有關(guān)說課稿集合六篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、課程理念

　　按照品德課程標(biāo)準的要求，小學(xué)品社課程的基本特點應(yīng)是：“引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會生活”。作為一門德育課程，品德與社會的基本任務(wù)就是促進人過有道德、有尊嚴、有品位的生活。因此，教師在設(shè)計品德課程時，應(yīng)對教材進行二次開發(fā)，挖掘教材的優(yōu)勢，彌補教材的缺點，填補教材的空白，跳出教材看教材，從教材的影子中去尋找學(xué)生生活的真實存在，以探究式、活動式學(xué)習(xí)方式為主，努力讓課堂成為真實的課堂、生活的課堂、生本的課堂、活動的課堂和多向互動、動態(tài)生成的課堂。

　　結(jié)合品德課程的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我對本班學(xué)生進行了如下學(xué)情分析：

　　二、學(xué)情分析

　　從學(xué)生的社會生活環(huán)境看，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生作為未成年人，其應(yīng)有的民主權(quán)利在集體生活中往往容易被忽視、被侵犯。從孩子的心理特點和認知程度上看，他們還沒有形成自覺的民主參與意識，不懂得自己所應(yīng)享有的民主權(quán)利，不懂得積極主動地參與集體事務(wù)的管理和決策。因此，參與、體驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容就顯得非常重要。

　　三、教材分析

　　本教學(xué)內(nèi)容屬于鄂教版六年級上冊第二單元《我們的權(quán)利和義務(wù)》第一個活動主題《我們是集體的主人》中的第二個話題。這個單元是公民教育課，旨在把權(quán)利和義務(wù)分別融在民主與法制兩方面的教育活動之中。《我們是集體的主人》，旨在從學(xué)校集體生活開始，幫助學(xué)生理解民主的意義，理解民主生活中的權(quán)利和意義。

　　針對本班學(xué)生學(xué)情，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)和重難點分別是：

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：崇尚公平、公正、民主、平等，初步形成現(xiàn)代民主意識，熱愛集體，學(xué)會對集體負責(zé)，建立完整的集體主人翁意識。

　　能力目標(biāo)：積極參與學(xué)校集體的民主活動，在活動中正確行使自己的民主權(quán)利；探尋參與民主活動、維護民主權(quán)利的方法。

　　知識目標(biāo)：初步理解公平、公正、民主、平等在集體生活中的意義，知道自己在學(xué)校集體生活中的民主權(quán)利，知道權(quán)利和責(zé)任是同時存在的。

　　2、教學(xué)重點

　　知道自己在學(xué)校集體生活中的民主權(quán)利，積極參與學(xué)校集體的民主活動，在活動中正確行使自己的民主權(quán)利。

　　3、教學(xué)難點

　　理解公平、公正、民主、平等在集體生活中的意義，完成集體交給的任務(wù)，探尋參與民主活動、維護民主權(quán)利的方法，知道權(quán)利和責(zé)任是同時存在的。

　　為了有效達成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我準備選擇以下教學(xué)方法：

　　四、教法學(xué)法

　　１、討論交流：通過學(xué)生的互動討論交流，制定一套民主的選舉程序，幫助學(xué)生建立民主與主人意識，理解公平、公正、平等在集體中的意義。

　　2、自主探究：通過自主學(xué)習(xí)丁文和王濱的故事，使學(xué)生懂得正確行使自己的權(quán)利，提名候選人。

　　3、實踐體驗：通過候選人提名、推薦、投票等一系列的體驗活動，使學(xué)生知道在集體中公平、正確行使自己的權(quán)利，建立集體意識。

　　五、教學(xué)流程

　　這節(jié)課，我準備設(shè)計以下四個教學(xué)活動：

　　活動一：談話導(dǎo)入，揭示課題

　　考慮到我和這個班的同學(xué)認識才近一個月，結(jié)合本教學(xué)內(nèi)容的特點，開課伊始，我準備設(shè)計這樣一個導(dǎo)入語：“同學(xué)們，本學(xué)期快一個月了，你們喜歡劉老師上品德課嗎？為了更好上好我們班上的品德課，劉老師想選2名小助手，協(xié)助劉老師，你們說，如何選呢？”我想，同學(xué)們自然是各抒己見，我會相機點撥，讓學(xué)生初步明白公平、公正等基本原則，并適時予以小結(jié)，如，“老師覺得同學(xué)們都是班里的小主人，完全可以自己做主選出自己的干部”，從而揭示課題。

