關(guān)于說(shuō)課稿模板集合6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的孩子對(duì)于《學(xué)習(xí)活動(dòng)》中《爸爸本領(lǐng)大》，所做的爸爸調(diào)查表十分感興趣。尤其是對(duì)于自己爸爸的職業(yè)特別好奇，想知道這些職業(yè)具體的工作。所以，我通過(guò)演示與交流，讓中班的孩子知道自己爸爸的工作在社會(huì)中的作用，進(jìn)行低結(jié)構(gòu)性的教育活動(dòng)。
《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求"形成合作式的師幼互動(dòng)"，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還采用了以下兩種教學(xué)方法組織教學(xué)。
1、直觀教學(xué)法
我采用了直觀教學(xué)法。分層次地出示相應(yīng)的圖片讓幼兒通過(guò)眼、口等多種感觀來(lái)展開活動(dòng)。
2、啟發(fā)提問(wèn)法：
T：小朋友們！你們都愛自己的爸爸嗎？
T：下面老師給你們聽一個(gè)聲音、我們來(lái)聽聽這是什么聲音？
T：好、現(xiàn)在讓XX自己告訴我們，他的爸爸是干什么的，他的爸爸本領(lǐng)有多大~等來(lái)引導(dǎo)兒童開拓思維。
（一）活動(dòng)重難點(diǎn)
中班幼兒的理解能力和模仿能力較強(qiáng)，語(yǔ)言發(fā)展比較好，但讓他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)用散文的形式表現(xiàn)出來(lái)還是有一定難度的，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力，難點(diǎn)為發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，讓幼兒開拓性的討論各種職業(yè)，并用詳細(xì)具體完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
（二）活動(dòng)目標(biāo)：
鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒能用較為完整的語(yǔ)句介紹爸爸的職業(yè)信息，也通過(guò)了解每個(gè)職業(yè)的不同制服以及不同環(huán)境逐步了解社會(huì)上的一些職業(yè)，以制作愛心卡的方式表達(dá)對(duì)爸爸的情感
（三）教學(xué)過(guò)程
本次教學(xué)活動(dòng)先是以啟發(fā)提問(wèn)式的方式展開活動(dòng)，播放炒菜的音頻讓小朋友說(shuō)一說(shuō)是誰(shuí)在炒菜，展示PPT讓小朋友說(shuō)一說(shuō)爸爸的職業(yè)。通過(guò)教師自己的示范，為幼兒自己介紹爸爸做鋪墊。播放PPT（教師的爸爸的休閑照）讓小朋友說(shuō)一說(shuō)我的爸爸的職業(yè)。提示幼兒用較完整的語(yǔ)句介紹自己手中的"爸爸調(diào)查表"，讓小朋友用詳細(xì)具體的語(yǔ)言描述自己的爸爸，并通過(guò)其他小朋友的介紹了解其他小朋友的爸爸的職業(yè)，并知道爸爸們的工作在社會(huì)中的作用。最后制作愛心卡，引導(dǎo)幼兒孝順父親，力所能及為父親做些事情（制作愛心卡）。通過(guò)用自己的雙手為自己的爸爸做些愛心卡。在制作卡片過(guò)程中，注意小朋友使用工具的安全性。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是初中化學(xué)上冊(cè)第四單元課題二《元素》，下面我將從教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等七方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分，元素的概念是初中化學(xué)核心概念。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。此前學(xué)生已經(jīng)了解元素是組成物質(zhì)的基本單位，已學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)。因此本課題就從微觀的角度對(duì)它下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。由于學(xué)生沒(méi)有同位素的知識(shí)，因此元素的概念是教學(xué)的難點(diǎn)，實(shí)際應(yīng)用中容易將其與原子混淆。
二、教學(xué)對(duì)象分析
在序言中，我們?cè)?jīng)把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分介紹，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。元素概念是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象，而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前三個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．了解元素的概念，初步掌握元素與原子的聯(lián)系和區(qū)別。
2．了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見元素符號(hào)。
3．初步認(rèn)識(shí)元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在周期表中查找該元素的相關(guān)信息。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．能在掌握原子的基礎(chǔ)上將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與對(duì)微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2．通過(guò)趣味、有效的記憶掌握元素符號(hào)的書寫。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1．初步形成從不同角度看待物質(zhì)的思維方式。
2．在學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得成功的樂(lè)趣。
