說課稿

時間：2021-03-16 18:37:34 說課稿我要投稿

關于說課稿模板集合10篇

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。

關于說課稿模板集合10篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《冬冬讀課文》是一篇記敘文，主要寫了“冬冬在好朋友丁丁的鼓勵和贊揚下，從膽小到膽大，由自卑到自信，把課文讀好的全過程”（主要內容），說明了朋友之間應該互相欣賞、互相信任、互相鼓勵、互相幫助，要善于發現別人的長處，適時地給人贊揚和鼓勵，尊重朋友，愛護朋友。本文語言句式簡練，但生字較多；情節簡單，但蘊含豐富。

　　因此學生學習有一定的難度。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個度，我將本課的教學目標確定為：

　　1．用自己喜歡的方式識字19個（包括多音字“教”）。學習“辶”旁，歸納“讠”旁。進一步激發學生學習漢字的愛好。(第一課時)

　　2．會寫7個生字，注意書寫要點。（第一課時）

　　3．熟讀課文，讀出感情。（第一課時）

　　4．在熟讀課文的基礎上，品味重要詞句所包含的思想感情。體會友誼的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。（第二課時）

　　5．發展與人合作的參與意識和組織語言及動手的能力；在表演中培養學生的創新精神、求異思維及想象力。（第二課時）

　　我下面只說本課的第一課時。

　　由于一年級的重點是識字教學，培養學生的識字習慣和識字方法是重中之重，因此，我將本課時的教學重點確定為：用自己喜歡的方式識字19個（包括多音字“教”），會寫7個。學習“辶”旁，歸納“讠”旁。要養成學生自覺識字的習慣，并形成一套固定的識字模式，這需要長期的培養和堅持，因此本課的教學難點確定為：生字學習的方法以及流程，激發學生學習漢字的愛好。

　　二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。

　　基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。

　　講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　環節1創設情景，導入新課。我從學生熟悉、喜愛的歌曲《找朋友》入手，使學生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺地進入到本課的學習中，并結合課題，熟悉“讀課文”三個生字。消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

　　環節2初讀課文，整體感知

　　1．學生嘗試讀文。要求讀準字音，讀清句子，圈出不熟悉的字，然后用自己最喜歡的方式認識它。（板書：識字音：拼、聽、問、猜、查）

　　2．同桌互讀。一個讀一個聽，碰到問題相互交流、解決。

　　3．匯報交流讀。（誰讀得最棒？你能把自己喜歡的段落讀給大家聽嗎？這位同學讀的時候其他同學認真聽，聽后評一評。）

　　4．這篇課文講了一件什么事？（用簡潔的語言概括）

　　[在這一環節中，我把學生的主要活動放在“讀”上，指導學生試讀、同桌讀、指名讀等，給每個學生充足的讀書時間。在反復讀的活動中，學生對課文內容有了整體的感知，同時從中感受到讀書的樂趣。此外，我還利用學生互評、自評手段，指導學生養成認真傾聽、善于發現別人優點的良好學習習慣。同時他們也會不由自主的將自己與他人作比較，進行隱性的自我評價。]

　　環節3識字教學（課件出示生動的水果卡通圖）每個水果后面都藏著一個詞娃娃，你能又快又準地讀出來嗎？

　　1．摘卡識字中貫穿自讀、領讀、“開火車”讀、給生字“找朋友”（用喜歡的字組詞或說話）。

　　2．集體交流識字好辦法。

　　①你都記住了哪些字？把你的好辦法說給同學聽聽。師：你用什么方法記住它？生：（板書）記字形：變個小魔術、加一加的方法（組合法）、編個兒歌……

　　②“讀、課、請”這三個字與什么有關？你還知道哪些帶有言字旁的字？

　　③你能用什么好辦法記住“站”、“這”兩字？學習“辶”旁。

　　④這些字中你認為哪個最難記，你是怎樣記住它的？（同學間匯報、交流識字方法）

　　3．出示句子：“教室里沒有人再笑了”，“哥哥教妹妹寫字”，讀中體會多音字“教”的不同用法。（在一定的語言環境中識字，體現字不離詞、詞不離句。）

　　4．小組合作“疊高樓”，鞏固生字的把握情況。

　　[生字教學對一年級兒童來說往往很枯燥，為達到識字的情感態度價值觀目標，我創設了豐富多彩的教學情境，采用了摘卡識字、“開火車”認讀、“疊高樓”等游戲識字法，學生以極大的愛好參與識字游戲，個個迫不及待、躍躍欲試，培養了學生學習漢字的愛好，達到了預期目的。]

　　環節4再讀課文，流暢有感情新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　1．出示生字。

　　2．男女生分讀、齊讀。

　　3．觀察生字，書空自己喜歡的字的寫法。

　　4．個別書空，然后全班書空。（老師注重發現問題及時糾正解決）

　　5．比較“文”和“這”的區別，你認為怎樣寫“這”字會更漂亮？（走之兒的橫捺比較難寫，指導學生用手指在桌面上多連幾遍，然后描紅。）

　　6．學生安閑的在田字格中練習寫字。

　　[給學生自主探究的時間與空間，讓他們學會觀察字的間架結構，培養觀察能力。指導書寫時，注重隨時糾正學生的執筆方法和寫字姿勢，重視培養良好的書寫習慣。及時表揚認真書寫的學生。]

　　1．拼讀課文，讀出感情。

　　2．填字格中的生字抄

　　3、帶1、組2。好處：鞏固知識點

　　四、說板書設計9朋友冬冬讀課文識字音：拼、聽、問、猜、查記字形：變個小魔術、加一加的方法（組合法）、編個兒歌……好的板書就像一份微型教案，

　　此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清當堂課的思路。.

說課稿篇2

　　一、說教材

　　“愛慕之心，人皆有之”的確，每個人都喜歡美的事物，幼兒也不例外。本周的主題是花，正符合幼兒的審美要求，他們熟悉花，又不缺乏對花的喜愛之情。他們認為花正是美的象征。“美麗的花”是以花為主線貫穿整個活動，是幼兒能接受和理解的，這是前提與基礎。另外，在主題活動開展之前。我讓幼兒自帶一盆花到幼兒園，讓其照顧自己的花卉進行觀察和記錄，從實施情況來看，幼兒對花的愛護及養護有佳，所以，這也是選擇以“美麗的花”為內容的原因之一。

　　二、說目標

　　幼兒對于花都很熟悉，也有一定的體驗，所以，在這個平常的問題基礎上，我又重新調整了目標，以吸引幼兒的注意力、調動幼兒的積極性、發揮幼兒的多方面能力為目的，把目標定為：

　　1、了解花的結構，在此基礎上產生學習漢字的興趣。

　　2、感受各種各樣的花的美，產生喜愛花、喜愛大自然的情感。

　　3、運用多種材料和方法表現花的美。

　　其中，目標

　　1是知識方面的，

　　2是情感方面的，

　　3則是在情感目標的基礎上的動手操作能力的表現。

　　三、說教法

　　考慮到本班

　　幼兒是一個較為活躍的集體這個實際情況，特選擇了以下幾種教學方法：

　　（一）談話法

　　以平等地進行交談的方式開展活動，既可以培養幼兒的語言表達能力，又可以拉近教師與喲額之間的距離。久而久之，便可以形成一種寬松的語言氛圍。我認為，談話法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法。

