說課稿

時(shí)間：2021-03-30 19:04:29 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿集錦九篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【熱門】說課稿集錦九篇

說課稿篇1

　　教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

　　指導(dǎo)思想

　　根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1學(xué)會9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2弄懂課后思考、練習(xí)。

　　能力目標(biāo)：

　　1了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

　　2感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　3有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　1給學(xué)生濃濃的“情”。

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

　　這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？

　　這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。

　　這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

　　2引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2００3年第6期教例評析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　3讓學(xué)生真正地“活”

　　小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點(diǎn)：

　　（1）貼近低年級學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來。

　　（日月潭）說課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級語文說課,二年級下冊語文說課,

　　（2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過程就是一種活動。

　　（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動的時(shí)空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。要讓每個(gè)學(xué)生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

　　新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學(xué)生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時(shí)，不知不覺地進(jìn)入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情境，既學(xué)習(xí)對話的語言表達(dá)形式，又感悟古詩教學(xué)的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，一舉而數(shù)得。

　　課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創(chuàng)設(shè)對話情境，使教學(xué)更加直觀、富有趣味；文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物抬頭的動作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會人物的內(nèi)心，體會詩句的思想感情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。

　　2．能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

　　3．學(xué)會四個(gè)生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　難點(diǎn)：借助課文正確理解詩意，并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。

　　四、說教法學(xué)法

　　整堂課的教學(xué)主要通過圖文結(jié)合、詩文結(jié)合的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．出示生字，指名讀。本環(huán)節(jié)注意關(guān)注學(xué)困生。

　　2．評讀課文

　　（1）指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）

　　（2）全班對半讀，先互評后教師點(diǎn)評。

　　（二）學(xué)習(xí)課文

　　1、初讀，了解課文的大概內(nèi)容

　　教師要注意調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生說說課文的大概內(nèi)容，知道課文寫了英英和奶奶的對話，英英學(xué)了故事《靜夜思》、作者是李白等。

　　2、再讀，分清課文敘述的層次

　　通過指導(dǎo)學(xué)生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生知道課文寫了英英和奶奶的三次對話。第一次引出了古詩《靜夜思》的詩句；第二次說出了詩句的含義；第三次告訴奶奶古詩的作者是李白。這一環(huán)節(jié)我以讀為主，以理解、講解為輔，讓學(xué)生在各種形式的讀書活動中熟悉課文內(nèi)容，讀出課文的敘述層次。

　　3、細(xì)讀課文，背誦詩句，體味詩情

　　突出誦讀古詩的重點(diǎn)，采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學(xué)生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內(nèi)容。在讀的過程中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思。可以讓學(xué)生讀一句古詩，再讀一句英英解釋詩句的意思，兩相對照，懂得詩意。

　　（三）寫字指導(dǎo)

　　10個(gè)生字分散教學(xué)，隨讀書過程相機(jī)進(jìn)行子音的認(rèn)讀、字形的識記和字意的理解。“英、教、靜”三個(gè)字要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生按筆畫順序描紅。“教”是左右結(jié)構(gòu)且左右等寬。“靜”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎。“靜”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　（四）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色

　　1．課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來演一演啊！（生在座位上先與同桌練習(xí)對話，要求把話說正確、說連貫。）

　　2．師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英？（師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。）

　　3．指名學(xué)生上臺來演一演，其余做導(dǎo)演。

　　4．作為導(dǎo)演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？

　　（我會從說話的語氣是否自然、流利來評價(jià)。）

　　（五）總結(jié)課文

　　1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情；

　　2、鞏固對話的書面表達(dá)形式。

說課稿篇3

　　一、活動目標(biāo)：

　　1．運(yùn)用點(diǎn)數(shù)、對應(yīng)和連線的方式感知兩種物體的數(shù)量關(guān)系。2．學(xué)會不受物體大小、形狀和排列等因素的干擾判斷5以內(nèi)物體的數(shù)量，感知數(shù)的守恒。3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。

