合歡樹說課稿

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的合歡樹說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

合歡樹說課稿1

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們，大家好！我是來自曲靖農(nóng)業(yè)學(xué)校的選手，今天我說的是高等教育出版社出版的《語文》基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）第一單元第一篇必讀課文《合歡樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我將從以下四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明：

　　一、教材與學(xué)情分析

　　（一）教材的地位和作用

　　《合歡樹》是一篇回憶母親的優(yōu)秀散文，在本單元中具有不容忽視的重要的地位，通過本文的學(xué)習(xí)，主要是感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生在感受史鐵生不同尋常的人生經(jīng)歷的同時(shí)，學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)中職語文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練的相關(guān)要求，結(jié)合本單元總教學(xué)目標(biāo)和教材自身的實(shí)際，以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識(shí)作者；

　　（2）理清文章思路，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　2.能力目標(biāo)：

　　理解“合歡樹”的象征意義。

　　3.情感目標(biāo)：

　　品味文中平淡樸實(shí)的語言，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

　　（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

　　《合歡樹》是史鐵生用樸實(shí)無華的語言譜寫的一曲感人至深的追憶母愛之歌。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。所以我確定的重、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過品味平淡樸實(shí)的文字，體會(huì)母親偉大的形象，感悟文中的母子深情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“合歡樹”的象征意義。

　　（四）課時(shí)安排

　　鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，本文計(jì)劃安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：了解作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理清文章基本思路。

　　第二課時(shí)：把握母子親情，感悟合歡樹。

　　（五）學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)主體是一年級(jí)學(xué)生，優(yōu)點(diǎn)是：活潑、好動(dòng)，喜歡合作，善于思考，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，缺點(diǎn)是：大多數(shù)學(xué)生語文閱讀能力較差。所以，在教學(xué)中，應(yīng)讓他們多讀、多思、多動(dòng)，自主合作，積極探究。

　　二、教法學(xué)法

　　（一）教法

　　考慮到本文在單元的位置和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在把握教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的前提下，我主要采用以下教學(xué)方法：

　　1.講授法

　　2.集體討論法

　　3.讀書指導(dǎo)法

　　4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　（二）學(xué)法

　　學(xué)生是課堂的主體，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我確定的學(xué)法及能力培養(yǎng)是：朗讀法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)過程：

　　本著探究性學(xué)習(xí)的目的，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，全部流程從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)，從易到難，從淺入深，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　基于以上分析，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.感受背景音樂（閻維文《母親》）的同時(shí)，展示圖片。同學(xué)，你想對(duì)自己的母親說些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2.有這樣一位殘疾人作家，在他最狂妄的年齡卻殘疾了雙腿，是他母親一直用濃濃的母愛支撐著他的世界，陪伴他行走在人生的路上。這就是史鐵生。當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。今天就讓我們學(xué)習(xí)《合歡樹》，走進(jìn)史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。

　　（二）走近作者，觸摸文脈

　　史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），21歲雙腿癱瘓，曾自稱說“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。代表作品有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長(zhǎng)篇小說）等等。

　　《合歡樹》作為史鐵生歌頌偉大母愛的典型范文，文中深切的母愛，觸發(fā)每一個(gè)讀者的心靈。《秋天的懷念》所表達(dá)的情感和《合歡樹》非常相似，有助于我們學(xué)習(xí)這篇課文。所以，請(qǐng)先聽《秋天的懷念》朗誦。

　　（三）朗讀課文，整體感知

　　1.基礎(chǔ)知識(shí)——前提

　　（學(xué)生自行朗讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞圈點(diǎn)起來，讓學(xué)生自己根據(jù)字典或語境推斷。）

　　生字：?jiǎn)埽╭iàng） 逛（guàng） 誆（kuāng） 胯（kuà） 灸(ji?) 敷（fū） 生詞：虔誠：恭敬而又有誠意。 驚惶：驚慌、害怕。 僥幸: 由于偶然的原因而得到成功。 侍弄: 整治；料理

　　2.朗讀課文（采用各種形式）

　　3.反復(fù)熟讀課文，理清文章基本思路

　　明確：全文可以分為兩大部分。第一部分（1-6）:追憶母親；第二部分（7-12）:思索合歡樹

　　（四）讀中思考，隨文感悟

　　1.細(xì)讀第一部分，把握母子間的親情

　　（1）速讀課文看作者寫了人生哪幾個(gè)年齡階段的哪些事？

　　明確：

　　（本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生先圈點(diǎn)出表示時(shí)間的關(guān)鍵詞，再指導(dǎo)學(xué)生集中注意力細(xì)讀，邊讀邊思考。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡(jiǎn)要的語言表達(dá)出來。）