　　（二）操作法

　　操作法是幼兒喜歡的形式，他們可以把自己的想法通過材料充分表現出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。

　　四、說學法

　　（一）語言表達法

　　語言表達是最為直接的一種學習方法，針對本班幼兒的情況，語言表達是幼兒比較喜歡的形式，他們也會盡情地發表自己的意見和建議，偶爾還會向教師提出一些問題。所以，語言表達是幼兒進行活動最樂于接受的。

　　（二）嘗試活動法

　　要讓幼兒能夠充分地活動起來，嘗試活動是必不可少的，這也是幼兒極為感興趣的形式。幼兒在嘗試活動中，利用所提供的材料，進行自我意愿的實現，也是幼兒與同伴交流、合作的平臺。

　　五、說教學過程

　　（一）引題

　　以蝴蝶找朋友引題，首先吸引幼兒的注意力，也讓幼兒了解蝴蝶喜歡花是因為花很美麗，讓幼兒也從中初步體會花的美麗，引出所授課的內容。

　　（二）談話

　　活動

　　這個部分是教師與幼兒進行平等對話的環節。

　　通過提問、欣賞、交流，讓幼兒體會、感受花的美麗，簡單了解各種各樣的花，以及了解花的組成部分。

　　（三）幼兒活動

　　這是幼兒的嘗試活動，利用教師所提供的多種材料，根據自己的意愿選擇活動方式，可以獨自完成，也可與同伴合作完成。

　　通過幼兒自己的嘗試活動，教師可以檢驗幼兒對花的結構的掌握情況，同時，幼兒可以將自己的理解和經驗以多種形式表現出來。

　　讓幼兒按自己的意愿進行選擇并操作活動，是充分體現其主體性地位的活動形式。

　　（一）展示

　　展示活動是對幼兒操作活動結果的肯定與互相評價，讓幼兒感受花的美麗的各種表現形式，從而提高審美能力。

說課稿篇3

　　一、教材理解

　　“信封紙偶”是浙美版第二冊第10課教學內容，屬于設計、應用領域。個人認為這節課的教學設計既要強調形成創意，又要注重活動的功能目的。信封作為信件的外包裝，外形固定(或正方形或長方形)較為呆板，然而經過學生一番巧妙的設計、制作之后。把它變成信封紙偶，就變得生動可愛，富有情趣，再配以表演活動，就使它具有生命力。而這一切都歸功于小朋友非凡的創造力、巧妙的構思、稚拙的動手能力。在活動過程中他們體驗了動手操作、游戲活動帶來的快樂。根據以上理解我確定了以下重難點，并制定了三個教學目標。

　　二、教學重、難點

　　重點：能夠在信封的合理位置剪出伸手指的小孔。

　　難點：能制作出表現自己獨特喜好的裝飾紙偶。

　　三、教學目標

　　1、了解信封紙偶的特點及不同形式，激發學生的學習興趣。

　　2、通過學習會簡單制作一個信封紙偶玩具。

　　3、在學習制作紙偶的過程中，體驗動手操作、游戲活動帶來的樂趣。

　　四、課前準備

　　學生：信封、各種彩紙、膠水(或固體膠)、剪刀、彩色筆(或油畫棒)。

　　教師：信封紙偶數個，信封，彩紙、雙面膠、剪刀、彩色筆。

　　五、教學過程

　　一、認識線條

　　1.課件出示一張充滿線條的風景照，讓學生找找風景照中看到了哪些線條。

　　師：線條是美術中最基本的造型語言，變化多端的線條可以產生非常有魅力的畫面效果，今天我們就一起感受下“線條的魅力”（課件出示課題）。

　　2.師：除了剛才圖中看到的線條，你還說的出其它的線條嗎？

　　學生說說自己認識的線條。

　　師：世上的線條有很多種，為了便于認識，我們可以把線條簡單地分為直線和曲線兩種。

　　3.點擊課件，一起與學生初步認識直線、曲線。

　　4.學生嘗試表達對不同線條的感覺，初步感受線條的美感特征。學生拿出教師發予的線條感受題紙，經過自己感受，小組討論，把對不同線條的感受書寫下來。

　　反饋學生填寫的感受，師也出示自己填寫的感受。

　　5.師：其實，在我們身邊，線條無處不在，我們來一起去找找大自然中的線條。課件附和音樂欣賞自然界中的線條，師生一起感受其中不同線條所具有的不同的情感表現。

　　部分欣賞自然物：

　　花地——（平靜、寬闊）——直線、水平線

　　梯田——（柔和、舒暢）——曲線

　　波光——（飄逸流暢）——網狀曲線

　　海浪——（翻騰）——粗細結合的波浪線條

　　爆炸——（危險）——放射線

　　……

　　二、嘗試畫線

　　1．合作學習，同學間取長補短：通過討論分析，讓學生對線條這種造型語言有進一步的認識與提升。線條不但可以塑造生動的形象，而且還可以傳達畫家的思想。

　　2．嘗試練習任選美術作品的一個局部進行臨摹。通過臨摹嘗試線條表現力。

　　3．反饋一些學生嘗試品，簡單評價。

　　4．談學習感受，請同學說說畫線條的感受。互相說說自己對畫中線條的不同感受。進一步了解、體會，使學生對用線造型產生濃厚的興趣。

　　三、欣賞學習

　　1.師引導學生欣賞不同的老師范作、畫家作品以及其他學生的線條作品，交流感受，注意線條的長短、粗細、疏密等的變化。

　　2.小結如何畫好一張漂亮的線條畫：

　　一張好的線條畫，不但要畫面完整，主體分明，而且畫面上總會出現黑灰白的層次變化，黑灰白的層次需要做到線條的粗細變化、深淺變化、長短變化以及有疏有密的變化等等。不同的事物，不同的感受，也都需要用不同的線條去表現，這樣才會產生好看的畫面效果。

　　四、學生創作

　　1.學生創作，師巡視指導。

　　2.欣賞部分學生作品。在欣賞中評價學生作業中的優劣之處，對他們作業中的線條安排和畫面完整性，作出評價。

　　五、總結

　　許多同學剛才都有用線條表達自己一定的思想感情，希望你們平時多留意觀察身邊的線條，畫出一些更好看的線條畫作品。

　　六、教學反思：

　　本課是一節讓學生利用信封制作紙偶的手工課。由于一年級學生的動手能力相對比較弱，所以在設計本課時我最擔心的是學生制作會比較慢，到時候會來不及作品展評。本課我的設計是這樣的：