　　活動二：討論交流，確定程序

　　“自己的干部自己選，一般應(yīng)包括哪些選舉的程序呢？”接下來，我準備設(shè)計一個小組討論的環(huán)節(jié)，并用課件呈現(xiàn)討論的內(nèi)容：“你覺得，應(yīng)按什么樣的選舉程序選出我們的班干部呢？并說說你的理由。”在學(xué)生討論的過程中，我會下到每個小組，了解學(xué)生討論的情況。在每個小組基本討論結(jié)束后，我讓“全班交流展示”，進一步明確“提名候選人、候選人演講、確定監(jiān)票人、投票計票、公布結(jié)果”等選舉程序。這個活動環(huán)節(jié)，旨幫助學(xué)生建立民主與主人意識，理解公平、公正、平等在集體中的意義。

　　活動三：案例分析，體會如何推薦候選人

　　了解選舉的基本程序后，我想“如何推薦候選人”應(yīng)該是同學(xué)們首先要思考的問題，圍繞這個問題，我準備讓學(xué)生“自學(xué)探究”教材第24頁，并通過課件呈現(xiàn)自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自學(xué)課本，對如何推薦候選人，一定會有一些比較深刻的理解，在此，我讓全班學(xué)生交流“你認為，我們應(yīng)該怎樣來產(chǎn)生候選人？”設(shè)計這個活動，目的是通過提名推薦候選人的活動，使學(xué)生進一步理解在集體中如何正確行使自己的權(quán)利，理解民主平等的意義。

　　活動四：實踐體驗，感受選舉全過程

　　如果說，前面的活動環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生基本理解民主的重要意義，那么，下面這個實踐活動，旨在讓學(xué)生通過投票的活動體驗，進一步幫助學(xué)生知道在投票中應(yīng)以公為重，不能因私廢公，做到公平、正確行使投票權(quán)，建立集體意識。在這個活動過程中，我打算設(shè)計這樣五個活動主題：

　　一是以小組為單位推薦一名自己信賴的候選人，推薦到每一個大組。然后，以大組為單位推薦各一名候選人推薦給全班。

　　二是組織候選人進行競選演說。

　　三模擬選舉，讓學(xué)生無記名投票。

　　四是統(tǒng)計、公布投票結(jié)果。我準備先讓學(xué)生推薦唱票、計票、監(jiān)票員，再安排兩組學(xué)生上臺統(tǒng)計投票結(jié)果。

　　五是現(xiàn)場采訪：你把票投給了誰？為什么把票投給他？在采訪過程中，注意發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生體會到對人、對事，我們都有努力做到公平、公正。要做一個正直的人，對集體負責(zé)的人。讓學(xué)生在接受采訪中，進一步理解公平、公正，對集體負責(zé)是投票選舉的重要標(biāo)準。

　　六是當(dāng)選者發(fā)表感言。讓學(xué)生進一步體會到民主選舉的重要意義，進一步感受到能為老師選出一個得力助手而快樂！同時，一個優(yōu)秀的得力助手的產(chǎn)生，這證明了課堂活動的效果。

　　六、板書設(shè)計

　　品德課程的板書，應(yīng)力求簡明扼要，一語中的。圍繞這個要義，我想重點板書以下三個詞：“民主投票、公平公正、對集體負責(zé)”，意在突出民主投票選舉是重要方法，公平、公正是基本原則，對集體負責(zé)、為集體著想，是基本要求。

　　說課完畢！謝謝大家！

說課稿 篇2

　　一、活動思路：

　　電是小朋友生活中非常常見的，也是小朋友生活中不可缺少的，小朋友對電腦、電視、電冰箱、電燈……等非常熟悉，日常生活中也常常提到，我們在活動區(qū)中投放了電線和小燈泡等材料，當(dāng)小朋友自己通過連接能使小燈泡亮起來時顯得特別高興，有些小朋友能在游戲的時候會向我提出：“為什么小燈泡能亮起來？”這樣的問題，于是我設(shè)計了一個科學(xué)實驗活動，通過兩個實驗來完成知道金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電，以及安全用電常識等目標(biāo)。

