說課稿

時間：2021-04-01 09:53:12 說課稿我要投稿

【精品】說課稿范文7篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】說課稿范文7篇

說課稿篇1

　　我上課的內容是PEP英語三年級上冊第六單元A Let’s learn .本部分主要學習數字1—10的英語表達法和練習數字1—10的指令活動。由于在A部分的Let’s talk中涉及了詢問年齡，為了讓學生能更好的根據實際情況和意愿表達年齡，我就把數字的教學安排在第一課時，這種教學設計也是源于英語課程標準提出“積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分”。

　　本課的教學目標為能聽說，認讀1—10的數字，能聽懂所學的關于數字的指示語，并能按照指令做出相應的動作。本課的重點是單詞學習，數字1—10。本課的難點為Show me 1 and 2,這樣的指令中的兩個數字連用，這需要通過各種形式的操練由易到難來鞏固加深印象。情感目標為學生通過在任務活動中充分交流獲取對方信息，促進了解，增進同學間的友誼。

　　我授課的班級為304班，學生大多沒有英語基礎但他們活潑好動，愛表現且思維敏捷。由于三年級的學生處于記憶的黃金年齡段，我們在完成教學任務的基礎上對教學內容進行適當延伸和補充，能使學生更好的運用所學語言來做事情。根據學生的實際情況，我預計大多數學生能夠在一節課的時間內掌握這10個數字。因此我補充了一個課外內容，即讓學生在全班范圍內進行簡單的問答來填寫信息卡，了解班上同學的基本信息，包括年齡，電話號碼等。本課提前了解年齡的表達法，為第二課時的學習內容來做鋪墊。本節課將采用游戲法，直觀法，任務型教學法，聽說法等來進行教學。學生將通過聽、說、玩，用英語做事情來學習并達成教學目標。

　　教學過程

　　第一步，熱身活動。

　　學生共同完成第一單元A部分的Let’s do .旨在鞏固以show me … 開頭的指令，活躍課堂氣氛。

　　第二步，由show me your ruler 過渡到老師發指令Show me a finger .再過渡到one finger，one到ten的十個數字并認讀，操練。由單個數字的操練過渡到兩個數字的操練。由于讓學生同時說出兩個數字或對兩個數字，同時作出反應是難點，因此我由最簡單的數字開始訓練，如1and1 ,2and2 ,show me 1and2 , show me 2 and 7 。由易到難循序漸進。

　　第三步，游戲finger—guessing game 讓學生在玩游戲過程中鞏固數字加深印象。預計通過這種方式，難點可被突破。

　　第四步，完成學生信息表。學生通過在班上用英語對同學進行提問來了解同學的基本信息。內容涉及到姓名，年齡，電話號碼，QQ號等與數字相關的信息。在此要涉及下節課的內容：即用英語詢問年齡，并為下節課的學習做鋪墊并降低難度。學生完成信息卡的活動是一個任務活動，做這個任務有一定的難度，但這確是學生通過努力能夠完成的任務，在此活動中學生可以了解同班同學的信息，增進了解，促進團結。

　　第五步，在全班展示，同學之間互評，選出訪問的信息量最大，內容最完整最準確的信息表。

　　教學評價

　　通過各種口頭語言評價，小組競賽評價，個人表現獎勵等方式來評價學生。

　　板書設計

　　由標題，單詞，10個數字的拼寫，句子How old are you ？的板書，學生信息表三部分組成。

說課稿篇2

　　大家好！，我今天說課的題目是《細菌和真菌在自然界中的作用》，我將從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程、設計理念五方面來談談對本課的構思過程，敬請各位批評指正。

　　1.教材分析：

　　首先來進行來分析教材：

　　《細菌和真菌在自然界中的作用》選自人民教育出版社八年級《生物學》第五單元第四章《分布廣泛的細菌和真菌在自然界中的作用》這一章，縱觀全書，主要分為以下幾個板塊：植物及植物生理、人體解剖生理及免疫、微生物學、簡單生物分類學的相關知識。

