她對故鄉北平的苦戀。

　　重點：通過反復朗讀，分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

　　難點：領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

　　第二板塊：說教法和學法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，為了滿足學生的好奇心、求知欲，激發學生的主動意識和進取精神，課堂中，我們必須對學生進行學法指導。本節課我采用自主學習、合作探究等方法引導學生披文入境，通過感情讀一讀、用心劃一劃、大膽議一議，使學生積極主動地參與到課堂中來。新課標反對以教法為中心的教學設計，一切教學要做到以學定教。根據以上原則，及我班實際情況和學生年齡特點，本節課我將采用以讀代講、多媒體輔助教學、讀思議結合等方法進行教學。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的指導，學生通過各種形式的讀來理解課文，感悟課文內涵，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中形成語感，在讀中學會讀書。

　　第三板塊：說過程

　　說過程也是最重要的部分。我將分為5個環節來說明。

　　第一環節激趣導入喚起興趣

　　第一步，我會問同學，同學們，你們去過動物園嗎？動物園里有駱駝嗎？你們喜歡駱駝嗎？駱駝是哪樣子的？（設計意圖：處于五年級的學生熱愛自然，熱愛動物，所以以動物園里的駱駝來引起他們的興趣，為下文的學習做好鋪墊。）

　　第二環節初讀課文了解文意

　　第一步，我會對學生說，既然你們都這么喜歡駱駝，那我們來看看有一位天真可愛的小朋友是怎么喜愛駱駝，怎么和駱駝相處的。請你們用自己喜歡的方式讀一下課文，讀準字音，讀通文意。并且想一下，課文的主人公是誰，課文又描寫了主人公和駱駝的幾件事情。

　　第二步，將本課的生字詞，比如氈帽、卸煤、咀嚼等詞語以多媒體課件的形式出現，通過指名讀，全班讀，開火車讀等方法讓學生讀準字音，并了解其意思。（設計意圖：在上新課之前，我已經讓學生回家預習本課內容，特別是生字詞。在正式進入課文內容前，我再讓他們復習一下，可以為下面的閱讀文本掃清障礙。）

　　第三步，請問同學們，課文的主人是誰。描寫了幾件事情。預設學生會回答：主人公是小英子，學了她學習咀嚼，談駝鈴，剪駝毛，念駱駝等事情。（新課標指出，閱讀是學生個性化的行為。閱讀教學是在教師的指導下，學生自主閱讀、探究的實踐活動。因此我讓學生生以自讀自悟的形式和文本充分接觸。）

　　第三環節品讀課文體會深情

　　第一步，請同學朗讀1-5自然段。畫一畫喜歡的句子，并想想應該用什么語氣去朗讀。同時思考以下幾個問題：

　　A.駱駝隊是怎么出現的，為什么它們這么沉默？

　　B.拉駱駝的人摘下氈帽，為什么頭上會冒煙呢？

　　（意圖：我想通過這兩個問題讓學生了解駱駝隊的出現以及駱駝們的狀態是比較沉默的，不是活潑的。而頭上冒煙則說明天氣很冷，

　　相信五年級的學生都能從生活經驗中發現這一現象。同時也說明了標題當中的冬陽和駱駝隊兩個關鍵詞。）

　　C.小英子是如何描述駱駝的樣子，用了幾個“那么”？

　　D.駱駝的牙齒有什么動作，鼻孔有什么動作，白沫又是怎么到胡子上的？圈出表現駱駝動作的詞語。

　　（意圖：這個問題可以讓學生體會到作者是如何仔細觀察和如何細膩地描述事物。）

　　E.小英子為什么也跟著駱駝學咀嚼？

　　F.為什么小英子會看呆了呢，“呆“子說明了什么？

　　（設計意圖：在這里，我會提醒咀嚼的“嚼”在口語和書面語當中讀音是不同的。同時這個字比較難寫，我會指導他們書寫，以便更好地完成教學目標。同時，學生也可以體會到小英子的傻乎乎的樣子和天真可愛，從而突出重點）