　　二、課堂實錄：

　　第一個實驗是：什么東西能導(dǎo)電？我請請小朋友來玩“會發(fā)光的小燈泡”這個游戲，不過這次的材料和活動區(qū)使用的材料有點不同：不光有銅絲、鐵絲，還有塑料線、毛線、紙繩，請小朋友自己試驗一下，哪種材料能使小燈泡亮起來，并把你的試驗結(jié)果計下來。小朋友聽到我的這個要求，小朋友馬上行動起來，每個小朋友拿了一張記錄紙做起實驗來，那認真勁還真象一個小科學(xué)家，有的小朋友還問我：“老師，為什么還有毛線呢？”實驗后小朋友得出結(jié)論：金屬類的材料能導(dǎo)電，所以小燈泡就能亮起來，塑料、毛線、紙等東西不能導(dǎo)電。我們平時見到的電線都是用金屬類的材料來做的。接下來是第二個實驗：那根電線能導(dǎo)電？請小朋友拿一根電線，看看它們能不能使小燈泡發(fā)光？這時小朋友選擇的電線可不是一樣的了，有兩邊露出銅線的、有一邊露出銅線的、有兩邊都沒有銅線的，經(jīng)過小朋友自己的操作，有的小朋友能使小燈泡亮起來，有的小朋友選擇的電線就不能使小燈泡亮起來，于是我就針對這一現(xiàn)象請小朋友進行討論：為什么有的電線也不能使小燈泡發(fā)光呢？并得出結(jié)論：電線的外面包了一層塑料的外衣，塑料是不導(dǎo)電的，有的電線把兩邊的塑料去掉了露出了里面的鐵絲，所以就能導(dǎo)電，小燈泡才能發(fā)光，有的電線兩邊的塑料沒有去掉，塑料是不導(dǎo)電的，所以小燈泡就不會發(fā)光了。緊接著我又進行提問引出討論：為什么要用塑料把鐵絲包住呢？電既然是很危險的，為什么人們還要去使用它？經(jīng)過了一些實際操作和討論，小朋友們對于電的特性已經(jīng)有了一些了解，然后我拿出為小朋友準備的一些材料請小朋友來當(dāng)“小小工程師”，用電線、電池做一個小手電筒，孩子們可高興了，三五成群的組成一組，一邊制作一邊爭論，因為別的小朋友沒有采納小紐紐的建議，小紐紐還著急的直跺腳呢。當(dāng)曾輝那組的小朋友先制作出小手電筒時，他們高興的拍起了手慶祝自己的成功。

　　三、課后自評：

　　本活動有三個目標(biāo)：

　　1、知道金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電。

　　2、了解電的用途，以及安全用電常識。

　　3、對科學(xué)小制作感興趣。

　　為了使小朋友能更加直觀的了解電的特性，我為小朋友準備了各種不同的實驗材料。實驗一的目的是讓小朋友知道電線是由什么材料作成的，所以我為幼兒準備了各種不同的材料，有能導(dǎo)電的，還有不能導(dǎo)電的，目的就是請幼兒通過自己動手操作試一試什么材料能使小燈泡亮起來，從而能夠感受到金屬類的材料能導(dǎo)電，不是金屬類的材料不能導(dǎo)電的道理。所使用的記錄紙將每種線的實物貼在了表格中，小朋友一目了然，在實驗的時候也便于記錄，小朋友只要畫出和就可以了，降低了難度。實驗二的目的是讓幼兒進一步驗證金屬類的材料能導(dǎo)電，我為幼兒準備了三種不同的電線，一種是剝掉塑料皮的，一種是沒有剝掉塑料外皮的，另外一種是只有一邊剝掉塑料皮的。這個實驗是通過小朋友自己操作發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過自己動腦筋解決問題才得出的結(jié)論，進一步驗證了金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料的材料不能導(dǎo)電的道理，而且知道了電線只有在剝掉外皮的情況下才是導(dǎo)電的。為了使小朋友對電的特性有一個全面的了解，我設(shè)計了討論：“為什么要用塑料把銅絲鐵絲包住？”和“電既然很危險，為什么人們還要去用它？”通過小朋友的發(fā)言，使小朋友明確電是很危險的，用塑料把銅絲、鐵絲包起來，電就不會漏出來就不會對人們產(chǎn)生危險，但即使這樣小朋友平時也不要隨便去摸電線、電源插座。電對人們的用處是很大的，只要合理的利用它是不會有危險的。經(jīng)過了以上幾個步驟以后，小朋友對于電的一些特性已經(jīng)有所了解，在活動最后，我設(shè)計了一個小制作的活動為小朋友準備了電線、電燈泡、小開關(guān)、膠帶、電路圖等材料，請小朋友自己來制作一個小手電筒，從而提高小朋友對科學(xué)活動的興趣。

