關于說課稿范文集合6篇

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　說教材：

　　本課是二年級美術上冊第三單元的內容。本單元以“學生與生活、自然”為切入點，激發學生表現大自然、生活物象的情感，學會用藝術的眼光觀察生活。而繼以線條畫為主的〈〈給樹爺爺畫像〉〉一課之后，本課則是以色彩表現生活中常見的蔬菜，從而繼續引導學生學會關注生活美。

　　基于以上思想的引導，我設計了本課的教學目標：

　　1、讓學生通過本課的學習學會用色彩表現物象的形態、色彩特征。

　　2、在欣賞中，體驗繪畫大師對生活美的感受；在擺設中，體驗構圖的美感；在探索中，體驗多種物體的前后遮擋畫法。

　　3、在情感教育方面，培養學生合作意識和環保意識。

　　由于二年級的美術教學一直以認識自我，體會自然與親情和感受生活為主，對專業的技能訓練較少，本課第一次接觸到構圖知識，因此我設計本課的教學重點是：運用色彩表現菜籃子的形態、色彩特征，構圖知識的運用

　　教學難點：多個物體的組合擺放

　　教具準備：裝有多種蔬菜實物的菜籃子一個、四開素描紙四張、蔬菜卡片若干、雙面膠四卷、多媒體課件

　　課時：1課時

　　說教法：美術課教學中應注意學生興趣的激發和培養，根據教學內容對低年級學生可采用"猜猜、看看、想想、涂涂、擺擺"的主要教學方法，恰當的運用多媒體教學，讓學生全體參與到教學活動中，促進學生充分、全面和自由的發展；利用多種感官刺激的方法解決本課的難點。

　　說學法：常言道："授人以魚不如教人以漁"，科學的學習是一把開發學生智能的金鑰匙，也是學習取得成效必要條件。教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。在本課的學習中，學生通過賞圖、自主嘗試、合作學習等方法來達到學習目的。

　　說教學過程：

　　首先從學生和老師餐桌上的食物導入。出示課件，在眾多食物中，讓學生找出哪些是蔬菜，并準確說出蔬菜的名稱。（3＇）

　　（以學生的實際生活入手，激發學生的學習興趣。）

　　出示課題，講授新課：

　　1、提出問題：媽媽買菜時都用什么東西來裝菜？（以此引導學生用菜籃子裝菜，培養學生環境保護意識。）（2＇）

　　2、創設情境：“張老師去你家里做客，你能幫媽媽做些什么呢？”

　　（以幫媽媽買菜的情境創設，引導學生認識蔬菜，體驗親情和生活的美好。）

　　學生從菜籃子中挑選自己喜歡的一種蔬菜并向大家介紹所選蔬菜的名字、顏色、形狀、營養等，并用肢體語言描述蔬菜的味道。（在用語言描述過程中熟知蔬菜的特點，為作業做準備。）（6＇）

　　3、課件出示各種蔬菜的圖片欣賞。（引導學生認識更多的蔬菜，防止學生在作業過程中只知道表現單一的蔬菜。）（2＇）

　　4、提出問題：“這些蔬菜漂亮嗎？他們組合在一起會是怎樣的呢？”課件出示各種蔬菜和菜籃子組合在一起的圖片。（引導學生觀察不同形狀、色彩、大小的蔬菜擺放在一起所體現的組合美，讓學生直觀感受組合藝術。）（2＇）

