說課稿

時間：2021-03-27 17:00:06 說課稿我要投稿

實用的說課稿集錦四篇

　　作為一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的說課稿集錦四篇

說課稿篇1

　　1、活動目標

　　2、激發幼兒探究黃豆與豆制品關系的欲望和興趣。

　　3、引導幼兒初步認識黃豆及其制品，并了解其營養價值。

　　4、引導幼兒運用多種感官辨別黃豆，區分豆制品。

　　之所以確定這樣的活動目標，首先是以《幼兒園指導綱要》中健康領域和科學領域的目標為依據，以中班幼兒年齡特征為出發點來設計，是基于豆制品對人體的營養價值而定的。在目標里，我把培養孩子情感、態度放在第一位，也就是說：在教學中，力求通過為幼兒創設一個寬松、和諧的環境。在充分調動幼兒的學習積極性和主動性以及探索求知欲望的基礎上，引導幼兒學習知識和技能。

　　根據我對教材的理解，我認為教材重點是：幫助幼兒了解黃豆及其制品具有豐富營養，有益人體健康。

　　教材難點：引導幼兒運用多種感官、方式辨別黃豆、區分豆制品。

　　根據幼兒認識事物的規律，這一活動，我設計了三個部分。

　　第一部分（開始部分）

　　請幼兒品嘗豆制品，導入課題，激發幼兒的學習興趣。

　　第二部分（基本部分）

　　是這一活動重點、難點所在，也是突破重點、難點的關鍵部分，下面我著重談談這一部分的設計。

　　1、引導幼兒運用已有的經驗。

　　2、調動起幼兒各種感官。通過觀察比較的方法，在眾多豆類中，嘗試性地尋找出黃豆。

　　3、通過師生共同。

　　4、討論

　　5、引導幼兒講述、總結出黃豆的外形特征。這個環節是一個讓孩子們相互探討、學習的過程。充分體現了幼兒在活動中的主體性。

　　運用談話法，引導幼兒認識豆制品，了解它們的營養價值。幼兒在寬松、和諧、平等的氣氛中，結合自己已有的生活經驗，建構新知識。（這一環節我設計了三個小環節）

　　第一：通過教師講解，加深幼兒理解黃豆與豆制品的關系。

　　第二：引導幼兒運用生活經驗，說出所了解和認識的豆制品。

　　第三：幫助幼兒了解豆制品具有豐富的營養價值，有益于人體健康。

　　這一環節，通過觀察、比較的方法，以游戲的形式使幼兒在輕松、活潑的環境中將所建構的知識在實踐中得以運用和鞏固，以此來突破本活動的難點。

　　第三部分（結束部分）

　　通過觀察豆芽，激發幼兒探索豆芽生長過程的興趣。為幼兒有興趣的進行延伸活動奠定基礎。

　　活動中，我運用了觀察法、比較法、嘗試法、游戲法、討論法等幾種方法相結合，并注重動靜交替，這一切都是以中班幼兒年齡特點為依據，為幼兒創設一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的環境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中掌握知識，提高能力。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《守株待兔》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文二年級下冊第七組第27課寓言兩則的第二則。此組課文多是鼓勵學生在碰到問題時，要多動腦筋，找到解決問題的方法。此組前兩篇課文是以正面引導學生多思考問題，而第27課則是方向剖析。《守株待兔》這一則寓言故事改編自《韓非子》中一文，主要講的是古時候有一個種田人，偶然得到一只撞到死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整日守在樹樁旁邊等待著，但結果是他再也沒有得到過野兔，地也因此荒了。通過《守株待兔》這篇寓言的學習讓學生悟出 “不勞而獲，心存僥幸”的想法是錯誤的，要懂得“一分耕耘一分收獲”，做任何事情都要踏踏實實的去做。

　　（一）教學目標

　　根據《語文課程標準》中第一學段對學生的要求，以及結合教材特點和學生的實際情況，我將教學目標擬定為一下3點：

　　1. 學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再也沒有”等詞的意思。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解該篇課文的寓意，懂得 “守株待兔”這個詞語的意思，懂得對意外的收獲不能存有僥幸心理。