　　第一環節：激趣導入

　　我采用了學生現在非常喜歡的卡通形象“懶羊羊”制作的信封紙偶導入，充分調動學生的興趣，從而引出主題。

　　第二環節：新授

　　首先要解決的是本課的重點，如何讓學生在合適的位置剪出伸手指的小洞。我先讓學生觀察小洞的位置，再讓一學生上臺嘗試剪，其他學生認真觀察，是否正確是否有更好的方法。在鼓勵學生上臺。最后我把學生的方法總結一下，再演示可能發生的錯誤。本環節我的評價過于簡單。

　　接著是分析制作紙偶。我通過一個小魔術把學生的注意力集中過來，然后引出一個紙偶，讓學生觀察紙偶分析制作方法及步驟。最后是我的示范。教師示范我當時很猶豫，要不要示范，示范擔心會限制學生的想象，不示范又擔心有些學生不會做。最后還是照顧那些基礎差的學生。在示范中我也向學生滲透制作方法的多樣性，及制作中顏色的選擇對比。但是在這里我出現了一個差錯，原先準備的粉紅的嘴唇，卻變成了黃色的，因此我只好問學生如果選用跟臉一樣的顏色好嗎?

　　第三環節：作品欣賞

　　在這個環節我設置了一個情境。聯系“懶羊羊”說他今天要到我們班舉行一個信封紙偶的選美比賽。看看他都邀請了哪些嘉賓。出示各種各樣的信封紙偶掛在繩子上。學生通過欣賞作品，感受信封可以制作成各種種類的紙偶，啟發學生的創作思維。

　　第四環節：學生創作

　　這個環節我考慮到學生的動作會比較慢，沒時間意識。我就設置了這樣一個參賽條件：本次比賽只限制10名選手，只要制作動作快又好的，就可參加。動作慢的可以合作。這樣的話，就充分激發學生的競爭意識，又照顧到動作慢的學生。大大節省了本環節的時間。我在本環節中看到有些學生做的很好只因為慢了一些，我就臨時增加了幾個參賽名額。這樣也保持學生的積極性。

　　第五環節：作品展評

　　本環節是我自己認為最大的敗點。我讓學生評選出幾個獎項，在最后的明星大獎上，有幾個學生就爭執了很久，我只好讓學生們投票選擇。在這里我拖了太多的時間。其實在設計這個環節時我也考慮過別的老師說的貼星星的方法，但當時考慮到學生一上臺紀律就會亂，后來就放棄了。課后許多的老師都提供了寶貴的建議：只要說我們每個小朋友都表現的很好，所以今天每個都是大明星。就可以一刀截下來，我受益匪淺。

　　總結原因還是我自己的課堂調控的能力還有待加強。當時整堂課我都非常的緊張不自信，人都很堅硬，跟學生的互動也不是很好，對學生的評價也不是非常到位。但是本次活動也大大增強我的自信心，現在我不會很緊張了。這次活動是很寶貴的經驗，讓我踏出勇敢的一步。以后有這樣的活動我會積極的參與，不斷的磨練自己。

說課稿篇4

　　教育的理想是為了人的一切，理想因努力而實現，教育因奉獻而發展。今天我就圍繞責任與奉獻這一主題來說課。我說課的課題是《每個人的責任》，這是教科版八年級下冊第六課《公共利益的維護》第二課時的內容。

　　一、說設計理念

　　本節課的教學理論依據是以新課程改革的精神為指導，以課程標準提出的基本要求為依據，以學生的心理特征和認知規律為基點。我的設計理念是改變學生的學習方式，使學生在課堂中自主學習、合作探究，凸顯主體地位。教師轉變的教學方式，使教師成為課堂的組織者、引導者和合作者，體現主導地位。

　　二、說教材

　　首先說說課程內容標準：一是懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識；二是能夠積極參與社會公益活動，服務社會，逐步樹立為人民服務的奉獻精神。接下來說教學目標：我確定的知識目標是通過引導學生觀察錄像及圖片、閱讀教材、小組活動等方式使學生認識到個人在維護公共利益中的責任、作用；能力目標是通過各種探究活動培養學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力及綜合實踐能力。情感、態度、價值觀目標是通過個人反思、情感渲染、參加社會實踐活動等方式培養學生的責任意識和奉獻精神。

　　三、說教學重點

　　我確定的教學重點是使學生認識到個人在維護公共利益中的責任。因為幫助學生增強社會責任感和社會實踐能力是《思想品德課程標準》之一。另外，目前部分學生缺乏公德意識，缺乏責任感，無心向學，突出這一重點，有利于幫助學生增強社會責任感。

　　四、說教學難點

　　本課的難點是使學生增強責任意識，培養奉獻精神。我確定的依據是：要求學生具有責任感和奉獻精神是課程標準的情感、態度、價值觀的目標之一；從現實看，不少學生有以自我為中心的傾向，缺乏愛心。在維護公共利益中，有可能與實現個人利益發生沖突甚至會損害個人利益，這使學生在思想上難以接受。突破這一難點，有利于解決這一難題。

　　五、說學情

　　初中生的價值取向正處在轉軌時期，由于受年齡限制，不少學生認為維護公共利益是政府、社會的事，與自己無關。因此，本課著重引導學生樹立公益意識，強化“人人為我，我為人人”的思想。

　　六、說教學方法

　　本節課我主要采用的兩種方法，一是有效教育，簡稱EEPO。另一種方法是問題教學法。在教法方面，教師利用各種資源，創設情境，激發學生學習興趣，引導學生通過自主學習、小組合作探究來發現問題、分析問題、探尋解決問題的途徑和方法，使學生獲得知識和技能，學會學習，形成正確的價值觀。在學法方面，學生通過自主學習，發現問題、提出問題；通過小組合作探究，分析問題、解決問題，提高創新能力和社會實踐能力，樹立正確的人生觀。

　　七、說教學手段

　　我主要運用多媒體來輔助教學。本節課我主要的教學準備是采集學生身邊的各種資源，制作成多媒體課件。

　　八、說教學過程

　　我共設計四個環節來完成整個教學過程。第一個環節：角色導入，整體感知。我引導學生觀看錄像，讓學生獨立思考問題：

　　（1）這些角色履行著哪些職責？

　　（2）你在社會中充當什么角色？承擔著哪些責任？

　　我通過創設生活中的情境，激發學生自主學習的興趣，拓展教材。學生看完錄象后，2人小組交流看法，發表見解。接著，我引導學生總結。最后，我提出一個引領性問題：在維護公共利益的過程中我們應該怎么做？學生帶著這個問題預習本節內容，并把遇到的問題記錄下來。我通過引導學生預習，小組討論來突出學生的主體地位，使學生整體感知個人在維護公共利益中的責任、作用這一目標，培養學生發現問題、提出問題的能力。