　　二、活動準(zhǔn)備：白板課件、幼兒操作材料人手一份三、

　　活動過程：

　　1．談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。出示鵝大哥：“今天鵝大哥的水產(chǎn)品店開張了，歡迎大家來買哦！”

　　2．看標(biāo)記，幼兒選物品

　　（1）根據(jù)小貓籃子上的數(shù)字與標(biāo)記，請幼兒選擇相應(yīng)的物品。（2）看小鴨籃子上的數(shù)字與籃子中的物品，請幼兒選擇還需要買多少物品。

　　3．?dāng)[放水產(chǎn)品，讓幼兒感知數(shù)與量的守恒。

　　（1）出示兩排擺放不同的水產(chǎn)品，讓幼兒感知同種物品的不同擺放方式。（2）出示兩種不同的物品，讓幼兒感知不同物品的擺放方式。（3）小結(jié)：水產(chǎn)品的大小不同、擺放的方式不同，但它們的數(shù)量是相同的。

　　4．賣水產(chǎn)品，請幼兒找出等量的水產(chǎn)品。

　　（1）出示五只烏龜，烏龜要買和它們一樣多的水產(chǎn)品。（2）出示小狗，用猜謎語的形式讓幼兒猜出小狗要買的是螃蟹。

　　5．幼兒操作，鞏固知識。（1）給一樣多的打鉤、接著往下數(shù)。（2）給水產(chǎn)品找朋友。（3）看實(shí)物畫點(diǎn)子。幼兒操作，教師指導(dǎo)，（請兩位幼兒到白板上來操作）

　　6．展示幼兒作業(yè)，教師講評，結(jié)束活動。

說課稿篇4

　　尊敬的各位評委、各位老師，下午好!今天我說課的題目是《我們愛你啊，中國》。

　　一、說教材：

　　《我們愛你啊,中國》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的第一篇課文。體裁是現(xiàn)代詩歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發(fā)了對偉大祖國無比熱愛的感情。本文是詩歌，語言優(yōu)美、簡練;結(jié)構(gòu)清晰，總分總，且首尾呼應(yīng)。教學(xué)時(shí)切忌橫講解豎分析，重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，在讀中體會、感受到祖國的偉大，從而激起學(xué)生的民族自豪感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)對六年級學(xué)生閱讀的要求：朗讀詩歌，品悟詩歌，把握思想感情，我特制定以下目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、會寫本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)本文的寫作方法創(chuàng)作一首詩。

　　其中，目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說學(xué)情：

　　六年級的學(xué)生對詩歌有一定的接受能力，有自主學(xué)習(xí)詩歌的能力，但是作為老師有必要幫助學(xué)生掃除障礙。比如，課文第一小節(jié)有帕米爾高原、北國、南疆及東海，學(xué)生對這些詞語不理解，如果單從詞的本身來理解，學(xué)生還是不能從這些詞語中體會出我們祖國的幅員遼闊。這時(shí)，我以課件的形式演示中國版圖，讓學(xué)生從圖中找出北國、南疆等詞語，學(xué)生就會更直觀地感受到祖國的幅員遼闊，無需在理解這些詞語的意思。

　　還有就是，學(xué)習(xí)這篇詩歌，學(xué)生需要有一定的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，所以在學(xué)習(xí)這首詩歌之前，我還是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上網(wǎng)搜索資料，這樣學(xué)起來，就會輕松一些。在教學(xué)時(shí)，我會運(yùn)用多媒體課件適時(shí)適當(dāng)?shù)卣故境鲎鎳胶印L(fēng)景優(yōu)美的圖片，使學(xué)生更直觀地感受到祖國的偉大，從而使心靈深處激起民族的自豪感。

　　四、說教法：

　　針對以上情況，本課教學(xué)我采用朗讀法、討論法、讀悟結(jié)合法，讀寫結(jié)合等教學(xué)方法。

　　五、說學(xué)法：

　　采取“自主合作探究 ”的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本、走進(jìn)文本，升華主題。

　　六、教學(xué)安排：

　　兩課時(shí) 第一課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、理解字詞，讀通讀順課文。理清文章脈絡(luò) ，學(xué)習(xí)第一段，初步感受祖國的偉大之處。下面我重點(diǎn)談一下第二課時(shí)的教學(xué)。

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入整體感知

　　通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感知全詩內(nèi)容，初步感受到了作者對祖國的熱愛之情。為了防止學(xué)生遺忘，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的題目：這首詩從哪幾個(gè)方面抒發(fā)了作者對祖國的熱愛之情?

