【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板匯總八篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、課前預(yù)習(xí)
古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力、聽(tīng)課效果，鞏固所學(xué)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的事情，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好地掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解文中詞語(yǔ)。
2、把課文讀正確、讀流利。
3、想一想：課文主要講了什么?
4、用橫線(xiàn)畫(huà)出“我”所遇到的困難及解決辦法。
二、課堂教學(xué)
第一板塊：激趣導(dǎo)入
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。所以，在教學(xué)的第一板塊，我由諺語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課： “西方有一句諺語(yǔ)叫‘條條大道通羅馬’聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?諺語(yǔ)中的‘羅馬’在哪里知道嗎?”此時(shí)，多媒體課件出示羅馬廣場(chǎng)，師生一起欣賞那美麗、古老的地方。這時(shí)，借助聲色并茂的畫(huà)面，學(xué)生已能順理成章說(shuō)出諺語(yǔ)“條條大道通羅馬”的字面意思，從而引出課題《通往廣場(chǎng)的路不止一條》
第二板塊：交流預(yù)習(xí)成果
上課后，通過(guò)不同形式朗讀課文、組內(nèi)交流和全班展示，檢查同學(xué)們的生字掌握情況以及對(duì)詞語(yǔ)的理解情況。
第三板塊：整體閱讀，概括大意
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了哪些內(nèi)容?讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見(jiàn)，最后共同明確：文章按事情發(fā)展的順序重點(diǎn)講了作者人生途中遇到的困難及解決辦法。
第四板塊：自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
本環(huán)節(jié)中，我想這樣設(shè)計(jì)：
1、默讀課文，思考：哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1)讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
2)畫(huà)一畫(huà)，把你讀懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。
3)說(shuō)一說(shuō)，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
這樣，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)(讀、畫(huà)、說(shuō))可以培養(yǎng)孩子合作的能力，達(dá)到集思廣益的目的，充分理解課文內(nèi)容。
3、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，師生共同理解：
①通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
②假如你發(fā)現(xiàn)這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試。
在反復(fù)朗讀之后，引到學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)中自己有什么收獲，父親的話(huà)給了你什么啟示?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的現(xiàn)象?讓我們的語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，在課堂上力爭(zhēng)做到從生活中來(lái)，回到生活中去。
理解含義深刻的句子是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)生提出問(wèn)題后讓學(xué)生反復(fù)誦讀這些重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生自己的思想進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，從而有更深刻的理解，我認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)所得比老師直接教給要來(lái)的記憶深刻。當(dāng)然也不能聽(tīng)之任之，對(duì)于他們所找到的句子，在理解之初還是先要在課堂上進(jìn)行討論，有了一個(gè)大方向之后，才讓學(xué)生自己思考那些細(xì)節(jié)。老師再做適時(shí)的引導(dǎo)，最后得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了孩子的朗讀能力同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
第五板塊：拓展總結(jié)
同學(xué)們?cè)趯W(xué)完課文后再一次回顧，讀一讀、背一背父親的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義，想一想：當(dāng)你遇到困難挫折的時(shí)候，你將如何去面對(duì)?這樣，不僅加深了課文的印象，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際真正理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，也就突破了本文的難點(diǎn)，讓學(xué)生明白了：要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。這時(shí)，讓學(xué)生嘗試練筆把心中要對(duì)自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，既鞏固了學(xué)生的感受，使學(xué)生的情感與作者達(dá)到了共鳴，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
說(shuō)效果
可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)小組評(píng)議，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“以讀為主，讀中感悟，思議結(jié)合”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到一個(gè)深刻的人生哲理。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
14 通往廣場(chǎng)的路不止一條
希望
努力 戰(zhàn)勝困難 成功
頑強(qiáng)意志