　　（2）把握母子間的親情

　　母親對(duì)兒子：

　　①在刻畫母親這一形象時(shí)，作者運(yùn)用了哪些人物描寫方法？舉出實(shí)例。（語言描寫；動(dòng)作描寫；肖像描寫；心理描寫）

　　②通過這些描寫體現(xiàn)了母親怎樣的性格？（無私無怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我）（本環(huán)節(jié)采用學(xué)生自由發(fā)言，教師概括總結(jié)的形式完成。）

　　兒子對(duì)母親（怎樣的一種情感變化）：不理解母親的苦心→深深的思念與愧疚

　　2.分析第二部分，感悟合歡樹

　　任務(wù)一：找一找，說一說

　　（1）找一找描寫合歡樹的句子。

　　（2）根據(jù)提示，簡(jiǎn)要敘述合歡樹的由來。為什么母親會(huì)栽種這課合歡樹？

　　(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成帶著問題朗讀文本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，整合材料，逐漸養(yǎng)成帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。)

　　任務(wù)二：論一論，悟一悟

　　合歡樹的象征意義？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論、感悟，讓學(xué)生在交流中自悟自得，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。）

　　任務(wù)三：探一探，寫一寫

　　作者說：“我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)兒，悲傷也成享受。”作者為什么說“悲傷也成享受”？

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，探究文章的細(xì)微動(dòng)人之處，升華合歡樹的象征意義。）

　　（五）拓展延伸，升華情感 播放背景音樂（滿文軍《懂你》），展示母愛圖片。你為媽媽做過什么事呢？趁現(xiàn)在一切都還來得及，快回家吧！

　　（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　總結(jié)：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁

　　作業(yè)：史鐵生用一棵合歡樹，凝聚了他對(duì)母親如此深沉濃厚的情感。想一想，我們自己如何用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答父母的愛？

　　四、教學(xué)反思

　　在本課的教學(xué)中，我積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，由文本到人生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟親情，珍惜親情，懂得感恩，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語文素養(yǎng)的全面提高。當(dāng)然，也存在很多的遺憾、不足之處，如不能兼顧所有學(xué)生，有些教學(xué)問題分析不深入等。在以后的工作中，自己還要多鉆研，多請(qǐng)教別人，使自己不斷進(jìn)步。

合歡樹說課稿2

　　各位評(píng)委老師好，我是xxx，今天說課的內(nèi)容是河北大學(xué)出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課《合歡樹》的課堂設(shè)計(jì)及其分析。首先我們來進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析。

　　（一）教材分析

　　本課時(shí)河大版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三課，本單元的主題是“親情”，所選的幾篇文章表現(xiàn)了父女之間、母子之間、夫妻之間真摯的情感，贊美了人間真情的純真和美好。

　　史鐵生的文章沉淀了他對(duì)艱難生活的解讀，《合歡樹》不僅符合單元的要求，而且已深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對(duì)兒子付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深、偉大的母親形象，更能引導(dǎo)學(xué)生感受史鐵生不同尋常的人生經(jīng)歷，感悟人生的艱難和痛苦。

　　（二）學(xué)情分析

　　學(xué)生是課堂的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。《合歡樹》面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，孩子們十一、二歲，缺乏人生閱歷，很難和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)本文象征義理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以我在設(shè)置教學(xué)過程中采用靈活的方法，精心安排問題，做到兼顧全體---“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡(jiǎn)單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動(dòng)。

　　接下來說一下本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、了解有關(guān)作家作品的文學(xué)常識(shí)；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　2、合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和意義。

　　3、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子情深，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

　　當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：史鐵生的母親對(duì)他影響深遠(yuǎn)，在他的很多作品中都有母親的形象和影子，例如《秋天的懷念》、《我與地壇》等。所以“體會(huì)母親的形象”是本課的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：說學(xué)生時(shí)提到學(xué)生尚小，史鐵生的人生經(jīng)歷是學(xué)生不曾體驗(yàn)到的，所以很難產(chǎn)生共鳴，較難體會(huì)到母親對(duì)史鐵生的影響，所以“理解合歡樹所包涵的情感和所具有的象征意義”是本課難點(diǎn)。