　　G．小英子從駱駝身上學到了什么？

　　（意圖：從老師告訴小英子的話當中，我們了解到駱駝沉得住氣的優點，更進一步地了解到駱駝帶給小英子的收獲。）

　　第二步，請同學們以小組的形式來合作朗讀1-5段，仔細體驗一下小英子的所見所聞，以及用語氣表達出小英子充滿童真童趣的性格和對駱駝喜愛的感情。（設計意圖：通過合作學習的形式可以讓學生們了解到彼此的優缺點，這樣可以學到別人的長處改正自己的短處。這是一種很好的學習和交流的方法。）

　　第三步，請學生范讀1-5段，并配上活潑的音樂。（通過自由讀，小組合作讀，學生已經對這部分內容理解地比較深入。接下來請學生范讀，主要是為了指導學生的朗讀技巧和語氣，通過對一位學生的指導來促進全班學生的進步。

　　第四步，學生自由讀，并且對這部分內容質疑，提出問題。

　　第五步，師問學生，你們有什么疑問嗎？如果沒有，我這里有個疑問想請你們來解決：作者是想通過駱駝隊來表達什么情感呢？抓住題目中的關鍵詞來回答。（設計意圖：該問題想讓學生了解作者描寫駱駝隊是為了表達對童年生活的懷念，從而達到突破難點，同時也為第二課時的學習打好基礎。）

　　第四環節鏈接拓展升華主題

　　第一步同學們，童年生活是多姿多彩，小英子通過一個駱駝隊的描述就讓我們看到她的童真童趣和快樂的童年生活，你如果是小英子的朋友，你想對她說什么呢？請你寫一寫。（設計意圖：通過這個時候的小練筆，可以讓學生更進一步體會到課文的內容和作者想要表達的情感，同時，這也說明了我是如何各個擊破教學目標的。）

　　第五環節鞏固練習

　　作業超市：

　　A.將課文中的主要生字詞抄寫一遍，并且摘抄自己喜歡的句子和段落。

　　B．回家將小英子學習駱駝咀嚼這一部分的故事講給爸爸媽媽聽。

　　C．寫一寫，我的童年有什么難忘又有趣的事情。

　　（設計意圖：A和B是必須完成的任務，這是基本知識和技能。C有點難度，可選可不選，這是為了給學生更好的進步空間。有梯度的練習是照顧到學生的個體差異和不同的學習需求。）

　　板書設計：冬陽-童年-駱駝隊

　　駱駝咀嚼

　　冬日

　　小英子學咀嚼---童真童趣

　　這個板書概括了這堂課的主要內容，體現了層次，較好地進行了輔助教學。

　　第四板塊：說評價

　　整堂課，我以文本為憑借，進而聯系生活展開個性化加開放性的教學，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習，主動探究新知創設了一定的條件。課文的第一到五自然段，我放手讓學生自讀自悟，使學生成為真正學習的主人，學生在多形式的讀和暢所欲言中感悟課文不僅描寫了小英子和駱駝隊的事情，更重要的是事情背后所傳達的思想感情，通過小英子的行為，學生們也受到情感的感染，也會體會到自己的童年生活是多姿多彩有樂趣的，這樣，教學的層次性和梯度性就在不知不覺中得到了展現，同時也較好地落實了這堂課的教學目標。

　　我希望在我的課中能看到預設與生成相輔相成的動態過程。教學時，我能隨時根據學生的生成調整課堂教學環節，努力使學生在課堂中有所得，有所提高。

　　謝謝大家，我的說課完成了！

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　本單元所有課文都是圍繞著“親情”這一主題，通過質樸、深蘊的語言，讓學生體會人間親情的美好，懂得珍惜親情，學會感恩和回報。本課要求學生感悟濃濃的母愛和作者的孝心，喚起自己關愛母親的感情，并聯系實際生活感悟理解。