3．通過(guò)交流合作，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
四、教學(xué)理念設(shè)計(jì)
針對(duì)本節(jié)課課程特點(diǎn)，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上采取講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的方式。概念教學(xué)采取由表及里，由淺入深的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度。教學(xué)模式采取和諧教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)，主要包括導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律、深入探究，回歸系統(tǒng)。和諧教學(xué)不僅把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，它把教學(xué)內(nèi)容也看作是一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過(guò)程中，盡快找到解決某一類問(wèn)題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
（二）、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知
自學(xué)教材，小組討論并回答以下問(wèn)題
1、什么是元素？
2、元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？
3、元素與原子的關(guān)系如何？
4、元素的種類由什么決定的？
5、單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？
（三）、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律
1、學(xué)生討論：利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？
教師總結(jié)：在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒(méi)有發(fā)生變化；元素的種類也沒(méi)有發(fā)生變化。
2、學(xué)生討論：為什么元素只講種類，不能講個(gè)數(shù)。
教師總結(jié)：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個(gè)數(shù)。
舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成的。
3、學(xué)生討論：化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？
教師總結(jié)：在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒(méi)有發(fā)生變化；元素的種類也沒(méi)有發(fā)生變化。
（ 四）、深入探究，回歸系統(tǒng)
學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論（包括教師的點(diǎn)撥），初步找到了解決這一類問(wèn)題的規(guī)律和方法，然后運(yùn)用這一規(guī)律和方法進(jìn)一步理解和分析教材，完善和鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法。結(jié)合本節(jié)課特點(diǎn)，我通過(guò)默記、朗讀、背誦、限時(shí)練習(xí)，搶答、討論等形式安排練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用延伸。
六、板書設(shè)計(jì)：
課題2 元 素
一、元素
1． 定義
2． 與原子比較
3． 地殼中的含量
二、元素符號(hào)
1． 書寫
2． 表示意義
六、教學(xué)反思
化學(xué)作為一門科學(xué)，只有在不斷的實(shí)踐中才會(huì)發(fā)揮它的作用，因此在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注意理論知識(shí)的傳授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也為學(xué)生的思維發(fā)展和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，充分體現(xiàn)了新的課程改革精神，貫徹了課改的內(nèi)涵，也反應(yīng)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，本節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生只能對(duì)元素概念有了一個(gè)更理性的認(rèn)識(shí)，但通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題能力得到了進(jìn)一步的提高。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
新《綱要》明確提出幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。幼兒集體舞是指由許多兒童一起參加的，有一定的隊(duì)形和動(dòng)作規(guī)定并可交換舞伴的一種舞蹈形式。它有利于兒童交流和分享音樂(lè)感受，是幼兒園韻律活動(dòng)的基本類型之一，它與律動(dòng)，表演舞最明顯的區(qū)別在于集體舞以隊(duì)形變化，舞伴間交流為主要特征。因此它的內(nèi)容選擇，組織形式都有一定的獨(dú)特性，韻律活動(dòng)的選材很重要，在大班階段，幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，已經(jīng)過(guò)分熟悉的音樂(lè)風(fēng)格對(duì)他們開始逐漸失去了吸引力。相反，離幼兒較遠(yuǎn)的民族音樂(lè)，異國(guó)風(fēng)格音樂(lè)和成人音樂(lè)，都在這時(shí)由于帶著適度的陌生性、新異性和挑戰(zhàn)性，開始逐步成為他們自覺追求的對(duì)象。