【精品】說課稿模板合集七篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　【說教材】

　　《借生日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書、語文一年級上冊，最后一個單元的一篇課文。課文講述的就是家庭生活中的一個小故事：小云生日那天，媽媽送給她一只布熊，因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。語言雖然淺顯，但是體現(xiàn)了母女之間濃濃的愛！

　　【說學(xué)情】

　　我們班有57名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女。他們熱情、活潑、開朗、愛說愛笑，在家里是聽話的好孩子，對父母充滿著依賴和感激�？墒恰耙聛砩焓�，飯來張口”的溺愛讓孩子們顯然不知道什么是體貼，什么是關(guān)心？我希望通過本堂課的教學(xué)，能夠喚起孩子心底的感動，讓孩子學(xué)會關(guān)心他人，懂得去體貼他人。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　�、� 認(rèn)識12個生字，會寫4個字。認(rèn)識兩個偏旁“方”、“饣”。

　�、� 正確、流利地朗讀課文。

　　⑶ 了解課文內(nèi)容，知道小云把生日借給媽媽的原因。

　　2、方法與過程：

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

　　⑵ 培養(yǎng)學(xué)生在朗讀課文時能提出不明白的問題并學(xué)會討論解決。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　通過學(xué)習(xí)課文，能夠喚起孩子心底的感動，讓孩子學(xué)會關(guān)心他人，懂得去體貼他人。

　　【教學(xué)理念】

　　新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。

　　1、角色轉(zhuǎn)變：教學(xué)中，我力爭擺正自己的位置，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

　　2、讀中悟情：閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，分角色朗讀課文，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會。

　　【教學(xué)程序】

　　本課安排兩課時完成，教學(xué)程序如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　師：小朋友們，請你們看老師寫個字。板書：借

　　師：認(rèn)識嗎？

　　生：認(rèn)識，借。

　　師：你向別人或別人向你借過什么？

　　學(xué)生自由回答向同學(xué)借過筆、本、書，也借過別人畫筆橡皮，讓孩子自由說借東西的經(jīng)歷。

　　師：好的，看來好多小朋友都有過借東西的經(jīng)歷。但你們借過這個嗎？

　　師：你們借過嗎？

　　生：沒有。

　　師：可真夠奇怪的，今天我們就來學(xué)習(xí)18課借──

　　生：借生日。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　在這個環(huán)節(jié)中，我先讓孩子觀看課件，初步感知課文的內(nèi)容，然后放手讓孩子看拼音讀課文，勾畫生字，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。接著我和同學(xué)們一起玩氣球?qū)�對碰的游戲，鞏固生字，了解詞語意思，增加學(xué)生的詞匯量，讓孩子在快樂中認(rèn)讀生字和詞語。

　　然后我用課件演示4個要會寫生字的筆順，直觀形象，并設(shè)計了這樣的一道題，讓孩子在語言環(huán)境中感受4個生字的意思。

　　三、讀中感悟，悟中言情

　　語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還有一定困難，因此，我有效的引導(dǎo)顯得更為重要。

　　課文中的人物對話飽含這母女之間的真情實感，我在教學(xué)時抓住了母女之間的對話，分角色朗讀課文是孩子最喜歡的。因此，我創(chuàng)設(shè)情景配樂分角色朗讀課文，讓孩子在讀的時候，體會小云的疑惑納悶，引導(dǎo)學(xué)生想一想：小云的媽媽真的忘了自己的生日嗎？體會媽媽并不是忘記了自己的生日，而是想著別人。在第二次對話中，抓住小云的話，讓學(xué)生思考：小云為什么把生日借給媽媽？讓孩子感受到在媽媽的影響下，小云懂得關(guān)心媽媽，體現(xiàn)小云的天真可愛。然后，我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀：媽媽聽到小云要把生日借給她，會對小云說什么呢？

　　在重點句子的品讀中讓孩子感悟到母女之間的真情，我們的媽媽是世界上最偉大的人，精心照顧我們、關(guān)心我們、愛護(hù)著我們；所以，我們也應(yīng)該向課文中的小云一樣，多關(guān)心自己的媽媽，愛自己的媽媽。板書：愛

　　給全文畫上一個圓滿的句號。讓我們一起祝他們生日快樂，全班同學(xué)唱生日快樂歌。

　　欣賞古詩《游子吟》

　　四、探究學(xué)習(xí)