　　通過對《細菌和真菌在自然界中的作用》的學習引進微小生物，讓學生能認識到細菌和真菌在物質循環中的作用；知道細菌、真菌對動植物及人類的影響；從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用；通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，進而讓學生懂得發酵、免疫的一般知識。讓學生體驗從正反兩個方面辨證地看問題；引導學生選擇健康的生活方式。

　　2.教學目標

　　2.1 知識目標：

　　說出細菌和真菌在物質循環中的作用并運用所學的細菌和真菌的知識，列舉它們對動植物及人類的影響。從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。

　　2.2 能力目標：

　　通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，讓學生嘗試從正反兩個方面辨證地看問題。培養學生課前探究的能力，收集資料，交流表達的能力及觀察分析和評價能力。

　　3.教學重點、難點

　　3.1 教學重點

　　細菌和真菌在物質循環中的作用。（使學生能清楚地了解物質循環的過程，明確細菌和真菌在物質循環中的重要作用，是生態系統中不可或缺的部分）

　　3.2 教學難點

　　細菌和真菌與動植物共生的關系。

　　4.教學方法

　　在多媒體課件、圖片等的輔助下結合板書，讓同學們了解細菌和真菌的分布，探討真菌和細菌在物質循環中所起的作用。

　　5.教學過程

　　5.1 導入新課

　　懸疑導入：根據掌握的細菌和真菌的有關知識，想一想，假如沒有細菌和真菌，生物圈是什么狀況？引發學生思考興趣，投入本節的學習。

　　5.2 課程講授：

　　從生活現象入手，通過實驗，探究細菌和真菌在生物圈中的三大作用。

　　學生已經知道細菌和真菌在生態系統中是分解者，但對細菌和真菌在物質循環中是如何促進物質循環進行的，還不清楚。因此提出“細菌和真菌在生態系統中起什么作用？”

　　“細菌和真菌主要營養方式是什么？”“誰來試著舉例說出自然界中二氧化碳的循環？”等問題引導學生討論和交流。

　　在此基礎上通過觀察與思考活動，使學生能夠清楚地了解物質循環的過程，明確細菌和真菌在物質循環中起的重要作用，是生態系統中不可或缺的組成部分。

　　關于“引起動植物和人患病”和“與動植物共生”的教學，要有意識引導學生從有利和有害兩個方面認識細菌和真菌與動植物和人類的關系。利用當地常見的動植物患病的標本。通過分析弄清楚細菌或真菌常常引起動植物及人類患病，然后根據細菌和真菌生活需要的條件，討論怎樣防止動植物或人類患病。在此基礎上，指導學生閱讀“與動植物共生”“以菌治蟲”的內容，讓學生了解細菌和真菌對動植物和人類還有有利的一面。通過“以菌治蟲”等知識的學習，理解科學技術在實踐中的價值。

　　5.3 鞏固總結：

　　講述法總結細菌和真菌在自然界中的作用包括：作為分解者參與物質循環。引起動植物和人患病。與動植物共生。

　　5.4 思維拓展：

　　作業的布置：練習第一、二題可以作為這部分學習的反饋。

　　我的說課結束，謝謝大家！

說課稿篇3

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：《等式的性質》是人教版實驗教科書七年級上冊第二章第一小節的內容，本節是這一內容的第二課時。旨在為后繼學習解方程提供理論依據，也為以后在代數幾何中進行量與量之間的轉換，代數式的恒等變形提供依據，更為以后學習不等式打下基礎，同時也是對前一小節估算方法求方程的解一次推進，更是對小學學習等式的性質，解方程的一次變革。實現由具體的數向抽象的字母過渡，從而讓學生體驗用字母表示數的優越性。基于教材的安排及初一學生直觀形象思維的特點，特確定如下教學重、難點：

