歷史說課稿

時間：2022-08-22 19:01:52 說課稿我要投稿

有關歷史說課稿模板集合七篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的歷史說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關歷史說課稿模板集合七篇

歷史說課稿篇1

　　▲說教材

　　1、教材地位和作用

　　《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節內容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時期唐朝的政治經濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統治，使唐朝出現了政治清明、社會安定、經濟發達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。 2、教學目標

　　根據課程標準要求，本節課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：

　　知識與能力 ①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

　　②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的.認識，培養正確評價歷史人物的能力。

　　過程與方法采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。

　　通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

　　情感態度價值觀（1）通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。

　　（2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。

　　本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對于初中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發展，尤其是經濟發展所起的作用。

　　▲說教法

　　歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節課要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。

　　說學情學法

　　七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，所以要引導學生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。知識積累較少引導學生正確評價唐太宗和武則天，學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。 ” 的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實現有效導入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態。(附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道：“天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。”唐太宗看了這段話以后，非常感動，他對大臣們說：“今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有錯時，隨時給我提出來，幫助我改正。”

　　然后通過設計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現在我們來學習本課內容。來導入新課（出示課題）

　　二、教學新課：

　　（一）、唐朝的建立（略講）

　　1、通過設計問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？ ② 唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）

　　2、讓學生發問，師解疑釋難。

　　（二）多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，然后 (一) 唐太宗李世民，隋亡教訓記在心，輕徭簿賦重生產，君臣廉潔又勤政， “房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛， “貞觀之治”真繁榮。 (二) 唐朝有個武則天，后宮之中掌大權，晚年稱帝國號周，唯一女皇她為先，弘揚“貞觀”有政績，引出“盛世”到開元。

　　▲說板書設計：一、隋亡唐興

　　1．隋煬帝的暴政 2．李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)

　　二、“貞觀之治”

　　（一）“貞觀之治”的局面形成

　　（二）“貞觀之治”的原因：

　　以隋為鑒，以民為本2輕徭薄賦，發展生產3．勤于政事，善于納諫 4．精兵簡政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是舉。

歷史說課稿篇2

　　說課內容：《中國歷史》第二冊第一單元第3課開元盛世

　　一、說教材

　　1、教材地位

　　本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第3課的教學內容。隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會發展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學中處于重要地位，是增強學生民族自豪感，對學生進行愛國主義教育的好教材。為使學生對“開元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個相對全面的認識，在隋唐史教學中，我進行了一些調整：《開元盛世》一課主要內容包括“開元之治”，盛世經濟的繁榮，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化。

　　2、教學目標：

　　1、基礎知識：通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發展情況，包括“開元之治”、農業的新發展、手工業技術的提高以及商業的繁榮等主要史實。

　　2、能力與方法：通過課前讓學生分組搜集資料，進行信息加工，培養學生動手實踐，合作探究的能力；利用多媒體課件進行圖片、史料展示輔助教學，培養學生觀察、想象、對比能力。

　　3、情感態度和價值觀：通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發學生的民族自豪感；通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養學生的鑒賞能力和審美情趣。

　　3.本課重點及處理： “盛世經濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經濟繁榮方面，盛唐經濟的發展主要反映在農業和手工業的發展上。利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀后，依據詩句內容分析開元盛世的社會情景，利用課本內容指導學生閱讀教材內容，從農業、手工業和商業三個方面歸納盛唐經濟繁榮的具體表現，并利用圖片資料直觀感受。

　　4.本課難點及突破：對曲轅犁、筒車的結構、原理和先進性的理解：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學生對于農具的了解又極少，因此農業工具的改進是本課教學的一個難點。根據學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁和直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農具的先進性，從而突破難點。

　　二、說學生：

　　我所講的這節課面對的是初一學生，他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手去做，動口去表達對事物的認識，但仍處于感性認識階段。而我所講的內容偏重經濟方面，理性強，學生理解難度大。為此在教學中，我利用多媒體課件輔助教學，為學生創設直觀的思維情境，鼓勵啟發學生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知—理解—內化”。

　　三、說教法

　　結合實際情況，本課教學我準備采用講述法，提問法、導讀法、多媒體等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，并通過啟發式教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。

　　四、說學法

　　學生學習需要掌握一定的方法。針對本課特點，我認為應當采用閱讀法，歸納法、比較法等多種學習方法。一方面要教給學生認真觀察，積極思考的方法和培養學生概括主要內容的能力；一方面要教給學生分析問題的方法，同時培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，發展學生的思維和能力。在教學中，實現教法和學法的有機結合和高度統一。

　　五、據以上教學目標和教學重難點，圍繞開元年間政治、經濟兩個中心，設計若干問題進行如下教學設計：

　　教學過程：

　　（復習）提問：同學們，上節課我們學習了第二課《貞觀之治》的有關內容，你對上一節內容中哪一個歷史人物最感興趣，為什么？這樣可通過復習上一節內容，引發學生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學生很快進入課堂角色，與老師產生共鳴，一起進入學習本課內容的氛圍中。

　　（導入）用杜甫詩《憶昔》創設情境，學生通過想象對開元時期的特點有所了解，引導學生帶著兩個問題：“開元盛世”是怎樣取得的？社會繁盛到何等景象？導入新課

　　一、開元之治

　　1、指導學生閱讀教材相關內容，設問：唐玄宗統治前期開元盛世的局面是如何形成的？學生討論時教師指導學生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說明唐玄宗勵精圖治。

