《祖國在我心間》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的《祖國在我心間》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《祖國在我心間》說課稿1
【說教材】
《祖國在我心中》是第4單元《祖國》當中的第二篇主體課文，本文以漸進的方式向學生們介紹了在地圖上該怎樣尋找我們的祖國中國，我國的首都北京，福建，以及跟大陸隔海相望的臺灣省，從而進一步了解祖國，認識祖國，并通過讓學生學會看世界地圖，認識我國的幾個鄰近國家。
從教材內容看，本文有三大特點：
1.結構嚴謹
課文只有一個大段，但通過：第一眼尋雞形的祖國，第二眼找紅星狀的北京，第三眼查故鄉省會福建，三個有層次的步聚，使全文脈絡清晰，層次分明。
2.選擇精煉
課文選取了4個非常有代表性的地名詞：—是雞形祖國，這是我國的地形；二是紅星北京，這是我國的首都；三是故鄉福建；四是隔海相望臺灣。通過以上4個名字的介紹，讓學生在腦中從祖國到臺灣有一個大體的認識。
3.圖文結合
在文字敘述的下面有一張中國地形圖，并把首都北京和臺灣省標示了出來，讓學生在看文字的同時，在地圖上記住這些地名的位置。
【說教法】
1、觀察地球儀，引起學生學習興趣，激發學習熱情。
2、學生自主識字，運用學過的識字方法互教互學。
3、多種方法讀文感悟，結合學生生活實際討論解決問題。
4、交流搜集資料，體會祖國遼闊、美麗。
【說學法】
情境創設法，觀察法，自學交流法，朗讀感悟法，自主識字法等。
【說過程】
一、首先，讓學生觀察地球儀，積累相應的知識。學生對地球儀比較陌生，教學前教師讓學生先盡早熟悉地球儀，然后教師指導學生在地球以上找一找中國、北京、福建、臺灣及自己的家鄉。
上課時，可讓學生暢所欲言，以激發他們的學習熱情，是他們帶著自信愉悅的心情進入學習狀態。
設計意圖：[學生課前已經觀察了地球儀，他們的求知欲很強，很多小朋友已經和家長一起交流過，學習過，他們能說出的東西很多，所以，應先讓學生暢所欲言，把他們知道的畫在黑板上，使小朋友們帶著自信、愉悅的心情進入學習狀態。
二、初讀課文，自主識字。1、先讓學生通過自讀，運用學過的識字方法互教互學。2、通過課件出示，學生認讀，強化比較生僻的字。3、在閱讀過程中進一步把握難字。
設計意圖（指名說：學生可能會說通過多種方法認識生字；正確、流利地讀課文；在書中圈出生字詞等）
三、讀文感悟
再讀課文，指名交流：“我知道了什么？朗讀時學生提出新的要求，讓學生感受“書要多讀，每次的感受不同”。交流的問題的空間很大，所有的學生都可以發揮。學生提出的問題中肯定有不理解的詞，教師可以讓別的學生解釋，趁機把“太平洋、福建、臺灣”等詞寫在地圖上相應的位置。“昂首挺胸、假若”等詞結合學生生活實際解決，可讓學生做動作、討論解決。
四、交流搜集的資料，體會祖國的遼闊、美麗。
讓學生交流帶來的圖片，一方面讓學生感受祖國之美、之遼闊，另一方面讓學生感受到搜集資料的重要性，從小培養搜集資料的習慣，還能培養小朋友寫話和口語交際的能力。
設計意圖：[讓學生交流帶來的圖片，一方面讓學生感受祖國之美、之遼闊，另一方面讓學生感受到搜集資料的重要性，從小培養搜集資料的習慣，還能培養小朋友寫話和口語交際的能力。
五、書寫生字。
二年級的學生經過一年的鍛煉，很善于觀察田字格里的生字，對生字的筆順困難也不大。所以，他們完全可以自身觀察、書寫相對簡單的字。讓學生決定他們要寫的字。
設計意圖：[二年級的學生經過一年的鍛煉，很善于觀察田字格里的生字，對生字的筆順困難也不大。所以，他們完全可以自身觀察、書寫相對簡單的字。讓學生決定他們要寫的字，他們的情緒會更高。留幾個放在下節課學習。
六、課后拓展
國慶節快到了，我們來辦一個“祖國，我想對你說”的展覽會，好嗎？大家來選擇自身喜歡的活動進行。
設計意圖：[這篇文章正好布置在“國慶”前后，學完課文后，正好結合國慶節舉辦一次展覽會。讓學生在活動中進一步感悟，對祖國的感情得到升華。
《祖國在我心間》說課稿2
一、聯系實際說教材
本文以漸進的方式向學生們介紹了在地圖上該怎樣尋找我們的祖國中國，我國的首都北京，作者的故鄉福建，以及跟大陸隔海相望的臺灣，從而進一步了解祖國，認識祖國。課文字里行間洋溢著對祖國的贊美之情和熱愛之情，從而讓學生從小樹立起維護國家利益的意識。
根據本文的教材背景，可以確定本課的教學重點為：學會生字詞；讓學生了解“祖國時時在我心間”這一句話的含義。教學難點為：明確本句話的意思，并提升到贊美、熱愛祖國，樹立維護祖國利益的意識。
二、高效創新說教學目標
二年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，他們思維活躍、敢于質疑，見解獨特，根據課程標準要求、以及教材和學生的特點，特制定以下教學目標：