而《幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)指導(dǎo)》中也指出具有明顯地域、民族個(gè)性的異國(guó)風(fēng)格音樂(lè)以及情緒健康向上、活潑、輕快的音樂(lè)都可以成為幼兒園大班幼兒韻律活動(dòng)的音樂(lè)選材對(duì)象。所以我選擇了日本經(jīng)典民歌《郵遞馬車》的這個(gè)音樂(lè)片段設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)音樂(lè)片段活潑、輕快，符合大班孩子進(jìn)行韻律活動(dòng)。另外韻律活動(dòng)是大多數(shù)老師望而卻步的活動(dòng)之一，許多老師怕上韻律活動(dòng)，因?yàn)轫嵚苫顒?dòng)不僅僅需要舞蹈技能、活動(dòng)秩序的支持與保障，還有對(duì)幼兒空間思維、人際交往以及快速反應(yīng)的要求。活動(dòng)的組織既要體現(xiàn)"審美"，又要"實(shí)實(shí)在在"讓幼兒有所得，實(shí)在是比較困難的。正因?yàn)槿绱耍嵚苫顒?dòng)的組織對(duì)我具有超強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和吸引力，以上就是我選擇這個(gè)活動(dòng)的兩個(gè)意圖。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)之一。而活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。因?yàn)榻裉焐险n的孩
子不是我自己班的孩子，對(duì)他們的發(fā)展水平不夠了解，所以我從三個(gè)方面提出了活動(dòng)目標(biāo)：
1）、情感態(tài)度方面的目標(biāo)：在輕松愉快的氛圍中熟悉樂(lè)曲旋律，初步了解《花兒朵朵》這個(gè)舞蹈的基本結(jié)構(gòu)。
2）、能力方面的目標(biāo)：能大膽創(chuàng)編各種花兒開放動(dòng)作，能隨音樂(lè)的節(jié)奏地做踏步行進(jìn)、小碎步轉(zhuǎn)圈以及各種手臂動(dòng)作。
3）、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)方面的目標(biāo)：幫助幼兒理解舞蹈圖譜內(nèi)容，學(xué)習(xí)由四路縱隊(duì)首尾相連變成花苞狀。
三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：這次活動(dòng)的定位應(yīng)屬于幼兒集體舞教學(xué)，現(xiàn)在孩子們升入大班學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)。而集體舞教學(xué)需要孩子有良好的集體舞基礎(chǔ)以及活動(dòng)秩序的支持，基于這些原因本次活動(dòng)我采用了教學(xué)變式把活動(dòng)設(shè)計(jì)成了兩課時(shí)。現(xiàn)在進(jìn)行的是本活動(dòng)的第一課時(shí)，根據(jù)本次活動(dòng)目標(biāo)，我把這次活動(dòng)重點(diǎn)定位于讓幼兒熟悉樂(lè)曲旋律，能隨音樂(lè)節(jié)奏踏步行進(jìn)等動(dòng)作、把難點(diǎn)定位于：幫助幼兒理解舞蹈圖譜內(nèi)容，學(xué)習(xí)由四路縱隊(duì)首尾相連變成花苞狀。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)要樹立目標(biāo)的滲透性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程序，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情景、游戲之中。就必須做如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
（1）、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備了音樂(lè)碟片、《花朵開放》課件，目的是讓幼兒多聽音樂(lè)，觀看各種花兒圖片，積累前期經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠獨(dú)立的表現(xiàn)花苞、花開等動(dòng)作
（2）、物質(zhì)準(zhǔn)備：1、舞蹈圖譜、手腕花人手一朵（紅、黃、藍(lán)、綠四種，同數(shù)量的花）
（3）、在半圓形前面的空地上用即時(shí)貼按幼兒人數(shù)貼成四路縱隊(duì)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
托爾斯泰指出："成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。"因此，根據(jù)孩子的年、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，我采用了靈活多樣、新穎有趣的教學(xué)手段，來(lái)吸引幼兒的注意力，提高教學(xué)效益；如：激趣游戲法、電教演示法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法、運(yùn)用練習(xí)法等，在活動(dòng)中我改變了過(guò)去幼兒機(jī)械模仿教師進(jìn)行練習(xí)的單一模式，采用情景教學(xué)法、引探嘗試教學(xué)法和分組教學(xué)法，讓他們主動(dòng)參與活動(dòng)，獨(dú)立獲取知識(shí)，從而對(duì)韻律活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。并且充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師幼之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺(tái)，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，圓滿完成本次活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑，我積極引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，讓他們?cè)诨顒?dòng)中真正的動(dòng)起來(lái)、跳起來(lái)，全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到本節(jié)的預(yù)期目標(biāo)。結(jié)合本教材，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。