　　5、名作欣賞，出示畫家的繪畫作品：

　　提出問題：“你看到了什么？”（讓學生認識蔬菜在繪畫中的表現藝術。）

　　“畫家是如何組合擺放蔬菜的？”（讓學生感受繪畫中講究的大小、疏密、色彩搭配等節奏藝術，初步了解構圖知識。）（4＇）

　　6、出示四幅繪畫作品，引導學生找出組合擺放較好的一幅作品，并說出理由。（讓學生避免出現這幾種常范的錯誤，進一步掌握構圖知識。）（2＇）

　　7、小練習：我來試一試。讓學生利用蔬菜卡片在投影下嘗試組合擺放。

　　（通過自己動手的探究活動，讓學生真正理解構圖的美感。）（4＇）

　　第三環節：學生練習

　　以小組合作形式，組織學生先將沒有顏色的蔬菜和籃子的卡片涂上合適的色彩之后一起將其組合擺放在一張4開紙上。教師巡視指導。

　　（讓學生在合作學習中體會團結協作帶來的成功的喜悅。）（10＇）

　　第四環節：作品展示，講評。

　　首先學生欣賞并選出你認為較好的一組作品，并說明理由。

　　在學生自我評價中引導學生從以下幾方面進行評價，鞏固本節課所學：

　　①用色準確，色彩搭配合理、漂亮②前后遮擋關系合理，富有美感

　　③疏有密，富有節奏感④恰當分工，團結協作好（3＇）

　　第五環節：進行小結

　　學生小結：以學生自由表達出：“我認識了哪些以前不認識的蔬菜？”“我學到了什么知識？”“我學會用什么方法欣賞生活中的蔬菜？”目的是讓學生回顧本節課所要掌握的知識以及學習的方法。

　　教師總結：整體評價學生的課堂表現，提倡學生關注家庭日常生活中不可忽視的環保知識。（2＇）

說課稿 篇2

　　我選擇的教材內容是九年制義務課程標準（湘版）實驗教材十二冊第一課，課題為《請到綠色商店來》。我選擇了活動二：為自創品牌設計制作系列包裝。

　　一、教材分析

　　在當代這個視覺文化時代，學生被影視、包裝、廣告等各種視覺景象包圍，教師、教材不再是唯一的信息源，所以美術學習面向學生生活，讓他們吸取生活中美的東西，提升創作表現力、提升文化生活的品位，是美術教育的重要目標之一。我選擇這個教學內容也正是基于這方面的考慮。商品商標、包裝、廣告是與學生生活密切相關的現代美術設計，屬于 “設計應用”領域。我認為六年級的學生有一定的生活經驗，對創意有了朦朧的概念，有一定的設計能力；那么在此階段讓學生了解簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法是很有必要的。

　　《請到綠色商店來》這一課是在商品外包裝設計的基礎上加入了“綠色”的概念。這樣更加符合時代的要求，培養了學生良好的環保意識。在第一課時中，學生通過市場調查了解什么是綠色食品，掌握綠色食品的概念和基本特征，了解商品包裝的主要功能，通過小組討論，創立小組自己的品牌，通過欣賞，了解商品標志設計的基本元素、方法，最后達到學生設計出自創品牌的商標的學習目標。從而為下一節課進行自創品牌的系列包裝設計作鋪墊。

　　本課時的任務就是將學生在日常生活中選購商品的經驗和第一課時中對商品標志、包裝的初步認識，通過本課教學活動轉化為系列的商品包裝設計制作。學生單獨設計制作一個產品的外包裝并不難，難就難在通過小組合作的形式，形成系列包裝整體、統一的風格。這需要學生有強烈的整體團隊意識和分工合作的能力。把知識的學習和綜合能力的培養結合起來，讓學生體驗設計制作、商品展銷的全過程，享受自主創設品牌的成功感。

　　我認為本課的教學目標包含三個方面的內容：

　　1、 認識商品外包裝的基本元素和系列包裝的特點，掌握包裝設計方法，運用剪貼的方式制作系列產品外包裝。

　　2、 提高學生的審美創造力和動手實踐能力。

　　3、 增強對藝術、生活的熱愛及對生態環境的關注；在團隊合作中體驗個人與集體的緊密聯系。

　　在學生經過第一個課時學習的基礎上，本課的教學重點是：了解商品包裝的基本構成元素，掌握設計制作的方法。那么如何在合作中培養學生對系列產品認識，并在作業中體現系列化要求就是在學生學習制作過程中的難點。