　　（二）教學重點、難點

　　理解“守株待兔”的寓意是教學的重點和難點。

　　二、說教法

　　1. 設境想象法。本課是一篇寓言故事，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，讓學生如臨其境，引起學生情感上的共鳴。

　　2. 重點字詞剖析法。本課是學生接觸的第二篇寓言故事，對其所講的內容不太容易把握。通過抓住重點詞句進行挖掘，使學生明白文中所講的意思，學有收獲，學有所得。

　　3. 以讀促思法。“讀”是理解課文的有效手段，通過多種不同形式、不同要求的讀，逐步將學生引入感受課文的語言美的狀態中去。

　　三、說學法

　　1. 讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文，初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句的思考理解，體會感情。

　　2. 品詞析句法:這是學習語文最基本常用的方法，能切實有效地讓學生進行語文文字訓練，理解課文內容。

　　四、說過程

　　（一）啟發談話，引入課題。從學生實際生活中所發生的事情談起，說自己有沒有想過不付出而獲得成功的事情，以引入課題，釋題質疑。并借機板書課題。

　　（二）觀察分析，指導書寫。出示文中的7個生字，引導學生對其進行觀察分析，教師在黑板上師范書寫，學生在練習本上練寫。

　　（三）精讀品味，指導朗讀，體會情感。

　　1.自由讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順。

　　2.分節讀課文，抓關鍵字詞，進行指導理解。

　　（1）竄出來。先讓學生觀察“竄”字的偏旁，讓學生理解“竄”字是穴字頭，表示與洞穴有關，“竄”的本意是老鼠收到驚嚇逃竄到洞里。再以文中野兔從樹林竄出來為例，讓學生表演動作野兔是如何從林中“竄出來”的，并想象當時發生了什么事情？以此來引導學生深刻體會“竄”在該處是表示飛快地、很緊張地、很慌亂的跑。

　　（2）白撿。出示文中的句子“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。”讓學生知道種田人的野兔是“白撿”的，這里板書“僥幸得兔”。接著讓學生說出“沒花一點力氣”這個句子可以體會出種田人“白撿”了一只野兔，即種田人的兔子是不勞而獲的，板書“不勞而獲”。

　　（3）樂滋滋。教師提問學生種田人白撿了一只野兔后，心情是怎樣的呢？誰能用一個詞來概括呢？引導學生說出種田人的心情是樂滋滋的，體驗種田人“樂滋滋”的心理，并指導學生帶著“樂滋滋”的語氣讀該段話。

　　（4）每天。教師出示句子“要是每天都能撿到一只野兔，那該多好啊。”指導學生朗讀時強調“每天”，并引導學生感悟出種田人不可能“每天”都撿到一只野兔，像這樣的事情是屬于偶然的，不會經常發生的。以此點撥事件發生的“偶然性”，為寓意的領會做好鋪墊。

　　（5）從此。出示句子“從此他丟下了鋤頭，整體坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞到死在樹樁上”。教師通過情景朗讀，同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施

　　肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在——？（生接：守株待兔。）以引導學生在體會“從此”這個時間的基礎上進一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理。

　　（6）再也沒有。出示最后一個句子，讓同學們體會到種田人再也沒有等到過野兔，且莊稼也全荒了。引導學生從事件的結果中體會到想要不勞而獲，最終的結果只能是一無所獲。板書一無所獲。

　　（四）創設情境，總結寓意。出示句子“我想對種田人說。”創設交際情境，教師演種田人，引導學生把領會到的寓意以勸告種田人的形式表達出來。根據學生的回答板書認真做事、認真做人。

　　（五）拓展延伸，激發興趣。推薦學生閱讀其他語言故事，激發學生閱讀寓言故事的興趣，實現了“教學不局限在課堂”。

說課稿篇3

　　本課設計的指導思想

　　本課以《新課標》為依據，充分體現“健康第一”的教育指導思想。為了加深同學們的感情認識，激發學生學習接力跑的興趣，本人在整個教學過程以游戲和比賽的形式進行。在教與學的關系上，既強調教師“教”的重要性，又突出學生“學”的主體地位，讓學生在玩中學，玩中練，重視培養學生的公平競爭、參與意識、團結合作，整體教學立足于《新課程》領域，服務于學生的健康成長