　　2、玄宗與太宗統治時期有哪些相同地方？列表對比，前后聯系，培養學生分析比較概括能力，其中補充擴展，增加生動性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。

　　二、盛世經濟的繁榮

　　“盛世經濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經濟繁榮方面，盛唐經濟的發展，主要反映在農業和手工業的發展上。

　　1、利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀后，依據詩句內容分析開元盛世的社會情景，讓學生處理史料，培養學生分析史料，處理史料信息的能力，培養學生歷史信息加工能力。

　　2、指導學生閱讀教材相關內容指導學生閱讀教材相關內容，結合課本談談唐朝經濟盛世景象的表現？學生討論時教師依然指導學生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。培養學生歸納問題的能力和習慣。

　　3、曲轅犁、筒車是唐朝先進的農具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學生對于農具的`了解又極少，因此農業工具的改進是本課教學的一個難點。根據學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農具的先進性，從而突破難點。

　　4、在手工業方面，通過展示越窯青瓷與邢窯白瓷，再提供一些唐三彩的圖片和資料，讓學生通過觀察，感受一下唐代陶瓷業的成就；這樣既加強了教學的直觀性，又引起了學生學習的興趣。

　　5、商業的繁榮：主要通過對長安城的繁盛來體現，在學生回答的基礎上，出示長安城平面示意圖，引導學生通過觀察，概括長安城的布局特點。想象體會長安城的繁盛，它既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。

　　小結：通過以上政治、經濟情況歸納，自然而然地推出：唐朝進入全盛時期，即 “開元盛世”。

　　三、指導學生討論如何評價唐玄宗

　　通過前面的學習，對唐玄宗的前期有了認識，指導學生閱讀教材最后一段內容，通過對唐玄宗前后期的對比對唐玄宗進行評價。學生討論后先請一位學生大膽地說，其他同學補充，培養學生客觀地評價歷史人物的能力和學生合作解決問題能力。

　　課堂小結：

　　應掌握一、二、三、四，即：

　　一個歷史人物——唐玄宗

　　二個歷史概念——“開元之治”、“開元盛世”

　　三個方面成就——農業“三新”：新工具、新品種、新技術

　　手工業“二行”：絲織、陶瓷

　　商業“一市”：長安

　　四個世界之最——①生產工具曲轅犁和筒車

　　②陶器新品唐三彩

　　③最大最繁華都城長安

　　④世界第一部茶葉專著《茶經》

　　這樣就將本課的知識更加清晰明了，便于學生記憶。

　　習題練習：（媒體展示）習題的設計在重視兩基的基礎上，有一定的梯度，既照顧了一般學生，有兼顧到好學生的培養和發展。

　　板字設計：

　　開元之治改革措施

　　影響——開元之治

　　開修建水利工程

　　元農業方面農耕技術提高、蔬菜品種增加

　　盛農業工具的改進與創新:：轅犁、筒車

　　世盛世經濟的繁榮手工業方面絲織業

　　陶瓷業

　　商業：

　　評價唐玄宗

　　板書設計為知識樹框架，這樣使學生有參差，有結構的掌握本課知識框架，使知識體系更加系統。

歷史說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、課程標準：簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發展。

　　2、教材所處地位及作用：

　　本節具有承上啟下的地位和作用。前承古希臘先哲(人文精神的濫觴)、文藝復興(人文精神的產生)、宗教改革(人文精神的發展)、啟蒙運動(人文精神的成熟)，后啟資產階級理性時代的到來。啟蒙運動是第二次資產階級的思想解放運動，其重大貢獻即確立了現代西方民主政治的理論基石，具有前瞻性、革命性和進步性。

　　3、教學重點：

　　法國啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙運動思想家的主要觀點;啟蒙運動的作用。(根據課程標準的要求及他們在啟蒙運動中的作用)

　　4、教學難點：

　　因本節內容抽象、理論性強，學生不易理解，所涉及的四位思想家的主張極易混淆，所以重點解決以下兩個難點：

　　難點一：分析比較啟蒙思想家的個性特點及產生個性特點的原因(如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛圍影響等);

　　難點二：啟蒙運動對人文主義思想的發展和對近現代社會的巨大影響。

　　5、教學三維目標分析：

　　在一節課的時間里，要學習啟蒙運動這么多內容，必須有重點、有中心，有所為，有所不為。這堂課的中心是理解啟蒙思想的產生，了解其主要內容及影響。幫助學生認識我們當今社會人文主義精神的源和流及其在人類文明發展中的作用，感悟啟蒙思想家們的創新、偉大和崇高。根據以上教學要求及對學生認知水平的估計確定以下“三維目標”

　　(一).知識與能力

　　基礎知識：(1)了解啟蒙運動產生的背景、性質、目的和主要內容。

　　(2)理解主要思想家具有代表性的主張。

　　(3)學會評價啟蒙運動的影響。

　　能力培養：(1)在閱讀啟蒙思想家的言論資料時，培養學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力。

　　(2)通過比較啟蒙運動與文藝復興的異同，概括啟蒙運動對人文主義思想的發展，培養學生的歸納和比較能力。

　　(3)通過對啟蒙運動興起的歷史條件與重大影響的探究，使學生認識社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會存在的歷史唯物主義基本觀點，培養學生自覺學習理論、追求真理的精神。