眾所周知，愉快教學(xué)是幼兒教學(xué)的有效手段，它不但符合兒童的年齡特點(diǎn)，能使他們?cè)谟淇斓那榫w中主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還能把他們帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境中，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，第一環(huán)節(jié)，我?guī)в變河^看《花兒開放》的課件，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
２、接著第二環(huán)節(jié)我用簡(jiǎn)潔的提問(wèn)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容："花兒是怎樣開放的？""你和朋友合作表演花苞、花開、會(huì)有一些什么動(dòng)作？"請(qǐng)幼兒用動(dòng)作自由表現(xiàn)花苞、花朵開放，這樣設(shè)計(jì)不僅是為了要尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造更是為第三個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
3、第三環(huán)節(jié)出示舞蹈圖譜，按圖譜欣賞音樂(lè)，幫助幼兒理解圖譜所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)縱隊(duì)首尾相連成花苞狀。第三個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重、難點(diǎn)。所以我把第三個(gè)環(huán)節(jié)分為四個(gè)層次，實(shí)行分組教學(xué)法，因?yàn)榉纸M教學(xué)可以更好的讓幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)。第一層次出示圖1、圖2引導(dǎo)幼兒了解手腕花是與圖譜一致的。第二層次引導(dǎo)幼兒比較圖譜中"花苞""花朵"的不同，并請(qǐng)一組幼兒聽音樂(lè)合作用動(dòng)作表現(xiàn)"花苞""花朵"。新《綱要》提出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。所以第三層次我改變了幼兒機(jī)械模仿老師進(jìn)行單一練習(xí)的模式，而是采取了讓幼兒不斷反思學(xué)習(xí)的方法。讓幼兒通過(guò)討論手腕花在舞蹈中的作用，以及怎樣從縱隊(duì)又快又整齊的變成花苞狀等一系列問(wèn)題，提供孩子創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。幫助幼兒在學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)離開了老師的幫助后，自己利用標(biāo)記和同伴跳舞的成功感。第四層次我將剩下的兩幅圖片，按順序全部展示出來(lái)，逐幅探索箭頭所表達(dá)的含義。采用把動(dòng)作配上節(jié)奏解釋性的兒歌來(lái)幫助幼兒理解、記憶動(dòng)作。
4、第四環(huán)節(jié)：幼兒再次邊看圖邊欣賞音樂(lè)，完整的梳理集體舞的整個(gè)過(guò)程。
我設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒通過(guò)這一環(huán)節(jié)了解本次集體舞的整個(gè)過(guò)程，減少幼兒的記憶負(fù)擔(dān)。
５、活動(dòng)延伸：一次成功的集體舞教學(xué)活動(dòng)不在于動(dòng)作的變化多、難度高，而在于是否讓孩子在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)象做游戲一樣愉快，是否可以讓幼兒在輕松的狀態(tài)下不自覺地掌握看似復(fù)雜的隊(duì)形變化，舞伴交換。因?yàn)橹挥羞@樣的活動(dòng)，才能讓幼兒享受音樂(lè)的美、動(dòng)作的美，更能使幼兒體會(huì)到自由表達(dá)與交往的快樂(lè)，不斷促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)、對(duì)表演的興趣，才能充分發(fā)揚(yáng)藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健康人格的形成。所以這也是我要把本次活動(dòng)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)原因，在活動(dòng)第二課時(shí)我將帶領(lǐng)孩子在理解和熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)上更好的與同伴合作表演集體舞。
各位老師，俗話說(shuō)："教無(wú)定法，貴在得法"一節(jié)好的韻律活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)在好的教育理念之上，我想，好的韻律活動(dòng)應(yīng)該是一種藝術(shù)享受，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
（1）教具準(zhǔn)備：花手絹的實(shí)物、花手絹的范作，錄音機(jī)、磁帶、剪刀、紙等。
（2）學(xué)具預(yù)備：紙、剪刀、顏料等
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、學(xué)法分析
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面、形象思維能力與接受能力的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的原則，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，本課主要“采用激情導(dǎo)入”、“探究法”、“觀察法”與“自由討論”等教學(xué)方法。采用“探究法”、 “觀察法”、“討論法”讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)教師出示的范作進(jìn)行探究、討論、相互啟發(fā)以獲取制作方法。為了讓學(xué)生對(duì)自己的作品更客觀、更全面的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高他們的審美能力，讓他們嘗試到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我采用了“參觀法”和“評(píng)價(jià)介紹法”
