語文說課稿匯總十篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　《美麗的丹頂鶴》是教科版小學語文一年級下冊教材中第八單元的一篇講讀課文。文章圖文并茂，栩栩如生地講述了丹頂鶴的美麗外形以及它的逗人喜愛之處，字里行間流露著丹頂鶴的美和作者對它的喜愛，滲透了保護珍稀動物的教育。

　　二、教學目標：

　　根據新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我制定以下的教學目標：

　　1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美、傳說美、生活美。

　　2、通過學習，培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。

　　三、重、難點：

　　引導學生有感情朗讀課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美、傳說美。

　　四、教學流程：

　　一、以情導入激發情感

　　上課伊始，我播放丹頂鶴展翅高飛的畫面，同時，順勢引導：春天到了，一群美麗的鳥兒，唱著嘹亮的歌兒從南方飛回來了，誰知道這種鳥叫什么？進而引出課題并引導：看到課題你還能提出哪些問題？此時，學生定會圍繞課題紛紛質疑。 這樣，通過直觀形象的畫面以及對課題的質疑，激發學生的興奮點，引起他們的讀書欲望。

　　二、初讀課文整體感知

　　接下來進入初讀課文這一環節，我有層次的設計了自由讀、難讀的句子多讀幾遍、指名分段讀、邊讀邊想：通過讀文，你都知道了什么？引導學生概括出課文的主要內容， 為順利進行精讀奠定基礎。

　　三、以情析文體驗情感

　　言為心聲。我充分挖掘文中優美的語句，精彩的片段引導學生入情地感悟，入境地誦讀，讓文章所抒發的情感溢于學生之言表，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。

語文說課稿 篇2

　　今天我就課文《殽之戰》第一課時為例，談談我的教學思路與設計。我說課的內容是人教版高中語文課本第五冊第五單元第十六課《殽之戰》。課文講述了春秋時期秦晉之間一場爭奪中原霸權的戰爭。當時晉文公鄭文公相繼去世，秦穆公為了爭霸，不聽老臣蹇叔的意見，悍然出兵襲鄭。鄭愛國商人弦高知道后，一方面犒勞秦師，暗示鄭國已有準備，一方面送信回鄭，致使秦軍無功而返，在班師回朝的路上發生了晉人截擊秦軍的殽之戰。

　　一、說教材

　　1、闡述教材的地位和作用。

　　高中課本文言文部分重點文章六篇，《殽之戰》是其中的壓臺好戲。我們知道，《左傳》博大精深，源遠流長，歷史人文色彩極為濃重，而《殽之戰》是其中的精彩篇章，不論是內容還是形式，都具有很高的文學價值。這篇文章有深度有廣度，對高中文言文學習起到總括、升華作用，是高中語文學習的一個里程碑，值得我們去研究，正適合研究性閱讀。通過對這篇課文的學習，可以培養學生的觀察、想象、分析、綜合思維能力，可以培養學生探索精神、創新意識，提高學生閱讀鑒賞文學古籍的能力。

　　2．說教學目標。

　　高中語文教學大綱明確指出：要通過高中教學，使學生“具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力。”新的高中語文教學大綱增加了新的要求，“培養學生發現、探究、解決問題的能力”，強調了課題學習，專題研究等研究性學習方式。因此，依據教學大綱的要求和教育學、心理學的原則，我把《殽之戰》的學習定位為在語文教學中滲透學生研究性學習。我將打破傳統常規，第一課時疏理篇章結構，第二課時疏通疑難字詞句，第三課時講析人物形象和外交辭令。

　　基礎知識目標：

　　把握文章思路和內容，把握戰爭的來龍去脈。這是我依據教學大綱對本課的要求而確立的。

　　能力目標：

　　引導學生展開聯想和想象，培養學生發現、探究、解決問題的能力。這是結合我教的這兩個班特點：邏輯思維較強，渴望高層次的發展和深層次的分析，但思維方式較為單一，思維深度欠深刻而確立的。

　　德育目標：

　　認識“以貪勤民”“驕傲輕敵”必敗的道理，對學生進行國家利益高于一切的愛國主義教育，進行居安思危，振興中華的教育。目的是為了提高學生明辨是非的能力。我遵循語文老師在語文課堂中應加強優秀傳統教育的神圣職責而確定的。

　　3．說教學的重點和難點

　　本文以時間為序、以蹇叔的真知灼見為線索，把紛繁復雜的人物和事件組織得有條不紊。鑒于此，我把第一課時教學重點放在把握文章思路上，至于人物形象，表現手法，就適當點到為止，不做過多分析。分析文章結構內容是重點也是難點。我將重點講析開頭一段。因為第一段提示全文的脈絡，可以理清文章思路，促進學生精讀課文。我希望通過這節課的教學，激發學生閱讀古文的興趣，培養學生的理解能力，鑒賞能力，思維能力，創造能力，使學生得到滿足感和自信心。