　　接著說第二個環節：突出重點、突破難點。我先引導學生觀看兩組錄象、圖片，思考兩個問題

　　（1）為什么下面現象會出現如此大的反差？

　　（2）我們在公共生活中應該怎么做？

　　先看一組反映“和諧玉林”的錄像、圖片（學生看），再看一組與“和諧玉林”不相協調的圖片（學生一邊看，教師一邊說）學生通過強烈的對比，懂得要形成公德意識，要遵守社會規則，要學會關懷他人、心系社會，要勇于付出、樂于奉獻。看完錄像后，我讓學生組成4人小組交流、討論、解決老師提出的問題及學生在預習中遇到的問題。討論完以后，各小組代表匯報學習成果，其他小組成員進行糾正或補充。最后，我進行點評、精講，并引導學生進行總結。

　　下面說第三個環節：鞏固強化、拓展延伸。在這個環節中，我設計了三個步驟。首先是學生活動，我讓學生組成6人小組，說一說：

　　（1）自己平時在公共生活中是如何承擔責任的？

　　（2）有什么不足？如何糾正？

　　我這樣設計，是讓學生通過自我反思，懂得承擔責任要從我做起，從身邊的事情做起，培養學生的`責任感和奉獻精神，突出思品課的針對性和實效性的特點。同時也有效地利用身邊資源，動靜結合，符合學生的心理特征及認知規律。第二個步驟是做課堂練習。學生通過做課堂練習，把所學知識與社會熱點聯系起來，做到學以致用，解決實際問題，突出思品課的時效性的特點。另外，讓學生提出并解答問題，有利于培養學生的個性和創造性。接著第三個步驟，社會實踐活動。我組織學生組成4——8人小組，任選下列一個活動并積極實施。活動一：每個小組設計一個為學校或社區服務的活動方案，利用課余時間完成活動任務。活動二：觀看我鎮大良江河段被污染狀況的錄像，利用課余時間到大良江實地考察（注意安全），寫成調查報告，交學校備案，并向有關部門反映。希望通過這個活動，能引起有關部門的重視。我設計這兩個活動，目的是讓學生將知識和行為融合起來，以拓展學生的知識技能，豐富生活經驗，提高綜合實踐能力，達到知、行、信的統一。

　　下面說教學過程的最后一個環節：情感共鳴，思想升華。我讓學生跟隨投影畫面，高唱《愛的奉獻》，達到本接課的高潮。學生唱著這高昂的歌曲，他們的心靈將會引起震撼，思想將會得到凈化和提升。以這些平凡而偉大的人物為楷模，用高尚的思想引領他們以后的行為，積極參與公益活動，積極奉獻公益事業，為創建和諧校園、和諧社會奉獻他們的力量。從而再次落實本課的教學目標，再次強化本課的重點、難點。

　　八、說板書設計

　　我采用圖解式的板書，直觀性與系統性相結合，重難點突出，條理清晰，使人一目了然。

　　九、說教學效果預測

　　本節課充分利用學生身邊的各種資源，聯系社會熱點，創設情境，運用多媒體來輔助教學，增強學生學習的趣味性和實效性，使學生自覺關注社會，增強社會責任感，培養奉獻精神；同時，學生通過自主學習、小組合作來提高各種技能，從而有效地實現本節課的教學目標。另外，本節課安排4個小組活動，內容教多，在1個課時內有可能不能完成教學任務；學生探究問題的廣度和深度有可能會有所欠缺。

　　我的說課完畢，謝謝！

說課稿篇5

　　一、說教材。

　　這是一篇很有趣的童話故事。文中的兩個人物，一個是尊貴的國王，一個是身份低下但又極具智慧的小牧童。國王為了證實有關牧童“別人無論問什么問題，他都能給出一個聰明的回答，因而遠近聞名”的傳言，故意出了三個常人難以回答的問題刁難小牧童。聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國王的問題，使國王從開始的半信半疑到后來被牧童的機智過人所折服。

　　二、說“學情”。

　　學生對益智類的童話故事是很感興趣的，但要讓他們在了解故事內容后，說說牧童的回答聰明在哪里，作出簡單的評價，這對學生來說有一定難度。教學時需要老師及時引導學生，針對國王提出的問題的難度，體會牧童回答的巧妙之處。

　　三、說教學目標。

　　根據大綱要求，教材編排的特點，結合學生實際，我制定了教學目標(具體教學目標見教學設計)。

　　四、說教法。

　　根據教材特點，遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則，教學此課時主要采用以下幾種方法：

　　（一）自讀自悟法：通過靜心地自由讀文，自學生字，圈劃有關句子，使學生養成邊讀邊思的好習慣，從而提高他們自能讀書的能力。

　　（二）朗讀感悟法：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀是感悟的基本方法。在教學時通過引導學生一次次有目的地讀文，了解課文主要內容，體會牧童回答的巧妙。

　　（三）游戲法：在“你問我答”的游戲中，激發學生探索知識、主動學習的興趣，培養學生勤于思考，質疑解疑的好品質。

　　五、說學法。

　　語文教學的主要目的是培養學生掌握和運用語言文字的能力。在教學中，學生通過反復誦讀，感知課文主要內容，在與文本的對話、與老師的對話中理解課文語言，并在此過程中，提高他們理解和運用語言文字的能力。

　　六、說實施。

　　（一）啟發談話，揭示課題。

　　好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。孩子們喜歡看有趣的故事，也喜歡講故事，因此，導入此課時，我請小朋友來講講聰明人的故事，一方面可以激發他們學習課文的熱情，活躍課堂氣氛，另一方面也鍛煉了他們的口頭表達能力，使他們能夠落落大方地將自己看書所得的知識與同學一起分享。由此引出本課的第一小節，大致了解牧童，揭示課題“聰明的牧童”。在學習第一節時，我還設計了給“遠近聞名”換詞的環節，讓學生在回顧以前所學知識的同時，積累一些詞語。

　　（二）整體感知，了解內容

　　在輕松愉快的氛圍中將學生帶入課文的學習。以有趣的動畫吸引學生的眼球，使他們初步獲得對文本內容的感性認識。隨后，讓學生暢談自己對本課的初步認識和體驗。在這個過程中培養學生邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣。

　　（三）初讀課文，學習生字

　　在學生對課文有了初步感知后，請小朋友自己讀讀課文，并提出要求：

　　1、借助拼音讀正確、讀通順。

　　2、自學生字：滴恒秒尼亞磨肩。

　　3、用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童說的話。在這一教學環節中，充分發揮學生的自主學習能力，培養他們靜心閱讀的好習慣，我則在一旁作為一個學習伙伴、一個參與者在學中進行指導、輔導。學生反饋交流時，根據字的不同特點，我有針對性地進行教學，使識字教學融知識性、趣味性于一體。

　　（四）品讀課文，感悟智慧。

　　國王與牧童之間的對話是本課的學習重點也是學習難點。教學這一部分時，圍繞“牧童的回答聰明在哪里？”這一問題，我引導學生通過反復誦讀，交流體會，明白其中的“巧妙”所在。對于二年級的小朋友來說，要對牧童的回答作出簡單的評價是有一定難度的，因此，教學時，我有意識地引導學生從國王提問的難度和牧童針對國王的問題，給出巧妙的解答這兩方面去體會牧童的聰明。在學生各抒己見的時候，我及時加以補充、說明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應無解之問”的方法來巧妙應對的。隨后，我又讓小朋友開動腦筋，說說自己有什么巧妙的回答，旨在培養學生的發散性思維和靈活性。