　　為了解決重點、突破難點，在教學中我我采取了以下措施：1、通過讓學生進行商品分類，自主發現包裝設計的三個基本元素：文字、圖形、色彩；了解系列產品包裝的特點。 2、通過三組正反圖例的對比讓學生掌握文字處理、圖形設計、色彩搭配的正確方法；3、通過用剪貼制作包裝的優化作業形式，達到最佳視覺傳達的效果。（優勢：首先視覺效果好。其次可以將包裝三元素，靈活搭配組合出構圖形式，另外還可以運用疊剪在圖形復制上的優勢，快速完成系列包裝。最重要的是便于合作。）

　　二、教學設計

　　我是一位年輕的老師，在孩子們的眼里除了教師這個角色，我還是他們的朋友、是他們的兄弟，平時上課時總是和學生處在一個平等的地位，不斷的互動、交流對話，推進經驗的生成。一個充滿活力和生機的課堂，是我追求的目標。所以我根據自身的教學特點和風格，

　　整節課以教師本人在設計時構思、實施或過程中出現的一系列問題，來啟示學生發現問題、總結規律。

　　下面我將在具體教學環節的介紹過程中，體現教法和學法：

　　1、復習鞏固、營造氛圍。

　　將學生在第一課時完成的品牌標志初稿重現于大屏幕。將學生帶回綠色商店情境中，同時開始作業賞評。賞評過程中教師展示自己設計的“貪吃籃球”商標，并簡介設計思路。最終通過師生交流、討論達到完善品牌標志的目的。

　　然后點明本課的學習任務——為自創品牌設計商品外包裝。然后出示學生自主設計的班級綠色商店招牌——綠食界，為學生營造一種真實的新店開張的喜悅氣氛，找到商店主人翁的感覺。

　　2、發現規律，掌握新知。

　　請學生代表以商店小老板的身份擺放幾組系列商品。擺放好后，提出問題：你是根據什么來分類的？系列商品的包裝有什么規律？。由此引導學生找出包裝設計的三個基本元素——文字、圖形、色彩，并了解商品包裝所起到的傳達信息、裝飾美化的作用。并發現系列產品外包裝之間存在的規律——文字、圖形、造型相同，色彩搭配不同。

　　3、制作示范，把握要領。

　　教師示范制作“貪吃籃球”系列三個產品中的一個產品外包裝，通過直觀的示范和講解讓學生掌握如何運用剪貼的技術方法完成包裝；怎樣剪才能控制好文字和圖形的大小；認識到疊剪在圖形復制上的優勢，為后面完成系列包裝埋下伏筆；

　　4、正反實例，深入感知。

　　通過課件展示教師在設計過程中的三次嘗試實例——三元素的正反實例對比。引導學生在對比欣賞的過程中找出文字處理、圖形設計、色彩搭配的正確方法，也感受到同一主題的不同處理手法。

　　5、學生嘗試，鞏固新知。

　　將教師示范完成的這個包裝擺上商品展示臺，與前面擺放商品環節中已擺放好的幾個系列的商品放在一起。引導學生說出感受——與系列產品相比單個產品缺乏分量，少了一種整體的美感。教師順勢請出一個組的學生幫忙完成“貪吃籃球”系列的另外兩個產品。這時學生發現前面疊剪的圖形派上了用場，認識到疊剪在系列包裝設計上的優勢。

　　在學生代表完成包裝的時候，引導其他學生說說你會怎樣來搭配這兩個產品的顏色。對學生有根據、有思想的回答給予充分的肯定。為學生在接下來創作表現中的色彩搭配作一定的鋪墊。