我的板書(shū)采用的是書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵字，這一板書(shū)方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)理解課文講述的“我”的故事找出關(guān)鍵詞，最后得出只要帶著希望出發(fā)，經(jīng)過(guò)努力和擁有頑強(qiáng)的意志，就會(huì)戰(zhàn)勝困難取得成功。這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇2
今天我要說(shuō)的課是語(yǔ)教版第二冊(cè)第18課《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)五方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
小學(xué)語(yǔ)教版第二冊(cè)第五單元的第二課是《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》。課文通過(guò)一只小黃鸝在媽媽的幫助下，自己獨(dú)自去捉蟲(chóng)，并把捉到的蟲(chóng)子送給白頭翁，到森林醫(yī)院請(qǐng)來(lái)啄木鳥(niǎo)大夫?yàn)榘讞顦?shù)爺爺治病，跟小百靈鳥(niǎo)學(xué)唱歌，使學(xué)生從中懂得關(guān)心周?chē)氖虑椋P(guān)心別人，生活會(huì)更加豐富多彩。課文內(nèi)容淺顯易懂，生動(dòng)活潑，富有情趣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，讀通課文。教學(xué)難點(diǎn)是要啟發(fā)學(xué)生從故事中體會(huì)它包含的道理，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
二、說(shuō)教法：
為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能改變?yōu)橹鲃?dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以激起學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地讀通課文，展開(kāi)合理的想象，啟發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)。
三、說(shuō)學(xué)法：
在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自己分析、自己創(chuàng)造想象的能力。可采用學(xué)習(xí)小組討論的方式，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學(xué)生帶著這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
教師要積極地創(chuàng)設(shè)情境，在新課一開(kāi)始，出示小黃鸝的圖片，告訴學(xué)生這可愛(ài)的小黃鸝是我們的新朋友，今天，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小黃鸝的故事吧。用小黃鸝的圖片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中興趣盎然地走進(jìn)課文，在愉悅的情緒中自由的初讀課文。一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要老師的指導(dǎo)，因此應(yīng)借助老師的范讀幫助學(xué)生掃除在初讀課文時(shí)遇到的困難，同時(shí)也能加深對(duì)課文進(jìn)一步的了解。讓學(xué)生帶著“剛離開(kāi)媽媽的小黃鸝做了些什么？”這個(gè)問(wèn)題再讀課文。通過(guò)學(xué)生匯報(bào)，教師隨文相機(jī)出示會(huì)讀會(huì)認(rèn)的字詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，掃除讀文的障礙。
抓住離開(kāi)媽媽的小黃鸝趕了些什么這條主線(xiàn)，既初步理解課文內(nèi)容，又在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字新詞。
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，既有描述又有對(duì)話(huà)，是一篇朗讀代號(hào)材料。引導(dǎo)學(xué)生用自讀、對(duì)讀、輪讀、分角色讀等多種方式讀，在反復(fù)朗讀中感受情感熏陶和思想教育。
為了更好地啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件。本篇課文在內(nèi)容上留有廣闊的想象空間，如媽媽高興地笑了，會(huì)說(shuō)什么呢？小黃鸝第三天飛出去捉蟲(chóng)子又會(huì)做些什么呢？如果媽媽不在身邊，你又會(huì)做什么呢？（可以說(shuō)，可以寫(xiě)，還可以畫(huà)）
同學(xué)們知道小黃鸝那樣懂得關(guān)心別人，關(guān)心周?chē)氖虑椋运呐笥褧?huì)越來(lái)越多，他的生活會(huì)越來(lái)越豐富多彩。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們不應(yīng)該每天只顧自己，而不去關(guān)心周?chē)娜耍瑧?yīng)注意觀察周?chē)鲃?dòng)去幫助那些需要幫助的人。至此學(xué)生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴，文道結(jié)合自然也就水到渠成了。
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)，是結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì)中心。因此，我的板書(shū)也是通過(guò)抓住課文的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)故事中所包含的道理。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《3的倍數(shù)的特征》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第19頁(yè)的內(nèi)容，它是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此，使學(xué)生熟練地掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。