　　(二)過程與方法

　　(1)利用多媒體電教手段，提供相關圖文資料，增強直觀性，激發學生的學習興趣

　　(2)通過閱讀，結合材料師生共同探討對話，共同感受、分析啟蒙思想家的主要主張及影響。

　　(3)通過表格把復雜的問題直觀化、簡約化。

　　(三)情感態度與價值觀

　　啟蒙思想是社會政治經濟發展的產物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節的學習，學生可以：

　　(1)培養人文意識，強化法治觀念。

　　(2)關注社會進步，培養堅強的意志，樹立科學精神，敢于懷疑，勇于創新，不斷追求真理。

　　(3)領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。

　　二、說教學方法：

　　現代教育理念認為：教育活動是師生進行一種生命與生命交流和溝通，教學過程實質是一個動態發展的教與學統一的交互影響和交互活動的過程。

　　教學的成敗歸根到底是要看學生做了些什么，而不是教師做了些什么。

　　1、在備課過程中和教學過程中貫穿著“整體性原則”和“問題式教學法”的教育思想。如本課整合成“啟蒙運動的興起、過程、主要思想家的主張、影響”。

　　2、按新課改精神的指導采用啟發、合作討論、探究發現的教學模式。

　　3、學生為主體，教師為主導、訓練為主線的教學原則

　　4、用現代教學手段和教具調動學生的感覺器官參與教學活動

　　在學習重點難點問題時，引導學生閱讀課文、分析材料、思考問題。通過談話、討論，與學生共同歸納、分析啟蒙思想家個性特點及產生個性特點的原因。同時，通過表格的運用，把復雜的歷史問題直觀化，簡約化。其過程培養了學生分析、比較的能力。使學生通過簡明的圖表進一步認識“啟蒙運動對人文主義思想的發展”。從而讓學生掌握重點，突破難點。

　　三、說學法指導

　　1、高二學生經過高一階段的學習，已具有一定的歷史知識以及歷史思維能力，在教師的指導下，知識聯系能力較強。加上高中生思維活躍，求知欲強，觀察自主性強，概括性高度發展，并且處于創新思維最佳發展區的前端。因此教學過程應充分利用所學過的歷史知識以及歷史材料培養學生的知識聯系能力、從材料中提取信息的能力、創新思維及概括能力。

　　2、既要引導學生準確把握知識，更要引導學生建構適合自己學習、研究、探究的方法，讓學生在離開校園后都能終身受益。

　　3、在本課時，學生時而閱讀思考、時而小組討論研究，讓每個學生都能動手、動口、動腦。從而在知識產生過程中發現規律，進一步把知識納入學生已有認知結構中，形成新的認知結構，達到教育學“最近發展區”要求，體現了自我建構知識的現代教學思想。

　　四、說教學設計

　　(一)新課導入：

　　情景營造：用大屏幕打出《美國三權分立示意圖》《新青年》雜志影印本。

　　教學導言：美國是當今世界上最重要的國家，綜合國力強大。但對于真正的美國主流精英人士來說，他們的國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質財富，領先世界的科技和教育，無與倫比的軍事力量，而是創造這一切的機制，即權利相互平衡與制約的1787年憲法。而這種機制來源于歐洲啟蒙思想家們的天才設計。

　　近代以來人類文明與進步的標志：科學、民主、自由、平等、博愛。這也是歐洲啟蒙思想家們最先提出和倡導的人文精神。

　　那么，歐洲啟蒙運動是怎樣興起的`?有哪些主要代表人物?有什么主要思想主張和重大影響?這節課讓我們共同來感悟啟蒙思想家們的睿智、創新、偉大和崇高。

　　設計說明：這段話用獨特的視角把學生引入深刻的思考，為叩開知識的大門作良好的鋪墊。具有“凝神、起興、點題”之功效。

　　(二)教學結構

　　一、啟蒙運動的興起

　　1、概念

　　2、背景

　　3、性質

　　二、啟蒙運動的過程

　　1、興起：17世紀發源于資本主義發達的英國

　　2、高潮：18世紀中葉，以法國為中心，出現孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等

　　3、擴展：德國、康德

　　三、啟蒙思想家及其主要主張

　　1、孟德斯鳩：法的精神

　　2、伏爾泰：自由與平等

　　3、盧梭：社會契約

　　4、康德：人非工具

　　四、啟蒙運動的影響

　　五、啟蒙運動與文藝復興的比較

　　(三)師生互動

　　合作探究：一、啟蒙運動的興起

　　課堂設問一、閱讀課本回答，什么是啟蒙運動(概念)

　　提示：17——18世紀歐洲興起的啟迪和開導人們的反封建意識，給處在黑暗中的人們帶來光明與希望的運動。

　　課堂設問二：啟蒙先驅們用什么來啟迪和開導人們的反封建意識?與文藝復興和宗教改革相比，此時的反封建斗爭有何發展?

　　提示：理性主義(理性的陽光);批判的鋒芒直指天主教會和封建專制。

　　課堂設問三：什么是理性?

　　提示：理性即思考和判斷，它的核心是要用人的思維去判斷，而不是依賴天意或神意，其目的是為了保障人的自然權利。

　　課堂設問四：思考什么?怎樣判斷?