　　(二)評析詩歌，全面感悟

　　新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)詩歌時(shí)候，要以讀為主，讀中感悟，激起學(xué)生思想情感。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。那么究竟如何突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?

　　一、例如我在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　(1)首先指名讀第二小節(jié)，同時(shí)提出問題：本節(jié)描繪了壯麗山河的哪些特點(diǎn)?

　　(2)抓住關(guān)鍵詞語理解壯麗山河的特點(diǎn)。

　　清奇俊秀濃妝淡抹飄渺波瀾壯闊

　　(3)齊讀，這時(shí)學(xué)生讀得稍微好些。

　　(4)讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了什么畫面?多媒體出示詩中描繪的畫面，進(jìn)一步讓學(xué)生更直觀地感受山河的壯麗。

　　(同桌討論后，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談了很多……)

　　(5)再讀、齊讀、男女生比賽讀，通過分層朗讀，使學(xué)生更深刻地感受到祖國的偉大和自豪。

　　(為什么這樣設(shè)計(jì)呢?一句詩就是一幅畫，讓學(xué)生讀詩后想象詩中畫面，留給學(xué)生豐富的想象空間。交流后再看多媒體畫面讓學(xué)生真切感受到祖國的幅員遼闊。)

　　(6)在充分朗讀地基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

　　除了詩中寫得，你還知道祖國有哪些美麗的風(fēng)景?

　　(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的原因，是鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，并再次使學(xué)生感悟祖國的偉大，從而激起學(xué)生民族的自豪感，并為仿寫打下基礎(chǔ)。模仿詩歌進(jìn)行創(chuàng)作，雖有一定難度，但學(xué)生有興趣，教師要求不高能寫幾句就寫幾句，學(xué)生很樂于創(chuàng)作。)

　　(7)學(xué)生交流學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法

　　1、自由讀詩。

　　2、抓關(guān)鍵詞語理解詩句，多媒體演示詩中的畫面。

　　3、展開想象，再現(xiàn)畫面，小組交流。

　　4、比賽朗讀

　　二、自學(xué)3——6節(jié)

　　多媒體出示自學(xué)方法，有了前面的學(xué)習(xí)鋪墊，再放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)三、四、五、六小節(jié)，小組交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、體會、創(chuàng)作的詩，學(xué)生學(xué)得輕松自然，而且感受到祖國異彩紛呈的民族風(fēng)情，淵源流長的五千年的文化。

　　在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，其他段落次要學(xué)習(xí)。應(yīng)在充分朗讀(分層朗讀、多元化朗讀)地基礎(chǔ)上，老師做出一定地輔導(dǎo)。比如在指導(dǎo)第六小節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢宏的氣魄。這幾句詩僅僅贊美的是梅花，是松樹嗎?

　　三、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

　　1、過渡：學(xué)到這你的心情如何?

　　請驕傲自豪地齊讀第七小節(jié)。

　　2、老師點(diǎn)出這一小節(jié)在全文中的作用，呼應(yīng)開頭。

　　3、提出問題:我們的祖國如此偉大，作為其中的一員，你們此時(shí)此刻應(yīng)該怎么做，才能使祖國變得更加強(qiáng)大?