教材的安排是先教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征，再教學(xué)3的倍數(shù)的特征。因?yàn)?、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個(gè)位上的數(shù)來(lái)判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否是3的倍數(shù)來(lái)判定，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，因此，本課的教學(xué)目標(biāo)，我從知識(shí)、能力、情感三方面綜合考慮，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、使學(xué)生通過(guò)理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并且能熟練地去判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手操作及概括問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2．通過(guò)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過(guò)程。以發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。
根據(jù)以上的目標(biāo)，我確定了本課的
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能熟練地去判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)： 3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過(guò)程。
二、教法和學(xué)法。
根據(jù)對(duì)教材的理解，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)，我從三個(gè)方面考慮教法和學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證，動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。
3、采用讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”。這里的學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)方法，3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，容易上成機(jī)械刻板，枯燥無(wú)味的課，學(xué)生能死套規(guī)律判斷，但學(xué)生的能力沒(méi)能培養(yǎng)，智力得不到開(kāi)發(fā)。本課的設(shè)計(jì)旨在揚(yáng)棄“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使全體學(xué)生積極參與，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，我分以下的六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
為了能把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到溫故而知新的目的，我出示了這樣一道復(fù)習(xí)題。
下面的數(shù)，哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)。
364、420、515、736、1028、905
讓學(xué)生回答并說(shuō)出判斷依據(jù)，從而進(jìn)行小結(jié)：我們?cè)谂袛嘁粋�(gè)數(shù)是否是2、5的倍數(shù)，都是從一個(gè)數(shù)的個(gè)位上的情況來(lái)判定。而今天，我們將學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而引出課題。（板書(shū)：3的倍數(shù)的特征）
為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我便充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)《猜一猜》的游戲情境：讓學(xué)生出題，隨意說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師迅速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的判斷，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、 猜想驗(yàn)證。
由于學(xué)生在《猜一猜》游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情，我便讓學(xué)生去作猜想“3的倍數(shù)可能有什么特征？”，讓學(xué)生充分表達(dá)各種各樣的猜想，也許有些學(xué)生會(huì)不假思索地說(shuō)出他的猜想：“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)，都是3的倍數(shù)”。我便引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證，并在驗(yàn)證中推翻了剛才的猜想，由此，使學(xué)生意識(shí)到已經(jīng)不能用原來(lái)的方法（也就是從數(shù)的個(gè)位上的情況）來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，而應(yīng)該換個(gè)角度去思考。
三、 體驗(yàn)新知。
由于學(xué)生求知欲空前高漲，學(xué)習(xí)積極性高。這時(shí)我出示了一組這樣的數(shù)據(jù)。
3×1=3、3×2=6、3×3=9、3×4=12、3×5=15、3×6=18、3×7=21 ……
并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)：3、6、9是3的倍數(shù)，但12、15、18個(gè)位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，再讓學(xué)生與同桌合作，動(dòng)手?jǐn)[小棒，一人擺，一人記錄。順便提出要求：擺小棒時(shí)，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)是幾，就用幾根小棒表示。然后觀察各位上的數(shù)的和，你發(fā)現(xiàn)了什么？此時(shí)有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“12個(gè)位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，但1+2=3，3是3的倍數(shù)”。同時(shí)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)15、18、21各位上的數(shù)相加的和也是3的倍數(shù)。于是形成新的猜想：一個(gè)數(shù)如果是3的倍數(shù)，那么它各位上數(shù)的和也是3的倍數(shù)。為了驗(yàn)證這一猜想我隨即說(shuō)道：“這么簡(jiǎn)單的數(shù)你會(huì)了，那么大一點(diǎn)的數(shù)是否也有這樣的規(guī)律呢？”，接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù)：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學(xué)生用最快的速度算出各位上的數(shù)的和，可以使用計(jì)算器，并讓學(xué)生把結(jié)果填到各自的練習(xí)卡紙上，然后先跟同桌說(shuō)說(shuō)，再把結(jié)果匯報(bào)結(jié)果給老師，盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，這也正應(yīng)了美國(guó)數(shù)學(xué)教育家波利亞所說(shuō)的：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的”。