　　1、你知道父母的生日嗎？不知道趕快問問吧。可要用心記住��！

　　2、父母生日時，親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等）送給父親或母親，并說一句祝福的話。

說課稿 篇2

尊敬的各位評委、各位老師：

　　早上好！今天我說課的內(nèi)容是《魚游到了紙上》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級下冊第27課精講課文。

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動一樣，隨著作者對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

　�。ǘ�）目標(biāo)確立

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解一絲不茍、賞心悅目、融為一體等詞的意思。2、讓學(xué)生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)；3、學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。

　　（三）教學(xué)重難點：

　　根據(jù)教材的訓(xùn)練重點，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重點為：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法；難點為：理解魚游到了心里與魚游到了紙上的意思及兩者間的關(guān)系。

　　二、說教法

　　教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中我主要采用設(shè)疑導(dǎo)入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀、討論、交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

　　三、說教學(xué)過程

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　從俗語引入：俗話說得好：魚離不開水�？山裉煅剑�這活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上。（揭題，板書）對此，你一定會有所看法吧？以此來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受，點燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學(xué)習(xí)。

　　（二）初讀全文，整體感知

　　創(chuàng)設(shè)自主讀書的情景，指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。

　　1、讀前導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀方法。告訴老師，你準(zhǔn)備怎樣把課文讀正確、讀流利？營造自學(xué)思考的氛圍，給每個學(xué)生充分的時間去讀書，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。并指導(dǎo)讀書的方法，明白讀書的要求，鼓勵學(xué)生潛心讀課文。

　　2、讀中導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀習(xí)慣。①導(dǎo)讀正確。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)花港、清澈、魚缸、廠徽等正確的讀音。②導(dǎo)工具書的運(yùn)用。讓學(xué)生理解工筆描寫、速寫的意思。這種習(xí)慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過程中。

　　3、讀后導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀感知。讓學(xué)生感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評價他的畫的。

　　以上教學(xué)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。

　�。ㄈ�）精讀課文，合作探究

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。只有充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。所以針對三次對青年所作的畫的評價，我設(shè)計了這樣一個表格。（點擊課件出示空白表格）然后，我讓學(xué)生再讀一讀課文，并劃出這三次評價都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的。最后，我采用自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流教學(xué)手段完成表格，根據(jù)學(xué)生匯報結(jié)果整理如下（點擊課件填滿的表格），這樣魚游到紙上出現(xiàn)的次數(shù)和情況就一目了然了。

　　第一次是女孩驚奇地贊嘆。（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）在這一環(huán)節(jié)我主要通過有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學(xué)生在讀中感悟到青年人魚畫得逼真。

　　第二次是作者的描寫。這一環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫青年人畫魚畫得專注、逼真的句子。（點擊課件）在這里我讓學(xué)生當(dāng)文中圍觀的人、老師當(dāng)記者，用采訪的方式進(jìn)行口語交際。我設(shè)計這樣兩個問題采訪學(xué)生：1、看到栩栩如生的金魚畫，你有什么話想對青年說呢？2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫？什么又是速寫？通過這個記者向圍觀人采訪的情景主要是引導(dǎo)學(xué)生感受青年對美的追求，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，也為解決課文重難點作好鋪墊。

　　第三次是作者與聾啞青年的筆談。對于這一環(huán)節(jié)我主要通過品詞析句的方法引導(dǎo)學(xué)生對重點理解詞語。（點擊課件）然后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，同時為突破本課的難點，做好情感積淀。

　�。ㄋ模┣勺鲗Ρ龋�情感升華

　　讓學(xué)生把課前畫好的金魚畫拿出來，然后我說今天，我把那位青年的金魚畫也請到課堂上來了（點擊課件出示金魚畫）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習(xí)、堅持不懈是分不開的。

　　這個環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由畫外人變?yōu)楫嬛腥�，變被動為主動，有利于加深學(xué)生對文本的獨(dú)特體悟。讓學(xué)生明白臺上一分鐘，臺下十年功的道理。青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位每個細(xì)微的動作都深深刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果魚游到了紙上。（板書：心里紙上）同時，適時地利用關(guān)聯(lián)詞之所以是因為或只有才來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用魚游到了心里為題？使學(xué)生對所感悟的內(nèi)容有個總結(jié)，有個提升。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，展示風(fēng)采