　　那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

　　教法：

　　1、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

　　2、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。

　　4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。

　　學(xué)法：

　　本課采用小組積分原則評(píng)價(jià)，在“我參與，我搶答，我挑戰(zhàn)“環(huán)節(jié)中評(píng)出積分排名前三名鼓勵(lì)，每人獎(jiǎng)勵(lì)一分；作業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)語文學(xué)練測(cè)測(cè)試；仿寫題要重點(diǎn)評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀作者，大力表揚(yáng)。

　　最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

　　高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng)，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主，學(xué)生能自己完成的，老師絕不包攬，所以我設(shè)計(jì)的課堂流程基本上是有學(xué)生自己完成。

　　（一）、情景導(dǎo)入

　　（1）.展示校門口馬路兩旁開花的合歡樹照片。

　　（2）.有這樣一位母親，每天，她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅運(yùn)去的背影，一動(dòng)不動(dòng)的站著，無論風(fēng)霜，無論雨雪，這份愛綿長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)。

　　（板書：孩子的不幸在母親那里是加倍的。）

　　（二）、 檢查預(yù)習(xí)：

　　1.檢查預(yù)習(xí)字詞

　　課前留預(yù)習(xí)作業(yè)，把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞圈點(diǎn)起來，根據(jù)字典或語境推斷。

　　課堂檢查：（出示小黑板：1.給下列生字注音：

　　嗆（ ） 敷（ ） 熏（ ） 灸（ ） 虔（ ）誠 瞎逛（ ） 2.解釋下列詞語：a 茂盛：b 虔誠： c安慰： d驚惶：e 僥幸：f 侍弄：）讓每組6號(hào)上白板展示注音、正音，然后把字詞讀三遍，用手勢(shì)比劃，加強(qiáng)記憶。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　（板書：活到最狂妄的年齡忽的殘極了雙腿。）

　　（三）、梳理課文：

　　教師出示問題：

　　1.速讀課文看作者寫了人生那幾個(gè)年齡階段哪些事，理清課文思路。

　　2.分析把握母子間親情。

　　①、速讀課文，找出最能體現(xiàn)母愛的段落

　　②、在這兩段中寫母親為我做了那些事情。

　　③、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫方法。

　　④、通過這些事體現(xiàn)了母親怎樣的性格。

　　學(xué)生自己先用“圈點(diǎn)法”圈出關(guān)鍵詞，小組討論，代表發(fā)言。

　　問題①男女生比賽讀，讀出情感。

　　問題②指導(dǎo)學(xué)生集中注意力細(xì)讀讀這兩段，不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊思考。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡(jiǎn)要的語言表達(dá)出來。

　　問題③采用“小組搶答”的形式，回答對(duì)加星，（答題要全面，即某種描寫，舉出實(shí)例）。

　　問題④引導(dǎo)學(xué)生概括。

　　（四）、探究問題：

　　多媒體展示問題

　　1、對(duì)這樣一位母親，在母親去世多年后，兒子對(duì)母親又是怎樣的情感？

　　2、題目換成《我的母親》好不好，你怎么看。

　　這一環(huán)節(jié)我采用“我搶答，我挑戰(zhàn)”方式來解決問題。

　　（五）、延伸拓展：

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設(shè)計(jì)綜合性題，引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，在情感上得到升華。

　　請(qǐng)結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勥@篇課文對(duì)你有什么感觸。

　　（六）、小結(jié)：

　　利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計(jì)的：課文以平淡樸實(shí)的語言，運(yùn)用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊(yùn)含了深刻的象征意義，又表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛和兒子對(duì)母親的深切思念，其實(shí)母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。

　　（七）、布置作業(yè)：

　　1、從本文和《我與地壇》或《秋天的懷念》中選取兩處最能打動(dòng)你的地方，加以說明。

　　2、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)平淡的語言，在日記中描述一件母親關(guān)愛你的故事。 板書是教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象的反映課堂教學(xué)過程，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我設(shè)計(jì)了一棵合歡樹，把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然。我將板書設(shè)計(jì)如下：