　　二、說教法和學法

　　1、交流互動式結構。蘇霍姆林斯基認為，教學就是培養學生借助已有的知識，使學習成為一種活動。交流式結構，即把學生放在主動地位上，讓其在課堂動態交流中學習。學生在討論、辯論和交換看法的過程中，解決語文教學要點、難點、重點，并做到集思廣益，化難為易，化繁為簡，以求達到培養學生語文思維和語言表達能力的目的。教學中學生始終處于激烈的，緊張的、思考的動態性學習環境中，老師只是在關鍵處隨機點撥，調動學生的積極性，發揮他們的潛力，這有利于培養他們的自學能力和創造力。通過交流，教會學生如何與人相處，也正是當前實施素質教育的體現。互動式結構突出了師生在語文教學活動中的雙向交流的特點。其優點是充分體現老師的“導”和學生的“學”的應有地位。教師作為學長參與學習，共同探究知識。采用互動式的教學結構關鍵是要我們語文老師設計好教學環節和使用的教學手段。

　　2、研究性閱讀。所謂研究性閱讀，是指以問題為中心，讓學生去獨立思考、研究探索，去表達、去創造，從而感受和體驗知識的產生和形成過程，不僅使學生“學會”，而且“會學”。其目的是培養學生獨立思考和創新能力，訓練學生思維，陶冶學生情操，塑造學生人格。其特征是：以問題研究為中心，問題的來源可以是教師，也可以是學生，還可以是其他材料，但都必須立足于教材，有大綱教材為依據。英國有句諺語：（問題是打開知識寶庫的鑰匙）愛因斯坦得出結論：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。目前我們的學生已經習慣于“老師問學生答”的學習模式。在這節課，我將建立開放型中學語文教學模式，努力讓學生就課文提出問題，多提問題，探究問題，解決問題。研究性閱讀包括以下環節：導入—感知—設疑—研究—討論—表達創造—總結評價，環環相扣。在教學內容上我做如下安排：研讀第一自然段——歸納全文內容———總結文章思路。

　　3．使用CAI課件，優化課堂教學。由于CAI課件具有投影片所沒有的動態變化，而且操作簡單易行又靈活自如，真正體現了電化教學的優勢。CAI課件以其突出的直觀性、形象性和生動性，積極調動學生的多種感官進行感知、理解、記憶和鞏固，大大提高了學生形象思維的效率。通過多媒體的動態功能節省了時間，突出了教學重點，很好地解決了課堂知識容量大與課時緊的矛盾。

　　三、說教學過程

　　在確定了教學目標、重難點的基礎上，本課時我的教學思路主要是運用研究性學習的理論，以信息反饋為主線，將“交流互動”學習模式貫穿始終，努力做到在老師的引導下，學生邊研究，邊思考，邊提問，邊交流，邊創新，達到掌握學習方法，培養學習能力的目認知理論中的格斯塔學派認為，教師要善于安排教材或提問，把關鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露以便讓學生經過努力自己掌握問題，而問題的難度還可加深。

語文說課稿 篇3

　　各位評委，大家好！

　　今天我說課的題目是《我的信念》（板書：課題及作者 瑪麗?居里），它是人民教育出版社七年級上冊，第二單元中的一篇文章。

　　下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。

　　首先談談課標的要求和我對教材的理解

　　一、說教材：

　　《我的信念》主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養，并能貼近生活，容易聯系自己的人生體驗，領悟課文深長的意味。本單元還要練習朗讀，學習課文的表達技巧。

　　《我的信念》作者是瑪麗?居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業、名利、人際關系、業余愛好及科學趣味中可以讀出崇高，可以領悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來。

　　本文內容簡單。課前要求學生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網上查詢，搜集整理瑪麗?居里的有關資料。為更好地了解這一偉大的科學家作鋪墊。

　　二、說目標：

　　根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，確立三個目標。（出示目標）

　　1、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。

　　朗讀教學要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標對七年級閱讀教學的要求之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，提高閱讀水平，又可以進入情景，進入角色，把握文章內容，領悟語言美。

　　2、感受居里夫人的人格美，激發獻身科學的熱情。

　　人文性是語文學科的靈魂，新課標十分注重語文學科的人文性特點，強調情感、態度、價值觀的教育，因此，在有感情地朗讀文章的基礎上，學生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會受到感染，蕩起以她為楷模，向她學習的漣漪，從而立志獻身科學。

　　3、積累語言，學習語言特點并加以運用。

　　新課標提出“語文的基本素養要通過語言的積累、感悟和運用，通過語文基本技能的訓練來實現。”寫作與口語交際成功的關鍵在于語言的積累、感悟與運用。因此確立該目標。

　　下面就《我的信念》的教學設計作簡要說明。

　　這篇課文設計兩課時

　　第一課時

　　（一）導入新課：

　　由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎？”導入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。