　　本節課分為

　　一，說教材

　　二，說對象

　　三，說教法

　　四，說學法

　　五，說教學程序

　　一、說教材

　　(一)學習內容：接力跑——下壓式傳接棒

　　(二)教材分析：接力跑是合作跑的主要內容之一，在接力跑活動中，學生運用智慧和技巧與同伴團結協作，體驗配合的樂趣，增強了身體素質，培養了學生的自信心，而深受學生們的喜愛，初中接力跑有迎面接力跑，圓周接力跑等內容，傳接棒的方法有立棒式、上挑式和下壓式。本節課主要以下壓式的傳接棒方法進行學習內容。

　　1、說教學目標

　　(1)通過學習，使學生能基本掌握“下壓式”傳接棒的技術。

　　(2)培養學生的觀察、實踐、創新和簡單的評價能力。

　　(3)重視培養學生的公平競爭、參與意識、團結合作、信任與責任。

　　2、教學重點、難點

　　重點：交接棒的配合

　　難點：接棒人的預跑時機

　　二、說對象

　　初一年級的學生，存在體質普遍較弱，運動技術較差的現象，在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多技術要的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，若把教學活動融于游戲活動與教學比賽中，學習興趣更濃。

　　三、說教法

　　1、師生互動演習，這樣能夠體現內容的直觀性，學生領會意圖快，容易接受。

　　2、堅持循序漸進和教與學同步互動的教學方法，將教學內容融合在游戲與比賽中，使學生在樂于參與，易于參與的游戲與比賽中，模仿練習，無形達到教學的初步目的，并在反復的游戲比賽中，讓學生在愉快的氣氛里不斷鞏固與提高動作技術。這樣既提高學生的技術質量與興趣，又讓學生明確地意識到學習需要自己產生的，不是別人強加的；學習過程是自己實踐的，不是他又包辦代替的、自己是學習的主體，真正體現“快樂體育”的宗旨。

　　四、說學法：

　　1、學生在游戲中，初步體會傳接棒的技術動作。

　　2、采用講解和師生互動演習下，學生觀察、分析，逐步總結出動作要領。

　　3、應用剛學會的動作，在各種比賽中加以鞏固和提高。

　　五、說教學程序

　　根據認識事物的規律和人體生理機能變化規律，將本課分為四個部分：

　　(一)課堂常規與熱身部分(8′)

　　(二)導入主題，體驗部分(13′)

　　(三)實踐，應用部分(14′)

　　(四)總結，結束部分(5′)

　　(一)課堂常規與熱身部分(8′)

　　1、課堂常規

　　2、熱身部分(音樂伴奏)：。

　　課堂常規

　　體委整隊，報告人數

　　師生問好，檢查服裝

　　宣布教學內容，安排好見習生．

　　組織教學所需的常規內容，主要是迅速地把學生組織起來，使學生明確課的內容和目的，集中學生注意力。

　　熱身部分(音樂伴奏)

　　采用“行進間傳棒”的游戲熱身:

　　目的是讓學生在輕松愉快的氣氛中，初步體會傳接棒的動作要領，培養學生團結協作精神。享受了游戲給集體帶來的快樂，在有限的時間內調動學生的活動熱情，快速有效地達到熱身的目的。

　　組織：

　　老師吹響第一次哨聲，隊形行進間傳接棒，吹響第二次哨聲，棒在哪位同學手中，則交換位置并五次高抬腿。

　　(二)導入主題，體驗部分(13′)

　　1、教師講解、示范

　　2、原地練習下壓式傳接棒(分組比賽)

