說課稿

時(shí)間：2021-03-22 17:00:51 說課稿我要投稿

【精華】說課稿范文集合9篇

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精華】說課稿范文集合9篇

說課稿篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識(shí)，《絕句》(杜甫)。（主要是文學(xué)體式、唐代詩人及其風(fēng)格）

　　2、掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。

　　3、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會(huì)從一首詩的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。

　　4、理解“寓情于景”的寫作方法。

　　【教學(xué)分析】

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上，但在實(shí)際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，20xx年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的策略。

　　根據(jù)考試說明，我們對20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認(rèn)識(shí)：材料的選擇應(yīng)該是淺易的、膾炙人口的，在設(shè)題角度上分兩個(gè)方面對作品的形象、語言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞，對作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮，高中三年級(jí)語文教案《《絕句》(杜甫)》。所以，這節(jié)高考詩詞鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞《考試說明》的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn)。

　　2、學(xué)生情況分析

　　為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過一輪訓(xùn)練，學(xué)生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點(diǎn)。

　　3、教學(xué)方法分析

　　針對學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩詞形象思維能力差等特點(diǎn)，本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用音樂、動(dòng)畫、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、分析等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力的目標(biāo)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、杜甫的生平及情感取向。

　　2、通過動(dòng)詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內(nèi)容。

　　3、了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引題

　　以文學(xué)體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進(jìn)入唐詩，順帶復(fù)習(xí)中國文學(xué)史上的幾種常見文學(xué)體式。

　　二、了解杜甫生平并把握其情感取向

　　1、生平概述

　　杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進(jìn)士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復(fù)后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。

　　2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感

　　3、引入《絕句》

　　三、講解《絕句》

　　（一）通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。

　　（二）通過分析詩中的關(guān)鍵詞語來體味作者情感，使同學(xué)了解詩歌鑒賞的要點(diǎn)。

說課稿篇2

　　開場白：各位評委老師，大家好！我是xx區(qū)第二幼兒園大班教師張xx，今天我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)整點(diǎn)》，下面，我將從說教材、說幼兒、說目標(biāo)、說準(zhǔn)備、說思路、說過程、說效果七個(gè)方面進(jìn)行說課。具體如下：

　　一、說教材

　　《綱要》中指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值。在大班幼小銜接活動(dòng)，與本班主題“再見了幼兒園，我要上小學(xué)”的背景下，幼兒在活動(dòng)中萌發(fā)了上小學(xué)的愿望。但如何讓幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活，為幼兒將來的發(fā)展提供支持，認(rèn)識(shí)時(shí)間并將時(shí)間概念與生活建立聯(lián)系是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

　　二、說幼兒

　　好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)，大班幼兒在數(shù)學(xué)方面的探索離不開與日常生活間的聯(lián)系。在主題活動(dòng)開展后，幼兒認(rèn)識(shí)了鐘表，對鐘表很感興趣，經(jīng)常在科學(xué)區(qū)進(jìn)行鐘表的操作擺弄游戲。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，本班幼兒認(rèn)識(shí)電子時(shí)間但在認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)間上存在困難，還未能將抽象的時(shí)間概念與生活實(shí)際建立起聯(lián)系。為促進(jìn)幼兒發(fā)展，服務(wù)幼兒未來的成長與學(xué)習(xí)，我結(jié)合教材和本班幼兒的需要將本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)定為一下兩點(diǎn)。

　　三、說目標(biāo)

　　1.能認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，理解時(shí)針和分針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系

　　2.能初步將時(shí)間概念與生活建立聯(lián)系，知道時(shí)間的不可逆性。

　　活動(dòng)的重點(diǎn)：能認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，會(huì)分辨整點(diǎn)。

　　活動(dòng)難點(diǎn)定：理解時(shí)針和分針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

　　四、說準(zhǔn)備

　　為支持幼兒活動(dòng)需要我做了以下準(zhǔn)備

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒前期認(rèn)識(shí)了鐘表，知道鐘表是由時(shí)針、分針、秒針、數(shù)字組成的；幼兒參觀了小學(xué)，對小學(xué)生活有了一定的了解。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：白板課件、鐘表人手一個(gè)、時(shí)間記錄表人手一張。

　　五、說思路

　　在本次活動(dòng)中，依據(jù)“解決問題是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑”，我以“一年級(jí)小學(xué)生明明上學(xué)遲到了”這一幼兒升入小學(xué)可能遇到的問題情境引入，通過實(shí)際操作、游戲體驗(yàn)、回憶討論等方法，讓幼兒在以下四大環(huán)節(jié)中充分的進(jìn)行活動(dòng)，解決問題，落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)。

　　環(huán)節(jié)一：問題導(dǎo)入，引出鐘表主題。以“明明上學(xué)遲到了”這一問題情境引出活動(dòng)主題。

　　環(huán)節(jié)二：操作感知，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)。此環(huán)節(jié)我通過看一看，說一說；撥一撥，動(dòng)一動(dòng)；轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想一想三個(gè)步驟完成活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)三：趣味游戲，鞏固整點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。利用游戲的趣味性鞏固幼兒對整點(diǎn)的理解。