　　對(duì)于《合歡樹》這篇文章，總感覺上的很草率，自己尚沒有完全吃透，學(xué)生又沒有完全進(jìn)入到文章的氛圍中。通過反復(fù)的文本閱讀，我最后決定從文本出發(fā)，抓人物，分析作者筆下的母親形象和不同時(shí)期作者對(duì)待母親的情感歷程。畢竟史鐵生的文章不同于他人，每讀一次總能感受到他字里行間的感情，總能悟出新的哲理。最后順著設(shè)計(jì)好的思路上完了這節(jié)課，總體感覺還不錯(cuò)。惟一遺憾的地方是在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候沒能準(zhǔn)備音頻朗讀和一段緬懷史鐵生的視頻展示給學(xué)生，

　　沒

　　有將學(xué)生帶到我預(yù)計(jì)的一種情景中去。教學(xué)的遺憾同時(shí)也是一種及時(shí)生成的教學(xué)資源，我將以此不斷地激勵(lì)自己。

　　總之，我在教學(xué)過程充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正的改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們成為愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛生活、會(huì)生活的人。

　　以上我對(duì)這篇課文進(jìn)行的說明，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委和老師多多指教，謝謝！

合歡樹說課稿3

　　《合歡樹》這篇文章是高一新教材下半學(xué)期《短文兩篇》中的其中之一。另一篇文章是《記住我》，英國作家泰斯特的作品。在選課的時(shí)候，我顧忌到是公開課的緣故，所以主觀上希望短文整教，力求一堂課完成。于是著眼于此文，而因?yàn)樾愿竦脑�因，個(gè)體情感上比較容易回避《記住我》的陰沉，而主動(dòng)投入《合歡樹》的溫情，所以就有了今天的這一堂課。

　　細(xì)想起來，選擇《合歡樹》的主要原因很簡(jiǎn)單，就是——我喜歡，它打動(dòng)人。但問題也同時(shí)產(chǎn)生，越是感性的東西，越難以用理性的思維方式去詮釋、解讀和把握。其實(shí)母愛是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么？但是我想既然已經(jīng)決定了，改變不是應(yīng)該有的積極的態(tài)度。我不但要教，而且要游刃有余地教。于是我就借著《合歡樹》這件煽情的外衣，講述文學(xué)作品欣賞的方法和角度，時(shí)而拉近文本與學(xué)生的距離；時(shí)而拉遠(yuǎn)文本與學(xué)生之間的距離。但無論如何都圍繞在“合歡樹”的周圍，回到了語文的本分上。

　　當(dāng)然在準(zhǔn)備這堂課的同時(shí)，我考慮的外在于文本的東西還有很多。比如如何上好《合歡樹》；如何把《合歡樹》上成好的公開課；如何把《合歡樹》上成是“有效課堂教學(xué)”課題下的好的公開課??想的東西太多，反而無所適從，放不開手腳。有時(shí)我想，從很多的目的出發(fā)，讓語文課承載太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功與有效的語文課堂。總于有一天，當(dāng)我拋開所有的雜念，靜靜地自我誦讀《合歡樹》時(shí)，我找到了感覺，找到了真正屬于語文的感覺，屬于《合歡樹》的感覺。我常記得我父母那個(gè)時(shí)代有一句話：不管世界風(fēng)云如何變幻，我們中國人始終以不變應(yīng)萬變。我不恰當(dāng)?shù)鼗�用它在今天的語文課堂中，這個(gè)“不變”就是——從學(xué)生自身出發(fā)，從文本出發(fā)。

　　“從學(xué)生自身出發(fā)”——課堂的`導(dǎo)入。當(dāng)然這個(gè)導(dǎo)入如果說還有可取之處的話，要感謝三附中的“有效德育”，是他們的工作給了我這樣一個(gè)良好的教學(xué)契機(jī)。

　　“從文本出發(fā)”——8分鐘的教師全文配樂朗讀。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是下了很大的決心和勇氣的。在一個(gè)40分鐘的課堂中，花8分鐘實(shí)時(shí)間讀一篇文章是一個(gè)非常大的冒險(xiǎn)。讀得不好，是徹底得無效；讀得動(dòng)情投入，那么怎么把學(xué)生的情緒拉回來。如果讓此時(shí)課堂跟著感覺走，設(shè)計(jì)“請(qǐng)你談?wù)勀愕哪赣H”或者是“母親對(duì)你的愛”、“你應(yīng)該怎樣去感恩”??那么這樣的課堂還是不是語文的課堂；還是不是《合歡樹》的課堂？我想這樣的課堂再精彩也只是一次借著《合歡樹》導(dǎo)入的主題班會(huì)。