　　3、學生自由練習下壓式傳接棒

　　1、教師講解、示范

　　講解：接棒人向后伸出，手臂與軀干約成50~60度角，手腕內旋，掌心向上，拇指與其他四指自然張開虎口朝后，傳棒人將棒的前部由上向下傳經接棒人的手中

　　根據學生練習情況，講解、示范教學內容。采用掛圖教學，配合師生互動演習，這樣充分體現教學內容的直觀性，學生領會意圖快，容易接受

　　掛圖,學生演習

　　2、原地練習下壓式傳接棒(分組比賽)

　　要求學生按照規定的方法和規則進行比賽。在比賽練習中，體會下壓式傳接棒的動作要領。

　　比賽方法和規則:各組最后一位同學持棒，聽哨聲后，下壓式傳棒給前面的同學，其余同學原地下壓式傳接棒。當棒傳到最前面的同學時，轉身跑到隊伍最后面，重復以上順序，直到接力棒最后一輪回到第一個傳棒同學手中為止，先到隊為勝隊。

　　3、學生自由練習下壓式傳接棒

　　自主練習，讓學生自己去體會下壓式傳接棒的動作，學生對已有一個探索和實踐的過程，再通過教師示范，總結，就使感性認識上升為理性認識。

　　要求：認真領會動作要領，團結合作。

　　(三)實踐，應用部分(14′)

　　1、直道往返接力跑(分組比賽)：

　　2、彎道接力跑(分組比賽)

　　1、直道往返接力跑(分組比賽)

　　組織如圖，通過直道往返接力跑比賽，來檢查學生傳接棒技術的掌握情況，讓學生在愉快的氣氛中掌握傳接棒技術和速度的銜接，在接力區內高速跑完成下壓式傳接棒。

　　規則：各隊一名同學持棒在起跑線上，聽到哨聲起跑,跑步路線如圖所示，繞過兩處標志后，將棒順利傳給第二位同學。以此類推，直到最后一名同學沖過起點，先到隊為勝隊，輸隊負一局做俯臥撐5次 .

　　(四)總結，結束部分(5′)

　　1、教師領跳，放松舞蹈，學生模仿練習。

　　2、在音樂伴奏下，師生同跳。

　　3、教師總結講評，歸還器械。

　　4、師生道別。

　　①在優美的旋律，寬松的氛圍中，同學們隨著音樂跟老師做放松練習，既提高學生的趣味性，同時使學生的生理、心理都得到放松。讓學生在進行美的教育的同時，又一次體驗上體育課的樂趣。

　　②之后作課堂小結，提出優點和不足之處，達到鼓勵學生和繼續提高的目的。

　　③布置器材收回，培養學生勞動觀念和愛護集體財產習慣。

　　④師生道別，再次拉近師生距離，養成文明禮貌的習慣。

　　謝謝觀賞

　　再見!

說課稿篇4

　　略陽縣何家巖鎮幼兒園武姣

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　生活中，家長經常會帶小朋友帶森林中去玩，但幼兒對森力了解多少呢？知道多少呢？森林是世界上最主要的'資源之一。全球資源日益減少，環境保護也日顯緊迫，保護生態環境是我們每個人義不容辭的責任和義務。鄧小平說過：“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會環保意識比較淡泊，所以讓幼兒從小就養成不亂摘花、折樹枝，懂得愛護樹木、保護森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護環境的種子。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護動植物、關心周圍環境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環保意識。所以，我選擇了關于“森林”主題中的“樹”作為本次活動的內容，結合中班幼兒的愛玩、愛游戲的年齡特點，我設計了一次神奇的旅行讓幼兒來玩，通過旅行一路上讓幼兒認識了樹的作用，了解了樹的作用。