　　“貪吃籃球”系列三個產品同時出現所帶來的效果的改善讓學生更深刻的感受到系列產品包裝的優勢，也激發了學生自主創作表現的欲望。

　　緊接著通過課件讓學生瀏覽大量系列產品外包裝的圖片，進一步開闊視野。

　　6、分工合作，創作表現：

　　合作學習現在已廣泛地應用于教學中，但往往只是空有形式。在本環節的處理中，我對學生提出具體的合作作業要求：1、小組根據自創品牌的特點和已有工具、材料，提出想法，設計草圖。（考慮文字、圖形、色彩選擇，搭配）2、針對系列中的不同產品，選擇恰當的主色；3、根據小組成員的特點，進行具體的分工；4、運用剪貼的方法，合作完成自創品牌的系列產品外包裝。

　　明確作業要求后學生開始設計制作。

　　7、賞評反饋，拓展延伸

　　為每個小組準備一個預定牌，在學生做產品推銷的過程中模擬商品預定會的情境。以收到定單的多少作為評價包裝品質的一項指標，中間穿插學生對作品的評價和教師對學生的指導性建議。

　　教師通過提問的方式說出：推銷產品除了我們今天這種方式，還有哪些方法呢？大家可以多去了解，下節課我們的綠色商店將迎來激烈的廣告宣傳競爭，敬請期待！這樣很好的為下一個教學活動作了鋪墊。

　　總的來說，本節課的內容非常貼近學生生活，能充分調動學生已有的生活和審美經驗。體驗從生活中的商品購買者轉變為美術課堂中吸取知識的學習者，然后扮演設計師將生活審美經驗和課堂美術知識結合進行創作表現，最后成為自己產品促銷者的全過程。整個過程學生都是在教師的陪伴下一路走來的，我們相互幫助、互相促進，課堂氛圍和諧、平等。充分體現了學生的主體地位。整個課我認為重在體驗，體驗生活、體驗學習過程、體驗小組合作的氛圍、體驗成功的快樂！

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《司馬光砸缸》是長春版語文第二冊七單元第二課。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光 卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學習，啟發學生遇事不慌，善于動腦筋，做個聰明勇敢的孩子。

　　考慮一年學生年齡較小，他們在認知、發音、朗讀、書寫和理解上存在一定的困難的特點，給本文制定了以下教學目標及重難點。

　　二、說目標

　　教學目標

　　1．讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　3．通過看圖理解花園里的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

　　4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。

　　教學重點

　　1．讀準本課的生字及詞語。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　3．讓學生理解花園里的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

　　教學難點

　　學習司馬光這種逆向思維的方法

　　教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創造，為了充分發揮教材的示范作用，培養兒童愿意動腦的精神，使兒童主體得到發展，結尾處設計了較為簡單明了的發散思維訓練。

　　三、說教法。

　　采用看圖法、質疑法、演示法，比較法，在具體的語言環境中培養兒童思維的多樣性，體現以兒童為主的人文情懷。

　　四、說學法。

　　授之以魚，不如授之以漁。以質疑為主線，運用演示反饋法，引導學生質疑——表演反饋解疑——想象，培養兒童善于觀察、善于比較、善于表演的思維方法。

　　五、說教學過程。

　　針對我班學生的情況，進行分層教學：A類學生能夠看懂圖、學會質疑并思考，B類學生能夠看圖說話，C類學生能夠說出個別簡單詞語如“司馬光”“救人”。以 下我主要針對A類學生的教學三大版塊：從課件中質疑、通過自讀、討論，突破重點解疑、創造性思維的訓練進行闡述。

　　1、從課件中質疑。

　　蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學習的最好老師”， 兒童的思維是具體形象為主的，課件生動的展示可以吸引兒童的注意力，有利于進入課堂情景。

　　1）從課件中你都觀察到什么？

　　學生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

　　（2）你有哪些看不懂的地方？

　　預設提出的問題可能有：

　　（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

　　（2）是誰救的他，他是怎樣救的？

　　學生所提問題正是目標3要完成的任務，通過看圖了解當時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調動學生積極主動解決這些問題。

　　2、通過自讀、討論，突破重點解疑。

　　（1）在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題，學生自讀1、2自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養學生邊讀邊思考的讀書習慣，提高教學效率。