　　幼兒在本次活動中，興趣很濃且情緒高漲，積極的進行實驗操作，討論的時候也能積極發(fā)言，所以教師在知道教育目標(biāo)、內(nèi)容的時候要充分考慮到幼兒興趣點，在準備教育活動的時候也要根據(jù)幼兒的實際情況制定適合幼兒的操作活動、操作材料，既要緊貼教育內(nèi)容，又不能難度太大，否則幼兒就會失去興趣。這就是教師在組織教學(xué)上的一點點藝術(shù)。

說課稿 篇3

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們：

　　大家晚上好！今天我說課的題目是《飲湖上初晴后雨》。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法和學(xué)法、教學(xué)準備、課時安排、教學(xué)過程、教學(xué)板書幾個方面進行解說。

　　一、教材分析

　　《飲湖上初晴后雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的第21課古詩兩首中的第二首。是北宋詩人蘇軾的一首寫景抒情詩，詩中描寫了西湖晴天和雨天不同的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛西湖，贊美西湖，熱愛祖國大好河山的感情。

　　二、學(xué)情分析

　　由于鄉(xiāng)村的學(xué)生沒見過西湖，所以教學(xué)上有一定的困難。但是，他們對計算機的操作有了一定的基礎(chǔ)和能力，初步具有了自主學(xué)習(xí)的能力和好奇的求知欲。我讓他們上網(wǎng)查找有關(guān)西湖的資料和圖片。為了能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直觀感受西湖的晴天和雨天的美，為學(xué)習(xí)詩文做了很好的鋪墊。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能

　　1. 認識兩個生字。

　　2. 有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

　　3. 感悟詩的文美、景美、意境美、情美，能用自己的話說說詩的大致意思。

　　4. 學(xué)以致用，寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)語用能力。

　　（二）過程與方法

　　1.學(xué)生朗讀詩文，隨文識字。

　　2.教師范讀、引讀、帶讀，學(xué)生個別讀、小組讀、男女生開火車讀。

　　3.學(xué)生朗讀感悟，背誦積累。

　　4.結(jié)合文中的注釋，自己體會詩意，用自己的語言說一說，寫一寫。

　　（三）情感態(tài)度價值觀

　　體會作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　四、重點難點

　　重點：理解詩句的意思。

　　突破方法：借助多媒體課件展示畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊想象詩句所描繪的景象；通過朗讀，感知古詩的意思，解決重點。

　　難點：體會詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。

　　突破方法：通過反復(fù)吟誦，讀懂詩句內(nèi)容，體會詩的意境和情感。在讀背中，積累古詩，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

　　五、教法與學(xué)法：

　　教師：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué)。教師示范引領(lǐng)、指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生：自讀自悟、反復(fù)讀，讀反復(fù)，背誦積累同伴合作、交流、共解疑難。

　　六、教學(xué)準備

　　西湖風(fēng)景圖、生字詞、古詩的課件。

　　學(xué)生收集有關(guān)古詩內(nèi)容和詩人的`資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　七、課時安排

　　我用一課時完成。

　　八、教學(xué)過程

　　（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，還記得二年級的時候我們學(xué)過的一首詩《贈劉景文》嗎？誰能站起來大聲地背一遍呢？