　　二、說教學目標

　　根據以上對教材內容的分析，本組課文訓練的主要意圖，我確定了本課的教學目標。

　　知識目標：認識7個生字，并能正確書寫。用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標：學習作者抓住人物的神態、動作、語言寫具體，表達思想感情的方法。

　　情感目標：體會“我”和媽媽兩代人之間相互關愛的申請，懂得回報親情，學會感恩。

　　教學重點：體會課文的思想感情，感悟濃濃的母愛和作者的孝心。

　　教學難點：喚起學生自己關愛母親的感情，懂得回報親情，學會感恩。

　　三、說教法、學法

　　教法：教學時我采取引導法，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。在這堂課中，綜合了引導法、談話法、討論法及情境性教學法來引導學生自學、討論、交流。

　　學法：學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、啟迪心智、感悟積淀。

　　四、說教學過程

　　（一）激趣揭題

　　上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：我們中華民族是一個特別重視民俗風情的民族，有許多傳統的節日，并且每個節日都要吃一些具有代表節日氣氛的食物。你能說說你知道的節日和這天有什么代表性的食物嗎？結合學生的回答引出“餃子”。

　　再次質疑：餃子本是平常物，但是文中的餃子加上了花邊以后，便不再平常了，這個花邊到底有什么意義呢？我們趕趕快到課文中去尋找答案吧！

　　（二）初讀課文，學習生字詞并劃分段落

　　在學生自由讀課文的過程中，畫出本課的生字、新詞、并結合工具書自主學習。理解本課的詞語，例如：拮據、破天荒、威風凜凜、雷打不動等詞的意思。

　　再讓學生想一想，并討論一下，課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了哪幾件事？

　　師生交流、總結：

　　1、小時候，全家一起包餃子，媽媽把肉餡包進花邊餃子里，讓“我們”吃。

　　2、家境好轉后，媽媽依然愛吃餃子，每當包餃子時，媽媽便很興奮。

　　3、“我”為了討老母親的歡心，包花邊餃子。

　　結合上面說的三件事，引導學生將課文分成三個部分，并著重強調第三段在全文中的作用。

　　（三）再讀課文，感悟理解

　　通過再一遍深入地讀課文，在老師的指導下，使學生思考四個問題：

　　1、媽媽為什么要包花邊餃子？（使學生從中體會出母愛的偉大與無私。）

　　2、后來“我”為什么要包花邊餃子？

　　（為了給媽媽送去祝福，表達母子之間那濃濃的愛。）

　　3、課文為什么用“花邊餃子里的愛”做題目？

　　（本文以花邊餃子為線索，寫出了母子之間的濃濃的愛，母親包花邊餃子給兒子吃，體現了無私的母愛，兒子包花邊餃子給母親吃，包含了對母親的祝福和對母親的愛，用它做題目非常貼切、形象。）

　　4、開放題，讓學生們想一想，日常生活中，哪些小事能體現父母對你的愛？

　　（四）有感情的朗讀課文

　　學生朗讀要有感情，教師可適當點撥并示范朗讀，朗讀基調應平和且充滿溫馨。

　　（五）拓展延伸

　　在現實生活中，我們身邊有很多關心、愛護我們的人，他們都是誰呢？是啊，有親人、有朋友、有老師，你現在最想對他們說什么呢？讓我們學會感恩，懂得回報。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《快樂銀行》是小學語文版A版教材二年級上冊第七單元中的課文。這是一篇章話故事，講述的是胖小熊天天十二分的快樂，他想十分快樂就夠了。于是就開了一家快樂銀行，把多余的快樂儲存起來，在不愉快的時候可以隨時取出。其實，這只是胖小熊的一個美好愿望，只是希望我們每天都能開開心心、快快樂樂。告訴我們應該正確地認識自己，看到自己的優點，充滿自信，快樂地生活。

　　2、教學目標

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)了解課文內容，知道應該正確認識自己，看到自身優點，做一個快樂的人。