　　（二）目標定位

　　目標的確定對活動起著導向作用，是教育的起點和歸宿。根據中班幼兒的年齡特征及本次活動的內容，我確定了兩個教學目標。

　　1、知識目標：讓幼兒了解樹防風作用。

　　2、情感目標：讓幼兒萌發要多種樹，愛護樹木的情感。

　　活動將圍繞著目標而展開，在活動中的重點是如何讓幼兒了解樹的防風作用。活動的難點是如何讓幼兒愛護樹木，保護森林的情感得到共鳴。

　　（三）、教、學具的準備：

　　為了達到預期的目標，在活動之前做了兩點準備：

　　1、教具方面：

　　1）墊子

　　利用墊子作為幼兒旅游的交通工具——魔術毯，激發了幼兒的興趣。

　　2）種樹材料：用卡紙做的小樹、水壺各若干

　　3）多媒體教具：森林的畫面（鳥叫、小兔）

　　一棵沒有樹葉的樹及光禿禿的山坡

　　一場被大風襲擊的情景（樹倒了，房屋也倒塌了）

　　利用多媒體圖文并茂的形式，生動的展示了茂密的森林及被大風襲擊的情景，視覺的有利沖擊，讓幼兒感興趣，易理解。為突破重點做好了鋪墊，以更好的達到目標。

　　2、知識方面

　　在課前帶幼兒到室外一起來看樹，一起來抱抱樹，以次來增進幼兒與樹的情感。達到情感教學的目的。總之，這是一次愉快而有意義的一次活動。《鋼要》中指出，要讓幼兒在快樂的童年中獲得有益于身心發展的經驗，相信本次活動會讓幼兒有所收獲。

　　二、說教學過程

　　《綱要》中指出，教師是活動的主導，幼兒是活動的主體，教師應成為幼兒的合作者、支持者。在設計活動環節的時候，我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據中班幼兒的愛玩、好動好玩等年齡特點。為了能更好的達到目標，我設計了四個環節：

　　（一）情景導入

　　一開始我對幼兒說：今天我們一起去旅游，好嗎。這樣我就給了幼兒一個角色———————旅行者。這樣，幼兒在活動中就有了一個特定的角色。并一直貫穿整個活動，讓幼兒在旅行中一邊玩，一邊學習知識。《綱要》中說要讓幼兒在玩中學，在玩中玩。所以，我用旅游這一幼兒感興趣的事情來貫穿整個活動。符合了幼兒愛玩得年齡特點。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術毯一起出發。這里的游戲法就是為達到活動目的讓幼兒作的游戲的一種教學方法。這里我采用的游戲法可以激發幼兒的興趣，而興趣點的高低是決定幼兒幼兒主動地動力，只有讓幼兒能主動地參與活動，才會更好的達到預期的目標。

　　（二）說一說樹的作用，讓幼兒對樹的作用有一個初步的了解

　　這個環節我采用了討論法，討論法就是通過教師與幼兒的討論，達到教學目的一種教學方法。

　　多媒體展示了一個森林的畫面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個畫面上。給幼兒一個森林的情景。于是我就順勢給幼兒一個問題：森林里會有什么？而不是問森林里有什么？因為“會有什么”是讓幼兒自己去想象，去回憶森林里可能出現

　　的一些動物或植物。而不是只在這個畫面上出現的東西。這樣問拓展了幼兒的思維，發展了他們的記憶。畫面上的小鳥、小兔的出現不僅發展了幼兒的觀察力，同時，讓幼兒插上了想象的翅膀。

　　接著，我又拋給幼兒一個問題：你喜歡樹嗎？為什么？幼兒的回答各式各樣，有的甚至會說不喜歡。但老師對幼兒的所有回答都不于否定。《綱要》中指出要尊重幼兒的人格與權利。一個問題讓大家一起來討論，一起來回憶一些有關“樹”的問題，從幼兒的回答中找出樹的優點與不足之處。讓幼兒對樹的知識有一個粗淺的了解。為突破重難點埋下伏筆。這里的樹真多啊，我們繼續一起去旅游，看看還會看見什么？這樣，既對這一環節一個小結，又順勢轉入下一個環節。

　　（三）了解樹的防風作用

　　在這個環節中，我主要還是采用情景演示教學法、討論法，幼兒是通過多種感官感受參與法來學習的。景教學法就是老師設置一個情景，讓幼兒在情景中學習一種教學法。這個方法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺地來學習，掌握知識。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經多種感官參與并感受的一種學法。