　　借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

　　（2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的，啟發學生想象，掉進缸里的`小朋友會怎樣？通過討論得出當時情況緊急。

　　（3）再讀課文3—5自然段，解疑第二個問題。以自學的方法培養學生主動探究，團結合作的精神。

　　經過自讀，學生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，討論他們這些人當時是怎樣想的？

　　得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？

　　為了從小培養學生的自學能力，獨立解決問題的能力。

　　再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？

　　經過反饋得出當時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子。

　　3、創造性思維的訓練。

　　（1）為了培養學生多向思維方法，結尾設計了一個情景，“假如你當時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于學生想象能力的發揮。

　　（2）學生經過討論，得出以下結果：

　　有人認為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團結起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了；用網子撈……

　　（3）同學們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發現只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在遇到問題和困難要積極動腦想辦法，同時肯定同學們的想法。

　　六、說板書。

　　板書條理清楚，一目了然，展現了文章的主要內容，有助于訓練學生的理解能力，培養他們的創新能力，訓練他們動手動腦的能力。

　　司馬光砸缸

　　都慌了

　　別的小朋友————— 叫 喊 跑 找

　　沒慌

　　司馬光——————— 拿砸（幾下子） 得救了

　　（遇事不慌機智勇敢）

　　在低年段的他們擁有一個共同的思維特點，那就是具體形象性。在對于他們的教學中，要充分調動他們的感觀能動性，讓他們在自己熟悉的情境中理解課文內容，掌握學習的方法，養成動腦動手的習慣。

說課稿 篇4

　　各位評委老師，大家好，我是五號考生，今天我說課的題目是《前門情思大碗茶》。下面我將從四個方面來展開我的說課。

　　一、 說教材

　　這一部分我主要從教材分析、教學目標、教學重難點這幾個方面進行陳述。

　　1. 教材分析：本課選自人民音樂出版社初中音樂教材九年級上冊第三單元。這首歌曲含有京韻大鼓的韻味，表現了遠方游子對祖國母親的深深愛戀之情。

　　2. 教學目標：美國著名教育家杜威曾說過教學目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據初中學生年齡的特征和教材內容。我的教學目標確定如下：

　　（1）知識與技能目標：指導學生能夠用自然的聲音有感情的演唱歌曲。

　　（2.）過程與方法目標：運用聆聽、模唱學習歌曲,了解歌曲的風格特征。

　　（3、）情感態度與價值觀目標：激發學生對音樂的學習興趣。培養學生

　　熱愛民族音樂的思想感情。

　　3、教學重點：用準確的節奏和音調學唱歌曲

　　教學難點：掌握歌曲中的切分節奏和各類裝飾音。

　　二、 說教法

　　教學有法但無定法，根據學生年齡的特征，我主要采用了情景教學

　　法、直觀演示法、學科整合等方法激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　三、 說學法

　　授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法。本節課我主要采取了小組合作法、總結反思發、自主探究法，同時我還讓學生多聽多練，自省自悟，讓學生主動參與學習并且自由發揮，從而達到預定的教學目標。

　　四、 說教學過程

　　我將本節課的教學過程設計為五個環節。

　　1.賞析歌曲，導入新課（賞析）

　　播放歌曲說唱臉譜音樂，同時運用多媒體課件出示問題，讓學生帶著問題來欣賞。說唱臉譜是八年級學過的一首帶有濃郁京味的歌曲。欣賞完后教師提問學生，這首歌有什么特點，與以前欣賞過的京劇有什么不同之處，讓學生思考并回答，從而引出本節課。前門情思大碗茶。