　　那么怎么把已經(jīng)“泛濫”的情感來回到語文，我想還是要 “從文本出發(fā)”——找人物。文學(xué)即人學(xué)。不樹立優(yōu)秀人物形象的作品不是好的作品；同樣不解讀人物形象的課堂也不是好的課堂。從“完美不是真正的美”的角度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物，發(fā)現(xiàn)史鐵生筆下的一個(gè)真實(shí)的，偉大的母親。再由文學(xué)審美的技巧推出“合歡樹”的豐富意蘊(yùn)，感受文章的巧妙構(gòu)思與布局。并且在題型設(shè)計(jì)上，以“開放性的選擇題”這一形式，激起學(xué)生的興趣，擴(kuò)大課堂的容量。文學(xué)不是科學(xué)，它真正的精彩不在于一堂課結(jié)束后給出一個(gè)既定的答案；而在于留給孩子們更多的回味與思考。于是我在課堂的結(jié)束時(shí)，播放了滿文軍的《懂你》，再次以情感收尾，留有回味。

　　當(dāng)然課堂還是有諸多的遺憾，其中最主要的一點(diǎn)就是沒有來得及重點(diǎn)點(diǎn)到史鐵生樸實(shí)的寫作

　　風(fēng)格。文學(xué)作品在結(jié)構(gòu)上尚巧，但在文風(fēng)上卻要去“巧”。《紅樓夢(mèng)》中有一句：花至淡時(shí)始知艷，說得也就是這一點(diǎn)。而對(duì)于如今學(xué)生高考應(yīng)試作文中不斷地模仿、追求、崇尚華麗的文風(fēng)這一現(xiàn)象，也有一定地正面指導(dǎo)作用，課堂的“有效性”我想在這里也是一種“從大處、從遠(yuǎn)處”著眼的落實(shí)。教學(xué)的遺憾同時(shí)也是一種及時(shí)生成的教學(xué)資源，我以此不斷地激勵(lì)自己走在這條教學(xué)的“不歸路”上。

合歡樹說課稿4

　　一、說 教 材

　　（一）教材的地位及課文特點(diǎn)

　　《合歡樹》選自高等教育出版社修訂版《語文》第四冊(cè)第一單元的第三篇課文。本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是略讀，即從文章的整體著眼，以較快的速度把握讀物的主要內(nèi)容，以形成對(duì)讀物的概括性認(rèn)識(shí)。本文是一篇情真意切的散文，也是一部頌揚(yáng)母愛的抒情樂章。非常適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀。

　　（二）【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　① 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品樸實(shí)的文風(fēng)、精美的構(gòu)思，以及巧妙的篇章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行研讀和品味。 ② 把握合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生目光從書本轉(zhuǎn)向自我的生活，為他們提供一個(gè)自主探索和自我發(fā)現(xiàn)的舞臺(tái)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

　　（三）【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義

　　（四）【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者并未濃墨重彩地直接描寫合歡樹，只是輕描淡寫地通過鄰人的話語和初生小孩的目光引出合歡樹，此為其構(gòu)思立意所在，也是文章結(jié)構(gòu)的巧妙所在。

　　二、說 教 法

　　依據(jù)新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法：

　　1、 以朗讀帶動(dòng)體會(huì)，師生共同感受。

　　2、 討論點(diǎn)撥，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，把握文章內(nèi)涵。

　　三、說 學(xué) 法

　　1、感受，通過認(rèn)真的聆聽，汲取信息。

　　2、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　3、討論，通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，得出結(jié)論。

　　四、說 教 學(xué) 設(shè) 想

　　（一）【教學(xué)模式】

　　感受——引導(dǎo)——探究。采用這樣的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，擺脫填鴨式教學(xué)的束縛。