1．知識目標：認識本課9個生字，會寫9個生字。正確理解“昂首”、“遼闊”的意思和“祖國時時在我心間”的含義。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．能力培養：培養學生在聽讀中識字和自主識字的能力、小組合作學習的能力及口語交際能力。
3．德育滲透：通過理解課文內容，培養學生了解祖國、熱愛祖國的'思想感情。
三、科學合理說教法學法：
本節課我主要采用：快樂教學法、多媒體輔助教學法、鼓勵欣賞法等教學方法。
學生則運用：自學、合作、探究法;讀、思、議結合法；觀察、感悟法，進行學習。
四、情境互動說教學過程：
（一）激趣導入，引發樂學興趣
點燃學生興趣的火花，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚。因此開篇伊始，我向學生展示地球儀后，指著地球儀，要求學生以小組的方式：“試著找出我們的祖國？它在哪個位置？看起來像什么？從哪里可以看出像雄雞？”這樣，學生探究的積極性被調動起來，通過閱讀，便可知曉怎樣在地球儀上尋找我們要尋找的地名，從而了解地球儀的作用，進而了解祖國的一些相關的知識。在此基礎上，讓學生說說祖國的形狀，引出課題《祖國在我心間》。
（二）、學科整合，突出重點，突破難點
語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師要為學生創設良好的自主學習情境。課文的最后一句話“祖國時時在我心間”是重點句，教學時，我先讓學生自讀課文，畫出不認識、不了解的字和詞，用以前學過的方法識字。旨在讓學生從整體上把握課文內容。接著，我讓學生再讀課文，找出哪些句子具體寫出了“祖國在我心間”，然后四人小組進行討論交流。最后，全班交流討論有疑難的問題，并動手在圖畫本上畫出祖國的地形圖，標示出首都北京和家鄉福建，從而使學生對“祖國時時在我心間”這句話有個較直觀的感受，以幫助學生準確地理解課文內容，使本課的重點得到突出，難點得到突破。
（三）、品讀感悟，情感升華
課標還指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。給學生充分自我活動的時間和空間，主要體現在讀書中。不僅讀書的形式多樣，如范讀、指導學生自己試讀，同桌合作互相讀、指名讀、集體讀等，給每個學生充足的讀書時間，更要注重讀的面，全班同學都能夠從頭至尾地讀上幾遍。在反復讀的過程中，學生對課文的內容有了整體的感知，從而了解我們的祖國和培養熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。為了獎勵孩子們生字認得準，課文讀得好，我還讓他們欣賞了本文的課文動畫，孩子們看得津津樂道，更是提升了“寓教于樂”的力度。所以孩子們都饒有興趣的告訴我“小作者的眼睛真尖，第一眼就從地球儀上找到了中國，像只金雞昂首在太平洋邊；第二眼就找到了北京，遼闊的版圖上那紅色的星點。第三眼就找到了故鄉福建，隔海望去是祖國的臺灣。……”教師則相機板書，學生在此過程中頻繁的與生字見面，加深了對生字的印象。教師則在學生的讀書活動中，始終以表揚鼓勵為主，讓學生在自主學習、合作探究中感受到學習的樂趣，積累了語言材料。
（四）、學以致用，鞏固提高
教育心理學家告訴我們：“遷移是已經學到的東西在新情境中的運用，即借助于已有知識去獲得新的知識”。在這個環節中，我是這樣設計的“課文通過介紹在地球儀上尋找祖國的過程，讓我們獲得了很多的知識，而且老師被同學們讀課文的聲音吸引住了，也被這篇課文的愛國情感深深地打動了。其實古今有很多名篇佳作，歌頌我們偉大的祖國，這里就有兩篇，我們嘗試著讀一讀、一同去欣賞它們吧！”（《我們的祖國真大》、《望廬山瀑布》）。這樣從課內閱讀延伸到課外閱讀，讓學生在高漲的愛國情懷激勵下，繼續延伸這種情感。同時向學生發問：“如果有外國人想了解我們的祖國，你會向他介紹什么？”讓學生把自己現在對祖國的了解，把想說的話寫下來。最后以“我們的祖國真大啊！”寫一句話。寫完后讓學生當場交流、點評、修改。使學生學到的知識遷移到新情境中得到運用，從而轉化成技能。讓孩子體會到“跳一跳就可以摘到果子”的那種切深感受，從而大大激發了他們對語文這門學科的興趣。
五、直觀簡明說板書：
好的板書就像一份微型教案，是一種重要的教學輔助手段。此板書力圖全面簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
板書設計：
祖國在我心間
中國——金雞昂首
北京——紅色星點熱愛祖國
福建——故鄉熱愛家鄉
臺灣——隔海相望
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