　　提示：人的權利;用科學的方法。

　　老師總結：說到底是資產階級宣揚民主、自由、平等、博愛，推崇普遍和必然的真理，用理性之光照亮歐洲近代社會發展的道路。

　　設計說明：通過師生互動使學生明確“啟蒙運動”的完整概念，為后面的學習提供基石。

　　課堂設問五：啟蒙運動為什么會興起?(背景)(一定時期的文化是一定時期的政治經濟的反映;社會存在決定社會意識。請同學們模仿分析文藝復興和西歐宗教改革背景的方法來分析一下啟蒙運動興起的背景)

　　經濟基礎：資本主義經濟的發展

　　階級基礎：資產階級力量的壯大

　　現實阻礙：天主教會和封建專制阻礙資本主義的發展

　　推動力量：文藝復興和宗教改革

　　認識基礎：自然科學的發展提供了銳利的武器。

　　課堂設問五：根據上述條件判斷，啟蒙運動的性質是什么?

　　提示：資產階級思想解放運動。

　　導入下一環節：上面我們對啟蒙運動興起的歷史條件進行了分析。誰能由此推斷出啟蒙運動最早發源于哪個國家?

歷史說課稿篇4

　　教學目標

　　1.概述孫中山為民主共和而斗爭的主要史實：建立資產階級革命政黨，領導辛亥革命，頒布臨時約法，捍衛民主共和的斗爭，促成國共合作。

　　2.感受孫中山的革命精神：百折不撓，天下為公。

　　3.感受其在二十世紀中國社會巨變中的歷史作用。

　　指定本課教學目標的依據

　　1.吳老師的教學目標的設計是以學生為主體，爭取通過小組合作學習的方式，讓學生課前預習，學講的方式讓學生動手動腦，激發學生的求知欲極其培養學生的合作能力。本課教學目標的制定如下：

　　1.根據學生的需要制定教學目標

　　孫中山的三民主義在必修已經學過，學生對比已較為掌握，教材其他的內容都是學生第一次接觸’或者大概聽過，并沒有充分的了解

　　2.根據教學內容的需要制定教學目標

　　3.根據實際生活的需要制定教學目標

　　歷史源于生活，又應用于生活，通過孫中山精神的學習，讓學生學習孫中山的美好精神

　　教的活動

　　首先，個人覺得吳老師作為新老師在講《中國民族民主革命的先行者—孫中山》這一課已經講的不錯了，尤其吳老師在小組合作探究方面下了很大功夫并且是這堂課的靚點。

　　吳老師利用一段有關孫中山先生的臨終遺愿錄音和觀看照片導入新課，引出了今天上課的主要內容：孫中山一生為革命做了哪些貢獻？還有哪些未完成的使命？他的革命精神和對他的評價。首先她對學生的預習進行了檢測，之后很自然的講解了孫中山先生為民主共和做出哪些斗爭的知識，然后給出同學一兩分鐘思考時間，請同學主動回答老師的問題。在維護共和中吳老師提出了一個問題孫中山為捍衛民主共和斗爭失敗的`原因是什么？這時候讓同學從材料中獲得有效的信息，培養學生分析史料的能力，回答問題。講解到孫中山一生最偉大的轉變是什么的時候？著重突出了新三民主義，三民主義發展為新三民主這里是老師教學中應該突出的一個難點問題，一定要突出新三民主義新在什么地方，學生們對這個問題的理解還不是很深。

　　吳老師利用了很多設問和提問的方法，請同學積極的回答，并在學生回答的過程中對學生回答有些吃力的方面加以引導。

　　最重要的是吳老師設計兩個合作探究問題，學生共分成六個小組，每組八個人左右。每一個探究題給出十分鐘左右的討論時間。讓小組交流，然后學生給出討論結果。分別把他們組內的關鍵寫在白板上，然后闡述自己的觀點。在這期間對歷史感興趣的學生可能就會發表自己很多的看法，但有一些同學還只是處于被轉換的迷茫中，不知道這節課的重難點。

　　最后在學案上吳老師安排了課后檢測讓學生運用已有的經驗和知識回答老師提出的三個問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

　　我覺得不足的是：①這堂課從開始到結束沒有一個學生提出對孫中山先生看法的任何異議之處，我們現如今的學習不就是辯證的看待任何事情。

　　②老師真的只是在引導了，把課堂還給學生，我覺的不是老師只是一節課并沒有講足夠讓學生知道的知識。其實學生沒有老師那么足夠的能力。學生在回答完問題后老師是否應該給出一些評價。