　　新課標(biāo)指出語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文實踐能力。在閱讀教學(xué)過程中，我就開始潛移默化地滲透寫作指導(dǎo)，觀魚時的神態(tài)描寫，畫魚時的動作描寫，及作者對青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過挖掘材料空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行、神態(tài)、動作等來描寫，并把它寫下來，這樣不僅給學(xué)生提供了想象的空間，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

　　四、板書設(shè)計

　　最后是我的板書設(shè)計，力求簡單、明了，讓學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目的的有機(jī)統(tǒng)一：

　　27、魚游到了紙上

　　水里心里紙上

　　觀魚愛魚畫魚

　　語文教學(xué)是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。如有不足之處，懇請大家批評指正，謝謝！

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、教材簡析及該課所處的地位作用：

　　《鴻門宴》是高中語文教材第二冊第四單元的一篇課文，節(jié)選自《史記》。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進(jìn)行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機(jī)的宴會，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達(dá)五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項之間不可調(diào)和的矛盾，生動地對比了雙方的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。如何通過本課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓，這是一個關(guān)鍵所在。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

　　根據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識和能力目標(biāo)：

　　了解作家作品及相關(guān)史實，積累文言詞句知識，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

　�。�2）過程和方法目標(biāo)：

　　利用人物個性化語言，分析人物性格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫人物的方法，學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物，樹立正確的讀史觀。

　　（3）情感和價值目標(biāo)：

　　①感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折

　�、谡J(rèn)識項羽悲劇的原因，吸取“驕兵必敗”的歷史教訓(xùn)。

　　高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對漢代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漢代歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。

　　據(jù)此，本課的教學(xué)重點為：

　�、俜e累文言詞句知識。

　�、趯W(xué)習(xí)一分為二地評判人物。

　　本課的教學(xué)難點為：

　　學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

　　二、說教法

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)。根據(jù)該課的教材特點、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。

　　1、 學(xué)生誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎(chǔ)墻。

　　2、 師生互動，生生互動，打造學(xué)習(xí)共同體。

　　3、 拓展延伸，啟迪心智，創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營。

　　三、說學(xué)法

　　1、紙上得來終覺淺，圈點、勾畫、批注法，學(xué)好文言基本功。

　　2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。

　　四、說課時安排

　　《鴻門宴》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用三課時教學(xué)本文。

　　第一課時：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著書精神，泛讀課文，要求讀懂。

　　第二課時的要點是：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟。

　　第三課時的要點是：進(jìn)一步梳理文言知識，精讀課文，要求讀透。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、疑問導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營造課堂氣氛，我的開場白是這樣安排的：

　　秦王嬴政掃六合后，成為統(tǒng)一中國的始皇帝，雄視天下，風(fēng)光一世。一次秦始皇出巡時，車馬儀仗，威風(fēng)八面，場面非常宏大。人們是耕者忘其犁，鋤者忘其鋤，紛紛爭相跑來觀看。在這人群中，有兩個人不約而同地發(fā)出了贊嘆。一個說：“彼可取而代之！” （我可以取代他）。另一個說：“嗟夫！大丈夫當(dāng)如此也！”（大丈夫就應(yīng)該像這樣�。�。后來這兩個人都成了歷史中的風(fēng)云人物，他們就是劉邦和項羽。

　　提 2、了解作者，知人論事

　　鑒于學(xué)生已在初中接觸了司馬遷作品，本課由學(xué)生先行總結(jié)，教者最后明確和深化，講析作者的生平、創(chuàng)作和人格特征。在陳涉、吳廣起義和楚漢相爭圖片后，簡要介紹時代背景，創(chuàng)設(shè)課文學(xué)習(xí)情境。

　　3、整體感知，了解大意

　�。�1）借助《古漢語常用字字典》，結(jié)合文中課下注釋，通讀全文，把握大意。

　�。�2）讓學(xué)生采用講故事的方法復(fù)述課文，并以六字短語形式來概括從開端至結(jié)局的情節(jié)，短語的主語一定要是文中出現(xiàn)的人物。這樣，時刻突出人物形象、情節(jié)進(jìn)程和性格沖突。

說課稿 篇4

　　尊敬的各位評委老師，大家下午好！我是號學(xué)員，石麗君，來自史家院九年制幼兒園。今天我說課的題目是中班健康活動《有趣的蘿卜》。

　　一、說設(shè)計意圖

　　此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。

　　然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、營養(yǎng)價值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認(rèn)識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　二、說活動目標(biāo)