　　環(huán)節(jié)四：思考討論，逐步理解時(shí)間不可逆。在回憶討論中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)時(shí)間的流逝，要懂得珍惜自己的時(shí)間。

　　六、說過程

　　下面，我就以上四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行詳細(xì)介紹。

　　第一環(huán)節(jié)：問題導(dǎo)入，引出鐘表主題。

　　在此環(huán)節(jié)中我以上小學(xué)的明明早晨遲到了這一情境引入：一年級(jí)的明明哥哥遇到了一件不開心的事，他早晨上學(xué)遲到了。由于幼兒前期參觀了小學(xué)，對小學(xué)生活有了一定了解，利用幼兒上小學(xué)后可能會(huì)遇到的情景，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，并追問：明明到班時(shí)是幾點(diǎn)？引發(fā)幼兒對整點(diǎn)時(shí)間的關(guān)注，自然進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：操作感知，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)。

　　基于本班幼兒對幼兒園一日活動(dòng)的作息時(shí)間比較熟悉，于是我提前拍攝了我班幼兒整點(diǎn)活動(dòng)時(shí)的照片，為幼兒感知整點(diǎn)時(shí)間提供物質(zhì)支持。這一內(nèi)容的選擇結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，容易引發(fā)幼兒的情緒體驗(yàn)，使其對時(shí)間這個(gè)抽象的概念更容易理解和接受。此環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟完成。

　　第一步：看一看，說一說。

　　依次播放三張不同整點(diǎn)時(shí)間班內(nèi)小朋友活動(dòng)的照片，并提問:現(xiàn)在他們在做什么？這是幾點(diǎn)？你是怎么知道的？利用照片清晰、直觀的向幼兒展示三個(gè)整點(diǎn)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒看時(shí)間，知道七點(diǎn)起床、八點(diǎn)吃早飯、九點(diǎn)進(jìn)行戶外活動(dòng)。讓幼兒把時(shí)間和事件進(jìn)行對接，更好的理解時(shí)間在我們生活中的體現(xiàn)。

　　第二步：撥一撥，動(dòng)一動(dòng)。

　　播放10點(diǎn)、11點(diǎn)和12點(diǎn)三個(gè)整點(diǎn)時(shí)間的活動(dòng)照片，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手撥一撥10點(diǎn)、11點(diǎn)和12點(diǎn)，鞏固幼兒對時(shí)針和分針的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)看整點(diǎn)時(shí)間。當(dāng)幼兒操作時(shí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，輔助個(gè)別幼兒，并通過提問“在圖片中，10點(diǎn)、11點(diǎn)和12點(diǎn)他們相同的地方是什么？不同的地方又在哪呢？”引導(dǎo)幼兒在操作與觀察者，知道分針都指向12，時(shí)針指向別的數(shù)字。教師和幼兒提升結(jié)論：當(dāng)分針指到數(shù)字12，時(shí)針指到數(shù)字幾就是幾點(diǎn)的整點(diǎn)時(shí)間規(guī)律，從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)。這其中12點(diǎn)整時(shí)時(shí)，時(shí)針和分針重合在一起，所以12點(diǎn)要重點(diǎn)解釋。

　　第三步：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想一想。

　　在這一步中，我通過提問法和個(gè)別幼兒示范法，來增強(qiáng)幼兒對時(shí)間的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)分針和時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。我通過提問，“現(xiàn)在12點(diǎn)，該睡覺了，時(shí)針和分針重合了”一個(gè)小時(shí)過去了，“現(xiàn)在已經(jīng)睡著了，那么此時(shí)表上的指針應(yīng)該是什么樣子”“誰能上前來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)老師的表”。幼兒操作完成后，追問“在這一個(gè)小時(shí)中，時(shí)針和分針是怎么走的呢？”利用連續(xù)發(fā)問的方法，引發(fā)幼兒的主動(dòng)思考和探索，最終發(fā)現(xiàn)分針走一圈，時(shí)針走一個(gè)格子這一指針運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　第三環(huán)節(jié)：趣味游戲，鞏固整點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

　　本環(huán)節(jié)我抓住游戲是幼兒十分喜歡的活動(dòng)這一年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”融入到我的教學(xué)當(dāng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　我將這個(gè)游戲與時(shí)間結(jié)合，將班內(nèi)幼兒分成兩組，通過角色扮演的方式，以輪流接龍的形式請一名小朋友先扮演老狼，其余小朋友則先扮演小羊。小羊問“老狼，老狼，幾點(diǎn)了”，老狼出時(shí)間，小羊按照老狼的問題撥時(shí)間。在游戲中，充分發(fā)揮幼兒的自主性和主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒趣味參與，在互動(dòng)游戲中幫助幼兒鞏固對時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

　　第四環(huán)節(jié)：思考討論，理解時(shí)間不可逆

　　時(shí)間的概念是抽象的，時(shí)間的不可逆性更難理解。我結(jié)合幼兒的生日來引導(dǎo)幼兒理解時(shí)間的不可逆性。“今天是6月3日，是陽陽小朋友的生日，同樣都是6月3日，陽陽出生的6月3日和今天的6月3日一樣嗎？”“那現(xiàn)在已經(jīng)九點(diǎn)了，今天的九點(diǎn)和昨天的九點(diǎn)一樣嗎？”利用幼兒熟悉的生日和生活中的時(shí)間感受時(shí)間的不可逆，引導(dǎo)幼兒珍惜時(shí)間。