　　出示第一課時目標：

　　1、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。

　　2、感受居里夫人的人格美，激發獻身科學的熱情。

　　（二）檢查預習：

　　問題是：（出示投影）

　　1、給加點的字注音：

　　結繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺

　　2、交流居里夫人的有關資料。

　　此環節意在讓學生養成課前預習的好習慣。字詞的檢查主要為課文的學習掃清字詞障礙，大致掌握學生預習的情況，接著交流瑪麗;居里的材料，給學生一個展示的機會，提高參與活動的積極性，這樣設計也體現大語文教育觀。來

　　三）整體感知：

　　1、學生朗讀課文，五名學生分段讀，讓學生調動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學生的朗讀作必要的點評指導。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等。）

　　2、學生自由朗讀，在朗讀的基礎上思考：（出示投影）

　　（1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？

　　（2）根據內容試寫一句話：居里夫人是一個 的人。

　　課程標準強調：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。”設計這兩個問題，就是要求學生整體把握全文內容。這樣帶著問題來讀，學生的朗讀就有了目的，有了方向。

　　（四）問題探究：

　　新課程重視提高學生品德修養和審美情趣，最終使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學習名人精神，形成自己的情感、態度、價值觀。這與新課標中“積極主動的學習態度，能在獲得基礎知識與基本技能的過程中同時學會學習和形成正確的價值觀”的理念相吻合，是語文課的重要任務。也是本課的重點與難點。

　　在整體感知的基礎上，默讀課文，提出兩個問題：（多媒體出示）

　　1、結合課文內容談一談，居里夫人的自述體現了她怎樣的人格魅力？

　　這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻身科學的精神。

　　2、小組討論：假如你是瑪麗?居里，發現鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢？希望同學們實話實說！

　　新課標提出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”小組討論的形式既能增強學生的參與意識，又可取長補短，使自己的展示更全面，完美，同時還可提高學生篩選信息的能力。

　　（五）拓展延伸：（多媒體出示問題）

　　問題是：

　　隨著科學知識的普及，越來越多的中小學生開始申請專利，僅第24屆北京市青少年科技創新大賽就有8項專利通過初審，即將正式向國家有關部門報批。作為一名中學生，你對中小學生申請專利這一現象有何看法？

　　這一環節主要引導學生多角度地全面地分析問題，發表建議。并引導學生關注社會的熱點、焦點，培養學生具體問題具體分析的能力。這與新課標的“關心學校、本地區的和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論”的理念相吻合。這一環節能衡量學生人生觀與價值觀，引導學生形成正確的人生態度，幫助學生對人生做出正確的選擇。

　　（六）作業：（多媒體出示）

　　找出最能打動你的句子，品味本文的語言特點。

　　作業的設置為下節課的學習打基礎，做鋪墊。

　　第二課時

　　（一）導入新課：

　　由上節課的基本內容導入，幫助學生回顧知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學生讀的能力，又可為本課時的目標達成做鋪墊。

　　（二）多媒體出示目標：

　　積累語言，學習語言特點并加以運用。

　　三）問題研討：

　　問題是：

　　1、本文語言的特點是什么？請用簡潔的語言概括。

　　2、請找出自己最喜歡或你認為給自己觸動最大的語句，并說明理由。

　　《課程標準》階段目標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。”“品味作品中富于表現力的語言。”因此，把握語言特點，品味體會語言的涵義是閱讀教學的一項主要任務。在開始朗讀課文的基礎上提出這兩個自主性的問題，直奔目標，學生也易掌握。充分體現學生的主體地位，教師只是一個組織者和引導者。

　　（四）語言實踐活動：

　　問題是：請朗讀體會下列可作為格言警句的句子，體會語言特點，模仿其中的任何一句寫出自己的名言。（請2—3名同學到黑板寫出自己的格言，并注上名字。）例句：

　　1、生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。

　　2、像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標上。

　　3、人類也需要夢想家—他們受事業的強烈的'吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質上的利益。

　　4、一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。

　　設計這個拓展練習，意在落實本課的工具目標，檢驗一下學生是否真正把握了本文質樸平實的語言特點。另外學生自由選擇一句進行仿寫，不但可以培養學生的創新精神，還可以體現學生的自主學習。

　　（五）作業：

　　1、課外閱讀居里的《居里夫人傳》和愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，并搜集與居里夫人一樣的科學家的資料，梳理存入自己的資料庫。

　　2、積累摘抄并背誦文中有關可作為名言警句的句子。

　　這一作業的設置引導學生由課內向課外拓展延伸，豐富自己的素材，拓寬知識面，為寫作打基礎。積累語言，背誦一些經典名言，也是全面提高語文素養的有效手段。

　　五、說板書設 《我的信念》

　　宗旨：真理

　　精神：奉獻

　　環境：簡陋、寧靜

　　我的說課內容結束，謝謝大家。

語文說課稿 篇4

　　1、說教材

　　22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　2、說“學情”

　　通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

　　3、說教學目標

　　（教學目標見教學設計）

　　22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

　　4、說教法

　　教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“激發興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最后一環節中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第三板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。

　　5、說學法

　　本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過指名說說大意，讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？”等簡單的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。