　　教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導(dǎo)向作用。因此我根據(jù)中班幼兒的年齡特點及實際情況從認(rèn)知、能力、情感三方面設(shè)定了以下目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識技能目標(biāo)：幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。

　　（二）能力發(fā)展目標(biāo)：在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的快樂。

　　（三）情感態(tài)度目標(biāo)：幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。

　　以上活動目標(biāo)既有知識經(jīng)驗的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗，融合了各領(lǐng)域的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性。

　　三、說活動重點、難點

　�。ㄒ唬┱f活動重點：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動得到深化。

　　（二）說活動難點：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過小組商量自主操作，在動手的過程中意識到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。重難點突破的方法是通過讓幼兒自己嘗試，在實際操作中來解決的。

　　四、說活動準(zhǔn)備

　　活動的開展離不開教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識經(jīng)驗。為了更好的完成活動內(nèi)容和目標(biāo)，我為幼兒做了以下三方面的準(zhǔn)備：

　�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準(zhǔn)備：兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體 課件、蘿卜食品、輕音樂。

　�。ǘ�）經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過或看過）。

　�。ㄈ�）環(huán)境準(zhǔn)備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評價。

　　五、說教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，我采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀察活動的延伸和應(yīng)用。

　　2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是創(chuàng)造了一個個可愛的蘿卜形象。教師的'適時賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點燃，顯示了無窮的力量。

　　3、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“蘿卜的生長過程”，讓幼兒對蘿卜生長有全新的認(rèn)識，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識更透徹。

　　4、情境教學(xué)法： 本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

　�。ǘ�）說學(xué)法

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學(xué)法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蘿卜發(fā)生了興趣。

　　2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。

　　3、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗蘿卜生長的快樂。

　　六、說活動過程

　　為了能緊扣教學(xué)目標(biāo)，展開教育活動，根據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒的實際情況，我將活動過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）

　　“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引孩子。

　　環(huán)節(jié)（二）自由探索（看小兔的蘿卜）

　　根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。

　　在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結(jié)合實物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認(rèn)識，教師還結(jié)合收集到的圖片和實物蘿卜作了一個概括，點到了課題中蘿卜有趣的含義。

　　環(huán)節(jié)（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

　　幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。

　　環(huán)節(jié)（四）游戲體驗（體驗蘿卜的生長過程）

　　幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會聯(lián)想到其生長過程。因此，及時設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實際經(jīng)驗的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長大的過程，其動感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長過程的快樂。

　　環(huán)節(jié)（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請大家品嘗蘿卜食品）

　　在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點，我就及時安排了小兔請大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)

　　幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動。

　　七、說活動延伸：審美延伸（蘿卜小制作展示）

　　活動結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個非正規(guī)性的自主活動奠定基礎(chǔ)。同時，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會對蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價值。

　　八、說活動特色

　　1、教材取材于生活，充分體現(xiàn)了《綱要》中強(qiáng)調(diào)“幼兒活動的選材既要來源于生活，又服務(wù)于生活”和“幼兒一日生活皆課程”的理念。

　　2、通過孩子日常生活中常見的事物讓孩子探究，通過讓孩子充分動手操作，通過玩來讓孩子主動的去探索與發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到積極探究、身心健康，養(yǎng)成良好

　　的生活習(xí)慣。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿 篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　華東師大版八年級上冊第十三章第三節(jié)乘法公式之兩數(shù)和乘以這兩數(shù)的差。

　　二、教材分析：

　�。ㄒ唬�、教材所處的地位：

　　乘法公式是初中代數(shù)學(xué)習(xí)的幾個重要的公式之一。兩數(shù)和乘以這兩數(shù)的差實質(zhì)上就是平方差公式。此公式源于整式的乘法，又可用于整式的乘法。同時也與今后學(xué)習(xí)因式分解中平方差公式互逆。故掌握好平方差公式有利于今后學(xué)習(xí)因式分解時的知識遷移，又可減少之后學(xué)習(xí)完全平方公式時產(chǎn)生負(fù)遷移。