　　問題來源于生活又回歸生活，活動(dòng)最后，我出示明明前一天晚上睡覺的圖片，提問：明明是幾點(diǎn)睡覺的？請幼兒說一說，并引導(dǎo)幼兒要早睡早起，不遲到，爭取將來做一名遵守時(shí)間的小學(xué)生。

　　活動(dòng)延伸：幼兒記錄自己的作息時(shí)間，鞏固對整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐漸建立時(shí)間概念。同時(shí)在記錄中發(fā)現(xiàn)不只是有整點(diǎn)時(shí)間，引發(fā)對半點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并探究時(shí)間長短與生活實(shí)際的關(guān)系。

　　七、說效果

　　最后，我來說一說本次活動(dòng)的效果。

　　本次活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)，抓住了大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，結(jié)合了幼兒感興趣的問題和實(shí)際需要。

　　在活動(dòng)中通過在操作、體驗(yàn)中感知鐘表的奧秘，充分發(fā)揮幼兒的自主性和主動(dòng)性。

　　同時(shí)活動(dòng)過程中還運(yùn)用了游戲的形式，讓活動(dòng)更加豐富有趣。在游戲中鞏固了活動(dòng)的重點(diǎn)，寓教育與生活、游戲之中。

　　當(dāng)然，在活動(dòng)中，還有一些不足我應(yīng)更加注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，完善教師的指導(dǎo)語和小結(jié)語，為總結(jié)提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)提供更好的支持和幫助。

　　以上是我的說課內(nèi)容，謝謝您的聆聽！

說課稿篇3

　　【說教材】

　　《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。

　　課文一共5個(gè)自然段。第一自然段講述了搭石的由來。第二—四自然段分別通過“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　【說學(xué)生】

　　中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開展。

　　【說目標(biāo)】

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、1、學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語。

　　2、2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”展開教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　【說教法、學(xué)法】

　　1、1、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑激趣。愛提問是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要。“搭石”，對我們城市里孩子來說是一個(gè)陌生、不太熟知的話題，通過讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵(lì)性語言給予肯定，這無疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺(tái)，保持良好的朗讀興趣。

　　2、以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程，使整個(gè)課堂活了起來，保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，感受語言文字的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂趣。

　　【說教學(xué)流程】

　　我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分：啟發(fā)情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫結(jié)合。

　　一、啟發(fā)情感，揭示課題

　　1、請同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng)，說說心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。

　　（我們的學(xué)生來自祖國的五湖四海，長久離開家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口，為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。）

　　2、2、揭示課題，質(zhì)疑探求

　　在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景。誰來讀讀課題？

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　（“搭石”，對孩子來說是一個(gè)陌生、不太熟知的詞，學(xué)生就會(huì)有提問的沖動(dòng)，解疑的意愿，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。學(xué)生會(huì)問“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問題）

　　二、初讀感知，理解課文內(nèi)容

　　1、1、帶著問題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、2、認(rèn)讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語，便于學(xué)生正確、流利地讀通課文。

　　3、3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會(huì)和感受得到及時(shí)交流。

　　4、4、分小節(jié)指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過初讀感知，學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步讀懂課文。

　　三、充分誦讀，巧破疑難

　　請同學(xué)們默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問，老師主要拎出兩大疑問：

　　疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

　　疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？

　　1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

　　1) 請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

　　2) 學(xué)生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去的交通要道無法通過，所以秋涼后人們會(huì)根據(jù)水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是——搭石，巧破“搭石”由來。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段

　　緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請同學(xué)們讀2—4自然段，哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你，談?wù)勀愕母惺埽鲞m當(dāng)記錄。

　　（抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生讀讀想想寫寫，既是學(xué)生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）

　　（1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”，“無論”，“只要”，“一定”，“幾個(gè)來回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會(huì)鄉(xiāng)親們早早搭石，特別是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神。

　　（2）品讀第3自然段，抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛看見了什么場景？—再通過指名讀，加動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式，內(nèi)化語言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境，真是一幅如詩如畫的風(fēng)景。

　　（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會(huì)有什么情景？讓學(xué)生想象說話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點(diǎn)明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。

　　（通過三次品讀，三次感悟，學(xué)生在自主閱讀的平臺(tái)上享受到了閱讀的快樂，得到了閱讀的精神洗禮。）

　　3、最后教師引讀第5自然段，板書總結(jié)：正因?yàn)猷l(xiāng)親們一心為他人著想，擺搭石，修搭石，聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無數(shù)的小路，聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。這實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景。巧破疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？

　　四拓展延伸，作業(yè)布置

　　選擇課文中的一道風(fēng)景，寫具體，寫清楚。課后小練筆，把學(xué)生讀說寫有效結(jié)合，使得學(xué)生的語文實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。

　　五板書設(shè)計(jì)