　　（五）課外延伸。

　　“通過學習使學生懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善于質疑求異的思維品質。”是本課的情感目標，因此，在結束課文的學習后，我設計了游戲“你問我答”，讓學生大膽地提出問題，認真地思考問題，努力地尋找答案，激發他們探索知識的興趣，培養他們良好的思維品質。另外，我還向小朋友推薦了《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》兩個有趣的故事，增加他們的閱讀量，提高閱讀興趣。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》人教版一年級數學上冊第六單元的第七課時《8、9的組成》。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。掌握8、9的組成是進行8、9的加減運算的基礎。在此我借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我擬定了以下教學目標；：

　　1、知識目標：通過教學使學生掌握8、9的組成，引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。

　　2、能力目標：培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

　　3、情感目標：通過自主探究活動，激發學生學習數學的興趣，培養學生愛數學的情感，體驗與同學合作學習的快樂。

　　教材的重點、難點：

　　本節課的重點是：通過活動掌握8、9的組成。難點是：將數字8、9按序分合。

　　二、說教法

　　1.情景教學法

　　課標指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，我向同學們呈現了學生最喜歡的五角星，讓學生猜猜有多少個，之后，我告知學生五角星的數量是“比9個少，比7個多”，學生猜出后，我故意呈現7個五角星，讓學生數一數有幾個了，7添上1就是8。這樣自然地導入新課，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

　　2、探究發現法

　　教學8，9的組成時，教師發給學生一些小棒和一些三角形，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺小棒擺三角形，讓學生發現8和9的組成，掌握8和9的組成。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

　　3,游戲鞏固法

　　學生在完成了8和9的組成后，我便和學生一起作對口令的小游戲，當學生知道了游戲規則，學生和學生相互對口令。課堂上一派熱鬧景象，人人爭先恐后，個個參與其中。

　　三、說學法

　　《課標》指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、是本節課中學生學習新知識的主要方式。

　　兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的聰明智慧。因此，在教學時，通過學生動手擺小棒和三角形，親身感知、體驗數的組成，從而得出8，9的分解和組成，培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

　　四、說教學過程

　　本節課主要由四個環節來完成；

　　（一）,復習舊知激興導入

　　新課開始，，我向學生展示5個漂亮的畫片，讓學生填寫圖上空白的地方，接著讓學生猜老師手中的五星，有意思的滲透8和9的組成，從而很自然揭示了課題

　　這樣設計教學，為學生提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住了孩子愛玩的特點，充分調動了學生的學習興趣。

　　（二）動手操作學具，合作學習數的組成

　　教學8和9的組成，我讓學生自己動手擺學具，通過擺一擺的活動，讓學生感知8 和9的組成。學生邊動手操作邊記錄邊討論，自己發現知識的構成。

　　這樣設計教學，既培養了學生的動手操作能力，又培養了學生的語言表達能力。同時還體會到了與同學合作學習的快樂。

　　（三）師生互動游戲鞏固

　　學習8、9的組成以后，如何牢固掌握至關重要。我采用對口令的形式深化學生記憶。教師說7，學生對7和1組成8，7和2組成9。除了師生互對，同桌之間也開展了對口令。

　　找朋友。教師把8張數字卡片發給8個學生，讓他們面對面站好，要求他們找到朋友以后手中的數字卡片組成8。

　　這樣設計教學，再次深化了本節課的教學內容，所學知識進一步得到了升華，孩子們對8、9組成的記憶將牢記心中。

　　( 四)課堂小結

　　通過課堂小結，讓學生知道這節課學的是什么，學到了什么，進一步系統的梳理本節課的知識，使之內化于學生的腦海。

　　本節課學生是學習的主人，教師是數學活動的組織者、引導者，注重學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考，在活動中掌握數學知識

　　五課后反思

　　由于對學生的接受能力估計不太合理，在導入新課前的復習舊知時，過多的占用了一些時間，導致后來的游戲鞏固活動顯得時間不夠用，也沒有時間完成作業，再就是對8和9的組成沒有反復讓學生去記憶，學生在今后的計算中可能會遇到困難。

　　謝謝各位，望大家多提寶貴意見。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元的第五篇課文。這一單元的單元主題是——至愛親情。在這一單元的教學活動中，學生已經體會到了父親深沉的愛、母親溫暖的愛、手足真摯的愛。《父母的心》是日本小說家川端康成所寫。他年幼父母雙亡，只好寄居在體弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者從小沒有得到父母的關懷，因而特別渴望父愛、母愛。作者的編寫意圖是想讓學生們能夠理解父母對子女的至愛親情。這篇小說情節短小，但卻一波三折。父母的形象也在這跌宕起伏的情節中升華。

　　二、學情分析

　　初中生普遍逆反心理比較重，不能理解父母對他們的關愛，所以親情教育、感恩教育仍然非常重要。而在這一單元中的學習都是有關于至愛親情的，所以，在教學上要注意學生的倦怠情緒。

　　三、說教學目標

　　知識與能力

　　（1）、了解作者及寫作背景

　　（2）、了解本文“一波三折，跌宕起伏”的情節，體會作者的思想感情。

　　過程與方法

　　（1）、通過對人物的細膩描寫，理解文中父母的心。

　　情感態度與價值觀

　　（1）體會至愛親情，學會理解父母和珍視親情。

　　學習一篇課文，首先應該了解作者以及作品的寫作背景。這樣有利于學生理解作者的思想感情，從而升華為自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的敘事筆法”作為教學目標，是因為初中生擅長的文體是寫記敘文，但學生卻很容易犯記流水帳的毛病，讓學生在本文簡單的情節下，理解作者的思想感情。

　　小說的中人物的描寫讓學生們看到了人物的特征，然后了解了人物的性格與心理。而現在的孩子絕大多數都心安理得的接受父母的愛，父母為其傾注了一切，但是理解父母辛苦的又有幾個呢?因此在情感上有必要讓他們學會體諒父母，懂得感激、孝順父母。

　　四、說教學重、難點

　　教學重點：

　　理解“一波三折，跌宕起伏”的故事情節。

　　教學難點：

　　透過語言感悟、揣測人物，理解父母的感情變化。

　　（教學目標和教學重難點的設定是根據新課標提出的：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。）

　　五、說教法與學法

　　教法：情境創設法、講讀法

　　（情境的創設不可缺少，它就是餐桌上的那道開口湯，有了它課堂的情境才能引人入勝。情境教學可以為學生創設和開拓了一個廣闊的想象空間。情境教學所具有的廣遠性，能促進學生更深刻的理解和掌握教材。）

　　（教師在課堂中的角色是一個引導者，初二的學生基礎好些的對課文的理解就透些，基礎不好的就難些，所以在課堂中講授是不可缺少的。對于農村中學的孩子來學，學習的條件有限，他們往往不會主動的去提前收集資料，所以講授可以轉化為學生接受的過程。）