　　（學(xué)生背誦交流，教師評定。）

　　2.誰還知道這首詩的作者是誰呢？

　　（學(xué)生回答:蘇軾。教師給與肯定、鼓勵。）

　　3.今天我們再來學(xué)習(xí)一首他寫的古詩《飲湖上初晴后雨》，教師板書課題。

　　引領(lǐng)學(xué)生讀題，解疑、點撥。

　　4.師簡介作者：蘇軾宋代著名的文學(xué)家、書畫家、詩人，被稱為“唐宋八大家”之一。一生留下了許多經(jīng)典的文學(xué)作品。下面就請同學(xué)們?nèi)プx讀蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》，體會作者的情懷，感受一下我國傳統(tǒng)文化古詩的魅力，感受古詩語言的精妙、簡約之美吧。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時，很自然地進入新知的學(xué)習(xí)，找到新知和舊知的支點，達到學(xué)習(xí)的遷移。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)習(xí)新知識做了很好的鋪墊。）

　　（二）、初讀古詩

　　1.要求學(xué)生自讀古詩，并隨文識字，解決字詞難題，讀通讀順。

　　（學(xué)生讀書，教師走進學(xué)生相機指導(dǎo)。）

　　2.出示課件：古詩文

　　（1）指名朗讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生朗讀，順便解決字詞難題。

　　（2）.男女生開火車讀，小組開火車讀，訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)朗讀。

　　（3）.教師引讀，學(xué)生接讀。

　　（4）.教師示范朗讀，讓學(xué)生感受古詩的意境美語言美情感美。

　　（這樣的設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、利用不同層次的朗讀和教師的示范朗讀，能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟古詩的節(jié)奏美、韻律美、意境美，從而感受詩歌的魅力。）

　　（三）、精讀古詩，品讀意境美，賞析佳句。

　　1.指名學(xué)生讀古詩文，其他同學(xué)思考：聽懂了什么呢？這句話寫了什么意思呢？

　　（學(xué)生交流，教師評點。）

　　2.讓學(xué)生自己結(jié)合課文注釋，自行解決詩文大意，先自己說，后和同桌交流，解決疑難。（培養(yǎng)合作精神）

　　3.交流理解詩意，教師相機點撥。

　　4.訓(xùn)練學(xué)生熟讀成誦（給足2分鐘時間），交流背誦訓(xùn)練（達到當(dāng)堂訓(xùn)練、集體訓(xùn)練）

　　這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力和語言概述能力、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作、探究能力，交際能力和訓(xùn)練記憶力，又達到集體訓(xùn)練和當(dāng)堂訓(xùn)練的目的。）

　　（四）、美讀古詩，體會意境美、語言美、景美情更美。

　　（1）、教師再度示范讀，以有效指導(dǎo)朗讀。

　　（2）、學(xué)生美讀古詩，體會情感。

　　（這樣的設(shè)計目的：是讓學(xué)生在讀中品，在品中讀，在讀中感悟詩的意境美、語言美、情感美，又能很好地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，增強讀的效果和能力。）

　　（五）、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，我們的大文豪、書畫家、詩人蘇軾，僅僅用了28個漢字，就把西湖晴天和雨天的兩種不同風(fēng)格的美景描繪的淋漓盡致！這正體現(xiàn)了古詩的語言特點和語言的魅力——簡約精妙，同時字里行間里也流露出作者贊美西湖、熱愛祖國大好河山的情懷。也可見他的語言文字的運用和表達能力都是很強的。我們學(xué)習(xí)語言就是要積累語言，運用語言。

　　（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：課堂總結(jié)是想讓學(xué)生更加明白一節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點，明確語言的工具性與人文性，給學(xué)生內(nèi)心的震撼，以此來激發(fā)學(xué)生語言表達的欲望。）

　　（六）、拓展升華，學(xué)以致用。

　　同學(xué)們，請你們也拿起手中的筆，運用你們學(xué)過的語言，恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┟涝~美句，來描寫西湖晴天和雨天的兩種不同的美麗景象吧！要讓讀者一看、聽者一聽就能明白你想要表達的是怎樣的感情。