四、歸納總結(jié)。
在學(xué)習(xí)操作驗(yàn)證完成后，我用充足的時(shí)間讓小組代表上講臺(tái)展示成果，說(shuō)出各自的思考過(guò)程，對(duì)學(xué)生的回答我給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，最后達(dá)成共識(shí)：一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就 3的倍數(shù)（板書(shū)）。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)。
五、實(shí)踐應(yīng)用。
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了老師猜數(shù)所用的竅門(mén)，顯然興致極高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想一顯身手，我便針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，以便使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)。
練習(xí)1：課本P19做一做1。
（這是一個(gè)基本練習(xí)，使全體學(xué)生都能對(duì)新知識(shí)有進(jìn)一步的理解，達(dá)到鞏固新知的目的。）
練習(xí)2：①P21頁(yè)（5、6題），在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上我增設(shè)了3道發(fā)展題。
②把數(shù)娃娃送回家。題目如下：
這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)判斷、選擇等題目，使學(xué)生在判斷中明事理，提高找規(guī)律的能力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。）
練習(xí)3：P21（7題）
7、在 口 里填一個(gè)數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù)。
口7 4口2 口44 65口 12口1
（這是一個(gè)綜合練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到舉一反三的效果，提高思維的靈活性。）
（六）拓展延伸
為增添課的趣昧性和挑戰(zhàn)性，我讓學(xué)生暢談?wù)?jié)課的收獲，并讓學(xué)生式寫(xiě)出一些能同時(shí)是2、5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，和同伴交流，觀察它們有什么特點(diǎn)？
縱觀整節(jié)課的教學(xué)流程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課標(biāo)理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)新知，相信能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 我說(shuō)課完畢謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)教材】
１、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
⑴在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：
①作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱(chēng)及文壇地位等。
②風(fēng)格流派、文體。
③名句填空。
④對(duì)相關(guān)背景的了解、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解。
⑤對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
⑵詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
２、這首詞可以說(shuō)是重中之重。蘇軾是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派的代表作家，他的詩(shī)文詞對(duì)后代文人影響極大。
３、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
⑴背誦本詞。
⑵熟記作家作品地位及并稱(chēng)。
⑶把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。
⑷積累重要的實(shí)詞虛詞。
【說(shuō)教法】
１、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。
原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒(méi)有登山觀海的經(jīng)歷，如不引導(dǎo)，很難體會(huì)蘇軾面對(duì)滾滾大江，想起歷史上無(wú)數(shù)的英雄，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜，感嘆自己壯志難酬的心情。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪邁。
２、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到諸如烘托借代等藝術(shù)手法；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”，我安排的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
１、在導(dǎo)課時(shí)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟豪放詞與婉約詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。
２、在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，例如對(duì)蘇軾在文、詞、詩(shī)、書(shū)畫(huà)并稱(chēng)方面的介紹，但又想到高考要考，所以就羅嗦講了。學(xué)生雖然在小學(xué)初中學(xué)過(guò)蘇軾的詩(shī)詞，對(duì)蘇軾有一定的了解，但越是熟悉的，越容易記不清楚，所以在這多講了一點(diǎn)，算是對(duì)蘇軾一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，這樣在講三冊(cè)24課《赤壁賦》時(shí)就可以讓學(xué)生來(lái)介紹蘇軾，加以強(qiáng)化。我想如能在適合的篇目中對(duì)一些重要的作家作品進(jìn)行小結(jié)，平時(shí)就以全局觀念注意點(diǎn)滴積累，就可以減輕學(xué)生高三復(fù)習(xí)的壓力。這一點(diǎn)屬于個(gè)人一點(diǎn)想法，希各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