　　③學生課堂內講的知識涉及到很深的層面，但是真正在現如今的高中教學模式下，真的會在實際教學中做到這些嗎？

　　學的活動

　　吳老師將學生分為了6個小組，每組8-9人。小組討論主要在合作探究活動時采用，在合作探究之前一直是不分小組活動。

　　這節課學生參與度很高，除小組探究外也是全程和老師互動頻繁，學生主要活動和內容如下：

　　1、聆聽孫中山臨終遺愿錄音和觀看ppt上其照片

　　2、全班齊讀ppt上的本課課標要求

　　3、預習檢測時，學生積極舉手回答需填空處內容，3名同學皆準備充分，回答正確

　　4、瀏覽ppt圖片，并據此回答孫中山為爭取共和做出哪些努力，學生小聲討論后回答，與老師互動

　　5、回答ppt上的填空題，大多自己在下面報出自己認為正確的答案，之后認真聽教師分析

　　6、學生積極回答問題“孫中山維護共和斗爭失敗原因”，發言同學歸納了幾點自己的觀點，其他同學也認真聽取并及時補充自己意見。

　　7、學生齊聲回答新三民主義“新”在哪里，在“民權”部分有些卡，在教師幫助下重新理解

　　8、在回答新三民主義與三大政策的聯系時，只有很少同學有反應

　　9、一起齊讀孫中山名言，并且回答問題“從中感悟到哪些精神”，三名同學站起發言

　　總的來說：學生參與度很高，回答問題較積極，其余在聽的同學也保存專注力在課堂；同時教師在學生回答問題時也給予引導和啟發，師生互動在學生回答問題時頻繁

　　小組合作探究部分

　　探究一：

　　問題一：孫中山歷史評價問題，有人認為他與華盛頓和盧梭具有相似性，學生認同哪一種，5分鐘討論后，兩個小組的代表發表他們的觀點：

　　觀點一：認為與華盛頓相似，學生分別將他們兩者在三個不同年齡階段所做的事業性質進行對比，發現其具有一致性，同時總體概括其一世事業都是資產階級革命的領袖，都被譽為國父等等

　　觀點二：認為與盧梭相似，學生回顧了盧梭的人民主權、契約論等主張，孫中山的理念中也體現了類似的觀點。同時學生創造性的提出盧梭的浪漫主義在孫中山的個人性格中有很強的體現，尤其是孫中山對袁世凱抱有的幻想。

　　問題二：學生根據材料回答孫中山和華盛頓辭職的原因，并對其辭職做出評價，5分鐘討論后，兩個小組代表發表他們的觀點：

　　觀點一：認為是孫中山的高風亮節，以及對袁世凱的幻想

　　觀點二：補充另一個觀點，認為是被迫無奈，從而點明了資產階級的軟弱性

　　探究二：

　　學生就“最欣賞孫中山哪些地方”討論，并將其寫在白班上到講臺上向學生講述

　　小組討論后都在白板上寫下了關鍵詞，其中兩位小組代表上臺發言。

　　其一：講述了孫中山好幾點大家所不知的特點，如布衣總統，生活簡樸、不貪戀權力等。

　　其二：以其愛國為總點，分別從其救國，不貪戀權力等方面展開論述都有自己的觀點并且表達能力都不錯。

　　總的來說：小組合作探究環節，很明顯發言的學生都有自己的見解，而且看得出來課前做了功課，涉及很廣。

　　但是就小組討論環節來看，很多小組成員在討論的時候并不積極參與，每組只有幾個同學在討論，有些同學都開始兩兩交談明顯不在討論相關話題，顯然每組回答問題已經指定好固定的人了，其他人就不做討論的努力了

　　學會了什么

　　見習是一件非常令人愉快的一件事情，我們小組各有分工，我就將我的的部分談談。我的任務是學生學到了什么？除了課堂上的重點知識，孫中山的思想，貢獻。評價。還有很多其他方面的內容。

　　這是一個重點班，班級的氣氛相當的活躍，我注意到，同學們除了教科書，事先都準備了厚厚的一疊參考資料。所以說不管課堂學到什么，課后同學們至少學會了如何就某一主題去查閱資料。

　　在課堂上，老師先是挖詞填空，同學們爭相回答，在這個過程中同學們學到了如何去把握機會，展示自己。以及如何歸納課本上的知識。

　　其次，經過同學們在課堂上的討論，部分同學學會了如何與同伴分享自己的觀點，以及如何在別人反駁你的觀點時，進行維護觀點，改正觀點。

　　在討論之后的展示環節，同學們，一部分人學會了傾聽，另一部分人學會了如何去表達自己，通過什么樣的方式，去更好的吸引人多眼球。

　　……

　　除此之外，我還想提的是，學生本可以學到什么。

　　第一，論從史出的思想方法，當一位男同學說他的觀點，故事，老師可以因勢利導，進行追問

　　第二，對于創新意識的重視，一位女同學提出孫中山的浪漫主義，老師應該在分析她的這一觀點的同時，對她予以表揚，表揚她在課堂上提出了這個相對新穎的思想。

　　第三，書寫能力，審美情趣，同學們上去寫字，有的非常美觀，有的很一般，老師可以有意識的培養學生的審美情趣。

歷史說課稿篇5

　　【教學目標】

　　1.知識與能力方面：

　　了解孔子的生平、基本思想和政治主張。探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。培養學生透過現象即具體的措施看本質的能力。

　　2.過程與方法方面：

　　(1)結合多媒體中示意的地圖、圖片，復述孔子的主要生平和政治主張。

　　(2)模擬演說，依據課本和補充的歷史資料，認識孔子與同時代的其他諸子主張的異同。

　　(3)鼓勵學生多渠道查閱、搜集資料，以撰寫小論文、發言提綱等形式，對孔子在中外思想史上的地位和影響展開研究性學習。

　　(4)教師應注重啟發式教學，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探究過程中的表現予以及時而恰當的評價。