　�。ǘ�）、教學(xué)重、難點及關(guān)鍵：

　　1、重點：掌握平方差公式的特點，并會運(yùn)用。

　　2、難點：公式的幾何背景，會靈活運(yùn)用公式。

　　3、關(guān)鍵：抓住公式的結(jié)構(gòu)特點，能根據(jù)公式的特點，判斷哪些多項式的乘法可以套用公式。

　　三、教學(xué)設(shè)計說明：

　　針對八年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課選擇“遷移引導(dǎo)法”探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納到應(yīng)用。由學(xué)到“思”，由“思”到知識方法的提升，體驗探索數(shù)學(xué)的方法，及應(yīng)用的必要性，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，也是服務(wù)于生活的一種必備知識。這種教學(xué)理念體現(xiàn)了時代精神，有利于提高學(xué)生的思維能力，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維積極性。我的教學(xué)設(shè)計流程是：創(chuàng)設(shè)情境——觀察發(fā)現(xiàn)——?dú)w納驗證——強(qiáng)化訓(xùn)練——應(yīng)用拓展等幾個環(huán)節(jié)。

　　本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)公式、運(yùn)用公式，公式的學(xué)習(xí)及運(yùn)用主要以技能訓(xùn)練為主。我在設(shè)計這節(jié)課時，遵循了以下幾個原則：

　�。�1）、層次性原則：在教學(xué)時由淺入深，由易到難，使所有學(xué)生都處于“跳一跳就能摘到桃子“的學(xué)習(xí)情境中，再根據(jù)個別學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，注意加以輔導(dǎo)，讓學(xué)困生不掉隊，優(yōu)等生能有所發(fā)揮，做到面向全體學(xué)生。

　�。�2）、創(chuàng)新性原則：把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)設(shè)計為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一條重要途徑。讓學(xué)生帶著問題情境，主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，并歸納出規(guī)律，這樣做能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在統(tǒng)籌安排下，也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　（3）、操作性原則：本節(jié)課的教學(xué)容量較大，為了使學(xué)生能將知識內(nèi)化，形成技能，必須讓學(xué)生清楚的認(rèn)識并掌握公式的特點，從知識的形成到強(qiáng)化訓(xùn)練，這幾個環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學(xué)，才能有效的提高教學(xué)效率。

　　（4）、學(xué)習(xí)規(guī)律性原則：學(xué)而時習(xí)之，要使學(xué)的知識內(nèi)化，形成技能，應(yīng)得多次的、反復(fù)的學(xué)。以精講多練的形式，確保以學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

　　四、學(xué)法分析：

　　根據(jù)學(xué)生掌握知識過程的規(guī)律，按知識的發(fā)生、形成和發(fā)展到逐漸遷移來設(shè)計學(xué)案。在公式形成后添加了填表認(rèn)識公式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對公式特點進(jìn)一步分析，將學(xué)習(xí)的重點逐一在練習(xí)中分化，促使學(xué)生不斷將知識內(nèi)化。之后的強(qiáng)化訓(xùn)練，促使學(xué)生再次從練中認(rèn)識公式，從練中掌握公式，從練中熟練運(yùn)用公式，最終形成技能。

　　所任課班級的學(xué)生中外來生居多，學(xué)生的流動性較大且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，再加上家長無暇他顧，故學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的依賴性、模仿性強(qiáng)。鑒于這些原因，在公式顯現(xiàn)后，鼓勵學(xué)生聯(lián)想如何給公式取名（平方差公式），進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。模式化教學(xué)是促進(jìn)有效遷移的又一舉措，這能使學(xué)生記憶更深刻，防止類同錯誤的產(chǎn)生。接著利用所學(xué)知識解決課前的問題情境，在解開問題的面紗時，學(xué)生也會體會到學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)以致用的成就感。最后以問答的形成進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，有利于學(xué)生在鞏固知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、歸納能力、概括能力。

　　數(shù)形結(jié)合是本節(jié)課的難點之一，我利用多媒體動畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生對形的變化的理解，從而突破學(xué)習(xí)難點。另一個難點在于“用”，我先著眼于技能的形成，再結(jié)合問題的解決，從而實現(xiàn)學(xué)生“用”的能力。

　　例題3也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難關(guān)。學(xué)生特別怕解決實際問題，對于文字的理解能力及知識的應(yīng)用能力都比較薄弱。所以我將題目稍加改編，以學(xué)生喜聞樂見的問題來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，老師可指導(dǎo)學(xué)生利用圖形分析問題。

　　五、教學(xué)程序：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)計

　　設(shè)計意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　�。ㄏ迺r3分鐘左右）

　　以學(xué)生生活中易見的問題導(dǎo)入：“小紅同學(xué)去商店買了單價9.8元/斤的糖10.2斤，售貨員剛拿計算器計算時，小紅就算出應(yīng)付99.6元。售貨員驚訝問：‘這位同學(xué)，你怎么算得這么快？’小紅說：‘我用數(shù)學(xué)中學(xué)過的一個公式就口算出來了！’你知道是什么公式嗎？你現(xiàn)在能算出來嗎？”