　　(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談了很多，談出自己的理想，從而再次激起學(xué)生民族的自豪感)

　　4、齊讀全文

　　(通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到祖國的地大物博、民族眾多、文化深厚，驕傲自豪之情溢與言表，這種情感在齊讀中得到共鳴。)

　　(三)拓展延伸

　　1、搜集祖國之最，如，最長的鐵路，最長的山脈、河流、湖泊……

　　2、仿寫詩歌(課后習(xí)題四)

　　七、說評價(jià)

　　評價(jià)是激發(fā)學(xué)生閱讀的最好老師，評價(jià)時(shí)要善于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，多一些激勵性、贊美性的語言。

　　評價(jià)分為：課內(nèi)評價(jià)(師評、自評、互評)

　　課后評價(jià)(教后記(課堂的得與失)：對自己本堂課教學(xué)效果的評價(jià)與學(xué)生掌握情況的評價(jià))

　　謝謝，我的說課到此結(jié)束。

說課稿篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握詞的基本知識。

　　2.了解柳永及他對后世文學(xué)的影響。

　　3.鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

　　4.學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一. 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》，來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書)

　　二.詞的基本知識：

　　詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”;因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”;因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。

　　三.柳永生平及其影響：

　　柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。

　　柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

　　四.整體感知。

　　1.請同學(xué)聽錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個(gè)問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景?并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受?

　　2.帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)這首詞。

　　(1.)先看詞的題目，詞的`題目是不同于詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫成，這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等，寫作時(shí)須嚴(yán)格遵守，不得隨意違背;也因此，我們平時(shí)不叫寫詞，叫填詞;詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫作還有一個(gè)廣為流傳的故事：(講述故事)

　　(2.)詩詞賞析：

　　五.寫作特點(diǎn)。

　　一句一景，寫景富有層次感，運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

　　點(diǎn)染：本是國畫用語，指繪畫時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩詞中來“點(diǎn)”即抽象評點(diǎn)，“染”即具體描寫，二者緊密相連，表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用：(1.)上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪，是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。(2.)下片中“重湖……”是點(diǎn),“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。

　　六.小結(jié)。

　　這首詞著力描寫了錢塘江的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。

　　七.板書。

　　望海潮柳永

　　1. 地理位置 2. 歷史傳統(tǒng)史驚嘆

　　環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)繁榮、 3. 自然景觀贊美

　　生活安定的都市生活 4. 市井面貌羨慕

說課稿篇6

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　《春天的電話》是一則童話故事，用小動物打電話的形式向幼兒報(bào)告了春天來臨的信息和春天萬物的美好景象。選取《春天的電話》這一教材是因?yàn)椋?、故事結(jié)構(gòu)簡單，語句重復(fù)，符合中班幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)。動物形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2、通過游戲，既能激發(fā)幼兒觀察春天變化的興趣，又能通過學(xué)習(xí)掌握電話內(nèi)容達(dá)到練習(xí)說話的目的。

　　二、說目標(biāo)

　　《綱要》指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我制定了本次活動的目標(biāo)：

　　1.理解故事內(nèi)容，了解動物實(shí)際生活與電話內(nèi)容之間的關(guān)系，進(jìn)一步感知春天的季節(jié)特征。

　　2.借助圖譜學(xué)說故事中的對話，體驗(yàn)小動物們之間相互關(guān)心、相互分享的快樂。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

　　三、活動準(zhǔn)備

　　活動準(zhǔn)備是孩子們開展教學(xué)活動的必要條件，為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

　　1. 制作多媒體課件。

　　2. 小熊、松鼠、小兔、青蛙、和小公雞的頭飾。

　　3. 1——5數(shù)字卡片5套，道具電話。

　　四、活動流程

　　談話導(dǎo)入——分段講述——學(xué)說句子——情景游戲——延伸點(diǎn)題

　　(一)組織幼兒進(jìn)活動室，開著火車帶幼兒去玩，引出故事內(nèi)容，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)分段欣賞故事，理解故事中的內(nèi)容。

　　(三)學(xué)說故事對話。

　　(四)出示課件，完整欣賞故事，體驗(yàn)角色。

　　(五)戴上動物頭飾，表演故事。

　　活動延伸，教育幼兒懂得與同伴之間要相互友愛、關(guān)心。

說課稿篇7

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識字母牌的造型和圖案特征，學(xué)習(xí)字母牌的裝飾方法。

　　2.設(shè)計(jì)制作一套新穎別致的字母牌。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、設(shè)計(jì)意識和動手實(shí)踐的能力，提高跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力。