　　重點：等式的性質及運用等式性質解方程。

　　難點：等式性質的導出過程。

　　二、目標分析：

　　新課標中要求，數學課堂要讓學生體驗到數學是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比、猜測的探索過程，考慮到初一學生對這一內容并不陌生，難在從實驗中總結出一般性規律。確定如下教學目標：

　　1、認知目標：掌握等式的性質，會運用等式的性質解簡單的一元一次方程。綜合、抽象能力，獲取學習數學的方法。

　　3、情感目標：通過群體間的交流與合作，培養學生積極愉悅地參與數學學習活動的意識和情感，敢于面對數學活動中的困難，獲得成功的體驗。體驗解決問題中與他人合作的重要性。

　　三、教法分析：

　　為突出重點、突破難點，達到教學目標，我準備采用以下教學方法：

　　1、實驗觀察，自主歸納法：

　　2、自主探究，討論交流法：

　　3、自主學習，與講授相結合法；

　　四、過程分析：

　　本節課我主要圍繞三個什么來教學，即為什么學習等式的性質？等式的性質是什么？怎么運用等式的性質？。

　　（一）關于為什么學習等式的性質？主要是在引入時以古希臘數學家丟番圖墓志銘上的名題作為情境導入，當學生列出方程后，提出問題：你能用估算的方法求出方程的解嗎？你要試驗多少次才能找到方程的解？當學生感到用估算的方法難于求解時，引出學習等式的性質的必要性。 2、能力目標：通對觀察、實驗、探究、歸納、應用，培養學生觀察、分析、

　　這樣設計從學生原有的知識出發，提出新問題，激發學生的求知欲望和動機。

　　（二）關于等式的性質是什么？是我教學中的一個重要環節，主要是通過教師在多媒體上進行演示實驗，讓學生通過實驗、觀察、探究、討論、交流歸納出等式中滿足的規律，進而把規律用式子表示出來。

　　實驗按以下過程進行：

　　1、實驗前提出問題

　　等式像平衡的天平，能否通過加減天平兩邊的重量，使天平繼續保持平衡？

　　2、實驗步驟如下：

　　實驗一：

　　①出示天平，讓學生第一次觀察天平是否平衡？

　　②放上兩個同重量但不同種類的物體，讓學生第二次觀察天平是否平衡？若平衡——這時說明左邊物體為a千克，右邊物體重量為bkg，那么，兩邊物質重量相等，可用什么式子表示？ a=b

　　③在天平左邊加一個3kg物體，讓學生第三次觀察天平是否平衡？如果不平衡，該怎么變化？

　　④在天平右邊加一個物體，但與第三次重量不同，讓學生第四次觀察天平是否平衡？如果不平衡？怎么變化？

　　⑤在天平右邊換上一個3kg的物體，讓學生第5次觀察天平是否平衡？如果平衡，從實驗中，你發現了什么？

　　天平兩邊同時加上同重量的物體，天平仍然平衡？把平衡的天平看成等式a=b，相當于在等式兩邊做什么變化？你能用式子表示嗎？

　　實驗二：

　　①出示天平，兩邊各放同重量不同種類的物體，讓學生觀察天平是否平衡？ ②拿走天平左邊一個“△”,讓學生觀察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？ ③拿走天平右邊一個“□”讓學生觀察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？ ④換回“□”、放上“△”讓學生觀察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？ ⑤從實驗中你發現了什么？