　　在這個環節中，我分五小環節來完成。

　　1、對一棵樹的猜想

　　多媒體畫面上出現了一棵沒有葉子的大樹及光禿禿的山坡。與第一組的畫面形成強有力的視覺對比。借此刺激了幼兒的神經，記憶留下了軌跡。我問幼兒，來，猜猜看這棵樹怎么了？為什么會這樣？讓幼兒充分發揮想象，去想關于這棵樹為什么長的這么大卻沒有樹葉，這一大片的山坡為什么只有一棵樹，而沒有其他植物？留給幼兒一個遐想的空間，幼兒可以天馬行空，海闊天空，表達自己的想法、自己的不同意見。在這個環節中，教師只拋給幼兒一個問題，讓幼兒充分的想象，《綱要》中指出，要培養幼兒的創造力、想象力。“我們一起來問問樹媽媽，這里怎么了？引入了下一個環節。

　　2、觀看大風襲擊樹林、房屋的情景

　　我讓樹媽媽來告訴小朋友，這里發生的事情：一場被大風襲擊的情景。通過樹媽媽的介紹，而不是教師來介紹，是為了讓幼兒始終在旅行，始終在游戲。情景的演示，讓幼兒的多種感官都參與了，視覺的沖擊，呼呼的風聲。讓幼兒的眼、耳、神經都被調動了起來，參與了活動，在大腦的記憶中留下了深刻的印象。了解了由于樹被人類砍伐，越來越少，就抵擋不了大風的襲擊。樹被大風吹到，房屋也被風吹到了，

　　3、提問，讓幼兒加深了樹的防風作用

　　為了讓幼兒加深對樹的防風作用，我設計了幾個問題：樹為什么變少了？大風來了，樹怎么了，房屋怎么了？讓幼兒逐一回答問題，接著我拋給幼兒一個問題：這里曾經發生了什么事？讓幼兒對前面的問題來了一次總結。用這個問題發展了幼兒的語言表達能力，及邏輯概括能力。讓幼兒的回答由淺入深，層層深入。用這幾個問題讓幼兒明白，由于樹被人類砍伐，越來越少，就抵擋不了大風的襲擊。樹被大風吹到，房屋也被風吹到了。最后，我給了幼兒一個問題：樹有什么用？幼兒的大腦中閃爍的是：樹少了，會被風吹倒。為教學的目標樹的防風作用的解決打下了基礎。

　　4、游戲：一起來種樹

　　“那我們小朋友可以做些什么呢？”我不會說，我們一起來種樹吧。因為，我們一起來種樹是讓幼兒在老師的意愿下來種樹，而不是幼兒自己的意愿。而“我們小朋友可以做些什么呢？”這個問題的提出，是在征求幼兒的意見，以幼兒的主觀想法做為我們要做的事。體現了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來種樹。在游戲的時候，大多數的幼兒都應該很投入，會種很多的樹，并兩個人一起合作來種樹，但個別的幼兒可能出現一人種樹的情景，他不會與人合作。這是，教師會適當的給予幫助。

　　5、一年后的今天

　　這時，多媒體上出現了“現在是20xx年，現在是20xx年”原來我們坐上的魔術毯通過時間隧道來到了20xx年。一片茂密的樹林，忽然，大風來了，但是樹林抵擋了大風的襲擊。小朋友歡呼了，高興了，他們種的樹抵擋了大風，他們成功了。體驗了成功的快樂。同時，他們也深深的明白了樹的作用，并產生了要一起愛護樹木，保護樹木的情感。突破了重難點，完成了教學的目標。

　　（四）活動的延伸——————做環保小標記

　　為了幼兒的環保意識能進一步得到升華，付與行動，在區角活動或課后讓幼兒一起做環保小標記，增加幼兒的環保意識，也是加深幼兒對活動的理解。

　　活動亮點

　　本次活動的最大亮點是：神奇的森林旅行貫穿整個活動，讓幼兒始終在游戲中活動。體現了《綱要》的精神。視覺的反差的沖擊力，刺激了幼兒的神經系統，激發了幼兒的思維。總之，這是一次快樂的活動，層層深入，步步引導。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學習，掌握知識。

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