　　3.情感態度、價值觀方面：

　　(1)通過對孔子生平活動的體察，培養學生對事業的堅定信念和對人生目標執著追求的精神。

　　(2)通過學習與討論，既要看到孔子思想與活動的偉大貢獻，如以禮、仁治國的進步的人文主義思想觀念，興辦私學、有教無類的先進的教育理念，循循善誘、學思相長的先進的教育方法，整理典籍、保存文化的執著追求，也要看到其思想主張的時代特性及其歷史局限性。

　　(3)全面認識孔子對我國和世界文化深刻而廣泛的歷史影響，激發學生弘揚中華民族傳統文化的歷史使命感。

　　【教學重點】孔子的思想核心：禮與仁。

　　【教學難點】1、孔子及其儒家思想在中國社會產生的深遠影響。

　　2、孔子提出“禮”、“正名”、“仁”的原因、含義和作用

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　(導入新課)創設情境、激發興趣

　　投影：孔子的故鄉

　　曲阜是春秋時期魯國的都城，是我國思想家、教育家、儒家創始人孔子的故鄉。

　　三孔——孔廟、孔府、孔林。

　　孔子的人格和他工作的成績，值得受到中國以及世界人民的最高敬意。

　　——一位美國學者

　　為什么兩千多年前的孔子會受到如此高的評價?讓我們一起走近孔子。

　　一、孔子其人（板書）

　　（提出問題）1.孔子一生可分為幾個階段?每個階段如何概括?

　　（學生活動）

　　①自學禮樂：15歲時立志學習禮樂，后成為儒士，苦研《詩》《書》《禮》《樂》，在禮崩樂壞的情況下，以傳承禮樂文化為已任。

　　②從政失敗：50歲時第一次獲得施展政治抱負的機會，官至司寇，試圖實現報復。后因和魯國執政大夫的矛盾激化而下野。

　　③周游列國：55歲時，孔子周游列國，宣傳自己的政治主張，沒被采納。

　　④獻身文教：68歲時回到重國，整理編訂《六經》，專門從事教育。

　　（提出問題）2.孔子生活在一個怎樣的時代?這樣的時代對其思想產生了什么影響?

　　（學生活動）

　　(1)時代：春秋社會大變革時代。經濟上井田制崩潰;政治上周王室衰微、諸侯士大夫崛起;階級關系上出現新的變化，傳統禮法秩序受到沖擊，“禮崩樂壞”。

　　(2)影響：

　　①提出“克己復禮”，維護舊的禮樂制度。

　　②孔子提出“仁”(核心)，反對暴政。

　　③提出中庸思想，主張將各種思想、原則加以調和，使之互相補充，互相限制。

　　④提出有教無類思想，開創私人辦學的先河。

　　二、基本思想觀點和政治主張：

　　（提出問題）3.孔子思想的主要內容是什么?如何評價?

　　（學生活動）

　　A.思想：

　　(1)“仁者愛人”：核心：仁。是處理人際關系的最高準則。“仁者愛人”、“克己復禮為仁”是孔子給“仁”下的兩個最重要的定義。主張以愛人之心和諧社會人際關系。

　　評價：有利于緩和階級矛盾，有進步性;孔子提倡仁的目的是維護奴隸主貴族的統治。

　　(1)“克已復禮”：即周禮，要求人們能夠以禮來規范自己的行為，把禮作為立國立身的基礎。主張“克已復禮”，匡正社會秩序。

　　評價：孔子推崇周禮，恢復周禮，實質是維護搖搖欲墜的奴隸社會規范制度。孔子代表奴隸主貴族利益，違背歷史潮流，體現了思想保守的方面;

　　追求統一安定、和諧有序的社會局面，使人們生活安定，有積極意義。

　　(3)“中庸之道”：把倫理范疇的“仁”和政治范疇的“禮”結合在一起，主張處理任何事情都不偏不倚，恰到好處，將各種思想、原則加以調和，使之互相補充，互相限制。

　　B.教育：“有教無類”

　　(1)教育對象：“有教無類”，打破了奴隸主貴族壟斷教育的局面。

　　(2)教育目標：不僅把學生培養“成人”，而且要培養成“君子”。

　　(3)教學方法：因材施教，注重言傳身教。

　　(4)教學內容：孔子晚年整理編撰出“六經”：《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》，是我國第一套完整的教科書，五經在我國兩千多年的封建社會里一直是官學和私學的最基本教材。

　　三、“萬世師表”——孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響

　　（提出問題）4、孔子在中國及世界思想史上的地位和影響?

　　（學生活動）

　　A.對中國：

　　①大思想家，儒家學派的`創始人，儒家學說成為幾千年中國傳統社會的主流思想，影響深遠。

　　②大教育家：改變了以往貴族壟斷文化的局面，為教育的推廣創造了條件。私學的形式也保證了中國文化免受朝代變遷的影響，連續不斷的發展下來。

　　③“六經”是留給中國最寶貴的遺產，其中五經奠定了中國封建社會傳統政治的理論基礎，成為中國古代傳統文化的核心內容。

　　B.對亞洲：儒家思想成為亞洲許多國家傳統文化的組成部分。

　　c.對歐洲：歐洲啟蒙思想家受到儒家思想的啟發。

　　（提出問題）5.今天儒家思想過時了嗎?還有必要提倡它嗎?為什么?