　　3、教學重點、難點

　　重點分析：課文的三、四自然段是文章的重點段，讓學生在讀懂詞句的基礎上體會儲存快樂的小動物因什么而快樂。同時重點體會小雞捉蟲以后十分快樂的心情，體會小象用鼻子洗澡時是多么的舒服，心情是多么的舒暢。

　　難點分析：第四段中小雞和小象由不快樂到快樂轉變的根源是難點，應陔反復體會。讓學生懂得應該正確地認識自己，看到自己的優點，充滿自信，快樂地生活。

　　4、教具準備：

　　課本插圖掃描圖片及有關課件。

　　5、課時安排：

　　本課計劃三課時完成：

　　第一課時：學習生字新詞。有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　第二課時：正確、流利、有感情地朗讀課文。深入文本了解課文內容，知道應該正確認識自己，看到自身優點，做個快樂的人。

　　第三課時：主題實踐活動，在班旱開一個“快樂銀行”，先選出行長，

　　二、說教法、學法

　　l、教法

　　(1)引導學生在讀中品味，在讀中揣摩，在讀中創造。

　　(2)聯系日常生活，感悟文本寓意，獲得情感體驗。

　　2、學法

　　深入文本，體驗角色；游戲對話，口語交際；分享快樂，學會生活。

　　三、說教學流程

　　l、談話導入，激發興趣。

　　通過談話引導學生交流上節課參觀快樂銀行的感受，激發學生深入文本探究的興趣。

　　2、深入文本，對話交流。

　　(1)學習第一自然段。

　　①教師范讀，指名朗讀，注意語氣。

　　②師生交流：胖小熊的美好愿望是什么?(開一個快樂銀行，儲存快樂。)

　　(2)學習第一自然段。

　　①指名學生讀，其他學生思考：快樂銀行開張播出了什么廣告?指名學生模仿播音員讀一讀．學生評價。同時思考交流：你從快樂銀行的廣告里知道了什么?(儲存多余的快樂，不愉快的時候可以隨時地取出。)

　　②指導學生聯系生活給小熊改寫廣告詞，語言要簡單明了。讓更多的小動物知道這個消息，記住這個銀行。先讓學生說出幾種熟悉的廣告詞，然后同桌交流，最后全班交流，評出最佳廣告詞。(學生出現困難，教師可舉例提示。如：“快樂銀行，天天快樂！”“存入快樂，取出快樂，保你天天快樂！”等)通過改寫廣告詞培養學生的口語表達能力和綜合概括能力。

　　(3)學習第三自然段。

　　①指名學生讀，讀后全班進行交流：通過讀這一段，你知道了些什么?(首先抓住“興奮”、“排起了長隊”來理解小動物們的反應和參與的熱情。其次讓學生通過反復朗讀體會小豬、小白兔和熊貓的快樂，并討論他們快樂的原因，教師板書：天生快樂、大豐收、病好了。然后讓學生進入角色，4人小組內交流，一人當小熊，另外三個同學當小豬、小白兔和熊貓，演示儲存快樂的情景，體會小豬、小白兔和熊貓的快樂。)

　　②聯系生活實際蛻說自己有哪些快樂。通過此環節培養學生善于發現快樂，體驗快樂的良好心態。

　　(4)學習第四自然段。

　　①指名學生讀，讀后引導學生交流：并不是所有的動物都快樂啊，小雞和小象就不快樂，他們為什么不快樂呢?他們來快樂銀行借到快樂沒有?他們快樂起來沒有呢?從交流中提煉出小雞因為不會游泳而不快樂，小象因為鼻子長而不快樂，從快樂銀行取出快樂以后，小雞因自己會捉蟲子而快樂起來，小象因為能用鼻子洗澡而快樂起來。指導學生感情朗讀，進入故事情境，體驗小雞和小象獲得快樂后的心情。