2、學(xué)法分析
在學(xué)法上我采用“看看”、“想想”、“做一做”“評(píng)一評(píng)”等方法完成本課。
（1）、放錄音《丟手絹》的歌曲，了解手絹的作用。
（2）、展示各種形狀花色的手絹，并啟發(fā)學(xué)生想一想如何制作款式多樣的漂亮手絹。
（3）、發(fā)放范本讓學(xué)生自主探究其制作方法，組員相互討論。
（4）、動(dòng)手制一制，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。
（5）評(píng)一評(píng)，提高審美能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)過(guò)程，分為六個(gè)環(huán)節(jié)：歌曲導(dǎo)入——欣賞討論——做一做——自主設(shè)計(jì)圖案——作品展示——小結(jié)延伸。具體如下：
1、 歌曲導(dǎo)入，激發(fā)兒童的興趣。
（1） 、放錄音《丟手絹》歌，師生拍手唱歌。
（2） 、師：這首歌大家都很熟悉，這首歌的名字叫什么？
生：《丟手絹》。
師：既然大家都知道這首歌中的手絹可以做游戲，那么手絹還有其他用處嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（讓學(xué)生討論回答手絹的作用）
（3）、師：手絹既然有這么多用處，看來(lái)我們的生活用品中是少不了它的。那我們今天就來(lái)動(dòng)手做一做你喜歡的手絹，好不好？（師板書課題：《漂亮的手絹》）
2、欣賞討論：漂亮的手絹的形狀、花色。
師：出示手絹實(shí)物、樣品。問(wèn)：這些手絹是什么形狀？你能說(shuō)說(shuō)它們的不同之處嗎？（生討論、匯報(bào)，師進(jìn)行總結(jié)）
2、 做一做
（1）、師：同學(xué)們跟老師一起拿起剪刀和紙，學(xué)習(xí)剪折手絹。
折法：長(zhǎng)方形的紙折一個(gè)角與相應(yīng)邊對(duì)齊重疊，變成三角形，再用剪刀剪去剩下沒(méi)有重疊長(zhǎng)方形剩下的部分，打開重合的三角形，就成正方形手絹了。（教師演示做法，學(xué)生跟做）
（3） 放寬思路，大膽創(chuàng)新各種形狀的手絹
如果有同學(xué)不喜歡正方形的手絹，自己也可以做其它形狀的手絹。如:長(zhǎng)方形、三角形、圓形等，都可以。
4、 自主設(shè)計(jì)圖案
（1） 放輕音樂(lè)，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中兒童自由設(shè)計(jì)作畫
（2） 教師巡回指導(dǎo)、鼓勵(lì)兒童設(shè)計(jì)各種手絹。
5、 作品展示
（1）、請(qǐng)兒童說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)手絹的樣子和圖案意思，同學(xué)之間相互交流，介紹自己設(shè)計(jì)手絹的意圖，提高審美能力。
（2）師評(píng)。根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，有機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定學(xué)生的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。
6、小結(jié)延伸
（1）、鼓勵(lì)兒童把自己的設(shè)計(jì)表達(dá)清楚，對(duì)圖案美觀、整潔的兒童發(fā)放設(shè)計(jì)之星。
（2）、鼓勵(lì)兒童帶上自己親手制作的漂亮手絹去做游戲。
（3）、把自己制作的手絹送給你最好的同學(xué)或父母、老師。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
（一）教材解析
《小蝸牛》是部編本一年級(jí)上冊(cè)第八單元第14課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對(duì)話，生動(dòng)鮮活展現(xiàn)了四季的不同特點(diǎn)。部編本教材強(qiáng)調(diào)閱讀與語(yǔ)言積累。一年級(jí)教材的編寫也遵循著這一特點(diǎn)。《小蝸牛》這篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長(zhǎng)，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每?jī)蓚�(gè)自然段對(duì)應(yīng)一幅季節(jié)分明的插畫。編者的'意圖顯而易見：借助圖畫，習(xí)得識(shí)字方法，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
（二）學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對(duì)新鮮的，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主。
（三）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫特點(diǎn)，本課的教學(xué)內(nèi)容以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．認(rèn)識(shí)王字旁。會(huì)寫“對(duì)”“媽”兩個(gè)字。
2．借助圖畫認(rèn)識(shí)“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學(xué)習(xí)看圖識(shí)字的方法，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
3．通過(guò)聽故事、讀故事積累課文語(yǔ)言，并練習(xí)用課文中的語(yǔ)言講故事。
（四）教學(xué)重、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，認(rèn)識(shí)生字。