　　（文本內容需要多讀才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蘊含的感情。所以要在讀中理解、在讀中感悟。誦讀后學生有個整體的對課文的認識。古代教學就處處體現誦讀的地位，現在，有些時候因為要完成教學任務而忽略誦讀在教學中的地位。）

　　學法：互動、合作

　　（課堂學習的氛圍很重要，這就需要學生們能在獨立思考后的基礎上互動起來。大家把各自的理解、想法與同學們一起探討，最后達成共識。這種互動在課堂上是不可缺少的。在這個學習過程中，激發了他們的學習興趣，發揮了他們的特長，也讓學生們認識到團結協作的重要性。）

　　六、說教學程序

　　1、情境創設

　　收集表現出父母之愛的圖片，創設一個情境。然后發問。

　　導入：父母的愛是什么？（生各抒己見）

　　是的，父母的愛不是閃閃發光的鉆石，不是津津有味的美食，它只是我們在悲傷的時候一句簡單的安慰，只是我們在寒冷時一個溫暖的懷抱，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠也走不出那片海。無論我們多大，在父母眼里我們永遠是孩子。今天我們來共同學習日本小說家所寫《父母的心》。

　　（提問式導入，引誘學習動機，激發學習興趣。呼喚學生心中對“父母之愛”的親身體驗，在導入語的召喚下，學生的內心感情會有所起伏，為學生理解文本作鋪墊。）

　　2、整體感知（《課標》中要求的“學生在通讀課文的基礎上理解主要內容”獲得整體感知。）

　　初讀課文，用簡潔的語言概括故事。

　　再讀課文，理清故事情節。

　　分角色朗讀，進入角色，體會感情。

　　（《語文課程標準》指出閱讀是學生、教師、文本之間的對話。不僅要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。還要求在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。）

　　3、合作探究

　　（對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。）

　　a、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？

　　b、課文的故事情節一波三折，在“送子”“換子”“要子”的情節中是怎樣來表現父母那濃濃的愛的？

　　（1）找出文中在送換孩子時描寫父母神態的詞語。

　　（2）找出父母要回孩子時的理由。

　　（3）由以上分析可見這些描寫神態的詞語傳達出父母怎樣的心情？

　　對于這個環節，學生采用合作學習的方法，與學習伙伴共同分析、探討、總結。這樣不僅可以讓學生的學習自主性得以發揮，而且還培養了他們團結協作的精神，分析解決問題的能力，以及語言表達能力等。

　　課標還指出“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對課文的內容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環節需引導學生反復閱讀文本，通過自主探究及合作交流才能對文本的理解立體起來，才能走進父母深沉的內心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。

　　4、拓展——講述“愛”的故事

　　播放韓紅的歌曲《天亮了》，師講述這首歌背后的真實的故事。

　　1999年10月3日10時20分左右，在貴州麻嶺風景區，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟滿載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，準備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞…… 在纜車墜落的那一剎那間，車廂內來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結果，這個名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻永遠卻離開了人世……

　　韓紅從小沒爸爸，我5歲的時候就失去了父親，然后母親又不在身邊，所以父母的這種愛對她來說是遙不可及的。但是有哪個孩子不愿意有自己的爸爸媽媽呢？她被父母這種本能的愛所深深打動，創作了《天亮了》。

　　（學生是具有思想感情的個體。在感受文中父母的心之后為學生講述一個這樣殘忍、真實的故事。這個故事能夠加深學生理解父母的心。聽的時候很震撼，之后會引發思考。父母對子女的愛不圖回報，子女就是貪婪的索取者。在你享受愛的同時，你是否明白這份愛？）

　　5、課堂活動

　　活動一、請學生們寫出想要對父母說的話。

　　活動二、請學生們把上述話語告訴父母。（可以打電話、發短信、發微博等。）

　　（農村中學留守兒童居多，他們和父母的見面機會少，自然溝通的也少。這個活動的設計是想讓孩子說出自己的心聲、表達自己的思想感情。在感情上孩子是愛父母的，但都缺少直白的表達，而父母有時愛的方式容易讓初中生誤解，所以這個活動，不僅讓孩子說出自己的心聲，而且也加深孩子與父母的感情。唯有理解了父母的心，學生們才會寫出真摯的話語。這個活動，班級里的學生都會也都能積極的參與其中，調動學生的積極主動性。）

　　6、結束語

　　父母的愛是對子女的不舍，父母的愛是對子女的心疼，父母的愛是為子女哭泣的眼淚，父母的愛是與兒女一生相守的日子。讓我們為這一家人祈福，愿他們度過暫時的困難，永遠快樂幸福的生活在一起。

　　七、說板書設計

　　板書設計是依據教學內容、教學目標以及教學重點和難點,在解讀、分析、深入理解課文的基礎上精心設計而成的。

　　父母的心

　　川端康成

　　求子

　　貴夫人欲領養猶豫不決

　　送子

　　送大兒子眼含熱淚、難割難舍

　　送子

　　送二兒子無精打采

　　送子

　　送女兒失魂落魄

　　索子

　　索要女兒痛哭失聲

　　（板書體現了重難點。把送子過程和父母的感情變化理出脈絡。從這個板書上，學生可以看到父母在送子的過程中忍受的煎熬。讓學生們明白父母的愛的是世界上最普遍的愛，是人類所共有的最美的感情。父母的愛是無私、真純的。作者自身的經歷，使他渴望父母之愛。為我們構思出溫暖人心的父母之愛。）

說課稿篇8

　　一.說教材

　　1.教材的地位和作用

　　本節課內容是學生在學習電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎上進行，主要探究電學中電流、電壓、電阻三者之間的定量關系，只要學生掌握了本節知識內容，那么對于下節“歐姆定律及其應用”的學習自然是水到渠成，所以本節課內容不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且本節課的學習又是學生理解和掌握歐姆定律的關鍵。

　　2.教學目標

　　（1）知識與技能：通過實驗探究，得出并認識電流、電壓和電阻三者之間的定量關系；會同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；會使用滑動變阻器來改變部分電路兩端的電壓；通過整個探究活動，提高學生的探究能力、創新設計能力、操作能力、分析能力以及綜合歸納能力

　　（2）過程與方法：通過探究過程，進一步體會、了解、學習科學探究的方法；體會用“控制變量”的研究方法研究物理規律的思路，學習用圖象研究物理問題。

　　（3）情感態度與價值觀：在收集、處理數據的過程中培養學生實事求是的科學態度；通過探究，揭示物理規律，使學生獲得探索未知世界的樂趣；重視學生對物理規律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。

　　3.教材的重點與難點

　　探究電流跟電阻、電壓的定量關系的探究過程及掌握三者之間的關系是本節課的重點，學生在探究過程中的設計實驗、進行實驗、分析和論證是本節課的難點

　　二.說學情

　　中學初二年級的學生有強烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究問題的能力。所以教師要引導學生用已掌握的基礎知識，通過理論分析、推理判斷來獲取新的知識、發展抽象思維能力。當然，在此過程中要以一些感性認識作為依托、借助實驗增強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握，幫助學生逐步走向成熟和成功。