　　②突破難點：

　　A、引導學生交流“小雞和小象是怎樣從快樂銀行取出快樂的?假如你是行長小熊，你會怎樣幫助小雞和小象找到快樂呢?”指導學生分角色進行表演， 個當行長小熊，一個當小雞或小象，看看他們之間會說些什么。然后請幾組同學到前面表演，學生評價。

　　B、教師點撥，引導學生思考交流：從小熊幫小雞和小象找回快樂的過程中，我們會發現，小雞和小象之所以變得快樂了，是因為他們看到了自己的優點，充滿了自信(板書：看到優點，充滿自信。)其實，每個人都有自己的快樂，只要我們用心去發現，去體會，快樂就在我們身邊。

　　c、師生交流：小熊幫小雞和小象找到了快樂，他自己會感到怎樣呢?讓學生體驗到給別人帶來快樂才是自己最大的快樂，培養學生樂于助人的良好品質。

　　3、總結全文，聯系生活。

　　(1)教師小結：快樂銀行給了我們一把開啟快樂之門的金鑰匙。看來獲得快樂并不難，最關鍵的就是“看到優點，充滿自信”，這樣我們才會永遠快樂(板書：永遠快樂)。生活中我們也難免有這樣那樣的苦惱，通過參觀小熊的快樂銀行，你拋開了煩惱，找回快樂了嗎?指名學生交流。讓學生通過給自己找快樂樹立信心，增強挑戰困難的勇氣。

　　(2)小游戲：在生活中，每個人都有自己的優點和長處，可是往往自己并不十分清楚，現在我們就來做‘個游戲，名字叫“優點大掃描”。這是一個很重要的時刻，同學們要互相發現、認識和欣賞對方的優點和長處。請你千萬記住：你給對方的肯定和贊揚是非常重要的，他將會一生受益。掃描之后讓學生談內心感受，從而增強自信心。

　　(3)結合課后第2題提示：胖小熊的快樂銀行也對同學們，1：放啦!大家想存的存，想借的借，先想想，再交流。

　　4、課外拓展，加強實踐。

　　在班里開一個“快樂銀行”，選出一些比較樂觀或能發現別人身上優點的同學，當快樂銀行的行長(這個行長要通過競選產生，課下準備，下節課進行，學生投票，選出以后，每天都有值R行長。)，平時誰不快樂了，可以找行長傾訴，或者和行長通信交流

說課稿 篇6

　　今天我說課的題目是《愛蓮說》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個方面進行說課。

　　一、 說教材

　　1、教材在本單元所處的位置和課文特點

　　《愛蓮說》選自《周元公集》，位于人教版初中語文八年級上冊第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語，養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。從這一單元開始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學生能讀懂課文大意，還要求學生能在反復誦讀中達到一個由表及里的效果。 本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優美，意味深遠，學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產生的社會背景。

　　2、教材的作用：定篇

　　3、對教學目標的設置

　　根據《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　? 1．知識目標：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”。 ? 2．能力目標：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。 ? 3．情感態度價值觀目標：感受文章的美，能找出描寫蓮的句子，并體會蓮“出淤泥而不染”的高貴品質。

　　教學重點：背誦課文，學習蓮“出淤泥而不染”的'高貴品質

　　教學難點：1、了解托物言志的寫法；2、學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質

　　4.課前準備

　　學生：課前預習，根據注釋及工具書自行疏通文意，把疑難之處勾畫出來。 教師：準備多媒體課件

　　二、 說教法

　　1、對初中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環節上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性。并獲得相應的自學文言文的技巧和能力。

　　2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現這一教學目地。

　　總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當的教學方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發展區內推動學生進步。

　　三、 說學法

　　我主要采用自主、合作、探究的學習方式，學生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對文中的疑難問題提出質疑，與同學探討，或與教師交流請教。教師再采用指導，點撥的方式，對文中的問題教師提出疑問，學生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點撥引導出來，促進學生思考，從中悟出課文思想內容。