　　對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。

　　6、說實施

　　導入課文學習可以從看圖創設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？”導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學錯誤！未指定順序。讓每個學生都有成功的體驗。

語文說課稿 篇5

　　今天我說課的內容是《比尾巴》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序等方面來闡述。

　　一、說教材

　　（一）教材的地位及性質

　　《比尾巴》是人教版小學語文實驗教材一年級上冊第三單元的一篇課文。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以比的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動物的興趣。全文共四節兒歌，第一節與第二節相對應，第三節與第四節相對應。兩組兒歌結構完全相同，都是由簡單的問答式構成，其基本形式是：一節問，一節答。根據一年級學生的心理特征，結合新課程理念及教材特點，我確定了第一課時的教學目標：

　　（二）教學目標

　　知識與能力方面：

　　1、認識12個生字，會寫云、公兩個字。認識筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。

　　2、了解動物尾巴的特點。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，并學會問句的朗讀方式。

　　過程與方法方面：

　　1、鼓勵學生用已有的識字經驗隨文識字，采用形式豐富的手段鞏固生字。

　　2、創設教學情境，使學生掌握本課內容，激發學生對動物的喜愛之情。

　　情感態度與價值觀方面：

　　激發學生喜愛動物的情感，培養探究的興趣。

　　（三）教學重、難點

　　教學重點：識字寫字和朗讀課文。

　　教學難點：讀好文中的問句。

　　（四）教學準備

　　六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片

　　二、說教法

　　語文學習是一個情感豐富的學習過程，依據一年級學生天生的好奇心、好玩、好動的特征，結合課本的教學目標，我主要采取以下幾種教學方法：

　　1、創設情境法。一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。我以孩子們喜歡的游戲形式導入，引出課題《比尾巴》開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發了學生學習新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。比賽結束后，設計了頒發獎杯這一環節，讓孩子們再次復習課文內容。

　　2、分散識字法。鑒于本課要求認識的字多半出現在動物的名稱上，于是我引出小狗這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。于是在激發學生的識字興趣之后，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。還有部分生字采用隨文識字。

　　這樣在具體的語境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。

　　3、朗讀感悟法。新課標強調閱讀要凸顯學生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點讀好文中的問句。通過設計形式多樣的朗讀來調動學生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產生對小動物的喜愛之情。

　　三、說學法

　　在學習過程中，學生運用的學習方法主要有：

　　1、自主合作探究法。《語文新課標》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學要激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學完一、二小節后，我讓孩子們小組合作自己學習三、四小節。在朗讀時，我讓孩子和老師合作讀，然后讓孩子自己找好朋友讀，最后同桌間相互讀，再讓孩子評價同學和老師的朗讀，讓孩子們在合作中獲取經驗、發現問題、互相促進。

　　2、讀讀、演演、說說、寫寫。讀在粗讀課文時，學生借助拼音讀準字音，讀通課文。在理解課文中采用多種朗讀形式，如:同桌你問我答讀，男女生對讀，配上動作讀，師生問答讀。教學中重視朗讀指導，讀好問句語氣。演配合動作表演課文。說說說你還見過的其他動物尾巴是什么樣子的。寫寫本課的兩個生字。

　　四、說教學程序

　　本課時我分六個環節來進行

　　（一）游戲激趣，揭示課題。

　　1、課前，我跟孩子們做了個熱身游戲。看看誰的反應快。摸摸你的臉；摸摸你的鼻子；摸摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子們一片嘩然。你們有尾巴嗎？沒有！那你們知道誰有尾巴嗎？小動物。小動物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當裁判呢！

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　（二）整體感知，學習生字

　　1、自讀課文，圈出參加比賽動物的名字，多讀幾遍。

　　2、出示動物圖片，讓孩子們和小動物打招呼。

　　3、出示寫有動物名稱的比賽服卡片，讓孩子們替不識字的小狗給參賽選手發比賽服裝。讓學生識記生字。

　　（三）讀中探索，突破難點

　　1、課文的教學難點是讀好問句。文中1、2節和3、4節結構相同，我重點指導好1、2節，通過以下幾步來完成。第一步：老師范讀，引導發現動物尾巴的特點，隨機識字；第二步：指導讀好問句，接著讓學生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。

　　2、運用方法，自主學習

　　學習第3、4節，運用學習1、2節的方法學習3、4節，先朗讀，再感悟，體現扶中學的學習方法。

　　3、趣味對讀，感悟理解

　　看圖對讀課文，同桌問答讀，自由找伙伴讀，配動作讀課文。

　　（四）總結全文

　　給小動物頒發獎杯，讀全文。

　　（五）寫字教學

　　重點指導寫好撇折。

　　（六）實踐作業，拓展延伸

　　1、說說你見過的其他動物尾巴是什么樣子的？

　　2、課后請小朋友去了解一下動物尾巴的作用。

語文說課稿 篇6

　　《大自然的秘密》這篇課文是12冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統一。

　　說學情

　　六年級學生學習興趣濃厚，已有較強的自主合作學習能力，能運用個性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學高段閱讀教學要培養學生抓住詞、句、段的進行積累，理解，感悟其表達的效果。本課的詞句，學生理解起來有較大的難度，需要學生具有聯系上下文以及實際思考的能力，正是培養學生此項技能的有效契機。