３、在背景介紹中，我分兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面介紹烏臺(tái)詩(shī)案，講蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使這個(gè)和本詞有關(guān)的事實(shí)背景；另一方面對(duì)蘇軾的.胸襟性格做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，便于學(xué)生把握詞風(fēng)和詞人。
４、范讀正音：
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首豪放詞，應(yīng)讀得鏗鏘有力。
至于將字詞板書(shū)，我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音，開(kāi)始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。
５、賞析部分：
一是把握對(duì)字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景；三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中；四是由于詩(shī)詞跳躍性大，而我們的學(xué)生史學(xué)知識(shí)欠缺，所以我在講述時(shí)補(bǔ)充了一些史學(xué)知識(shí)，這似乎把語(yǔ)文課講成了歷史，也不知得當(dāng)與否，算是一種嘗試，還望各位前輩提出批評(píng)意見(jiàn)。
６、至于延伸比較部分，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng)，是為了把學(xué)生“只可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。
在這一部分有些地方總結(jié)得不是很恰當(dāng)，例如，把“壯志難酬之恨”說(shuō)城是一種“悲憤”，“悲憤”一詞明知用得不是很合適，但一時(shí)又想不出一個(gè)合適的詞來(lái)替換，顯得勉強(qiáng)和別扭。
【說(shuō)板書(shū)及作業(yè)】
１、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦，時(shí)間來(lái)不及沒(méi)有進(jìn)行。
２、作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《江成子》，體會(huì)不同人物的不同風(fēng)格，這樣在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而談。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本課選自語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第幾單元，本單元是關(guān)于什么內(nèi)容的單元，它的教學(xué)目標(biāo)是，……（單元提示）
本文是精讀篇目，它的文體是什么，作者的資料，本課寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類(lèi)文章的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)。（培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣）
二、說(shuō)學(xué)情（教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師只有把握教學(xué)對(duì)象的能力與水平，教學(xué)才能真正做到有效）
初中二年級(jí)的學(xué)生，有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,但對(duì)文本的解讀還無(wú)法指向文本的妙處。對(duì)掌握本節(jié)內(nèi)容有哪些不利因素，重點(diǎn)應(yīng)考慮哪些問(wèn)題，采取哪些對(duì)策。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（一堂課要教什么，師生都應(yīng)該心中有數(shù)，教學(xué)方能有的放矢）
（一）教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)。”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”結(jié)合新課程三維目標(biāo)的理念，我確定以下教學(xué)目標(biāo)（具體化）
1.培養(yǎng)學(xué)生多樣性誦讀，在誦讀實(shí)踐中提高體驗(yàn)與感悟能力。
2.賞析作者的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言美，提高文學(xué)鑒賞能力。
3.從文本中獲得哪些對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點(diǎn)，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點(diǎn)。（祥細(xì)）
1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句，從描寫(xiě)角度、描寫(xiě)手法、表達(dá)效果等方面體會(huì)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格
2.難點(diǎn)：
四、說(shuō)教法學(xué)法
話(huà)說(shuō)：教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，選擇以下教學(xué)方法。
1．誦讀品味。感知文章的形、音、意美。從而積累典型的語(yǔ)言，提高感悟能力。
2．討論探究法。要鼓勵(lì)、尊重學(xué)生多元的個(gè)性化閱讀。
3．問(wèn)題教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
4．圈點(diǎn)勾畫(huà)法。把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住重點(diǎn)。
5．練習(xí)遷移法。鞏固知識(shí)、提高能力，拓寬視野。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課分幾個(gè)課時(shí)完成，本節(jié)是第一課時(shí)。
（一）課前準(zhǔn)備：
要求拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑搜集作者、文本有關(guān)的資料，制成知識(shí)卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)過(guò)程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——細(xì)讀文本（突破重難點(diǎn)）——拓展延伸——小結(jié)
1．導(dǎo)入：（）