　　1.學(xué)生習(xí)作練筆。

　　2、交流習(xí)作，師生評定。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：通過對比寫，讓學(xué)生明白對于同一種景物的描述，我們可以采用不同的寫法及表達方式，達到同構(gòu)異想，找到知識的原點和支點，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)寫作方法，積累表達方法。訓(xùn)練語言的運用表達和實踐能力）

說課稿 篇4

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委：

　　上午好！

　　我說課的內(nèi)容是人教版初中地理/義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書/七年級上冊第四章第三節(jié)《人類的居住地---聚落》。我將從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教法與學(xué)法設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計這五個方面闡述我對本節(jié)課的設(shè)計意圖。

　　一、教材分析：

　　1、本節(jié)在教材中的地位和作用

　　《人類的居住地---聚落》是七年級地理上冊第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容。本章是七年級地理中學(xué)生首次接觸人文地理的開端，意在讓學(xué)生了解世界人文的概況，探討人文地理與自然地理的關(guān)系。

　　《人類的居住地---聚落》將從一個嶄新的角度加深同學(xué)們對人文地理與自然地理關(guān)系的認識，是前兩節(jié)內(nèi)容的延續(xù)和拓展，通過讓學(xué)生觀察聚落的景觀圖片，例舉分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，明白傳統(tǒng)聚落的保護意義，讓學(xué)生進一步體會人類社會與自然的密切關(guān)系，進一步豐富學(xué)生的地理知識，促進學(xué)生觀察、分析、概括的能力和審美意識的發(fā)展，促進學(xué)生地理思維方法的形成，因而，在整個世界地理學(xué)習(xí)中起著橋梁和紐帶的作用。

　　2、本課主要知識點：

　　①知道鄉(xiāng)村聚落與城市聚落是人類各種形式聚居地的總稱；

　　②理解并能表述聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；

　　③理解保護世界文化遺產(chǎn)的意義；

　　④運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別，與及各地民居建筑的差異，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際分析問題的能力和解決問題的能力；

　　二、學(xué)情分析

　　從學(xué)生的知識儲備來看，通過前面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對世界各地的地形、氣候等自然環(huán)境都有所了解，這為研究本節(jié)聚落與環(huán)境的關(guān)系打下了良好的知識基礎(chǔ)；其次從學(xué)校的地理位置來看，雖然地處城市，但因面向全區(qū)招生，可能有部分生活在農(nóng)村或集鎮(zhèn)的學(xué)生或者到過鄉(xiāng)村旅游，他們都對自己生活的居住地非常的熟悉，這也為學(xué)好本節(jié)內(nèi)容打下了良好的生活基礎(chǔ)；另一方面，文峰中學(xué)堅持推進自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教的模式已有多年，這種模式的最大優(yōu)點在于能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、閱讀、動手、講解和評價能力，學(xué)生應(yīng)已初步具備了自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、主動參與能力、勤于動手能力、上臺講解能力和互相評價能力。因此，我采用了自主學(xué)習(xí)、小組合作、講解評價等形式來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　三、目標(biāo)分析

　　基于本節(jié)課的特殊地位及新《課程標(biāo)準》的要求和學(xué)校學(xué)生情況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識技能：

　　①知道鄉(xiāng)村聚落與城市聚落是人類各種形式聚居地的總稱；

　　②理解并能表述聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；

　　③理解保護世界文化遺產(chǎn)的意義；

　　④運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別，與及各地民居建筑的差異，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際分析問題的能力和解決問題的能力；

　　過程與方法：通過啟發(fā)、自學(xué)、討論、比較為主的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；

　　情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生認識保護傳統(tǒng)聚居的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生保護和珍惜傳統(tǒng)聚居的意識，并把這種責(zé)任與義務(wù)變成自己的自覺行動；

　　重點、難點：

　　學(xué)習(xí)重點：根據(jù)新課標(biāo)及教材內(nèi)容，確定聚落與環(huán)境的關(guān)系為本課的重點

　　學(xué)習(xí)難點：鑒于學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，認識水平有限，確定分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系為難點。

　　四、教法與學(xué)法分析設(shè)計

　　《課標(biāo)》中明確指出：地理教學(xué)要突出地理學(xué)科的特點，運用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神和和實踐能力的培養(yǎng)。提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法。特制訂以下教法與學(xué)法：