　　搭石一道風(fēng)景為他人著想

　　擺搭石

　　修搭石

　　走搭石

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　我說課的內(nèi)容是河北版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊的18課《分離混合物》，孩子們通過分離溶解于水和不溶于水的物質(zhì)，從觀察到的現(xiàn)象中親身體驗(yàn)事物具有的可逆性和不可逆性。

　　二、解讀學(xué)生

　　四年級(jí)學(xué)生從知識(shí)和能力體系上看，已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，具備初步自主研究的能力；從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”的課程改革的方向。我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)探究：能預(yù)測、設(shè)計(jì)簡單的混合物的分離實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，能說明自己的設(shè)計(jì)意圖和實(shí)驗(yàn)過程，并體會(huì)出一些現(xiàn)象是可逆的。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能與其他同學(xué)合作進(jìn)行分離混合物的方法，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、操作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，樹立用自己的方法解決問題的正確態(tài)度。

　　3、科學(xué)知識(shí)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果去解釋發(fā)生的現(xiàn)象或推測可能發(fā)生的事，初步接觸一些化學(xué)變化，滲透"物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)變化的"思想。

　　四、難點(diǎn)定位

　　本課難點(diǎn)是分離混合物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作。

　　五、教學(xué)策略

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。要促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，我注重改變課堂教學(xué)方式：把溶解和不溶解、分離混合物融合在4個(gè)游戲活動(dòng)中，著重于學(xué)生的預(yù)測過程和驗(yàn)證過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、感性理解。

　　在新課教學(xué)階段，先用“猜一猜”的游戲激發(fā)興趣，再進(jìn)行利用各種方法分辨具有不同性質(zhì)的物體，后進(jìn)行“分離混合物”的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生從游戲中親身體驗(yàn)了科學(xué)探究過程，用自己選擇的工具材料，去探究自己選擇的研究內(nèi)容，把課堂交給了學(xué)生，讓科學(xué)探究融合在孩子的“玩”中，我的任務(wù)就是引導(dǎo)他們，讓他們的“玩”變得有目的、有計(jì)劃、講方法。把科學(xué)教學(xué)與“玩”結(jié)合起來，讓他們在樂此不彼的“玩”中經(jīng)歷科學(xué)探究的一般方法和過程，其潛力也是無量的。所以，我把這節(jié)課整體定位在“游戲活動(dòng)”中滲透知識(shí)。

　　1、迷藏游戲，體驗(yàn)不同觀察方法

　　一進(jìn)教室，我就由游戲捉迷藏引出，問學(xué)生愿不愿意找出藏在幾個(gè)杯子中小客人，從而激發(fā)課堂氣氛。在這我特地選擇豆?jié){、水與鹽水，學(xué)生很容易分辨豆?jié){和水，但是光看是分辨不出鹽水和水的，接下來的環(huán)節(jié)，順理成章的就是如何解決這個(gè)問題了。

　　先用問題——“如果不用嘗的方法，你能區(qū)別出來嗎？你有些什么方法呢？”學(xué)生的興趣一下子就提高起來，紛紛發(fā)言，課堂氣氛達(dá)到一個(gè)小高潮。再利用一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：將豆?jié){分別加入清水和鹽水中，倒入清水中的豆?jié){成為更稀的豆?jié){，而倒入鹽水中的豆?jié){形成豆花，與水明顯分離開。通過這一步讓學(xué)生了解不僅可以從顏色、氣味、味道分辨物體，還可以利用其它的東西進(jìn)行觀察，而且效果更好。

　　2、猜謎游戲，根據(jù)觀察預(yù)測事物。

　　承此啟發(fā)，我又提出新的問題：不打開桌上的紙包，你用什么方法猜出里面的東西？讓學(xué)生討論，并匯報(bào)各個(gè)組是怎么猜的。有的學(xué)生說可以用聽紙包搖動(dòng)時(shí)發(fā)出的不同聲音判斷。有的學(xué)生說用掂的物體輕重，用手捏時(shí)物體的粗細(xì)軟硬感覺來判斷；還有的學(xué)生利用磁鐵判斷。而學(xué)生到底猜得對不對，拆開紙包就知道了。這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生形成預(yù)測式的假設(shè)（例如這包一定是泡沫，因?yàn)樗苘浐茌p等等）。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官和借助其它工具進(jìn)行觀察，學(xué)生可以到“工具臺(tái)”選擇自己需要的工具進(jìn)行猜測，在“猜東西”游戲中，學(xué)生通過感受物體大小、形狀、輕重、軟硬等來進(jìn)行簡單預(yù)測，同時(shí)體驗(yàn)了成功的喜悅。

　　3、分離游戲，感受可逆變化現(xiàn)象。

　　分離固液混合物這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　將剛才學(xué)生猜出來的物體：鹽、細(xì)沙、泡沫碎片、小鐵片任選2——4種混合在一起，進(jìn)行分離。