　　四、說教學過程

　　1、新課導入

　　用以教師的經驗導入，激發學生的學習興趣。導入要做到簡單、明確，及時地引起學生的注意。

　　作者及文本簡介：

　　對作者幾文本作簡單的介紹，有利于學生對課文的理解和知識的積累。

　　2、朗讀課文，讀準字音，把握難字詞

　　步驟：要求學生一邊朗讀一邊用筆畫出難讀難寫的字詞，注音，教師進行指導點撥。這樣做，能幫助學生積累必要的文言詞語。

　　3、誦讀課文，掌握誦讀方法

　　教師指導學生反復誦讀課文，把握誦讀的方法，對學生的誦讀進行點評、指導。著重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導和點評。

　　4、研究課文，解決問題

　　步驟：先給學生3分鐘自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，找出不懂的地方，討論。

　　然后分步解決以下問題：

　　（1） 課文開頭“水陸草木之花，可愛者甚蕃”的作用是什么？

　　（2） 作者如此愛蓮，蓮花的可愛之出表現在哪里？試用文中的語句回答。這些

　　語句表達了蓮花什么樣的特點？

　　（3） “說”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論

　　蓮花的句子。

　　（4） 文中除了寫蓮花，還寫到了什么花？是如何寫的？

　　（5） 作者寫蓮，為什么又寫菊和牡丹？

　　（6） “噫”是個感嘆詞，作者在感嘆什么呢？

　　（7） 課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序寫，為什么文末卻按“菊——蓮

　　——牡丹”的順序寫？作者菊牡丹蓮各是什么態度？

　　在解決這些問題的過程中，教師逐步引導學生理解蓮花的美、品質以及作者的思想情懷和寫作的背景，并簡單介紹托物言志的寫法。

　　5、 總結

　　對這節課進行簡單的總結，并引導學生對君子的思考，并延伸至自我道德修養的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫出。最后再一次朗讀課文，深化理解。

　　板書設計

　　此板書根據直觀性原則，簡潔明白，能體現了文章的主要脈絡，學生能從中抓住要點和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　陶淵明——菊——————————————隱逸者，鮮有聞

　　生長環境——不同流合污

　　予——蓮： —君子者，何人？

　　體態香氣 ——正直通達

　　風度氣質——端莊嚴肅

　　世人——牡丹——————————————富貴者，眾矣

說課稿 篇7

　　一、教材分析：

　　《有趣的磁鐵》這一課選自青島版《科學》三年級下冊。本課教科書包括四個板塊，活動準備、活動過程、自由活動、拓展活動。整個課堂活動以游戲導入，出示一幅畫和畫有小魚的圖片，你能讓小魚在畫中快樂地游起來嗎？從而引出課題，然后學生在“玩中求知，探究性質”，接著通過交流總結出磁鐵的性質，然后了解磁鐵在生活中的應用，最后教科書提出了“調查、了解磁鐵還有哪些用途，寫一份調查報告”的課后指向，將探究活動延伸至課外，體現科學、技術與社會的有機結合。整個活動過程是一個系統的、逐漸開放的過程。這樣安排，符合學生的身心發展規律，體現著學生經歷“準備材料—設計實驗—實驗探究—獲得結論—實踐應用”的科學探究過程。是學生在像科學家那樣進行科學探究的過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學的探究能力，獲取科學知識，真正讓學生成為學習的主人。

　　《科學課程標準》提出了“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念。科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，通過動手動腦、親自感受，在感知、體驗的基礎上，內化形成。本課教材的安排正是體現了這一理念，教科書只是展示了一組學生活動的情景圖，并沒有直接告訴學生磁鐵有哪些性質，也沒有明確展示實驗方法，這就為學生的自主探究活動提供了開放的探究空間，有利于學生自由地、創造性地展開活動。使學生的探究能力和科學素養得以提高。