　　說教學目標

　　根據學情，教學的具體內容要求已有的教學和情況，以及閱讀教學的總目標制定出了整合后的三維教學目標：

　　1、了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

　　2、理解人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：目標2、3

　　說教學設計

　　一、激趣導入

　　結合孩子的實際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學生引入情境中，達到整體感知的目的，為突破重難點做好準備。結合海龜圖片，展示學生查找的資料，這一設計能激勵學生學習的欲望。

　　二、默讀課文整體回顧

　　讓學生快速瀏覽課文，意在使學生把握課文大意，以便從整體著眼，從重點段句入手。

　　三、整體感知，精讀品悟

　　充分發揮學生的主體作用，首先進行學生間的自主、合作、探究、評價性學習，整體感知課文大概內容。在朗讀里。通過讀來感知語言的精彩，感知語言的的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。

　　在教學過程中，發揮教師的主導作用，抓住重點、關鍵的詞句（例如：突兀而來、若無其事、成百上千、魚貫而出、叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。等）詞語和詞語進行比較，更能體會作者遣詞造句的奧妙。進行師生間、生生間的深入的、個性化的理解，以及正確的認識導向，解決理解‘人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面’的含義。達到有感情地朗讀課文。這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領學生進入文本描繪的情景，使語文教學的豐富性，盡在瑯瑯讀書中。

　　四、依案自學，個性感悟

　　充分發揮導學的作用，首先進行學生間的自主、合作、探究性學習發揮學生學習的主體作用，解決我們以為救了一只龜，結果卻害了一群龜。在這個故事中，我們經歷了怎樣的情緒變化？這一問題。主要采用的方法是：

　　1、勾：用——勾出我們情緒變化的詞、句。

　　2、批：批注出對詞、句的體會。

　　3、讀：帶著體會讀一讀這些詞、句。

　　4、議：四人小組交流自己的體會。自學要求明確，一目了然。讓學生找準線索，順藤摸瓜，層層推進。

　　五、拓展延伸，升華主題

　　在學生理解了文章的過程中，為學生創造語文實踐的機會，拓展學生的創造性思維，學以致用。分析課文時充分利用課文空白拓展學生思維.生活當中遇到人與大自然發生的沖突，應如何妥善解決，并結合自己收集整理的有關動物生存規律的課外資料，進行闡述發表自己的觀點，讓學生把問題帶到課外，讓課堂余味無窮。

　　六、運用多媒體課件,輔助課堂教學

　　激發了學生的興趣,拓展了內容,祈禱了很好的作用。

語文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　教材的地位和作用：

　　本課密切聯系日常生活，讓學生從各個方面，各個角度觀察和體驗，認識各種各樣的自然資源是我們生活的必需，自然環境是我們生存的空間的事實，了解自然環境資源對人類的重要意義。

　　1，教學目標

　　知識目標：了解自然資源，生物多樣性，自然環境等概念。 能力目標：理解自然資源和生物多樣性是人類生活的必需，理解自然環境是人類生存的空間，是人類賴以生存和發展的屋子條件。

　　2，教學重點和難點

　　讓學生理解自然資源，生物多樣性對人類生存和發展的重要性。 以食物鏈和生態平衡為例，讓學生認識自然環境對人類生存和發展的重要性。

　　二、說教學方法

　　教學方法：啟發式教學，創造性思維培養法，當堂訓練法。

　　三、說學情

　　經過一年半的初中生活，學生的認知水平已有很大提高；學生通過思品，地理，生物，語文等課程的學習，對于自然資源，生物多樣性，自然環境，是為了和生態平衡等知識有了初步認識。這些為學生學習本課提供了知識儲備和能力基礎，但學生的活動范圍和認知水平還是有限的，老師應該指導。

　　四、說學法

　　學法：分析歸納法，討論法，知識遷徙法。

　　五、說教學程序

　　導入新課

　　教師用多媒體展示一組學生外出旅游的照片，請大家說說為什么會把這些美景收入鏡頭。 教師引導：大自然是美麗的，神奇的，無私的，它孕育了人類的生命，賜予人類富足的生活，讓人類在他的懷抱里創造和享受人生。大自然是人類的朋友。

　　講授新課

　　1.生活的必需

　　步驟一、將全班學生分成男女兩組，說說人類在衣，食，住，行等方面依賴哪些自然資源，將列舉的自然資源寫在黑板上。

　　步驟二、每組派一名代表把板書的自然資源根據可再生資源和不可再生資源進行分類連線。 歸納：自然資源是人類生存的基礎，人類的生活每刻都離不開自然資源。我們應合理的開發利用自然資源，促進人類的可持續發展。 奇趣大自然