　　三.說教法和學法

　　本節課采用目標導學、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法綜合運用，充分體現現代教學中教師的主導作用及學生在課堂中的主體地位，讓學生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。

　　四.說教學過程

　　教學中要以學習研究物理問題的方法為基礎、以掌握知識為中心、以培養能力為方向，緊抓重點、突破難點，具體設計如下：

　　1.新課引入

　　學源于思、思源于疑，所以我用多媒體演示“把一個小燈泡和一個開關串聯在電路中”圖，然后提出問題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度？”，先讓學生積極的討論分析，然后肯定學生的多種方法，引入課題“導體中的電流與導體兩端的電壓、導體的電阻的關系”，并為下一步學生在這個基礎上進一步設計實驗，連接電路做好鋪墊。

　　2.講授新課

　　任何科學結論及物理規律的得出都離不開實驗，而且實驗比較直觀、形象，便于引起學生的好奇、激發學生的興趣。本節教材安排了一個比較完整的探究活動，它涵蓋了探究的七個要素。

　　（1）提出問題——根據課題的引入讓學生知道本節課探究的內容和目的

　　（2）引導學生猜想和假設。根據課題引入過程中學生的討論分析，學生不難作出“導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小”的定性猜測，然后讓學生明白，實踐是檢驗真理的唯一標準，要知道猜測是否正確，必須通過實驗、獲取大量的數據，并對數據進行認真的分析才能總結出來。

　　（3）實驗設計和進行實驗

　　在本節課之前，學生對用“控制變量法”探究物理問題已有一定的基礎（例：在探究影響弦樂器音調高低有哪些因素、影響液體蒸發快慢有哪些因素等實驗中都曾用到“控制變量法”），因為影響電流變化的原因有兩個：電壓和電阻，學生自然會想到用“控制變量法”來探究問題。本次探究內容分二次完成。

　　第一：探究導體中的電流與電壓的關系

　　A）教師投影，提出問題“如何研究電流與電壓的關系？”，要求學生討論分析，說出實驗所需的器材、實驗步驟、畫出實驗電路圖，教師可作補充“如何改變電阻兩端的電壓？”引導學生回答方法一：改變電源電壓；方法二：用滑動變阻器改變電阻兩端電壓，要求學生比較兩種方法的難易程度并作合理的選擇，還提醒學生注意：考慮到物理規律的普遍性和科學性，在研究電流與電壓的關系時，應采用更換定值電阻進行反復實驗。

　　B）學生進行實驗

　　因本節內容綜合要求較高，實驗探究的難度較大，因此我把正確的實驗電路圖投影在屏幕上，要求學生按電路圖連接實物圖，并作友情提示“連接電路時開關必須斷開”“閉合開關前，應把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”在學生分組實驗時，巡回指導，幫助學生排除可能出現的電路故障、糾正學生實驗中所犯的錯誤，完成實驗并記錄實驗數據。

　　第二:探究導體中的電流與電阻的關系

　　方法同上，但在此實驗中，如何保持電壓不變是實驗成功的關鍵，學生可能會考慮到保持電源電壓不變、很難想到用滑動變阻器來調節電壓，同樣利用滑動變阻器調節電壓是一個難點，突破此難點的關鍵是教師引導學生作嘗試性調節，從而得出正確的實驗方法。

　　（4）分析和論證

　　引導學生用描點的方法，將記錄的實驗數據數據在坐標紙上反映出來，讓學生去發現圖象所能提供的信息：從圖象上不難發現U-I圖象是一條過原點的直線，引導學生用學過的數學知識找出導體中的電流跟導體兩端電壓成正比、跟導體的電阻成反比的關系。用圖象進行實驗數據的處理，可以使數據變得具體、形象，便于學生觀察研究，也可以讓學生進一步了解如何用數學工具來研究物理問題，明白各學科之間不是單獨存在，而是相互聯系、相互滲透，從而促進學生的均衡發展。

　　（5）.評估和交流

　　“你的實驗設計是否合理？”“你還有別的設計方法嗎？”“你在實驗過程中有沒有遇到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？”“你的測量數據是否可靠？”“你的實驗結論是什么？”通過一系列的問題和學生的回答，及時交流反饋、及時評講、及時糾正錯誤，可以讓學生從一團混沌中撥云見日、加深理解，有利于學生形成知識結構，鞏固記憶。同時通過評估和交流，能充分發揮學生的主動性，相互學習，取長補短，共同提高，及時發現自己的不足并不斷地進行自我反省，培養學生嚴謹的科學態度。

　　3.反饋和鞏固

　　因本節課探究過程難度較大，學生能順利得出探究的正確結論已不容易，所以我認為鞏固練習可以留到下節“歐姆定律及其應用”中再做，而需要強調的是物理探究的基本步驟、探究過程中用到的方法“控制變量法”、分析數據時用到的圖象法，以及“導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”的實驗結論。

　　4、板書設計（投影）

　　§7.1探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系

　　一.探究導體中的電流與電壓的關系

　　1.實驗電路圖（略）

　　2.友情提醒：“連接電路時開關必須斷開”“閉合開關前，應把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”

　　3.記錄實驗數據的表格（略）

　　4.U-I關系圖象

　　5.實驗結論（略）

　　二.探究導體中的電流與電阻的關系

　　1.實驗電路圖（略）

　　2.記錄實驗數據的表格（略）

　　3.R-I關系圖象

　　4.實驗結論（略）

　　5.布置作業

　　完成實驗報告內容

說課稿篇9

　　教材內容：

　　人教版課標實驗教材三年級上冊第104—105頁，學習時間在12月中旬。

　　教材分析：

　　在現實世界中，有些事件的結果在一定的條件下可以預知，即確定現象；有些事件的結果在一定的條件下無法事先預知，即隨機現象（不確定現象）。為了幫助學生認識現實生活中的確定現象和隨機現象，《課程標準》第一學段新增了屬于概率知識范疇的內容《可能性》。旨在引導學生觀察分析生活中的現象，初步體驗現實世界中存在著不確定現象，認識事件發生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯歡會上抽簽表演節目”的現實情境，引入本單元的學習內容。通過主題圖及例1、例2的教學，使學生初步體驗在現實世界中有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。

　　設計思路：

　　1．用學生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學素材，幫助學生理解數學知識。

　　2．引導學生經歷做數學的過程，讓學生在數學活動中體驗不確定現象和可能性。

　　教學目標：

　　1．學生初步體驗生活中有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；

　　2．學生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現象；

　　3．學生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉化。

　　教學重難點：

　　理解可能性，建立正確的隨機的概念。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　元旦節快到了，東方超市為了吸引顧客，準備舉行一次摸獎活動。摸獎的規則是：在一個盒子里放一些球，凡是一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎機會。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。如果請你設計，你能想出幾種放球的方案？