　　二、說教學(xué)重、難點(diǎn):本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)字母牌的裝飾方法。本課的難點(diǎn)是小組合作，設(shè)計(jì)制作風(fēng)格統(tǒng)一、圖案美觀的字母牌。

　　三、說教學(xué)準(zhǔn)備：撲克、硬卡紙、彩紙、剪刀、固體膠、彩筆等。

　　四、說教學(xué)方法：合作法、演示法、討論法。

　　五、說教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，揭示課題

　　1.出示一副撲克牌，師：這是什么？它可以用來做什么？

　　（撲克牌。可以做游戲、變魔術(shù)等。）

　　撲克（英文：Poker），有兩種意思，一是指撲克牌，也叫紙牌(playing cards)，另一個(gè)是指以用紙牌來玩的游戲，稱為撲克游戲。

　　2.“紙牌家族”中的成員可多了。

　　欣賞：葉子戲、馬吊牌、花牌、麻將紙牌、撲克牌……

　　3.撲克牌是最常見的紙牌，它的圖案非常豐富。

　　欣賞：相聲百年、阿爾卑斯山系列、湯姆和杰瑞等。

　　4.撲克牌的形狀也各不相同。

　　5.今天老師也給你們帶來了一種牌，是一種非常有趣的字母牌（出示課題）。

　　（二）、講授新課

　　1.猜字游戲

　　老師這里有三張牌，我給同學(xué)出示其中一張，你能猜出它是哪個(gè)單詞嗎？

　　Sea、fox、pig……

　　2.真有趣，幾天我們大家就一起來設(shè)計(jì)一副有趣的字母牌。

　　想一想，設(shè)計(jì)什么樣的紙牌玩著更方便？（體積小巧、紙張結(jié)實(shí)、實(shí)用的牌。）

　　是的，那么你覺得硬卡紙和軟彩紙哪個(gè)更適合用來做牌？（硬卡紙）

　　還有一點(diǎn)需要值得注意的，每一副牌它的背景、大小、色彩都是統(tǒng)一的，那么你要制作一副牌的話是自己一個(gè)人做呢還是跟同組小朋友一起合作做大小、形狀、顏色都一樣的牌？（合作）

　　3.下面我們一起來設(shè)計(jì)26個(gè)字母。

　　出示兩張A，請問這兩張字母牌哪個(gè)更吸引人？

　　4.觀察這張字母牌的變化過程，說說它的繪制步驟。

　　A．選擇一個(gè)字母

　　B．將其簡單的線條加寬，形成一個(gè)較大且充滿紙的空心字母

　　C．將這個(gè)字母用直線、曲線、折線等線條進(jìn)行裝飾

　　D．邊緣裝飾，使它變得更美觀

　　5.看看同學(xué)們畫的字母牌多有趣。欣賞。

　　（三）、藝術(shù)實(shí)踐

　　運(yùn)用今天所學(xué)的方法，小組合作設(shè)計(jì)制作美觀實(shí)用的英語字母牌。

　　（四）、評價(jià)展示

　　（五）、拓展

　　我的說課完了，謝謝。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。根據(jù)教材簡析與學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標(biāo)的要求，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化，為什么作者會有這樣的心情。教學(xué)難點(diǎn)為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。

　　二、說教法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：

　　1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。

　　2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、移情。

　　二、說學(xué)法

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習(xí)方法：

　　1、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子意思，再進(jìn)行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，采用讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”的方式來進(jìn)行。語文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語言能力，語文實(shí)際應(yīng)用能力，所以，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生寫，才能更好地提升語文素養(yǎng)。

　　三、說流程

　　本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為通讀全文，深深地感悟到生命的力量在于勇氣，小花在冷風(fēng)冷雨中奮斗生長的精神。第二課時(shí)，讀美文感悟，體會作者的心情變化，作者為什么會有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡樂和蓬勃。