　　天平兩邊同時減去同重量物體時，天平仍然平衡？

　　把平衡的天平看成等式a=b.“△”形的重量為2kg，相當于等式兩邊做了什么變化？

　　⑥天平兩邊放上一物體xkg，觀察天平是否平衡？

　　⑦天平兩邊放上一物體，（x+y）kg，觀察天平是否平平衡？這里x、x+y都是些式子，說明等式還滿足什么規律，你能把規律用式子表示嗎？

　　實驗三：

　　①出示天平

　　②天平的左邊由○○→○○○○，天平不平衡，右邊怎么變化？

　　③天平左邊由○○→○○○○○○，天平不平衡，右邊怎么變化？

　　從中你發現了什么？

　　說明天平左右兩邊同時擴大相同的倍數，天平仍平衡，擴大多少倍，也可以看成什么運算？相當于在等式a=b的兩邊做了一個什么變化呢？

　　④天平左邊○○○○○○→○○○，天平平衡嗎？右邊怎么變化？

　　⑤天平○○○○○○→○○，天平平衡嗎？右邊怎么變化？

　　從中你發現了什么？

　　天平左右兩邊重量同時縮小相同倍數時，天平仍平衡？縮小多少倍也可以看成什么運算？相當于在等式a=b的兩邊做了一個什么變化？

　　引導學生說明等式性質2，并用式子表示？

　　這樣設計讓學生通過觀察、實驗、探究、歸納、探索發現等式的性質，培養學生觀察能力、抽象思維能力、綜合運用能力，讓學生經歷產生知識的過程。

　　（三）關于怎么應用性質，對書中例題只點撥，不講解。特別是例題中的（3）強調一題多解。并在后面安排三個不同層次的練習，先簡單應用，再逆用性質，最后解決數學家的歲數問題。

　　這樣設計，一方面是鞏固本節的重點知識和易錯點；另一方面是培養學生自主學習的方法，提高他們的思維能力。

　　（四）關于小結：

　　主要是讓學生辨析兩個性質的相同和不同點。

　　五、幾點思考：

　　1、演示實驗能否達到效果。會不會有同學在已知結論的情況下，直接用結論，而不是通過實驗發現結論。

　　2、等式是生活中的平衡狀態，除了相等還有不相等，如果有學生問，就給學生作進一步的解釋，為后面學習不等式的性質打下基礎。

　　3、習題中有ax=-3x，推出a=-3，可能有學生忽視x不等于零。

　　4、實驗后，學生可能無法用語言描述等式滿足的規律。

　　5、求數學家的年齡時，可能有同學不會合并，這時降低要求，能做的更好，不能做的，放到下節課再解決。

說課稿篇4

　　教材分析：

　　《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版教材第六冊第九單元“觀察與發現”中的一篇主題課文，主要記敘了著名昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲非常迷戀的兩件事。教學時將重點引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的詞句讀與悟，一步步走進人物的內心，走進人物的精神世界。

　　教學目標：

　　1、讓學生從法布爾的故事中受到啟示，養成善于觀察、善于發現的習慣，培養從小熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　2、從具體的描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。

　　3、通過資料的補充，使內容得到拓展，使學生情感得到升華。

　　4、正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　從文中的具體描寫中體會法希爾對昆蟲的迷戀,培養學生在讀中的感悟能力。

　　教學構想：

　　1、創設情境，激發學生的內在情感，激活學生的讀書需求，使教師、學生和文本之間進行和諧的對話。

　　2、品讀課文，自主感悟。把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的”作為教學主線，依據學生的讀書感受和情感表達需要，結合相關詞句指導調控，師生共讀共議。

　　3、感悟與訓練并重。“工具性與人文性的統一”是語文課的基本特點，利求通過引導、交流、朗讀、想象，把感悟與訓練巧妙結合，使學生與文本的情感產生共鳴。

　　4、注重知識拓展，追求超越升華。將充分利用教參提供的人物資料，把法布爾多層面的展現在學生面前，使學生學習本文后，不僅對課文有全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。

　　教學程序：

　　（一）激發興趣，談話引入

　　教師談話并出示昆蟲圖片，引出和學生們一樣喜愛的法布爾，導入新課。

　　（這樣通過生動的圖片創設情境，給學生展示出一個富有生機的昆蟲世界，通過教師富有感染的描述，讓學生初步對法布爾有一個整體的認識，從而增強學習的興趣。

　　（二）初讀課文，學習生字詞

　　1、自由讀文，標注段落，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分自然段讀課文，讀后學生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準