　　教師引導：課前，同學們對生物多樣性有了簡單的了解，現在請同學們進行交流。

　　學生交流：

　　（1）生命是生物多樣性？

　　（2）目前人類發現的物種大約有多少？中國大約有多少物種？請簡要介紹一種你最感興趣的物種。

　　（3）你認為生物多樣性對人類的生存發展有哪些幫助？請舉例說明。

　　（4）現在，物種減少已成為不爭的事實。你認為這種現象會對人類產生影響嗎？請舉例說明。

　　2.生存的空間

　　教師引導：人類在地球上繁衍生息已經有三百萬年的歷史了，我們利用大自然的饋贈不斷發展壯大。同學們對我們的生存空間有多少了解了？

　　3、生態系統

　　課前分好小組，布置研究的問題，課上進行展示交流。

　　學生展示：

　　（1）多媒體課件展示講解什么是生態系統。

　　（2）多媒體展示本小組設計的食物鏈，并加以說明。

　　（3）展示因破壞生態平衡給人類帶來損害的事例。

　　教師引導：大自然就是這么神奇，看似不相關的東西卻又緊密聯系。人類與大自然就是通過食物鏈緊密聯系在一起的一個生態系統。因此，人類應該珍惜大自然，尊重大自然的一切生命。

　　4、 尋找家園

　　教師引導：隨著世界人口不斷增加和環境不斷惡化，許多人開始為人類的生存空間擔憂。一方面，人們倡導保護壞境；另一方面，人們開始為人類的生存空間人們開始探索新的空間。現在請同學們也加入到尋找新家園的行列中。

　　活動步驟：將學生分成六組，交流新家園需要具備哪些條件才能適合人類的生存發展，人類在短時間內能否找到新的生存空間，這給我們什么啟示。

　　六、小結。

　　通過這節課的學習，我們知道了自然資源，生物多樣性，自然環境等概念，知道了自然環境對人類生存和發展的重要意義，從而我們要形成愛護壞境，保護自然，尊重生命的觀念。

語文說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。

　　本文共三小節，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：

　　1、知識和能力：認識“烏、鴉”等九個生字。會寫“可、石、辦”三個獨體字。

　　2、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。

　　3、情感、態度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。

　　本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區分成了本課時一年級學生的難點。

　　二、說教法

　　在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

　　三、說學法

　　學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

　　四、說教學過程

　　（一）激趣導入

　　一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”

　　如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯想到識字二里三字經練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

　　2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

　　通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

　　通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。

　　（二）初讀課文，識字寫字

　　1、由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經學過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

　　自學要求：A、借助拼音讀通課文

　　B、自學生字、讀準字音，記住字形

　　C、尋找答案，深入思考

　　2、在反饋中分三步走：

　　A、生字學習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變為大家共享的方法；找：老師準備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教學（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

　　B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

　　C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

　　3、指導書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯系“河、右、力”來指導寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

　　（三）解疑 讀文 感悟

　　1、解答疑惑，繼續質疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題？學生交流。通過這一環節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產生了哪些問題呢？

　　語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

　　2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環節中可抓住“到處”這一關鍵詞統領本段。

　　先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。

　　3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。

　　面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。

　　可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

　　這時激起了學生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發現的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反

　　免費 下載

　　免費 下載 復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

　　孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環節既激發了學生熱心關愛，幫助別人，又發展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

　　（四）指導朗讀，背誦

　　由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

　　五、板書說明

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發展順序，既體現了文章的思路，又有利于學生的背誦。

　　急著找水——喝不著水——？

　　五、教學特色。

　　1、生動形象，激發興趣

　　2、關注個性，觸發情感

　　3、自主探究，不斷創新

語文說課稿 篇9

　　一、說教材

　　教師要對教材進行充分的分析，才是上好一堂課的前提條件，所以我先談一談我對教材的理解。

　　《詹天佑》這篇課文是蘇教版六年級上冊第20課的文章，本篇文章重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線京張鐵路。詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過程時，著重強調，愛國主義精神是他戰勝一切艱難險阻的動力；創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路，是他愛國精神與科學態度、創造才能相結合的產物。京張鐵路提前兩年竣工，說明了他杰出的成就，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風。通過本篇文章的學習，激發學生熱愛祖國、立志報國的思想感情。

　　二、說學情

　　教師不僅要對教材進行分析，合理的把握好學情也是上好一堂課的基礎，本節課我所面對的學生具有以下特點：六年級的學生他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對文章更深層的體會還需要教師加以引導。