　　在分離固液混合物的活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自己到教室的前面拿需要的實(shí)驗(yàn)器材。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力，自由選擇要分離的混合物，不統(tǒng)一要求學(xué)生分離幾種混合物。要求學(xué)生在分離混合物前的有一個(gè)“設(shè)想”的過程，學(xué)生經(jīng)過了思考，設(shè)計(jì)了分離方法，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單中寫下了自己的計(jì)劃：比如利用泡沫能浮，小鐵片會(huì)沉的性質(zhì)，用加水的方法，讓泡沫浮起來，鐵片沉到水里，來進(jìn)行分離；用鹽能溶解的性質(zhì)就能分離出細(xì)沙等，這個(gè)時(shí)候，有的學(xué)生就提出意見，說鹽溶解在水中，并沒有分離出來。這個(gè)問題難度增大了，要分離出溶解在水中的鹽，有的學(xué)生可能一下想不出來，而我，就利用了一個(gè)簡單的多媒體課件——海水曬鹽。經(jīng)此提示，學(xué)生立刻想到了用加熱使水蒸發(fā)，剩下的就是鹽了。

　　而分離混合物的實(shí)驗(yàn)過程是個(gè)驗(yàn)證過程，驗(yàn)證想法（依據(jù)）是否正確，方法是否可行。通過這個(gè)過程，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了固體的沉浮現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了利用物體不同性質(zhì)分離混合物的多種方法。這些知識(shí)、方法不是由我直接告訴學(xué)生的，而是學(xué)生在自主活動(dòng)中，通過小組合作、探究自行學(xué)習(xí)的。

　　“小組互相協(xié)作”的方式，能使孩子們得到了“資源互補(bǔ)”，得到了相互啟發(fā)。合作狀態(tài)下的學(xué)生思維顯得特別活躍，各組學(xué)生都能“你一言，我一語”地相互“合計(jì)”著，完成探究實(shí)驗(yàn)。這種方式，營造了 “人人參與，個(gè)個(gè)主動(dòng)”的探究氛圍，使學(xué)生津津樂道于“科學(xué)探究”，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　4、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，童話情景鞏固拓展。

　　“科學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活”，最后一環(huán)節(jié)，我把生活中的問題帶入課堂，讓學(xué)生回顧生活中見過的分離混合物的現(xiàn)象？并利用課件分析一些實(shí)例，加深鞏固。最后創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，請大家想辦法幫助灰姑娘把豆子從灰里撿出來，在輕松的童話氛圍中結(jié)束新課。

　　另外，我再說一下本課的板書，由于教學(xué)對象是中年級(jí)，要求板書簡明扼要，富有條理性，而這一課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解溶解和不溶解物的分離。因此，我的板書設(shè)計(jì)如下：

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是：

　　靈活處理教材，積極營造寬松探究環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。本課的教學(xué)組織活動(dòng)中，我將自己的身份定位在科學(xué)探究活動(dòng)的組織者和合作者上，為了給學(xué)生營造了寬松、民主、和諧的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽實(shí)驗(yàn)。我允許學(xué)生自由走動(dòng)，自已選擇猜測的紙包和要分離的混合物，自己確定觀察實(shí)驗(yàn)的方法，自己選取觀察實(shí)驗(yàn)工具和材料，自己驗(yàn)證自己的想法。良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為“學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間”，使課堂教學(xué)更加開放，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

　　以上是我對《分離混合物》一課的說課設(shè)計(jì)，希望今天的說課能得到各位評委老師的幫助，謝謝！

說課稿篇5

　　一：說教材

　　《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀目標(biāo)解說是這樣的：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1．學(xué)生能夠朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時(shí)所用的方法。

　　2．學(xué)生能學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫。

　　3．學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫，詳略得當(dāng)。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　之所以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是因?yàn)槲医Y(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及學(xué)生的具體情況。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，同時(shí)，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　二：說教法

　　教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因?yàn)槌跻坏暮⒆佣加蝎C奇的心理，利用這一點(diǎn)可以充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對學(xué)困生也有一定的幫助，練習(xí)與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結(jié)合初一學(xué)生的心理特征、區(qū)域特征，我采用了這個(gè)方法。

　　三：說學(xué)法：師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫，讀寫相長

　　四：說教學(xué)過程。

　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)整體性原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，然后做了如下的分部設(shè)計(jì)。

　　（一）導(dǎo)入新課

　　（1）準(zhǔn)備歌曲《快樂星期天》，渲染氣氛導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)是抓住了學(xué)生的獵奇的心理。

　　（2）文學(xué)常識(shí)介紹

　　（二）整體感知

　　學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。

　　1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

　　2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。

　　3.簡要概括故事大意。

　　此題是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，意在使學(xué)生對課文有整體認(rèn)識(shí)，理清思路。

　　（三）合作探究

　　1.展示同學(xué)勾勒好的作家形象圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人，課文中又寫了幾個(gè)人，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)圖上多了一個(gè)人，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。(檢測預(yù)習(xí)的效果，我們班有很多同學(xué)擅長繪畫，可以通過語文課展示他們的才華。)

　　2.讓學(xué)生猜測圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地感知課文。（此環(huán)節(jié)來幾組小組p賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　3.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。

　　4.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動(dòng)作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時(shí)加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。