　　（學生活動）

　　1.儒家強調“有教無類”、“因材施教”、“學思結合“的教育教學思想，對我國當代教育事業的發展和人才的培養有積極作用。

　　2.儒家提倡”孝“、”仁義“、”誠信“等道德倫理觀有助于構建和諧人際關系，促進社會主義精神文明建設。

　　3.儒家強調”正身自省“、”修已安人“、加強道德修養，有助于約束和規范市場經濟主體的交易活動和行為，使社會主義市場經濟健康、正常、有序的進行。

　　4.儒家提倡的“仁”“德治”“民本”思想維護了社會穩定，促進經濟的發展。

　　5.儒家主張的”大一統“思想有利于鞏固中華民族的統一，在今天更是有著現實意義。

　　(總結歸納)

　　孔子是我國春秋時期的教育家、思想家、政治家。在教育方面，他提出了有教無類，因材施教等教育理論，并在教育實踐中提出了啟發式教學等原則。打破了學在官府的局面，開創了私人辦學的先河。在思想文化方面，孔子是儒家學派創始人，提出了“仁”和“禮”的學說，主張“仁者愛人”和“克已復禮”。孔子認為要實現“仁”和“禮”就必須遵循中庸之道。在政治方面，孔子周游列國，兜售“仁”“禮”學說。但孔子的思想代表了當時沒落的奴隸主貴族的利益，主張挽救奴隸制，緩和階級矛盾，他的思想在當時并未受到太多重視，孔子晚年退修詩書。孔子思想經過后來歷代學者的發揚和統治者的改造，形成完整的儒家思想體系，成為中國傳統文化的主流，其博大精深的文化品格，在世界文化史上具有重要影響。

歷史說課稿篇6

　　尊敬的各位老師，大家好！

　　我今天說課的題目是《筆墨丹青》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法、教學過程、設計理念等六方面來談談對本課的構思過程，敬請各位批評指正。

　　一、教材分析

　　1、本課的地位與作用：《筆墨丹青》是岳麓版“文化發展歷程”第二單元第八課的內容。本課在內容上透射出中國傳統的宇宙觀、自然觀、人生觀，在形式上獨樹一幟，構成中國傳統文化的重要組成部分。通過本課學習，了解中國古代藝術多姿多彩的風貌，培養學生體驗美、發現美、鑒賞美、創造美的能力，豐富生活內容，培養藝術情操。

　　2、重點難點

　　（1）教學重點：中國古代繪畫的發展歷程及成因。

　　(2) 教學難點：通過學習古代藝術的內容，使學生逐步理解藝術的特點和表現形式。

　　二、學情分析

　　學生對中國古代的藝術比較感興趣，但對古代藝術的了解僅在于感官，對古代藝術背后所傳承的人類文明發展的歷程，了解較少。透過學習古代藝術名作，有助于學生認識中華文明在人類歷史發展中的地位。

　　三、教學目標

　　知識目標--熟悉中國古代繪畫史上著名的畫家和作品，掌握中國傳統繪畫的歷史發展脈絡，理解傳統繪畫的藝術特色；

　　能力目標--培養學生的審美能力；

　　德育目標--提高學生自身的藝術修養，激發對祖國文化的自豪感。

　　四、教法與學法

　　為了豐富課堂內容，提高課堂效率，本課采用現代化的教學手段，利用多媒體展示歷史畫卷，并融入時代內容，使課堂有“聲”有“色”。在教法上，我采用了以下幾種方法：1、演示法：利用中的圖片、視頻等手段對中國古代繪畫進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。2、情境法：創設情境，增強學生的體驗，激發學生的情感，培育學生對中華文化的認同感、歸屬感。 3、學生活動法：學以致用，提升能力。

　　由于學生的學習風格存在差異，我采取多樣的學習方法：探究性學習、合作性學習、互評法學習等。

　　五、教學過程

　　下面我重點談一下教學過程。這一過程包括四個環節，分別是導入新課，講授新課，構建整體知識框架，布置作業。

　　1、導入新課（大約需要5分鐘）

　　(截取奧運會開幕式上展示畫卷的'部分視頻.)播放視頻.

　　在華麗的場景與優美的意境中，一幅中國畫卷以流動的方式展示出來。隨著主持人對中國畫風的介紹，教師提出問題：中國繪畫的歷史源遠流長，它起源于何時？有哪些特點？從而將學生帶入本課內容。

　　2、講授新課（大約需要30分鐘）

　　第一步：走近和感受中國繪畫

　　通過多媒體分別展示從新石器時代到明清時期具有代表性的作品，讓學生感受遠古繪畫的質樸，戰國漢代的夸張浪漫，魏晉時期的以形寫神，盛唐的氣象萬千，宋元明清的活潑、張揚，并讓學生結合課本總結各個時期的時代特征及繪畫特點。