　　三、說教學目標

　　基于以上對教材和學情的分析，我確定了本節課的教學目標為：

　　（一）知識與能力

　　1.能正確書寫“蔑”“勘”“攀”等9個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

　　（二）過程與方法

　　通過體會文中對詹天佑人物的刻畫，學會人物描寫的方法。

　　（三）情感態度與價值觀

　　通過感受詹天佑修建鐵路的事跡，培養熱愛祖國、立志報國的思想感情。

　　四、說教學重難點

　　基于以上教學目標的確定，我把本節課的教學重難點設置為：

　　教學重點：感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句。

　　教學難點：體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　五、說教學方法

　　通過以上對教材和學情的分析，以及教學目標的設立，對于本節課，我將采用以下幾種教學方法：講授法，情境創設法，小組討論法等

　　六、說教學過程

　　接下來我將重點談談我的教學過程，我將分為以下五個環節來進行：

　　（一）情境導入

　　首先是我的導入環節，我將會采用多媒體導入的方法，在大屏幕上展示出青龍橋車站詹天佑的銅像，并向學生提出問題：圖片中的人物是誰呢？為什么他的銅像會矗立在這座車站中呢？那今天就讓老師一起來帶領同學們走進這位偉人，詹天佑。（板書題目）

　　（設計意圖）通過圖片的方法更加直觀的讓學生對詹天佑有了初步認識，同時通過設置疑問，可以激發學生的好奇心，并且順利的引入本節課題。

　　（二）整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

　　課程開始之前，我會讓學生先初讀一遍課文，并且思考這樣一個問題，文章寫了一件什么事？學生閱讀完之后，我會對學生進行提問，并且師生共同總結出，本文主要寫了詹天佑修建京張鐵路的過程，期間遇到各種各樣的困難，詹天佑是如何克服的。之后會對個別易錯生字詞進行講解。

　　（設計意圖）主要是為了讓學生能夠抓住關鍵詞句，提高語言概括的能力。生字詞也是語文教學中重要的部分，指導學生正確的生字讀音，以及正確的認識生字的意思，有助于學生理解文章感情。

　　（三）深入研讀

　　研讀是解決重難點的重要環節，我將以“讀”為主線，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，以培養學生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向為多向，讓學生都動起來，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。

　　首先我會引導學生畫出描寫詹天佑的語句，并說說這樣的描寫可以反映出詹天佑怎樣的人物特征，我將結合學生的見解與講解，進行適時點撥。比如詹天佑的語言描寫，：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”這一句話是詹天佑的語言描寫，表現了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹的科學態度。

　　接下來繼續拋出問題，詹天佑在修建鐵路時，遇到了哪些問題呢？詹天佑又是怎樣克服的呢？此環節我會讓學生進行分組討論，通過小組的回答，我會進行適時點撥評價，并重點講解：

　　一、心理困難，即外國人對我國修建京張鐵路蔑視與嘲笑。

　　二、地理環境之難，即修建人字形鐵路的過程，并且會讓小組進行勾畫人字形鐵路的形狀與運行軌跡。通過重點講解這兩部分，主要是為了讓學生感受詹天佑在面對挑戰時不猥瑣，不懼怕的精神。在面對外國人嘲笑的時候，詹天佑為了國家的榮譽不放棄的品質，激發學生的愛國熱情，以及修建人字形鐵路的這種創新精神。

　　（設計意圖）幫助學生把握課文主旨，提高學生品析鑒賞的能力。通過小組討論，培養學生思維能力和探究能力。

　　（四）拓展延伸

　　為了實現語文學習由課內到課外的延伸，開拓更廣闊的空間，我設置了拓展延伸的環節，此環節我會通過多媒體播放鄧稼先，錢學森等我國偉大的科學家，在我國的發展中做出了巨大貢獻的偉人的事跡視頻，通過這些視頻，再次讓學生感受這些科學家立志為國的精神，并適時讓學生談一下自己的感想，主要是為了再次激發學生的愛國熱情。

　　（五）小結作業

　　語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我在課堂小結時，我會讓學生來談一談學習完本節課之后的感受，并且我會再次總結詹天佑精神。最后布置課后任務，讓學生課后摘抄文中自己喜歡的語句。

　　（設計意圖）通過讓學生摘抄語句，可以培養學生良好的語文學習習慣，并且積累好的詞句，對于學生的寫作能力的提高也有很大的幫助。

語文說課稿 篇10

　　說教材：

　　《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。

　　說理念：

　　1、在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

　　2、課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。

　　說目標：

　　1、理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。

　　2、發展學生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學習有依據的合理的進行想象，培養想象能力。

　　3、通過學習，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。

　　說教與學活動步驟：

　　（一）談話，導入新課

　　師：同學們，你們知道什么是化石嗎？（或不知道）

　　生：知道。

　　師：哪位同學說一下你查找的答案？

　　生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　師：你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個很好聽的名字叫“琥珀”，（板書并指點學生讀準課題，之后出示“琥珀”片）

　　琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請大家欣賞。仔細觀察，然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。

　　（二）學生描繪琥珀。

　　（這樣通過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學生清晰印象。讓學生初步見識琥珀并鍛煉學生的口頭表達能力。）

　　師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？

　　生：想！

　　師：好，打開書，看課文之前，請同學們先回憶，前面我們學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個突出的特點，是什么？