　　二、學情分析

　　通過上學期的科學課教學，學生對科學課的認識得到了一定的提高，部分學生已學會了自己搜集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察，學生已具備了初步的探究能力，學生小組內的合作交流也有了基礎。

　　三、說教法與學法

　　1、教法設計

　　兒童天生就對周圍的事物充滿好奇心。好奇心是培養科學興趣最好的心理基礎。這節課通過“釣魚”游戲激趣，導入課題，接著讓學生認識磁鐵，討論命名，讓學生親自動手實驗、在玩中求知，探究磁鐵的性質，在小組討論交流中，提高學習能力，最后順勢拓展聯系實際，延伸問題。激發起學生對科學的興趣，使他們積極主動地學習科學知識，逐步形成對科學的興趣和探求的愿望。

　　2、說學法

　　根據新課程教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養。

　　四、設計理念

　　新課標中明確指出“科學課是以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷一研究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎。”結合學生的年齡特點和已有知識經驗，制定以下教學目標。

　　五、教學目標：

　　1、能夠通過游戲認識磁鐵的磁性

　　2、了解磁鐵在生產生活中的應用，增強把學到的知識應用于生活的意識。

　　3、知道磁鐵有兩極，同極相斥、異極相吸，兩極磁性最強等性質。

　　教學重點：

　　了解磁鐵的性質及應用。

　　教學難點

　　探究磁鐵的性質

　　六、教學流程：

　　（一）、游戲激趣，導入課題

　　（二）、認識磁鐵，討論命名

　　（三）、玩中求知，探究性質

　　（四）、聯系實際，拓展延伸

　　七、板書設計

　　有趣的磁鐵

　　磁性、隔物吸鐵

　　同極相斥，異極相吸

　　磁力有大小（兩極磁性最強）

　　指示方向（S指南，N指北）

　　磁化現象

　　八、課后反思

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　教材分析：

　　本單元的教學內容主要是學習斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文。通過對《本命年的回想》的學習，使學生在學習《社戲》，《端午》兩篇課文的基礎上，進一步調查家鄉的民俗風情，了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力，拓寬學生的學習空間，讓學生在生活中學語文，用語文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學會從生活中尋找豐富的寫作材料，從而熱愛家鄉，熱愛生活，熱愛父母，形成積極的人生態度，提高文化品味和審美情趣。作者通過回憶幼時過年的點點滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風景畫。表現了作者熱愛家鄉，熱愛生活的人生態度。

　　學生學情分析：

　　學生剛學過沈從文的散文《端午日》，對中國的傳統節日有了一些了解，也已經感受到傳統節日中所蘊含的文化內涵和價值，為本節課的學習打下了基礎。初一學生還處在盼年的年紀，對本文的內容應該很有興趣，他們過年的一些經歷和體驗對學習本文也會有幫助。因時代、地域差異，學生可能對文中所寫的部分民俗感到比較陌生。

　　教學目標：

　　1、 整體感知課文。（重點）

　　2、感悟中國春節的內涵。（重難點）

　　二、說教法學法

　　引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。

　　教學思路設計：

　　學生學習以學生自主學習、小組合作、探究討論為主；教師輔以提問引導、講解評價，串聯全課教學。

　　說教法

　　1、合作探究法：四人為一小組，交流自己對文章某片段的理解。

　　說學法

　　1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。

　　2、合作探究法：學生在小組合作探究中獲得知識。

　　本課所用的教法學法是依據《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作探究的學習方式”。

　　三、說教學過程

　　（一）、營造氛圍導入新課

　　1、教師問：“大家喜歡過春節嗎？為什么？” （學生根據經歷，談出不同的感受與原因。）（提問外地的同學：“你們的春節是怎樣過的？”）學生根據經歷，談談其他地區是怎樣過春節的。

　　2、總結學生的回答，引入本課教學。

　　從題目入手，了解“本命年”的含義及其講究。再了解春節，對中國的老百姓來說，是件想說愛它很容易的事，為什么呢？民谷作家劉紹棠在60高齡回憶小時候過年的情景，仍是津津樂道，這又是為什么呢？