　　3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。

　　（意圖是從學生的認知規律出發，通過學生的自學、自查，多種方法的識讀以及教師有針對性的指導幫助學生降低識字的難度，提高學習效率。處理詞語部分時，著重引導學生對ABCC類型詞語的積累；處理生字時，引導學生從字的音形義多角度識記。）

　　（三）整體感知，了解課文內容

　　1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。

　　2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。

　　（此舉既使學生學習了略讀，粗知文章大意，建立對文章的整體感知，同時也訓練了學生的概括、表達能力。）

　　（四）品讀課文，自主感悟

　　第一步：

　　1、指名讀第二、三自然段，劃出法布爾迷戀昆蟲的語句。

　　2、學生匯報，指導學生重點抓住“三天前”、“終于”體會法布爾鍥而不舍的探究精神。

　　3、指導朗讀。師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”

　　師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

　　師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！

　　學生練讀2、3段

　　師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。

　　（意圖：1、自讀自悟。指導學生通過讀、畫，加深對法布的認識，同時因為三年級學生已經具備了一定的學習能力，這樣先學后教，交互學習，可以把課堂真正還給學生，讓學生走進文本。2、感情朗讀。在學生抓住重點詞句體會后，指導學生帶著體會朗讀，在讀中再次深化理解，走進人物內心。）

　　第二步：默讀四至六自然段，劃出體現法布爾對昆蟲迷戀的語句。

　　（意圖：1、引導學生展開充分想象，法布爾還會觀察到什么奇妙的現象，進行文本的拓展，讓學生在不知不覺中將自已當成課文中的主人公，感受事物，體驗生活。2、用以讀代講的方式，結合插圖中人物的表情讀出法布爾的“小心翼翼”和對甲蟲寶貝般的珍視，在不自覺中又一次走進了法布爾的內心，也是真正做到了尊重學生獨特的情感體驗。3、通過生生之間的評讀，結合父子對昆蟲的不同態度，反襯出法布爾對昆蟲的迷戀，把構想中的主線貫穿始終。）

　　第三步：

　　1、由第二件事自然引讀到第一段，仍是以讀代講的方式，和第七自然段巧妙交融，有機整合。

　　2、拓展引深文本。

　　①推薦閱讀《昆蟲記》。②聯系生活暢談自己的興趣。③送給學生一句話，予以啟迪。

　　（意圖：1、第一自然段和第七自然段的變序設計，立體解讀了文本，當學生通過兩件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一自然段，實際上就是把學生零散的印象進行歸納，讓學生感受到法布爾對自然的濃厚興趣，并在不知不覺中領悟到第一自然段的總起作用，但一切又盡在不言中。2、引導學生從課內走向課外，走向生活。利用教參提供的人物資料為學生進行文本外的探究閱讀，提供延伸渠道，認識一個更加豐滿的法布爾形象。3、結合學生自身讓他們從文本中走出來，生發情感，受到感染，真正提高語文素養。）

說課稿篇5

　　一、說教材：

　　《泉城》是新課標江蘇國標版四年級上學期第三單元的一篇課文。它主要介紹了濟南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發了作者熱愛大自然的感情。

　　全文共6個自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結構，第一小節為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動而詳細的介紹，令讀者產生了身臨其境的感覺。四個自然段采用了相同的構段方式，都是先介紹泉水的位置，再描繪泉水的特點。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。

　　二、說教法、學法：

　　1、教法：采用變序教學法進行教學。先讓學生復習課文最后一小節內容，弄清為什么稱濟南為泉城，練習用上關聯詞說清楚。然后自然過渡到第一段的學習，讓學生感受到泉水不但多、而且美。最后讓學生選學課文中詳寫的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點，并練習以導游的身份進行介紹。

　　2、學法：啟發式自讀自悟法。

　　三、教學目的：

　　1.通過有感情地朗讀課文、圖文對照、視頻資料等方式體會泉城泉多水美的特點，感受泉城的魅力。

　　2.通過品析描寫泉水流動的句子，體會作者用詞的精準。

　　3.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自內心的贊美和熱愛。

　　四、重點難點：

　　教學重點是引導學生抓住重點詞句感悟體會濟南泉水的美麗,神奇,體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛.