　　生：由實在事物進行合理想象。

　　師：那我們這篇課文是否也有這一特點呢？

　　如果有哪些段落是寫實在事物，哪些是合理想象？讀課文時別忘了做上記號，15分鐘自由讀課文。

　　（三）自學過程

　　（以前介紹過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內容⑤細讀文，深研究。并且介紹過讀書時的六種圈點符號：字加點，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問處，問號現。六種符號要記全。這時給學生充足的時間自學正體現了自主教學的特點，而且在前面學習的基礎上完成這一任務并不難。）

　　（這一環節把學習的主動權完全交給學生，給學生充分的時間讀書、思考。這是落實自主的、獨立的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發現并提出問題。這樣不僅鞏固前面學到的學習方法，而且能自覺吸收“活”知識。）

　　（四）師生交流，互動互學。

　　師：好極了，同學們剛才學得都很認真，那么在學習過程中你都知道了哪些知識呢？我們交流一下。

　　生：通過學習我知道了這個故事，發生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。

　　生：我知道了這個故事發生在夏天的一大片松林里。

　　生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。

　　生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。

　　師：剛才，同學說這件事很巧，你發現了嗎？究竟哪些詞或句子體現了巧呢？

　　生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。

　　師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。

　　生：讀。（師指點生讀，讀出感情。必要時師可范讀）

　　師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來。

　　生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛。

　　師：為什么這么說？

　　生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞。）

　　生：老師，我也同意這個觀點，第四自然段寫道（那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。）

　　師：同學們看得真仔細，說的好，我也同意。

　　生：我知道了松脂球的形成需要四個條件：

　　1、有松柏樹。

　　2、夏天，晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個松樹林。

　　3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。

　　4、松脂不斷往下滴。

　　生：由松脂球變成琥珀還需兩個條件：

　　1、經過漫長的時間，

　　2、地殼變動。

　　師：你們是否同意他們的觀點呢，同桌交換一下意見。同意嗎？

　　生：同意

　　師：同桌互相復述，看誰說的好。

　　（生練習復述之后師點同學復述）（略）

　　（此處，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認識，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優勢，看看動畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會不活躍呢？同桌互相復述，給每個孩子同等的鍛煉機會，活動面廣，正符合現在提倡的課上讓所有的學生都動起來的思想。老師走到學生中間去，傾聽他們的意見，可以及時發現問題，并且貼近學生成為他們喜歡的伙伴、合作者。）

　　師：你們的收獲真不小，還有什么高見？

　　生：我發現科學家的想象非常合理，不僅體現在琥珀的形成過程上，還體現在琥珀的發現過程上，他不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆。

　　師：同學們同意嗎？如果同意說說理由。（找學生讀14—17自然段，再闡述理由）

　　生：兒子天真活潑，好奇心強，才發現了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。

　　生：爸爸很識貨，知道這是一塊罕見的琥珀，這樣琥珀才被發現。

　　生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實。

　　（五）學生質疑。

　　師：剛才，同學們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請提出來。

　　學生質疑：1、書中說“一個小蒼蠅”為什么不說“一只小蒼蠅”？

　　2、第8自然段中說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里”為什么不說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里”？

　　師：同學們提得問題很有價值。那究竟為什么呢？同學們分小組討論。（小組討論之后全班交流）

　　生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛，他是不是有意用“個”而不用“只”更能體現小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛。

　　生：我同意，作者其實就是把蒼蠅當成了可愛的小生靈，就好象是人一樣。

　　師：也許正如同學們所說，我贊成同學們大膽的推測。第二個問題你們有什么意見？

　　生：我認為用“汗珠”更合適，因為當時正是夏季，而且晌午的太陽火辣辣的照著，老松樹一定很熱。

　　生：我認為用“淚珠”好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動。

　　生：用“汗珠”也是擬人句啊。

　　生：我認為用“淚珠”更合理，老松樹是多么不情愿看見兩個小東西被自己傷害啊！

　　師：同學們爭論的很激烈。我為同學們的精彩發言而感到欣慰。其實我覺得作者用“淚珠”比“汗珠”好，正像最后的同學所說他多么不情愿傷害兩個小東西呀，這充分體現了老松樹人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的話，讓它出現在你的故事中。

　　（六）學生總結一節課所得。

　　（讓學生把一節課的重點總結、歸納是個好辦法，它可以鍛煉學生的邏輯思維能力，還有助 于老師了解學生課上所得）

　　（七）聽錄音再次欣賞這個故事。

　　（八）練習有感情的朗讀。

　　（指導學生有感情的朗讀，培養語感，加強情感熏陶，便于整體把握課文內容，和作者的感情產生共鳴。）

　　（九）拓展統習

　　師：這是科學家的想象，那么你們這些未來的小科學家們，你們是不是有更生動、更精彩的設想呢？發揮想象也寫《琥珀》，千萬注意：想象要合理，要有科學根據。

　　1、學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。

　　2、語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。教師出示“柏抱槐”

　　圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。

　　語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。

　　板書：

　　想象 炎熱的太陽光

　　松樹滲出厚松脂

　　琥珀

　　包裹兩個小東西

　　推測

　　陸沉海升

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