　　本節(jié)課我采用以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要有以下五個環(huán)節(jié)：示案導(dǎo)學(xué)－交流討論－精講評析－練習(xí)鞏固－反思拓展。教學(xué)的理念可概括為“三先三后三促進”。三先三后三促進是指：先學(xué)后教，以教促學(xué)；先思后啟，以啟促思；先做后評，以評促能。

　　本節(jié)課對的使用我的想法是這樣的：因為按新課程改革要求和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生通過圖片和景觀認識探討人文地理與自然地理的關(guān)系，并能通過所學(xué)的地理知識去解釋和說明其中的原因，故我對設(shè)計的要求一是用充當(dāng)圖片展示道具，讓學(xué)生通過展示的圖片去觀察其中的地理本質(zhì)；二是將課置于學(xué)案之下，不能讓的展示干擾到學(xué)生對學(xué)案的關(guān)注度；三是萬一學(xué)案不能印刷到位，則臨時用電子稿充當(dāng)學(xué)案展示。吃偏飯合上述考慮，我將的展示只設(shè)計用于第一個循環(huán)完成之后和第二個循環(huán)之前，只預(yù)計使用十分種左右的時間。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　考慮到本次區(qū)教研室組織的“課內(nèi)比教學(xué)”活動采取的是異校教學(xué)，在備課前對學(xué)生的具體情況不能親自去了解，同時考慮到我所抽到的班級畢竟只是才進入初中的一年級新生，在文峰中學(xué)涉及先學(xué)后教時間不長，故我將先學(xué)后教設(shè)計為三個層次的循環(huán)：即基礎(chǔ)知識以個人為主體的先學(xué)后教（只涉及到教材現(xiàn)有的文本）、再到綜合梳理以小組為主體的先議后教（加深涉及到本節(jié)考點的提煉），同時又改為表格這種學(xué)生易接受的形式進行、最后才是綜合運用以小組為主體的先議后教（加深到本冊考點的綜合），這樣通過先易后難的自主學(xué)習(xí)，也降低了教師管控課堂的難度，提高了學(xué)生熟悉學(xué)案的程度。

　　至于教后的反思，因時間短促，沒能形成文字加以研摩，故以聆聽各位領(lǐng)導(dǎo)、評委專家意見為主，我就不班門弄斧了。

　　我的說課完畢，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、評委專家指正。謝謝！

說課稿 篇5

　　一、說教材。

　　《丑石》是北師大出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書六年級語文上冊第二單元的一篇課文。教學(xué)本單元內(nèi)容，教師要進一步組織和引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文大意的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，努力學(xué)習(xí)表達技巧，認真思索美與丑這個人人不可回避的問題。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　1、本課的生字詞。

　　2、流利、有感情的朗讀課文。把握文章的主要內(nèi)容和主題，品味富有哲理而又有表現(xiàn)力的語言，感悟作品的思想感情，了解作品揭示的人生哲理。

　　3、學(xué)習(xí)欲揚先抑和托物言志的寫法。

　　三、說教學(xué)重難點。

　　揣摩作者對于丑石的情感變化，理解簡潔平實的語言所蘊含的人生哲理。

　　四、說教法。

　　1、誦讀感悟。

　　朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，也是我們學(xué)生比較容易忽視的一點，為了取得更好的朗讀效果，在學(xué)習(xí)之前我先與學(xué)生共同疏通了課文中的生字詞，排除閱讀障礙，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀整篇文章。

　　2、提問引導(dǎo)。

　　課文先寫了什么？然后寫什么？（先寫了丑，再寫美）文中的丑與美表現(xiàn)在哪些具體的方面？他們之間是怎么聯(lián)系起來的？弄懂了這些問題就意味對課文有了整體的理解。

　　3、討論分析。

　　（1）丑石之“丑”體現(xiàn)在哪些方面？

　　這個問題相對比較簡單，先讓學(xué)生在課文中找出描寫“丑石”之“丑”的相關(guān)語句，再引導(dǎo)學(xué)生自己歸納這些語句分別是從哪些角度出發(fā)去刻畫“丑石”之“丑”的；由此得出結(jié)論課文一開始是從兩個角度出發(fā)刻畫丑石之“丑”： 從外觀上直接描寫它的“丑”：它的顏色“黑黝黝的”，“牛似的模樣”； 從實用的角度間接寫它的“丑”：它“極不規(guī)則，沒棱角，也沒平面”，蓋房子、壘山墻，甚至鋪臺階都不行。