　　（二）【學(xué)情分析】

　　每一位學(xué)生后面都有一位偉大的母親。因此，讓學(xué)生在課堂上投入地聆聽《合歡樹》的全文，讓學(xué)生拋開一切的分析，只默讀作品，看看哪一處打動(dòng)自己，甚至叫自己落淚。是在四處尋找“我”的母親的背影？是“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作。”的母親的語言？是那棵枝繁葉茂，當(dāng)初被母親偶然之間當(dāng)作含羞草栽下，卻也能獨(dú)自成蔭的合歡樹？還是那個(gè)“在你可以看到時(shí)，卻無心情去看；等到你有了心情去看時(shí)，卻再也無法看到”的莫大的人生玩笑？??同學(xué)們或許什么也說不出，留下的只是似明似暗的朦朧的感覺，但卻一定會(huì)有心靈的瞬間的悸動(dòng)，而這，正是解讀《合歡樹》最好的情感積淀和教與學(xué)的契機(jī)。 更是最好的感恩教育素材。

　　五、說 教 學(xué) 過 程

　　（一）、 激情導(dǎo)入，渲染鋪墊

　　展示題目：合歡樹（展示圖片）

　　大家對(duì)這種植物也許很熟悉，它就叫合歡樹，它的花是淡淡的粉色，花朵毛茸茸的，給人一種溫馨又親切的感覺，今天我們來學(xué)習(xí)一篇散文《合歡樹》，它的作者是一位坐在輪椅上的殘疾人。1983年全國

　　優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲�著輪椅來領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。

　　（突出他母親給他的幫助）

　　（二）、配樂朗誦，整體感知

　　“從文本出發(fā)”——8分鐘的全文配樂朗讀。充分利用文學(xué)的魅力吸引學(xué)生全身心地去聆聽、去感受、去體會(huì)，真情就是溝通文本與學(xué)生最好的紐帶。

　　（三）、感受母愛，深入探究

　　1、“從學(xué)生自身出發(fā)”設(shè)計(jì)學(xué)生談自己在聆聽的過程中哪一個(gè)環(huán)節(jié)最受感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袆澇鲎钅艽騽?dòng)你的地方，并把它讀出來。（聯(lián)系寫作手法）

　　預(yù)設(shè)答案： 1）、作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段

　　2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段

　　①給“我”治病：（找出具體的語句）

　　▲“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）

　　▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”（動(dòng)作描寫）

　　▲“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）

　　▲“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語言描寫）

　　②鼓勵(lì)“我”好好寫作：

　　“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心

　　③為“我”借書、推“我”去看電影：

　　“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫）

　　2 在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對(duì)于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索

　　1）、作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段

　　母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”

　　↑（不理解）

　　“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強(qiáng)，好強(qiáng) 慪氣）

　　2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段

　　母親：用心良苦一心給“我”治病

　　“我”：?jiǎn)适�生活的勇�?/p>

　　3、閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說發(fā)表時(shí)（三十歲），母親已經(jīng)離開人世以后，作者對(duì)于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子

　　母親：早逝 “心里太苦”“受不住”；“我”：小說發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名

　　深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心。

　　（四）、分析主題，提示感恩

　　1、請(qǐng)大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。

　　（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（第七自然段）

　　（2）寫合歡樹的由來，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹影婆娑的參天大樹；（第八自然段）

　　（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹（第九、十自然段）

　　（4）文末，再次通過那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹，卻不會(huì)知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（第十二自然段）

　　2、合歡樹的由來：母親怎么會(huì)栽了這棵合歡樹的？

　　她從來喜歡花花草草之類的東西（是一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長(zhǎng)成了一株合歡樹。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。

　　3、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？

　　合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來有相似之處。

　　→ 合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意）

　　4、在母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個(gè)變化過程的，是怎樣的變化？請(qǐng)找出來。

　　1）在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起

　　2）母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。

　　3）時(shí)間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想，不如就去看看那棵樹吧。”“我問起那棵合歡樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊。—（原因）→“悲傷也成了享受”。看到這些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠(yuǎn)去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹。

　　合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）

　　5、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹影。通常說來，孩子不太會(huì)對(duì)一棵大樹關(guān)注這么久。而且這個(gè)小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹影。在他長(zhǎng)大后還會(huì)想起樹影，想起他自己的母親。

　　為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹影？孩子通常看見誰才會(huì)不哭不鬧呢？自己的母親。

　　所以這個(gè)不知名的小孩子看所看到的合歡樹其實(shí)還是什么的象征？

　　天下所有母親的象征，是親情的象征。

　　“文末”提到→ 合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。

　　合歡樹還會(huì)是什么？（啟發(fā)學(xué)生自己說）

　　→ 合歡樹=當(dāng)年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個(gè)生命。

　　→ 合歡樹=母親對(duì)兒子的希望

　　（五）總結(jié)全文，拓展遷移

　　史鐵生的《合歡樹》語言平淡樸實(shí)，感情真摯動(dòng)人。生動(dòng)地展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。于“合歡樹”中表達(dá)了豐富的象征含義。讓我們感受到了深沉的母愛。