　　教學難點則是涌,匯注,噴吐,冒這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流動。

　　五、教學過程：

　　第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學設計：

　　（一）復習導入：

　　通過上學期的學習，我們知道了泉城是什么城市的別稱？（濟南）

　　（二）精讀第一段（加強朗讀，讀中品味）

　　引導學生從“說起濟南，自然會想到濟南的七十二泉。”理解泉多。濟南不僅泉多，而且泉美。通過反復朗讀從“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”體會泉美。最后引導學生找出關鍵詞語，細細品味濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠！通過朗讀，讓學生有身臨其境感覺，通過朗讀，來豐富孩子的情感想象。

　　（三）選讀第五段：（示范引路，明確學法）

　　課文2-5四個自然段的布局及寫法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。因此在設計教學過程時，我把重點放在對 “趵突泉”的理解感悟上，以此為示范，讓學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。由于趵突泉是七十二泉之首，它的特點比較鮮明，課文插圖也比較清晰，我先讓學生看圖說，然后去體會文章中有關描寫趵突泉的語言文字。通過抓住“冒”讓學生體會泉水充滿活力。

　　（四）自主學習第三、四、五自然段：（遷移運用，嘗試學法）

　　根據趵突泉的學法為引導，讓學生自學珍珠泉，五龍潭和黑虎泉。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點，泉水特點和水流特點，五龍潭,由幾股泉水匯注而成,所以抓住匯注一詞,體會五龍潭的泉多。黑虎泉則抓住噴吐一詞,體會水勢的大和猛,接著適時出示聲音,讓學生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶。

　　（五）回讀全文，升華情感：

　　提問學生，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？誰能用一個詞語歸納（獨一無二），那么課文第6自然段，哪個詞能說明獨一無二（天下聞名），引導學生齊讀第6節，再一次回味泉城的多姿多彩。

　　（六）寫作指導：

　　課文第一自然段概括了濟南泉水的特點，不僅泉多，而且全美，二至五自然段分別介紹了四大名泉的特色，最后再一次總括全文，濟南的泉水天下聞名，這樣的寫作方法我們稱之為“總——分——總”，引導學生在以后的寫作中熟練運用這樣的寫作方法。

　　（七）超越文本，拓展延伸

　　背誦的形式有很多,當小導游,既可以吸引學生,又可以創造性的再現文本,一舉兩得。因為我采用小導游的方式，讓學生向游客介紹這的泉水，可以用書上的原話，也可以加進自己的語言，如果能結合課前你收集的資料補充一些課外的知識則更好。小組內一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當的意見。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　首先，我說說對教材的理解，本課是在學生認識了乘法，學習了1到4的乘法口訣的基礎上學習的，為以后運用乘法解決問題做好準備，因此，這部分內容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學生列表得出幾個5相加的得數，聯系自己在生活中的感性經驗，讓學生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。

　　二、說教學目標、教學重難點

　　我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：

　　知識與技能目標：讓使學生經歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。

　　過程與方法目標：使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養發現簡單規律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數學的自信心。

　　情感與態度目標：讓學生通過數學活動進一步體會數學在現實生活中的應用，增強學習數學的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學好數學的信心。

　　教學重點是：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；

　　難點是：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

　　三、說教法學法

　　接著，我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我采用了設置問題情境、激發學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。

　　在教學中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學習方法，問題帶入課堂，激發學生學習興趣。

　　四、說教學過程

　　最后，我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環節：（一）、創設情境，激發興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運用，鞏固深化，（四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環節的安排及我的設計意圖。

　　第一環節：創設情境激發興趣

　　創設情境，激發學生參與探究口訣活動的興趣，我設計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結果來的？讓學生領會求幾個相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