　　這部分內容我通過以下5個問題貫穿起來

　　①起源時期的繪畫具有什么樣的形式、風格和內容呢？----------------------起源

　　②聯系戰國時期和漢代的時代背景，為何帛畫主題及形式呈現出這樣的風格？--成熟

　　③從魏晉時期到宋元明清的文人畫各有何特點？----------------------------發展

　　④民間風俗畫的興起和哪些因素有關？------------------------------------豐富

　　⑤從課文的介紹中，能否概括出中國古代繪畫的基本特點？

　　第二步：品味中國文人畫風格

　　文人畫是北宋以后中國畫的主要藝術形式，通過多媒體展示體現文人風格的三類畫：人物畫、山水畫和花鳥畫，體驗在當時的時代背景下畫家的精神風貌，進一步理解文人畫不求形似，追求神似，注重意境和個人主觀性情的抒發等特征，從而提高學生的審美能力。

　　第三步：學生活動

　　根據課后“閱讀與思考”中宋代宮廷畫院出過的考題，讓學生自由發揮想象力，設計自己的畫面，并一起交流評論，比較誰的構思最接近傳統文人畫的標準，提高學生創造美的能力。

　　3、構建整體知識框架，突出知識主干(大約需要5分鐘)。

　　新石器時代繪畫

　　一、繪畫藝術的起源戰國時代繪畫

　　兩漢時期繪畫

　　興起背景

　　魏晉文人畫

　　二、從顧愷之到吳道子特點

　　背景

　　唐朝繪畫特點

　　代表

　　背景

　　宋代文人山水畫

　　三、文人意趣特點

　　元代文人畫特點

　　明清文人畫特點

　　背景

　　宋代民間畫興起

　　四、民間風情代表作

　　明清民間畫

　　4、布置作業(大約需要5分鐘)

　　解析與探究---欣賞宋代的兩幅作品，結合所學知識，提取它們蘊含的歷史信息。

　　六、教學理念

　　在本課的教學中，我的教學理念是:圍繞一個核心：以時代背景為核心，理解各個時期繪畫的時代風貌；突出一個重心：以學法為重心，創設情境，激發興趣，提高學生主動性；提升一種能力：培養學生的審美能力；升華一種情感：激發對祖國文化的自豪感，增強繼承中華民族優秀文化傳統的歷史使命感和社會責任感。發揮教師主導、學生主體作用，在活動中體驗，在體驗中升華。在積極愉悅的課堂氛圍中實現教學相長。

　　我的說課到此結束，謝謝各位支持。

歷史說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、說本節課的地位和作用

　　《世界經濟的“全球化”》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷史下冊第七單元《戰后世界格局的演變》的最后一課。

　　隨著東歐劇變、蘇聯解體，二戰后形成的美蘇兩極格局不復存在，國際形勢趨于緩和，世界政治格局朝著多極化方向發展;加上現代科技的進步，特別是交通運輸和信息技術的迅猛發展，世界經濟出現全球化趨勢，世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經濟的“全球化”為主題，以經濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響為主要內容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢。經濟“全球化” 趨勢的出現既是當代世界生產力發展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，它是不以人的意志為轉移的歷史趨勢。因此，本課對戰后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。

　　中國的發展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

　　2、教學重點難點

　　重點：經濟全球化趨勢的具體表現和影響。

　　因為只有使學生掌握了經濟全球化趨勢的具體表現，才能把握經濟全球化趨勢本身的內涵并為學習經濟全球化的影響做準備。只有掌握了經濟全球化趨勢的影響，才能認識到我國經濟發展面臨的機遇與挑戰，從而理解我國為加入世界貿易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學生增強積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

　　難點：經濟全球化的影響。

　　經濟全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經濟的發展和繁榮，也加劇了全球競爭中的`利益失衡，使發達國家成為最大獲利者，拉大了與發展中國家的差距，使發展中國家面臨巨大的挑戰，凸顯了它給世界發展帶來的弊端。

　　由于目前對全球化的態度，世界存在著不同的聲音，要求初三年級學生從利、弊兩方面認識經濟全球化是一把“雙刃劍”，是不以人的意志為轉移的歷史趨勢，確實有一定的難度，需要師生共同通過對已有材料進行挖掘和廣泛地收集資料進行必要的探究。

　　二、說教學目標

　　1、知識與能力

　　通過本課學習，使學生了解世界經濟全球化趨勢的含義和出現的主要原因，掌握經濟全球化趨勢發展的具體表現及經濟全球化的影響，理解經濟全球化是歷史發展的必然趨勢。還要讓學生能通過對經濟全球化的表現和利弊的分析，增強論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問題的能力。

　　2、情感態度和價值觀

　　通過本課學習使學生認識到世界經濟全球化趨勢的出現是當代生產力發展的要求和必然結果。通過學習理解經濟全球化的利弊和中國的對策，讓學生理解中國在全球化趨勢的大背景下面臨著難得的機遇與巨大的挑戰，使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

　　3、過程與方法

　　材料解析法：通過收集的材料引導學生對經濟全球化的具體表現和影響得出正確的認識。

　　合作探究學習法：經濟全球化是當今的一個熱點問題，還是一個與學生生活實際密切相關的問題，已深刻影響到我們的日常生活。指導學生自主收集相關學習資料,感受經濟全球化。通過學生自主閱讀教材，收集相關資料，參與對經濟全球化影響的課堂辯論法進行合作探究學習。

　　在學生辯論后指導學生得出對經濟全球化影響的評價標準：①是否符合生產力發展的標準;②是否順應歷史發展潮流標準。

　　中外聯系法：引導學生聯系我國改革開放的實際和順應經濟全球化趨勢的對策，理解中國面臨的機遇與挑戰。

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