　　板書學生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

　　[設計意圖]把教材中呈現的“新年聯歡會上抽簽表演節目”的情境改變為更貼近學生、學生更熟悉、更現實的摸獎的情境，為更好的引導學生經歷將現實問題抽象成數學模型并進行解釋與應用作好心理上的準備。

　　二、第一次摸球活動，體驗事件發生的確定性與可能性

　　㈠學生小組合作摸球，感受事件發生的確定性與可能性。

　　提問：根據你們的方案，會出現什么結果呢？

　　小組合作，用老師提供的學習材料（摸球用的盒子、5個紅球、5個白球、試驗結果記錄單）依次進行摸球試驗，并把試驗的結果記錄下來。

　　小組合作要求：1．小組長組織，確定記錄人和匯報人；2．摸前攪和一下，摸時不能看，按一定順序來摸，次數不定；3．每摸一次，就把結果記錄下來；4．摸完后，觀察記錄單，能發現什么。

　　試驗結果記錄單：

　　⑴全放紅球

　　摸球次數

　　球的顏色

　　⑵全放白球

　　摸球次數

　　球的顏色

　　⑶既放紅球又放白球

　　摸球次數

　　球的顏色

　　㈡組織學生交流，認識“一定”、“不可能”、“可能”。

　　學生匯報試驗結論，并說一說你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎？為什么？

　　根據學生的匯報完成板書：

　　可能性

　　一定

　　結果確定{

　　不可能

　　結果不一定─可能

　　㈢用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球試驗的結論。

　　[設計意圖]為學生創設了開放的學習空間，學生沒有老師的限制，只有根據學習目標的自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由學生做主。教師的作用發揮在匯報過程中的引導學生反思上，讓學生通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件。

　　三、判斷事件發生的確定性與可能性

　　用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結論，還可以描述現實世界中的自然想象和社會現象。出示P105圖，想一想，這些事件的發生是“一定”、“不可能”，還是“可能”？

　　組織匯報，說說判斷的理由。

　　說一說：生活中哪些現象的結果是確定的，哪些現象的結果是不確定的。

　　[設計意圖]借助現實世界中的自然現象和社會現象，讓學生根據已有的知識和生活經驗判斷和列舉哪些事件的發生是確定的，哪些事件的發生是不確定的。在描述、思考、討論和交流的活動過程中進一步豐富學生對確定和不確定事件的認識。

　　四、第二次摸球，進一步認識可能性，感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉化

　　㈠認識前一次摸球的結果不影響后一次摸球。

　　出示摸球的盒子，放入2個紅球和2個白球，說一說會摸到什么顏色的球？能確定嗎？為什么？

　　學生猜一猜會摸到什么顏色的球？請猜的同學摸一摸

　　再猜一猜，摸一摸……當學生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會摸到白球，這時讓學生親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結果不影響后一次摸球；

　　㈡感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉化。

　　繼續猜一猜，摸一摸，當學生摸出一個球后，把這個球拿出，讓學生再猜會摸到什么顏色的球，并摸一摸；當學生摸出一個球后，把這個球又拿出，讓學生再猜會摸到什么顏色的球，再摸一摸……讓學生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會變成“可能”。

　　[設計意圖]可能性作為一種隨機事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學生建立正確的隨機的概念，我設計了第二次摸球活動，讓學生先猜再摸，暴露學生的認識，并讓學生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結果不會對后一次摸球產生影響。通過逐步拿出球，讓學生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會變成“可能”。

　　五、學習總結

　　通過今天的學習，你有哪些收獲？

　　六、組織練習，深化對確定和可能性的認識

　　㈠用“一定”、“不可能”、“可能”描述現實世界中的自然想象和社會現象。

　　㈡根據結果設計放球方案，，說一說怎么想的，并摸一摸。

　　1．一定能摸到紅球；

　　2．可能會摸到紅球；

　　3．不可能摸到紅球。

　　㈢猜一猜：東方超市的老板會怎樣放球？為什么？每種顏色的球放多少？

　　[設計意圖]設計第三次摸球和猜一猜的練習，讓學生對可能性的認識又有新的認識，學生的思維能提升到一個新的層面，并且為下一節課學習可能性的大小埋下伏筆。

說課稿篇10

　　一、說教材

　　《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版第九冊第八單元的一篇略讀課文。本文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，偉人的胸懷。

　　二、說教學目標

　　語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。根據教材編寫意圖和新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標：

　　１、知識與能力目標：

　　⑴認識８個生字，能聯系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。

　　⑵以學生自讀、自悟為主，進一步強化學生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣。

　　⑶進一步學習描寫人物的方法。

　　２、過程與方法目標：

　　通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。

　　３、情感態度與價值觀目標：

　　了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本組教材以“走近毛澤東”為專題，走近毛澤東，讓學生感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標。但是由于受到年齡和經歷的限制，對學生來說比較困難，所以“體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”是本課教學的難點。同時，在感受的過程中，要重點幫助學生了解人物描寫的一些基本方法。

　　三、說教法

　　本課教學主要采用以下教法：

　　１、以讀為主，在讀中感悟。引導學生帶著問題閱讀課文，促成學生良好讀書習慣的養成。

　　２、采用“情境教學法”，并借助多媒體輔助教學。增加教學的直觀性和形象化，創設情境，引導學生發揮想象和創造性思維。

　　四、說學法

　　在本文的教學中，放手讓學生運用讀讀、劃劃、說說、寫寫等學習方法。通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀、說、寫讓學生理解內容，體會出感情來，掌握寫人方法，在反復朗讀中進入文中情景。這樣通過動腦、動口、動手等方式，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　五、學情分析

　　課文講的是毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，偉人的胸懷。大部分學生在初讀課文之后，夠說出文章的大意。根據文章大意，學生應該能比較準確感受到文章的感情基調。但毛主席老年喪子的無比悲痛心情，學生受到年齡和經歷的限制，不可能感受的那么深刻，教學時不過分要求學生，求真情，有所感，有所悟即可。

　　六、說教學過程

　　（一）、簡介背景，導入新課

　　1、借助多媒體向學生介紹故事背景。（以便學生更好的理解課文所表達的內容和情感。）

　　2、師板書課題

　　（二）、出示學習要求，明確學習目標

　　1、屏幕出示學習要求；

　　2、生齊讀學習要求，明確學習目標。

　　（明確目標，有的放矢。）

　　（三）、初讀課文，了解大意《青山處處埋忠骨》說課稿相關內容：人物描寫一組課文《學會看病》評課稿《松鼠》教學設計《飛奪瀘定橋》說課教案父愛如山母愛似海──《口語交際：父母的愛》教學實錄走遍天下書為侶教案梅花魂《橋》第二課時教學設計查看更多>> 小學五年級語文教案

　　（四）、細讀體會，領悟情感

　　一）出示要求

　　1、自讀課文，把自己深受感動或特別喜歡的部分畫出來，多讀幾遍，并隨筆記下自己的感受。