　　（四）拓展延伸

　　<猜猜我是誰>

　　請一位同學(xué)隨意描寫本班同學(xué)，其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……

　　此環(huán)節(jié)將讀寫結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

　　五：教學(xué)手段：多媒體設(shè)備。

　　六：板書設(shè)計(jì)。

　　《福樓拜家的星期天》

　　莫泊桑：肖像語言動(dòng)作議論評價(jià) 性格

　　屠格涅夫：臉生動(dòng)性

　　都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性

　　左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)

說課稿篇6

　　我今天說課的內(nèi)容是大班藝術(shù)《春天的色彩》。我的課程設(shè)計(jì)意圖是春天到了，孩子們開始了豐富好玩的戶外踏青活動(dòng)，在與幼兒交談過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們眼中的春天很是美麗，有五顏六色的花，小草發(fā)芽了，燕子飛回來了，春天可以放風(fēng)箏了。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，5-6歲幼兒能向他人介紹所發(fā)現(xiàn)的美的事物，能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象，結(jié)合我班幼兒在繪畫方面的興趣和能力，特安排了本次教學(xué)活動(dòng)。

　　本次教學(xué)活動(dòng)共有三位教學(xué)目標(biāo)：

　　一、情感目標(biāo)：感受春天的美，體驗(yàn)繪畫的樂趣；

　　二、能力目標(biāo)：能大膽進(jìn)行線條組合并大膽運(yùn)用色彩；（？）三、認(rèn)知目標(biāo)：幼兒大膽繪畫，用各種線條繪畫春天。

　　該活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能熟練繪畫各種線條，難點(diǎn)在于幼兒如何將線條進(jìn)行組合，如何運(yùn)用色彩。

　　我的活動(dòng)準(zhǔn)備包括：

　　一、教具：音樂《春天在哪里》，U盤，音響；春天景象圖片；

　　二、學(xué)具：排筆、顏料、圖畫本、圍裙各若干。

　　本次活動(dòng)教學(xué)過程，我將分四個(gè)環(huán)節(jié)開展：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)是音樂導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。在本次環(huán)節(jié)中，我將播放音樂《春天在哪里》，激發(fā)幼兒對春天的回憶，發(fā)展了幼兒的記憶力；

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是圖片展示，分組自由討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我將分兩步：第一步我將組織幼兒談話討論，通過提問春天你看到了什么，它們是什么顏色，什么形狀等話題，讓幼兒說出春天的景象，在此過程中發(fā)展了幼兒的口頭表達(dá)能力；第二步出示圖片，組織幼兒集體觀看春天景象，進(jìn)一步加深對春天的認(rèn)識(shí)，在此環(huán)節(jié)中發(fā)展了幼兒的觀察能力。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。組織幼兒分組進(jìn)行繪畫，我將適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，對能力強(qiáng)的幼兒予以肯定，對能力弱的幼兒予以引導(dǎo)，通過此環(huán)節(jié)幼兒能大膽繪畫發(fā)展了幼兒的繪畫能力。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)是作品交流與分享。我將對部分作品進(jìn)行點(diǎn)評，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步；請最富有創(chuàng)作力的幼兒上臺(tái)分享自己的創(chuàng)作想法。

　　教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)和幼兒進(jìn)行活動(dòng)延伸，將所有的作品一起粘貼在作品欄中，并要求幼兒收集有關(guān)春天的實(shí)物，投放至區(qū)角中。

　　我的說課完畢，謝謝！

說課稿篇7

　　一、說教材：

　　《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能入情入境地朗讀文中的對話部分。復(fù)述課文

　　2. 理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得給予是快樂的真切感受。（教學(xué)重難點(diǎn)）

　　3.領(lǐng)悟給予是快樂的的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。（教學(xué)重難點(diǎn)）

　　三、說設(shè)計(jì)理念：課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　四、說教學(xué)思路與意圖：

　　（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。給予是快樂的就是助人為樂的意思。【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以在生活中什么事讓你感到快樂？這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

　　（二）初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節(jié)一波三折。現(xiàn)在我們趕緊來看看這個(gè)故事吧！小黑板出示要求：

　　2.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　3.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。

　　4.在故事的發(fā)展過程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動(dòng)？

　　5.這篇課文講了一個(gè)什么故事？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)是學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷學(xué)生與文本初步的對話，通過對全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進(jìn)行討論。

　　（三）文中的保羅體會(huì)到給予是快樂的？從哪里可以感受到？指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以讀－品、讀－思、讀－悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升

　　（四）合理想象，感悟主題

　　1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個(gè)街道。請大家想象他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚。

　　2.是啊，這是一個(gè)多么美好的夜晚，因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人，把愛獻(xiàn)給人，這就是給予令人快樂。

　　3.再次讀題感受給予是快樂的本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書本重新激活，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的.內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊中心，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。

　　（五）拓展升華，深化主題

　　1.那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說。（出示）我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓贰？偨Y(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個(gè)世界是多么美好。

　　2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，教者對教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩歌的補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)六

　　（6）作業(yè)超市

　　1.把給予是快樂作為座右銘摘錄下來。 2.課外收集給予是快樂的相關(guān)名人名言。

　　3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn) 先生的大語文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《真想變成大大的荷葉》是語文第四冊的第21課，是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，字里行間洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點(diǎn)兒什么；二、三、四小節(jié)分別寫我在另人神往的夏天想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月和大大的荷葉；第五小節(jié)寫我為什么真想變成大大的荷葉，詩歌蘊(yùn)含豐富，引人遐想。