　　[這一環節我的設計意圖是：這樣的設計，讓學生從自己的生活經驗入手，逐步歸納出乘法算式，從而產生了學習乘法口訣的需要，提高了學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，為下一環節探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。]

　　第二環節：自主合作探究口訣

　　為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個算式的因數和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎，就放手讓學生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。

　　將這一過程寫成板書：

　　1×5= 5 一五得五 5×1= 5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=10

　　4×5=20 四五二十 5×4=10

　　5×5=25 五五二十五 5×5=10

　　[這一環節我的設計意圖是：這個過程，讓學生自主探究，培養探究能力，自己通過歸納乘法口訣，體驗到學習數學的成功感。編好口訣后，讓學生通過自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學生獨立完成，老師給學習有困難的學生提供幫助，同時選擇典型事例展示，使學生加深理解口訣的由來，通過展示讓學生體驗到學習的成功感，提高學生學習的.積極性。]

　　第三環節：熟練口訣靈活應用

　　數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。

　　1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。

　　（1）把口訣補充完整。

　　一五（）三五（）五五（）

　　四五（）二五（）

　　（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學生會有不同的答案，充分體現了“不同的人在數學上得到不同發展”這一基本理念。

　　（1）填一填：在（）填數并說一說意義。

　　（）× 5 =（）

　　（2）你能用今天所學習的知識計算嗎？

　　5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

　　3、運用口訣解決生活中的問題。

　　（1）一面五環旗有五個圓，3面五環旗有幾個圓？4面呢？

　　（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有本書。

　　4個小朋友有本書。

　　5個小朋友有本書。

　　（3）想一想，在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

　　[這一環節我的設計意圖是：這樣的練習設計，既著眼于基本技能的訓練，又著眼于相關知識的拓展，在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學習的快樂，體驗學習數學的價值。]

　　第四環節：總結全課適當延伸。

　　[這一環節我的設計意圖是：通過總結，可以提高學生的概括能力，讓學生說說這課的總結，可以讓學生再一次體驗成功的喜悅，讓學生用新知識解決生活中的問題，使學生再一次體會到數學與生活的聯系，培養學生學數學、用數學的意識。]

說課稿篇7

　　一、明地位，說教材

　　本課是福建教育出版社《小學信息技術》五年級上冊第13課的內容，是在學生已有一定的上網經驗和已學會用QQ與好友交流的基礎上，學習使用QQ空間與他人交流,讓學生初步感受博客的魅力，也為下一課學習發微博奠定基礎。

　　五年級學生已具備較好的計算機操作基礎，且部分學生已開通QQ空間，因此，我將教材中“4、閱讀好友日志”提前設計到任務一中，讓學生同桌互助、自主探究完成，這樣做也更符合課堂情境和任務的順序性。

　　二、定目標，說教法

　　結合本課教材特點和學生實際情況，我預設了以下教學目標：

　　知識與技能：了解博客的作用與應用，能進入自己博客發表圖文并茂的日志，并能通過閱讀好友博文寫評論與他人交流。

　　過程與方法：通過交流、合作等形式，培養學生自主學習和知識遷移的能力，在任務情境中提高學生的動手能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生學習興趣，讓學生在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　我將本課教學重點確定為：寫圖文并茂的博文；在博文中插入圖片則是本課的教學難點。

　　《信息技術課程標準》強調以培養學生的信息素養為宗旨，提倡學生的自主學習和探究學習。因此，我以“任務驅動”為主線，讓學生在一個個典型“任務”的驅動下，展開探究學習。

　　三、明學情，說學法

　　五年級的許多學生已有QQ賬號且對QQ空間很感興趣，部分同學已有在空間上發表日志的經歷，學生具備自主探究“博客”知識的能力。

　　因此，本節課我引導學生帶著任務通過實際操作，自我探索，自主學習，小組合作，在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，并在學習中體驗成功的樂趣。