　　2欣賞原唱，體驗京味（原唱）

　　播放教學磁帶前門情思大碗茶，讓學生體驗將京劇、音樂、歌舞節目糅合在一起的一種新的音樂體裁。感受音樂的神奇魅力，激發學生的學習欲望。

　　3. 歌曲學唱，突破難點（這個環節我又分為4個小步驟）（學歌）

　　1、用打哈欠的方法打開喉嚨跟琴模唱歌曲旋律。

　　2、用劃拍子的方法學習節奏，用教師范唱與講解的方法學習本節課的各種裝飾音，達到突破難點的目的。

　　3、隨范唱填詞演唱歌曲。提示學生仔細體會京劇風味的流行歌曲特點，唱出遠方游子對祖國故鄉北京的無限愛戀之情。

　　4、在熟悉歌曲以后，指導學生用自然的聲音聲情并茂的演唱歌曲。加深情感體驗。

　　4.小組合作，大膽編創（編創） 新課標要求教育的目的是為了培養學生的合作精神，發展學生創新實踐能力。在這個環節，我把全班同學分為四組，每個組在組長的帶領下展開競賽，用獨唱，對唱，齊唱，表演唱等形式來展示編創成果。最后由學生互評，選出本節課的優勝組。這樣，學生在歡樂熱鬧的氣氛中既鞏固了知識，又提高了學習能力。

　　5.課堂小結（小結） 俗話說：編筐編簍，全在收口。在本節課的最后，我采用了歸納式的結尾。讓學生再次領悟本節課所反映的生活情趣。并告訴學生，只有民族的才是世界的。培養學生熱愛祖國熱愛民族音樂的思想感情。

　　板書：賞析—原唱—學歌—編創—小結 這就是我的板書設計，我這樣設計的目的是為了層次分明，簡明扼要，重點突出，便于學生理解和掌握。

　　以上就是我的說課流程。希望通過這樣的設計，能讓音樂這魅力無窮的藝術，成為同學們心中的花朵。鋪滿同學們人生的道路！

　　我的說課到此結束，謝謝。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級下冊已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。

　　二、說教法學法

　　教師的教是為了學生更好的學。計算教學都是從簡單到復雜螺旋上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發展提高。本節課的教學以學生喜愛的卡通人物為背景，通過探索卡通人物的秘密，來激發學生的學習興趣。然后通過比賽等形式，引導學生動腦，動眼，使學生變苦學為樂學，把數學課上的有趣、有益、有效。在教學中力爭讓每一位學生參與豎式的形成、經歷、計算的過程。如145×12先參照三位數乘一位數的格式寫出豎式，這里應讓學生形成習慣，數位奪得數寫在上面，數位少的數寫在下面，便于計算；再考慮，計算順序即145×2，后算十位即145x×1，并正確寫出積的位置，然后計算兩個積的和，最后還應檢查，充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。

　　三、說教學目標

　　1、知識技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

　　2、情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。

　　3、能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。

　　四、說重點難點

　　根據本節課的教學目標，本課的教學的重點為掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　難點為三位數乘兩位數筆算時的進位。

　　五、教學準備：課件（卡通圖片、口算題、水果圖片）

　　六、說教學過程

　　(一)、激趣導入、復習鋪墊：

　　談話：同學們，今天老師帶來了四位朋友，想知道他們是誰嗎？（課件出示）談話：原來都是我們的老朋友，他們每一位都帶來了一個問題。

　　1、首先出示胖墩墩的咖啡貓帶來了什么問題？（課件出示題目：44×15 78×32 5×144 238×6）

　　讓學生獨立計算，交流筆算過程。

　　[設計意圖：現代心理學研究表明：精彩的開頭不僅能使學生很快由抑制到興奮，還能使學生把知識的學習當成“自我需要”，使教學任務順利完成。所以開始我創設了卡通情景。激發學生的學習興趣，不僅復習了舊知識，也為新知識的學習架起橋梁，可謂一舉兩得。]