　　第一課時(shí)由四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

　　環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：

　　揭題，“勇氣”這個(gè)詞語我想大家都不陌生。誰能用“勇氣”這個(gè)詞語造句子呢？生活中，我們需要很多勇氣。作者所寫的是《花的勇氣》，讓我們齊讀課題。

　　環(huán)節(jié)二：整體感知，讀中悟?qū)W。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我在這里安排了請同學(xué)們自己初讀課文，找到課文中直接寫出了“花的勇氣”的句子。同時(shí)，給了學(xué)生一個(gè)溫馨提示，讓學(xué)生有個(gè)性化的解讀，教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　環(huán)節(jié)三：研析設(shè)問，精讀感悟。

　　課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了這樣的環(huán)節(jié)，“花的勇氣”到底是一種怎么樣的勇氣呢？交流回答，這里重點(diǎn)抓住第7、8自然段的學(xué)習(xí)，在對重點(diǎn)詞語的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。

　　尤其是文章最后一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重點(diǎn)，從這句話中可以深深體會到生命的意義在于勇氣，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣，它的力量，它蓬勃的生命力。通過感悟作者看到的花的原野與蘊(yùn)藏在草下面的花兒的比較，原先一片綠色的原野與充滿色彩的原野的比較體會到小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，領(lǐng)悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇氣。最后，當(dāng)學(xué)生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇氣的時(shí)候，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到作者來到維也納之后的心情變化，

　　環(huán)節(jié)四：拓展延伸，形成積淀。

　　在學(xué)生已經(jīng)充分感悟到生命的力量的時(shí)候，出示圖片，升華學(xué)生的情感，維也納的春天給作者留下了深刻的印象，讓作者深深地感悟到生命的可貴。同學(xué)們，當(dāng)你為巖石縫里長大的小樹喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當(dāng)你為身患絕癥而意志堅(jiān)強(qiáng)的李歡感動時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？請同學(xué)們用最真誠的心意，用一句話來闡述你對生命的感悟。

　　隨著學(xué)生的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫的這個(gè)課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最后，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》，讓學(xué)生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美麗。分頁標(biāo)題#e#

　　環(huán)節(jié)五：由感悟文章的中心———花的勇氣，生命的力量引出作者的心情變化。這也是我們本篇文章的訓(xùn)練重點(diǎn)，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事，他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”。這主要安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)六：在學(xué)文結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話說“書讀百遍，其義自見。”學(xué)文結(jié)束后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀他們的感觸會更深，更容易在他們的心中產(chǎn)生共鳴。

說課稿篇9

　　一、背景分析

　　《聽聽，秋的聲音》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對秋的情感，聲音是表達(dá)這些情感的媒介、手段。當(dāng)充分感受對秋的這份獨(dú)特的情感時(shí)，一切盡在不言中，意會的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開的谷粒里”，在每一個(gè)學(xué)生的心中回響。

　　本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因?yàn)槊鎸Φ氖侨昙壍膶W(xué)生，因此，我在教學(xué)時(shí)沒有講對內(nèi)容的理解與評析，而是體現(xiàn)詩歌特點(diǎn)，幫助學(xué)生想象畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味。基于此，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學(xué)生對秋天的贊美、不舍之情。

　　2.模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達(dá)對秋天的獨(dú)特的情感。

　　其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達(dá)對秋天的獨(dú)特的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　二、教法、學(xué)法

　　本文的核心是作者對秋的情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時(shí)一篇現(xiàn)代詩歌，因此我采用“想象畫面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個(gè)教學(xué)板塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走出文本，層層遞進(jìn)。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養(yǎng)展開教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語文能力，又不失童趣。

　　三、教學(xué)過程

　　主要分了三個(gè)教學(xué)板塊：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天

　　1.游戲?qū)?/p>

　　自然界中許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風(fēng)吹樹林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）

　　2.展開想象

　　同學(xué)們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。

　　3.導(dǎo)入新課

　　有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)12課《聽聽，秋的聲音》。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對于聲音有個(gè)更具體的了解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。

　　（二）朗讀想象，尋找秋天

　　1.老師配音示范朗讀，讀完讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導(dǎo)學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。