　　作業(yè)：1、 推薦史鐵生作品《我與地壇》全文、《對(duì)話四則》（關(guān)于生、死、事業(yè)、平等）

　　2、我們每個(gè)人都有母親，可是生活中我們又有多少人能去體會(huì)、去感受、去感恩母愛？也許更多的時(shí)候我們厭煩母親的嘮叨，心安理得的接受母親送到我們碗里的魚肉，毫無感覺的接過母親遞過來的生活費(fèi)┅┅同學(xué)們，其實(shí)母愛是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，今天《合歡樹》就給了我們一個(gè)最好的提醒，讓我們都拿起筆，捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫一篇獻(xiàn)給母親的文章。

　　（六）教學(xué)后記

　　課文內(nèi)容感情真摯，容易引起共鳴，感情主題容易把握，進(jìn)行順利。遺憾是沒有足夠的時(shí)間去體會(huì)寫作風(fēng)格。

　　（七）板書設(shè)計(jì)

　　亦母亦子合歡樹 一枝一葉總關(guān)情 愛子，思母

　　合歡樹

　　我 ：倔強(qiáng) 好強(qiáng) 慪氣；喪失信心

　　母親：用心良苦 肖像描寫

　　語言描寫

　　行動(dòng)描寫

　　合歡樹 母親對(duì)兒子的希望 兒子對(duì)母親的懷念

　　母愛 親情

合歡樹說課稿5

　　今天我說課的題目是《合歡樹》。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法與教法、教學(xué)過程、教學(xué)反思這五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　（一）教材所處的地位和作用

　　《合歡樹》位于高等教育出版社出版的基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）第一單元的第一課。本單元閱讀與欣賞的重點(diǎn)是欣賞人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在愛的付出、或美在對(duì)愛的感恩。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，《合歡樹》是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文，作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述，表達(dá)對(duì)母親深情的懷念和對(duì)母親的高度贊美。這篇文章雖無華麗的辭藻，但樸素的語言中透著濃濃的母愛。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

　　中職語文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出“整體把握課文內(nèi)容，理清思路、概括要點(diǎn)、理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情”，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，依據(jù)突出“大綱要求”，突出“課文重難點(diǎn)”，突出“學(xué)情特點(diǎn)”，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：閱讀品味語言，理解“合歡樹”在文中的深刻寓意以及作者回憶往事所運(yùn)用的各種技巧。

　　2、過程與方法：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味，并在探究的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的鑒賞方法對(duì)散文加以賞析。

　　（2）采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感悟母愛。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：立足文本，體會(huì)作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的復(fù)雜感情；超越文本，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來的母愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛。

　　（三）教學(xué)重、難點(diǎn)及確定依據(jù)

　　《合歡樹》是史鐵生用樸實(shí)無華的語言譜寫的一首感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著、敲擊著每一位讀者的心靈，款款文字滲透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情，所以我確定了重、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)母愛的獨(dú)特感悟，理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文章結(jié)尾中所蘊(yùn)含的含蓄的深意。

　　二、學(xué)情分析

　　（一）職中學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒、自我意識(shí)較濃。很多職校學(xué)生讀不進(jìn)書又不得不讀書，對(duì)學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。

　　（二）女生，情感細(xì)膩，缺乏感恩情懷。我所教的高一春幼（1）班的學(xué)生，都是女生，情感細(xì)膩，易于激發(fā)；但由于這些學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，所以缺乏感恩情懷。

　　（三）達(dá)成目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)與困難。優(yōu)勢(shì)是學(xué)生基本上已經(jīng)完整的接受了初中階段的教育，有一定的閱讀、欣賞能力；困難在于缺乏作者的情感體驗(yàn)。

　　三、學(xué)法與教法

　　（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究、要重視師生的語言交流和心靈溝通、重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)”。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：自主探究法、合作交流法。通過讓學(xué)生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作能力，同時(shí)完成教師與學(xué)生的平等對(duì)話。

　　（二）在教學(xué)方法上，主要采用“情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣）、問題教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)問題意識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展）、引探式教學(xué)法（組織探究活動(dòng)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神）”。同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)過程