2．教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復(fù)”表達(dá)。
二、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”在啟發(fā)性和主體性原則的指導(dǎo)下，本節(jié)課我將采用看圖識(shí)字法，情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）教、學(xué)具準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件；板貼卡片。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。
（二）教學(xué)流程
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”秉著這樣的指導(dǎo)思想，我將從以下幾個(gè)板塊來(lái)安排我的教學(xué)。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
板塊一：練習(xí)讀故事
一讀——指讀。
1．學(xué)生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開始第一遍讀書。
2．全班交流：通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)了哪些字？
運(yùn)用板貼學(xué)習(xí)“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。
二讀——范讀。
聽教師講故事，學(xué)生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。
三讀——自由練習(xí)讀。
學(xué)生自由練習(xí)讀課文，讀正確，讀流利。
【設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)強(qiáng)調(diào)“多識(shí)少寫”。本課從教材特點(diǎn)到課后練習(xí)，無(wú)一不在說(shuō)明著本課識(shí)字要從“圖”入手。因此，教學(xué)本板塊時(shí)，本人首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文本不是全文注音的特點(diǎn)，交流識(shí)字的方法，既解決實(shí)際問(wèn)題，又提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。之后，教師講故事，幫助學(xué)生掃清本文中的字詞障礙，并在自由練習(xí)中進(jìn)一步提高。】
板塊二：練習(xí)講故事
第一步，記住關(guān)鍵信息。
1．合上書，聽老師講故事，聽后說(shuō)說(shuō)你都記住了哪些信息。
學(xué)生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對(duì)應(yīng)的季節(jié)，板貼。
2．相機(jī)指導(dǎo)輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來(lái)”。對(duì)比“王”認(rèn)識(shí)“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相讓后會(huì)給字形帶來(lái)變化。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)字詞學(xué)習(xí)和找出季節(jié)，幫助學(xué)生記住關(guān)鍵信息，為講好故事做鋪墊。學(xué)習(xí)王字旁，感受偏旁相讓后給字形帶來(lái)的變化，為學(xué)習(xí)“對(duì)” “媽”兩個(gè)生字做鋪墊。】
第二步，分步練習(xí)講。
1．再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說(shuō)了什么？
2．抓住關(guān)鍵信息，反復(fù)練講。
3．出示季節(jié)和與之對(duì)應(yīng)的其他景物，小組合作，填空編童話。
4．出示蝸牛媽媽的語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵信息，先學(xué)生練講，再師生分角色講。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言不斷反復(fù)是本課最大的特點(diǎn)。根據(jù)一年級(jí)的學(xué)情和學(xué)段要求，本環(huán)節(jié)利用故事留下的想象空間，讓學(xué)生在講故事、編童話的過(guò)程中淺淺地感覺到故事語(yǔ)言的重復(fù)性，進(jìn)而感受到童話故事的趣味性。】
第三步，整體練習(xí)講。
1．再次打開書，朗讀課文，根據(jù)插圖和板書，同桌分角色講一講。
2．戴上頭飾到臺(tái)前演一演，完整地講故事。
3．“小蝸牛爬呀，爬呀，轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過(guò)，雖然它什么也沒(méi)有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識(shí)字’的好方法。”邊說(shuō)邊擦掉圖畫。板書：看圖識(shí)字。
4．學(xué)生開火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板塊三：識(shí)記生字，學(xué)寫“對(duì)”“媽”
1．讀好四個(gè)生字。
2．全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)了什么？
寫正確：“對(duì)”中的“又”字捺變點(diǎn)。“媽”中的“女”字橫變提，不出頭。
寫美觀：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
3．教師范寫，學(xué)生跟寫，注意筆順和占格。
4．?dāng)[好姿勢(shì)，學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：加深偏旁相讓后會(huì)給字形帶來(lái)變化的認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀察、跟寫、練寫、評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)寫好漢字。】