　　而且它的質(zhì)地，作磨嫌太細，刻字雕花嫌太粗，即使用來浣紗捶布也嫌它不夠光滑。 那么丑石是否真的是一無是處呢？課文接著又講了兩點小用處，于是我又問學(xué)生——

　　（2）課文所講的丑石有兩個用處是什么？為什么要這樣寫？

　　前半問課文里說得比較明確，學(xué)生應(yīng)該能較快找到相關(guān)信息：

　　一是石上有個坑凹，雨天盛水后，雞兒可以去喝飲。

　　二是到了十五之夜，可以爬上去賞滿月。后半問學(xué)生開始并不容易理解，經(jīng)過一番引導(dǎo)后基本能達成這樣的認識，再次間接描寫丑石之“丑”，兩點用處都是微不足道的，且第二點用處“爬上去賞月”，結(jié)果是摔下來磕破膝蓋。歸根結(jié)底，丑石確實無用。

　　到此課文來了一個小結(jié)，我讓學(xué)生到出那個小結(jié)句子——“它真是丑得不能再丑的丑石了。” 以上幾個段落作者都是在竭力刻畫丑石之丑，其感情變化的軌跡是由“遺憾”至“討厭、咒罵、嫌棄”，步步下滑。作者這樣寫，是為下文蓄勢，以更好地褒揚丑石的內(nèi)在美。

　　文章自此來了一個轉(zhuǎn)折——下面幾段是在敘述丑石的本來面目，也可以說是丑石之美。同樣，我設(shè)計了一個相對簡單的問題，讓學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息。

　　（3）丑石之美又體現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生在文中找出相關(guān)語句：

　　①“是一塊隕石，從天上落下來已經(jīng)二三百年了，是一件了不起的東西。”

　　②“在天上發(fā)過熱、閃過光”，給了人們“光明、向往、憧憬”。

　　③“那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”。

　　以上幾個問題的設(shè)計，主要目的是讓學(xué)生們通過思考問題理清文章的思路同時也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)信息的能力，學(xué)生基本上都明白了這篇文章前后部分有一個轉(zhuǎn)折，作者對丑石的感情也有一個大的變化，在這點認識上我又讓學(xué)生回答這是一種什么樣的寫法？——這叫做“先抑后揚”。

　　五、說學(xué)法。

　　重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運用 。《語文課程標(biāo)準》中指出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中重視學(xué)生之間平等、融洽的交流合作，引導(dǎo)學(xué)生在共同的合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　六、總結(jié)歸納。

　　這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認識的變化，生發(fā)出許多感慨，美和丑是相互對立的，但在一定條件下，又是可以相互轉(zhuǎn)化的。并由此推想到社會上的此類現(xiàn)象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

說課稿 篇6

　　一，說教材：

　　《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。

　　整篇課文以情為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過，失落，以及云開霧散時的興奮，激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學(xué)生體驗情感，訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1，感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。

　　2，讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。

　　二，說教法，學(xué)法：

　　新課標(biāo)中指出：語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的語感。而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過批文入情，朗讀感悟，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

　　三，教學(xué)程序：

　　分為三部分：

　　（一）復(fù)習(xí)生字，談話引入新課。上課伊始，通過小松鼠送來紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境，既復(fù)習(xí)了生字，同時，又使學(xué)生體驗受到禮物和祝福的快樂，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。

　　（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：

　　保證充分的閱讀。批文入情的過程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個過程，學(xué)生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時間讓學(xué)生去讀書，去品味，去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1—6小段時，讓學(xué)生通過自讀感悟，小組交流朗讀，配樂齊讀等多種讀書方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠相好時的快樂。

　　營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，繪制圖片，畫簡筆畫，展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。

　　（三）聯(lián)系實際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來信，引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時，運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，同時，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到潤物細無聲的作用。

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