　　2、教材、學(xué)生分析（查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

　　本篇是詩歌，語言淺近明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣，課文還配有精美的插圖，在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，展開想象，從而激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，感受到親近融入大自然的愉快。二年級(jí)學(xué)生能讀懂淺近的詩歌，而且向往美好的意境，教學(xué)時(shí)適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　（2）學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

　　（3）通過借圖文發(fā)揮想象，對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會(huì)親近大自然的愉快。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過觀察課文插圖，展開合理想象，對課文的朗讀感悟，讓學(xué)生理解詩意，體會(huì)到親近大自然的愉快，第5小節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟荷葉給自己給魚兒、雨點(diǎn)、給人們……帶來的快樂，所以我是想，而且是真想變成這大大的荷葉。

　　5、教學(xué)用具：課件

　　二、說教法、學(xué)法

　　本篇是詩歌，更要多讀，讀中思考，讀中體會(huì)，所以整個(gè)教學(xué)過程以讀為主線，貫穿始終。讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中受到情感的熏陶。不過分強(qiáng)調(diào)朗讀技巧，而是要學(xué)生把自己對詩句的感受讀出來，出自內(nèi)心，溢于言表，于無形中激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會(huì)到了親近大自然的愉快。老師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生入文入情入境，從而收到效果。

　　三、說教學(xué)過程

　　本課安排2教時(shí)，第1課時(shí)：主要是讓學(xué)生讀通、讀順課文，語文基礎(chǔ)知識(shí)字音、詞意要牢固掌握、理解，初步感知課文內(nèi)容，初步感受大自然的美好。另外，還要學(xué)會(huì)生字，指導(dǎo)書寫生字。

　　接下去詳細(xì)講述第2課時(shí)的教學(xué)：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示詞語，朗讀

　　（二）品讀感悟

　　（第1小節(jié)）

　　1、師引導(dǎo)：夏天這位小姐姐熱情地問你們，想變點(diǎn)什么呢？

　　誰來做一做這位熱情的小姐姐？（讀讀第1小節(jié)）

　　…… ……評：這位夏天姐姐真熱情！

　　我們一起來讀一讀

　　師：你們想變點(diǎn)什么呢？

　　……

　　2、師：好，請小朋友打開書，讀讀這首優(yōu)美的小詩，看看人家小朋友想變點(diǎn)什么。邊讀邊思考，如果是你，你最喜歡變成什么？

　　（第2~4小節(jié)）

　　預(yù)設(shè)：（設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主人翁地位，學(xué)生說到哪，就交流哪兒，隨機(jī)進(jìn)行）

　　雨滴

　　1、你為什么想變成小雨滴呢？

　　…… 用“我最想變成——因?yàn)椤边M(jìn)行說話練習(xí)

　　（設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力）

　　2、小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？

　　3、（出示課件）大家瞧！像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！正睡在一片綠葉上，感覺怎么樣啊？我們都來當(dāng)當(dāng)小雨滴，綠葉就是我們的搖籃，風(fēng)婆婆來了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴們，你們睡在上面感覺如何呀？

　　……快樂，舒服，愜意……

　　4、指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀

　　小魚

　　1、你為什么想變成小魚呢？

　　2、誰來當(dāng)當(dāng)小魚？讀讀這一句。有什么不懂的詞嗎？解釋“清凌凌”，指河水很清澈，干凈。在清凌凌的小河里，舒不舒服？

　　3、小魚們，你們會(huì)在清凌凌的小河里干什么？此時(shí)，你們的心情如何？

　　……高興，快樂……

　　4、指導(dǎo)朗讀。好吧，我們一起在這清凌凌的小河里快活地游吧。（加動(dòng)作）游啊游啊

　　蝴蝶

　　1、你為什么想變成蝴蝶呢？ “穿梭”是什么意思？是在花叢中無拘無束、輕盈的飛來飛去。

　　2、想變蝴蝶的起立（師帶頭做動(dòng)作），我們出發(fā)了，飛到左邊看看盛開的牡丹，飛到右邊瞧瞧嬌艷的玫瑰，飛來飛去，在花叢中穿梭。

　　3、指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀

　　蟈蟈

　　1、你為什么想變成蟈蟈呢？（出示圖片）

　　2、猜猜蟈蟈會(huì)唱些什么歌？你能學(xué)著唱兩句嗎？你唱得這么開心，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

　　3、蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時(shí)的快樂心情。

　　自己練讀，個(gè)別讀，齊讀

　　星星、新月

　　師：大家一天也玩累了，請大家閉上眼睛（放課件）天色漸漸暗下來了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到這樣的夜空，你想到了什么?又最想變成什么了？”讓學(xué)生遐想夜空，說想法。

　　……

　　讀讀書上這兩句，最后，我又看見什么了？又想變成什么了？

　　讀一讀

　　（設(shè)計(jì)理念：《課標(biāo)》指出：不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以我在交流完后，讓學(xué)生多讀，讀中體會(huì)，讀中感悟。）