　　(二)、自主參與、探究新知：

　　咖啡貓的問題咱們輕而易舉的解決了，接著來看：孫悟空帶來了什么秘密？

　　這樣引入新課：將課本例1、改為：大鬧天宮的孫悟空又想去蟠桃園偷桃子持，蟠桃園有145棵桃樹，每棵桃樹上有12個桃子，一共有多少個桃子？

　　（1）鼓勵學生自己列出算式，比較算式的特點，引出課題。激勵他們自己嘗試列出豎式計算。

　　（2）小組交流自己的算法。

　　（3）全班交流反饋。

　　（4）歸納算法。先小組內討論，再師生總結。

　　這一個環節，我是在學生原有知識經驗的基礎上，放手讓學生自己去探索三位數乘兩位數的筆算乘法，并通過小組討論、全班交流。進而探討出筆算的基本方法。這樣使學生在輕松愉悅的氛圍中即掌握了知識也培養了學生自主探索的精神。

　　(三)、展示交流

　　接下來看看可愛的米老鼠給我們出了什么問題？

說課稿 篇6

　　一、內容主題分析

　　1、內容主題的地位、作用和意義

　　本節課上課的內容主題是體育與健身課程新教材預初年級單杠—跳上成支撐—前翻下。在這個時期，學生學習這項內容，可以增強上肢、肩帶和腰腹部的肌肉力量，發展他們的柔韌性、靈敏性、協調性和平衡能力。學好跳上成支撐—前翻下，有助于發展學生上肢力量及身體平衡能力。跳上成支撐—前翻下作為單杠學習內容之一，學會此動作也為學習單杠組合動作奠定了基礎。

　　2、教學內容編排的特點與重點、難點

　　本單元學習內容安排以循序漸進為原則，先學習跳上成支撐，然后學習跳上成支撐—前翻下，再學習跳上成支撐（手不離杠）后擺下，最后學習跳上成支撐后擺下。

　　從本課內容的整體安排來看，教材充分體現了由易到難、有“虛”到“實”、由抽象到形象的安排，符合學生的認知規律。

　　本課內容的重點：支撐頂肩，直臂支撐。

　　本課內容的難點：前倒收腹貼杠。

　　二、學習目標

　　1、了解跳上成支撐—前翻下動作過程，提高支撐平衡的控制能力。

　　2、發展上肢及腰腹肌力量。

　　3、培養果斷、頑強及抗挫折能力，關注同伴、愛護生命、養成保護與幫助的習慣。

　　三、學情分析

　　預初年級男生正處于身體素質快速發展時期，他們靈敏素質好，好奇心強，接受能力快，大膽好動的年齡特征對學習單杠上的動作技術有很大的幫助，學習興趣容易得到激發。但是這個時期的學生上肢力量較弱，教師在學生學練中，要有相應的手段做好保護措施，避免出現不應有的損傷。

　　通過上節課“跳上成支撐”的學習，這個班的學生已經進行過各種杠上懸垂的體驗及了解跳上成支撐的動作，具有一定的身體平衡能力，具備了一定的練習基礎。單杠上的學習內容對他們有很強的吸引力、挑戰力，并且這個班的學習氛圍好，學生間討論積極，合作氛圍良好，這為新技能的學習打下了必要的基礎。

　　四、教學程序

　　合理的教學程序更有利于學生對教學內容的理解和掌握，并更能刺激學生對學習內容的興趣和積極性。因此，安排教學進程時，主要從以下幾個方面進行。

　　1、教具學具準備

　　因為本課的學習內容是單杠教學，具有一定的危險性，所以教師做好充分的課前準備顯得尤為重要。課前教師檢查好單杠是否牢固，安全，并在單杠周圍適當的地方放置好海綿墊，以防學生在下單杠時受到傷害，影響正常的體育學習和文化學習。同時教師要準備好錄像、掛圖等教學資源，通過直觀展示讓學生對技術動作有個清楚的了解。

　　2、設計思路

　　本課的設計是在學生已掌握一些單杠知識和杠上支撐動作的基礎上，抓住學生對單杠練習的興趣，充分調動學生學習的主動性。讓學生變簡單被動模仿的學習為主動參與學練，形成互助學習的能力。