　　3、下面學生自主學習，小組合作探究完成3—6題。在小組合作探究中，強調小組的合作意識，探究能力，以及根據問題需要口頭展示或者板展。

　　問題如下：

　　（3）、春節是二十四節氣之一嗎？你是怎么知道的？（試著從文中找出原話）文中開頭這樣列出二十四節氣有何用意？

　　（4）、同學們能不能從第三段中找出體現運河鄉親父老過年感受的四個詞語？這四個詞語是一種什么樣的關系？

　　（5）、從這四個詞語中個，我們感受到了舊時過年的熱烈氣氛，作者共寫了幾件事具體描繪家鄉過大年的習俗？用“動詞+名詞”的格式概括這幾件事。

　　（6）、文章為我們描繪了京郊運河父老鄉親過年的濃厚氣氛和情景。為什么人們這么看重過年？你覺得人們在過年中寄托著什么？

　　4、小組口頭展示，或者板展。

　　教師在學生講解過程中補充、點評、串連內容。

　　5、結課

　　以小組展示自己課前準備的關于春節的手抄報來結課。

　　教后反思：

　　這是公開課上我第一次嘗試把小組合作和多媒體相結合使用的一次教學，感覺有點手忙腳亂。希望在未來的嘗試中能夠慢慢提升。

　　就這節課而言，我認為還需要再將內容精簡，特別是幾個問題的設計要針對目標而定，重點要更加突出才好。

說課稿 篇9

　　我執教的是小學語文第一冊，13課《平平搭積木》。課文是從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、 爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多很多的房子給大家住。本課通過對課文的朗讀，讓學生自瀆自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”的這種美好 品質的感染。

　　開課通過輕松自然的談話法導入，揭示本課要學習的課文《平平搭積木》。

　　第二個環節設計為“初讀課文，學習生字”，目的是讓學生認識本課生字，并能正確、流利地朗讀課文，特設5個問題讀。

　　第一遍讀，借助拼音讀準字音。

　　第二遍讀，把課文讀通讀順，不丟字添字。

　　第三遍讀，指讀正音

　　第四遍讀，讀準課文中生字的音，并學習生字。

　　第五遍讀，正確、流利地朗讀全文。

　　在學習生字的過程中，教師盡量啟發學生用多種方法分類識記生字，引導學生發現規律，充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。教師引導學生組詞擴詞說句子，豐富學生的語言積累。

　　第三個壞節設計為“學習課文，感情朗讀”，學生通過對課文的朗讀感受到平平的美好品質，并帶著對課文的理解有感情地讀文，豐富學生的情感體驗。

　　第一遍讀，教師扮演奶奶，學生扮演平平，通過合作讀文的形式激發學生的學習興趣。

　　第二遍讀，理解平平說的話，完成設計問題：

　　平平搭積木，搭了四間房子，

　　一間給 住，因為 ；

　　一間給 住，因為 ；

　　一間給 住，因為 ；

　　還有一間給 住，因為 。

　　學生通過填空的形式理解課文內容，培養學生的口語表達能力，感受到平平是個怎樣的孩子，得到思想上的熏陶。

　　第三遍，感情朗讀，根據已有的生活經驗，把自己當成文中的小主人公平平，模仿平平的語氣來讀一讀。

　　第四遍讀，分角色朗讀，提高學生的朗讀興趣。

　　第五遍讀，在熟讀的基礎上背誦課文，演一演，加深對課文的印象。

　　第四個環節設計為“課外拓展，感情升華”，通過正確、流利、有感情地朗讀《新閱讀》27課《地上有塊西瓜皮》，比較三位小朋友的所作所為，了解“保 護環境，人人有責”，愛護環境的小朋友同樣會贏得大家的喜歡。引導學生找出生活中受人喜歡的小朋友的優點，爭做人人喜歡的小朋友。

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