　　個別預(yù)習(xí)的學(xué)生可能會回答出這個問題，可以給他們一個表現(xiàn)的機(jī)會。

　　讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活。

　　二、觀察發(fā)現(xiàn)

　�。ㄏ迺r5分鐘左右）

　　計算下列各式并觀察下列乘式與結(jié)果特征。

　�、�(x＋1)(x＋2)②(x＋2)(x－2)

　�、�(m－3)(m＋2)④(2a＋b)(2a－b)

　　輔導(dǎo)個別學(xué)生，并隨機(jī)調(diào)板

　　既鞏固多項式的乘法運(yùn)算，又能根據(jù)積的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索興趣。

　　三、歸納驗證

　�。ㄏ迺r5分鐘）

　　1、利用多媒體與學(xué)生一起找出規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生歸納成公式。2、體會公式的幾何意義。

　　找規(guī)律并不難，難點在于公式的幾何背景，通過動畫的形式能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。

　　由舊獲新，突出重點，培養(yǎng)觀察概括能力及字母表示數(shù)的能力。利用多媒體動畫的形式滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

　　四、強(qiáng)化訓(xùn)練

　　（15分鐘左右）

　　1、填表（表略）

　　2、例1精講：計算：

　�。�1）、(a＋3)( a－3)

　　（2）、(2a＋3b)(2a－3b)

　�。�3）、(－2x－y)( 2x－y)

　　3、鞏固：教科書P27、練習(xí)1評對后，用彩色粉筆標(biāo)出公式的結(jié)構(gòu)，

　　1、個別學(xué)生理解表格的內(nèi)容會欠缺。

　　2、有范例的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該能較好的掌握公式的結(jié)構(gòu)。第（3）式的解法可對好生進(jìn)行思維拓展。

　　3、練習(xí)調(diào)板，巡視輔導(dǎo)。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的讀表能力。

　　2、熟悉公式，加深對公式結(jié)構(gòu)特征的理解。

　　3、在熟悉公式后，形成技能。

　　五、應(yīng)用拓展

　�。ㄏ迺r15分鐘）

　　1、解答問題情境

　　2、例2自學(xué)

　　3、例3改編：

　　周扒皮有一塊邊長為a米的正方形地，租給李老漢耕種。有一天他對李老漢說：“我先把這塊地的一邊加長2米，再把（相鄰的）另一邊縮短2米，繼續(xù)租給你，你也沒吃虧，你看如何？”李老漢一聽，覺得好象沒吃虧，就答應(yīng)了。同學(xué)們，你們覺得李老漢有沒有吃虧？為什么？

　　1、問題情境及例2都比較容易套用公式；

　　2、例3的學(xué)習(xí)會有一定的困難，引導(dǎo)學(xué)生畫圖。

　　1、體會學(xué)以致用的重要性。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)用能力。

　　3、根據(jù)學(xué)生特點，將例3改編成趣味應(yīng)用題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活又實踐于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　六、學(xué)習(xí)反思

　　（間時2分鐘）

　　提問的形式：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？平方差公式適用于什么問題的計算？

　　（2）、多項式乘法既然可用法則進(jìn)行，為何要學(xué)習(xí)這個乘法公式？

　�。�3）、利用平方差公式計算多項式乘法時應(yīng)注意什么？

　　理清學(xué)習(xí)知識。

　　1、目的是理清知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用范圍。2、比較方法的優(yōu)劣，了解乘法公式源于多項式乘法，又可用于多項式乘法。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的能力。

　　七、課外鞏固

　　1、教科書P29、習(xí)題1

　　2、選做題

　�。�1）、填空：

　�。�2)、利用平方差公式計算：

　　分層作業(yè)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的情況，適時提高。

　　1、 鞏固知識、

　　2、拓展思路、延續(xù)學(xué)習(xí)

說課稿 篇6

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好，我是來自丹棱縣何場中學(xué)的劉禮群，今天我說課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來說說我對這篇課文的處理。

　　首先說教材。

　　《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。《荷葉母親》是一首贊頌?zāi)笎鄣纳⑽脑�，在教學(xué)時應(yīng)定位在感受母愛的位置上。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1。指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。