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是一份微型教案，更是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它濃縮了本節(jié)課的教學(xué)精華，更突出了教學(xué)重點(diǎn)。我的板書簡(jiǎn)明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。
14 小蝸牛
看 發(fā)芽 春天
圖 草莓 夏天
識(shí) 蘑菇 秋天
字 雪 冬天
六、說(shuō)教學(xué)反思
吳忠豪教授曾指出：“積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)最有效的方式是朗讀和背誦。”因此，在本課教學(xué)中，我從教材特點(diǎn)出發(fā)，以圖文結(jié)合的形式，有梯度地指導(dǎo)學(xué)生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習(xí)，最后完整地講故事。學(xué)生有效地積累了語(yǔ)言，并在此過(guò)程中夯實(shí)識(shí)字法，達(dá)成了本課目標(biāo)。
以上就是我的說(shuō)課，在實(shí)際教學(xué)中我將本著“以學(xué)定教”的理念調(diào)整我的教學(xué)思路，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
1、 本課是第三單元的第四課。同學(xué)在學(xué)習(xí)衣服單詞的基礎(chǔ)上，對(duì)上一課出現(xiàn)的單，復(fù)數(shù)和whose句式進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和操練，并結(jié)合衣服名詞的單復(fù)數(shù)形式，使同學(xué)初步掌握this和these的用法。
2、 教學(xué)目標(biāo)
1)、正確地聽、說(shuō)、讀、寫、用shoes, socks;說(shuō)，寫，口頭應(yīng)答單詞：dress, shorts
2) 、注意區(qū)別單詞、句子中的單復(fù)數(shù)形式
3、 教學(xué)重點(diǎn)(Main points)：?jiǎn)卧~，shoes, socks, dress, shorts ;句子what’s this 和what are these?
4、教學(xué)難點(diǎn)（Difficult points）：本課的句子和單復(fù)數(shù)以和拓展運(yùn)用。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
（一） 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
小同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大多取決于興趣，他們充溢了好奇，對(duì)顯而易見的實(shí)物和直觀信息敏感性強(qiáng)、接收快，情境教學(xué)符合兒童的思維和治理發(fā)展水平，有助于激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的自我表示欲望。具體實(shí)施手段：
1、 實(shí)物情景
在對(duì)新單詞的教授中，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情景——電腦出示一個(gè)可愛的小女孩，衣著漂亮的衣服，同學(xué)可以通過(guò)這個(gè)情景既復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的衣服，又引出新單詞dress,shorts,shoes,and socks,使朗讀過(guò)程變得輕松有趣。
2、 語(yǔ)言情景
教師用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍。
（二） 展開活動(dòng)教學(xué)，增加同學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮“兩主”作用。英語(yǔ)具有語(yǔ)言工具和交際手段的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中展開活動(dòng)教學(xué)，符合語(yǔ)言實(shí)踐的要求，對(duì)培養(yǎng)同學(xué)興趣、開發(fā)治理、形成和發(fā)展能力起著重要作用。
1、 運(yùn)用歌謠，復(fù)習(xí)鞏固
（讓同學(xué)做“小老師”和運(yùn)用歌謠進(jìn)行復(fù)習(xí)，其目的在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，使新知識(shí)在舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理遷移，讓同學(xué)很自然的進(jìn)入一種自覺的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)）
2、 展開競(jìng)賽，激發(fā)同學(xué)參與意識(shí)。競(jìng)賽自身有其獨(dú)特的美麗，可以激發(fā)同學(xué)的好奇心
3、 利用游戲，激發(fā)興趣
創(chuàng)立一種開放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，努力發(fā)生沉溺式的效果，即讓同學(xué)愉快地融合在英語(yǔ)的環(huán)境之中，自然地、不知不覺地吸取和操練，增強(qiáng)語(yǔ)感，不時(shí)提高英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀的基天性力。
4、 實(shí)踐應(yīng)用，深化思維。
通過(guò)實(shí)物引出句子what is this? What are these? 利用實(shí)物激發(fā)興趣，這時(shí)同學(xué)的注意力又回到課堂，這時(shí)可以對(duì)前面的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，然后讓同學(xué)聽錄音看圖逐個(gè)學(xué)習(xí)句子。
5、完成任務(wù)、發(fā)散思維
給同學(xué)出示不同的圖片，展示和體的和不和體的服裝，同學(xué)看圖說(shuō)句子，發(fā)散他們的思維。
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