　　四、定措施，說過程

　　根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了如下五個教學環節。

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1、課伊始，引發興趣

　　興趣是最好的老師，為激發學生學習博客的興趣，我創設讓學生為達埔鎮申報“中國香城”作宣傳的情境。神香在永春廣為人知，《走近神香》還是我校的校本課程，學生對此既熟悉又感興趣。我接著引導學生提出“建個網站、電子報刊、開博客……”等宣傳方案，進而引出課題《開博客》，使學生在真實的情境中主動、積極地接受任務。

　　2．初識博客

　　為了進一步引發學生探究博客的內動力，我通過課件展示一份QQ空間范例，引導學生觀察、交流博客的功能和應用，并讓有經驗的學生說一說玩轉博客的趣事，讓學生對博客有初步認識，增加博客的趣味性。

　　（二）步步為營，導學達標

　　《信息技術課程標準》倡導任務型的教學模式，提倡學生通過體驗、參與、實踐、合作等方式，實現任務目標，感受成功。這個環節我分為三個步驟，每一步都設置一個不同的任務，層層推進。

　　任務一：閱讀好友的空間日志，登錄自己博客

　　由于學生原有的QQ好友中，已經有人已開通QQ空間，且本任務操作較簡單，學生有能力自主完成。因此，我讓學生自學課本，或獨立操作，或同桌合作完成任務。再通過學生上臺演示，和我的補充，鞏固知識。這樣做，讓學生親身體驗，自主探究獲得新知，老師教得輕松、學生也學得愉快。

　　任務二：寫日志——為“中國香城”作宣傳。

　　“半成品加工策略”能模擬出真實的問題解決環境，引導學生表達的多樣性，有益于促進學生全面發展。而“寫日志”是本課的重點，為突出這個重點，我先為學生提供一些電子版的文字素材，讓學生用復制、粘貼，或再加工的方法快速地寫日志，提高實踐練習的效率，同時也鼓勵學生輸入自己想表達的文字。操作完成后，我通過展示一兩個作品，讓學生介紹自己的日志，鼓勵學生勇敢表達，增強學生自信體驗。

　　任務三：圖文并茂扮博客

　　在完成上一個任務“寫日志”后，有些學習能力高的同學，會創造性地在日志中插入一些圖片。“在博文中插入圖片”是本課的教學難點，為突破這個難點，我分兩步走：

　　1、首先，我有針對性地選擇這樣的作品作為范例，讓該日志的小主人上臺演示“插入圖片”的步驟，我適當地補充，幫助歸納“插入圖片”的方法，并提醒學生應插入與文字內容相協調的圖片。這樣做，通過同伴的示范，激發學生的好勝心，更積極主動的學習。

　　2、接著，我提出分層任務：

　　（1）調整的圖片大小及環繞方式等，讓圖片更美觀。

　　（2）從其他路徑插入圖片、設置日志閱讀權限。

　　我讓學生根據自己的能力選擇任務，并在紙質文件中提供幫助。這樣做，達成《課標》強調的充分考慮學生的起點水平及個性差異，讓學生在學習過程中自主選擇和自我設計。提高了學習效率，有利突破本課教學難點。

　　（三）展評作品，體驗成功

　　學生完成“插入圖片”的操作后，我讓學生互訪好友空間，欣賞好友發表的宣傳神香日志，并寫上自己的“評論”。可以評一評對好友日志版面設計的看法，也可以寫一寫對日志的內容的感想，還可以提一提建議等等。目的是引導學生在博客評論中進行評價、交流，讓學生在“學中用”、在“用中學”，真正的做到學以致用。

　　《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》提出：“教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。”因此，在與學生交流評價情況時，我引導學生：“不僅要熱愛自己的家鄉，還應該注意使用網絡文明用語及遵守網絡守則”，滲透思想道德及文明教育。

　　（四）歸納總結，升華內化

　　在課即將結束時，我請學生交流學習心得：“這節課你學到了什么？”“你最喜歡課堂的哪個環節？”