　　2。品味詩歌的精美語言，如關(guān)鍵詞、重點句。

　　3。體會詩歌中深沉的母愛，并學(xué)會感恩。

　　教學(xué)重點是：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)難點是：品味語言，感悟親情，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

　　第二說學(xué)情：

　　我校雖然是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，但我們語文組有一個對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。

　　鑒于此，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　一、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀，了解冰心本人及作品。

　　二、搜集關(guān)于母愛的語句。

　　三、自讀課文，解決生字生詞。

　　第三說教法學(xué)法：

　　我主要采用的教法是導(dǎo)讀法、感悟延伸、激勵背誦法，學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法。

　　此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩歌的品讀方法，并做了課前預(yù)習(xí)，因此在具體的教學(xué)過程中，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

　　本課的教時安排為一課時；教學(xué)用具主要有錄音機(jī)。

　　第四說教學(xué)過程：

　　一共有七個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入：

　　在《燭光里的媽媽》的音樂聲中導(dǎo)入：母愛，是世界上最偉大、最無私的愛，母愛，是文學(xué)作品中永恒的主題�，F(xiàn)在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧？不錯，這就是你們小學(xué)畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎？那就是你們的老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實，這句話不是我獨(dú)創(chuàng)的，而是受了著名詩人冰心作品的感染而來的。今天，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧。

　　我之所以要以自己的文章來導(dǎo)入，是為了拉近學(xué)生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

　　第二個環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對作者的了解情況，展示搜集的詩句。其中，檢查字詞時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識辨析字音、字形，并結(jié)合上下文理解詞義。

　　第三個環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容

　　1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，提問：課文圍繞蓮花寫了哪些內(nèi)容？目的是理清文章思路。

　　2、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。提問：本文表達(dá)了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情？形式：先請一個學(xué)生朗讀，老師再朗讀，通過比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時學(xué)生進(jìn)行朗讀評價，這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　第四個環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。

　　設(shè)計三個問題：

　　1、課文重點描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

　　2、文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？

　　3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？

　　這些問題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答，同時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈點勾畫法。

　　第五個環(huán)節(jié)：美讀課文，品味語言。提問：

　　1、找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。

　　2、文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　通過品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會文章的主題。

　　第六個環(huán)節(jié)：競賽激勵，引導(dǎo)背誦。

　　可采用自由背誦、分組競賽背誦等形式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書進(jìn)行背誦，加深對文本的理解。

　　第七個環(huán)節(jié)：拓展延伸。設(shè)計以下練習(xí)：

　　1、說說父母親最讓你感動的一個細(xì)節(jié)。

　　2、本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或幾句詩，表現(xiàn)對親人的愛。

　　例1：母親是春雨，我是幼苗。

　　例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

　　例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒

　　3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關(guān)于母愛的詩句。

　　拓展延伸的目的既是對本課知識的鞏固，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識進(jìn)行遷移，形成能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　最后再說我的板書設(shè)計：（略）

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版課標(biāo)實驗教材第十冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇與威尼斯市民的關(guān)系等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和風(fēng)土人情。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯小艇的特點及它同水城威尼斯的關(guān)系。

　　2.領(lǐng)會作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。重難點：

　　重點是了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系，難點是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。

　　二、說教法、學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感、態(tài)度價值觀，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我們采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“洋思”教學(xué)模式，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　三、說教學(xué)程序

　　教學(xué)過程，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

　　(一)通過對具體文字的分析了解小艇特點。

　　這個環(huán)節(jié)抓住修辭手法的作用達(dá)到對這個教學(xué)難點的突破。

　　(二)通過抓“操縱自如”等重點詞句把握船夫駕駛技術(shù)好。

　　這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　(三)學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難

　　課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我們決定采用對比閱讀的方法來突破這個問題。第五自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。小艇一出動，整個城市都喧鬧了起來，那么，夜里呢?會是什么樣的情況?

　　在學(xué)習(xí)第6自然段時，我們設(shè)計了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化?②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關(guān)系?然后根據(jù)這兩個問題進(jìn)行自學(xué)之后展開討論：a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?這樣變繁為簡，化難為易，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

　　(四)總結(jié)全文，深化重點。

　　學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，突破本課的重難點：(1)比喻修辭手法的運(yùn)用有什么好處?(2)本篇課文作者抓住事物特點進(jìn)行描寫并運(yùn)用了把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解�？偨Y(jié)是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的鞏固。

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