　　本課相關問題的創設，也重在引發學生的思考，讓學生帶著問題去嘗試、體

　　驗，在相互觀察交流、自主探索中歸納動作的要領；同時借助學習小組的形式自我設計練習，變個體學習為合作交流，使不同層次的學生，通過自主的學練都有所進步，從而讓每一個學生得到發展。因此在本課的教學實施中，教師多次提供了學生合作交流的機會，讓學生在小組學習中發表自己的觀點，在完成本課內容學習的同時，也懂得關注同伴、愛護生命，養成保護與幫助的習慣。

　　3、教學流程

　　教師依據體育與健身學科的獨特性，在課前及時的讓學生知道學習的內容，使學生對今天學習的內容有著大致的了解。根據學生們的特點合理的安排好學習小組，鼓勵學生進行合作交流，并加強安全教育，提高學生學習的積極性

　　導入與熱身：教師運用隊列的三面轉法和隊形的變換引導學生集中思想和注意力，運用音伴操帶領學生針對性的進行身體的準備，讓學生意識到充分活動開各關節有利于避免上杠后產生不必要的傷害。

　　實踐與體驗：

　　1、學習跳上成支撐—前翻下，依據學習內容的科學性和連貫性，合理的分割學習內容，由易到難，由個體到系統，這樣有利于提高學生學習的興趣；有利于提高學生克服困難、戰勝自我的勇氣；有利于提高動作技能掌握的程度。

　　根據學習步驟，教師首先設置了“膽量與信任”練習，兩人一組，一人閉著眼進行前倒、后倒，一人給予幫助，而后調換練習。讓學生意識到同伴間依靠與被依靠的重要性，練習的目的是學生挑戰自己的膽量和培養與他人的誠信意識，引導學生在每一個練習過程中要加強保護與幫助且得到同伴的信任。

　　接著復習跳上成支撐，先由教師示范跳上成支撐移動重心，然后讓學生分組練習。在練習時，教師適時的提出問題，“左右移動時如何控制身體重心？”，使學生帶著問題邊思考邊體驗，最后師生一起歸納要點。而后進行支撐練習和支撐撐時比賽，鞏固學生在杠上的支撐能力和控制身體平衡能力，并通過比賽的形式來帶動學生的學習積極性，為新知識的學習作好鋪墊。

　　最后學習跳上成支撐—前翻下，在這一內容學習中，教師依據由易到難的順序，先讓學生進行原地徒手練習（支撐低頭——上體前倒——翻腕抬體成支撐練習），目的是讓學生感悟形象的動作，做好上杠練習的準備。再學習跳上成支撐屈體前翻下和直體前翻下，這種動作的學習有一定的難度，教師這時需要通過直觀教學法，做好講解和示范，讓學生了解正確的動作過程和方法；同時做好保護和幫助的指導和練習，使學生克服恐懼心理，以便更好地在杠上進行練習。學生自主學練時通過小組合作交流使每位學生都更好地掌握。

　　2、綜合體能。“火災求生”是一種場景教學。為了能讓學生懂得生命的重要，以及生命的可貴。本課運用已學的動作，創設了火災救生的學習情景，在火情下如何自救，用什么樣的方法進行自救？教師通過翻、爬、下蹲走（鉆）各種動作技能的有機結合，恰如其分的在學科中滲透生命安全教育，讓學生在以后的社會生活中懂得遇到火災時如何進行自救和幫助他人。

　　教師把學生分成幾個學習小組并講解練習的方法。游戲開始先是學生在單杠上前翻下，接著用爬的動作模擬通過一段有危險的地帶，最后學生捂住鼻子蹲著走過一段有煙霧的地方脫離危險。每組學生通過接力的形式讓所有的學生都嘗試脫離危險區域。同時，教師讓各小組進行比賽，提高學生學練的積極性，把學習氣氛推到高潮。

　　整理放松：在舒緩的音樂伴奏下師生站成同心圓一起放松，充分發揮音樂帶給人的一種輕松效果。最后師生共同點評本節課的學習情況與教學重點，讓學生在輕松、歡快的氣氛中愉悅的結束本堂課。

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