　　（設(shè)計(jì)意圖）：本著探究性學(xué)習(xí)的目的，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，更多的考慮到學(xué)生對(duì)此文的感受和理解。所以，全部流程都是從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)，由易到難、由淺及深，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的熱情，注重學(xué)生的分工、合作、自我體驗(yàn)。使學(xué)生的思維在這一節(jié)課中始終都處于激活的狀態(tài)，得到思維的鍛煉，享受思維的樂趣。

　　（一）導(dǎo)入

　　由于剛上課，學(xué)生的注意力不集中，為了安定學(xué)生的情緒，我利用一分鐘的時(shí)間播放歌曲《母親》，并用多媒體放映突顯母愛的圖片，用歌曲營造氣氛，啟發(fā)學(xué)生。

　　（二）走進(jìn)作者

　　重點(diǎn)介紹史鐵生在文學(xué)上的成就以及他坎坷的人生經(jīng)歷。讓學(xué)生了解作者，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，從而初步體會(huì)作者對(duì)生命、生活的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學(xué)生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　（三）講授新課

　　1、整體感知（情境教學(xué)法）

　　教師配樂朗讀課文，學(xué)生思考：找出作者回憶母親的片段，并體會(huì)情感。

　　（設(shè)計(jì)意圖）：教師的范讀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的情境氛圍。通過問題，從他們的回答中找到學(xué)生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。而梳理文章內(nèi)容是深入理解文章的基礎(chǔ)。

　　明確：年齡“我”母親

　　十歲作文獲獎(jiǎng)為自己做裙子

　　二十歲雙腿殘疾為兒子做各種事情

　　三十歲小說發(fā)表不在人世

　　三十多歲聊起合歡樹去世多年

　　2、合作交流

　　品味母親形象（問題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)）

　　（設(shè)計(jì)意圖）：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于撲捉課堂的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)會(huì)有話可說，有情可抒，使學(xué)生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。

　　（1）課文描述了給“我”治病過程中母親的那些細(xì)節(jié)？

　　（2）母親是怎樣支持我寫作的？

　　（3）通過這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？

　　明確：母親對(duì)“我”無私的愛。

　　3、深入探究

　　（問題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）

　　（設(shè)計(jì)意圖）圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生，升華合歡樹的象征意義。

　　（1）母親為什么要栽這課合歡樹呢？

　　（2）如何理解“悲傷也成享受”？

　　（3）文章為什么不以“我的母親”為題？以“合歡樹”為題，什么寓意？

　　明確：象征————合歡樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷與作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照。

　　（四）拓展延伸

　　多媒體展示一組表達(dá)母愛的圖片，并配詩朗誦《母親》，讓學(xué)生通過文字和圖片，感受從小到大享受到的無私母愛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛。

　　（五）課堂小結(jié)

　　（設(shè)計(jì)意圖）利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整，學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

　　感謝母親，是她以堅(jiān)韌的母愛支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，開啟了史鐵生的文學(xué)人生。

　　感謝《合歡樹》，是它讓我們看到了生命的希望、母愛的延伸。

　　感謝史鐵生，是他用痛苦的經(jīng)歷再次提醒我們要用心去理解母愛、珍惜母愛、回報(bào)母愛，不要失去了才感嘆“子欲養(yǎng)而親不待”“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。

　　（六）作業(yè)布置

　　為母親寫一首小詩，可以配上合適的旋律，朗誦或演唱出來。（可用已有的歌曲旋律，更鼓勵(lì)原創(chuàng)）整理好全班的作品以后，邀請(qǐng)我們的媽媽來參加以“母愛”為主題的詩歌朗誦音樂班會(huì)。

　　（七）板書設(shè)計(jì)

　　五、教學(xué)反思：

　　教學(xué)效果：有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀散文的積極性，使學(xué)生初步掌握了鑒賞抒情散文的方法和技巧，并對(duì)母愛有了更深層次的理解，收到了預(yù)期的效果。

　　教學(xué)啟示：用情景營造氛圍，感染學(xué)生；用情感扣動(dòng)心弦，感動(dòng)學(xué)生；用心靈真誠呼喚，感悟于心。

　　存在問題思考：由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)別學(xué)生沒能更深刻地體會(huì)合歡樹的象征意義和作者的復(fù)雜情懷，課后還要注重個(gè)別指導(dǎo)。

　　以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家！

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