　　（第五小節(jié)）

　　師：最后，當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？

　　預(yù)設(shè)

　　荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。

　　1、為什么說像一柄大傘？你見過荷葉嗎？（讓學(xué)生說說自己的所見——課件顯示荷葉圖）

　　讓學(xué)生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子。讀讀詩句，體會(huì)詩中比喻的貼切，感受荷葉的美，荷葉的惹人喜愛。

　　2、除了這個(gè)原因，還有沒有了？

　　……

　　小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌……

　　1、嬉戲是什么意思？魚兒在荷葉下高興嗎？

　　魚點(diǎn)唱歌，高興嗎？

　　荷葉給他們帶來了快樂？

　　2、小朋友們，注意了，后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示什么？

　　3、想想看：荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來快樂呢？

　　……

　　4、師：最后，當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？誰能完整地說一說？（因?yàn)楹扇~不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。）

　　師小結(jié)

　　（三）指導(dǎo)背誦

　　師：同學(xué)們看著板書，老師給你們配上音樂，你們還可以加上自己的動(dòng)作。一起來背一下課文。（配樂齊背全詩）

　　（四）拓展延伸

　　小朋友們，夏天來了，你還想變點(diǎn)什么呢？我們來作作小詩人。

　　出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、完成練習(xí)冊。

　　3、仿照書上寫幾句，課后交流。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　真想變成大大的荷葉

　　雨滴，小魚

　　夏天？→ 我要變蝴蝶，蟈蟈

　　星星，新月

　　荷塘里的荷葉

說課稿篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定速度，熟悉課文故事情節(jié)，創(chuàng)造性復(fù)述、續(xù) 編故事。

　　2 、通過語言文字領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法。

　　3、用正確的善惡觀評價(jià)故事中的人物，熱愛民間文學(xué)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù) 述、續(xù)編故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入引入課題

　　同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)畫片嗎？下面我們就來欣賞一個(gè)動(dòng)畫片。（播放課件）這個(gè)動(dòng)畫片好不好？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的15課《漁童》（板書課題）。這么生動(dòng)的一個(gè)動(dòng)畫片，課文中是用什么樣優(yōu)美的語言把它描述出來的呢？下面，請同學(xué)們打開書。

　　二、學(xué)習(xí)瀏覽個(gè)性閱讀

　　1、瀏覽課文，說說故事中有哪些人物，再來說說故事的梗概。

　　（課件）聽好瀏覽要求：讀書時(shí)要運(yùn)用速讀的方法，思維要快速跟進(jìn)，要善于從段落的關(guān)鍵句子中把握整體意思。要在最短時(shí)間內(nèi)搜集自己需要的信息，把故事的梗概說清楚。

　　2 、默讀課文，學(xué)寫旁注感受。

　　這個(gè)故事大家愛不愛讀？我想同學(xué)們讀完課文后一定有許多話要說。下面請同學(xué)們再細(xì)致地讀課文，這次我們用默讀的方式來進(jìn)行，把自己印象最深的部分畫出來，在空白處寫上自己的感受，這就是旁注。（課件）這種感受可以是你的心情，可以是讀文時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，可以是對故事人物的品頭論足，還可以是對課文重點(diǎn)詞句的理解，總之大家要在讀中想象畫面，一會(huì)兒把你的感受告訴大家。

　　三、交流感想深入領(lǐng)悟

　　1、生匯報(bào)，師隨機(jī)對重點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)。

　　2、這是一個(gè)怎樣的漁盆?課文中是怎樣描寫的？老漁翁都看到了哪些奇跡的發(fā)生？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到并畫出來。（講解分號(hào)的作用）

　　四、復(fù)述課文創(chuàng)造性加工

　　1、先小組內(nèi)講述課文，可在理解課文基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)展故事內(nèi)容，豐富人物語言，想象當(dāng)時(shí)的情景。做到有聲有色，對故事中的人物有強(qiáng)烈愛憎。

　　2、小組推薦代表以競賽形式復(fù)述課文。

　　3 、讓同學(xué)們說說復(fù)述的方法，講講自己復(fù)述的好的經(jīng)驗(yàn)。

　　五、續(xù)說故事

　　進(jìn)行合理的想像，把故事繼續(xù)想象下去，想象要豐富且合理，有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，有自己的獨(dú)到想法。要符合故事中人物的特點(diǎn)，要符合原故事的背景，符合故事的體裁特點(diǎn)。

　　漁童懲治了洋毛子和縣官后，攙著老漁翁“走出衙門，不知上哪去了”？請大家發(fā)揮想象漁童和老漁翁走出衙門以后的事。

　　六、總結(jié)全文升華主題

　　通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了老漁翁貧窮善良樸實(shí)代表社會(huì)最底層的人；漁童可愛活潑聰明敢于向惡勢力斗爭；洋人貪婪無恥代表無休止地剝奪別人的人；縣官懦弱屈服代表幫外人欺負(fù)自家人的狗腿子。民間故事之所以受到讀者的歡迎，除了跌宕起伏的故事情節(jié)外，還有故事中鮮明的人物形象。

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