播放多媒體課件/FLASH動(dòng)畫(huà)/影視片斷/影視錄相/圖片，在背景音樂(lè)中，再現(xiàn)課本情景。或教師用優(yōu)美的語(yǔ)言敘述
作者的生平經(jīng)歷/故事導(dǎo)入/設(shè)置懸念導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2．誦讀品悟：通過(guò)“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個(gè)層次的誦讀，借助于圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)文章的形、音、意美，感受作者的情感。
（1）探究性地讀——學(xué)生自由朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2個(gè)別段落段落教師范讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感、表情。3根據(jù)預(yù)習(xí)交流作者的寫(xiě)作意圖和時(shí)代背景。
（2）按要求讀課文：1有創(chuàng)意地多角度地讀；2思考文章中作者的情感/觀點(diǎn)。
（3）鑒賞地讀——精讀優(yōu)美段落：
1．品讀喜歡的段落2.摘抄優(yōu)美長(zhǎng)句3.鑒賞句子（自主分析句子好在哪里）
3．細(xì)讀文本
語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本的平等對(duì)話(huà)，要鼓勵(lì)、尊重學(xué)生多元的個(gè)性化閱讀。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。結(jié)合討論探究法、問(wèn)題教學(xué)法，建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。
（1）多媒體展示與文章相關(guān)的圖片（目的：讓學(xué)生整體上把握作者的謀篇布局過(guò)程）
依據(jù)已有的知識(shí)，用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)文中的精典部分。（或?qū)ξ恼聝?nèi)容做簡(jiǎn)要的概述/復(fù)述，或展開(kāi)想象描述你心中的文中所寫(xiě)的某個(gè)東西/地方，或試當(dāng)導(dǎo)游，根據(jù)文中的游蹤，介紹地方景色等）
目的：這是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生整體上把握作者的立意與寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生的想象、理解力。
（2）課件展示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考（要預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)什么問(wèn)題，你如何解決）
學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上已經(jīng)熟悉了課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的藝術(shù)妙處。
1．作者抓住了哪些事物（特征），有何特點(diǎn)？為什么是這些東西/方面，而不是別的？（旨在從不同角度、抓住不同景致來(lái)表現(xiàn)同一事物，可以突出事物特征
2．作者是通過(guò)哪些手法來(lái)寫(xiě)這些東西的？這樣寫(xiě)有什么作用？（旨在靈活運(yùn)用多種修辭技巧才能將景物及對(duì)景物的感受寫(xiě)得形象、準(zhǔn)確、到位）
3．分析文章的某個(gè)特定的情節(jié)（角度新穎）（旨在感受景物要?jiǎng)佑枚喾N感官?gòu)亩喾矫娌蹲骄拔锾卣?/p>
4．作者或文中的人物產(chǎn)生了何種情感？（旨在了解特定時(shí)代特定人物的情感）
5．（旨在人生觀的啟示）
這一環(huán)節(jié)主要是突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作加以討論，教師尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，不限定答案，適時(shí)加以引導(dǎo)。
（3）聽(tīng)錄音配樂(lè)，投入個(gè)性地朗讀課文，注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，體會(huì)全文的情感。（有條件）
4.拓展延伸：你是怎樣理解這種情感的？你也曾經(jīng)也有這種經(jīng)歷嗎？你的心情又是如何？為什么？
讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)、思考和交流，最好能動(dòng)動(dòng)筆頭。這一環(huán)節(jié)旨在擴(kuò)充一點(diǎn)知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生能力
5．歸納總結(jié)
從本課的重難點(diǎn)、主題、寫(xiě)作特點(diǎn)、感悟等方面加以小結(jié)。（旨在讓學(xué)生把本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化）
六．布置作業(yè)（依據(jù)大語(yǔ)文教學(xué)觀和學(xué)生水平的不平衡性，使課堂上的知識(shí)得以拓展、延伸，任選一題）
1．仿照課文寫(xiě)一段文字（身邊的人/景/事，表達(dá)自己的觀點(diǎn)）
2．假如你是文中的某人，你會(huì)怎么做？
3．閱讀與本課相關(guān)的或同作者的名篇。在比較中體會(huì)不同的風(fēng)格。
4．選擇背誦文中的精典段落（至少一段）
七、說(shuō)板書(shū)（體現(xiàn)作者與教學(xué)的思路及重點(diǎn)，便于學(xué)生理解把握）
篇名作者
說(shuō)課稿 篇6
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)第八課第二框的《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教學(xué)理念：
1、思想品德教育要回歸生活，幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。
思想品德課是德育教育的主渠道，這種本質(zhì)上的確定使得初中思想品德課課堂教學(xué)不能僅定位于單純的知識(shí)傳授，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題的方法和能力，幫助學(xué)生形成良好的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。要達(dá)到這一目標(biāo)要通過(guò)回歸生活方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這個(gè)生活指的是社會(huì)生活，要做到教育從生活中來(lái)，再到生活中去。
2、教師在課堂教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。
在課堂教學(xué)中，教師的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，點(diǎn)撥講解疑難問(wèn)題，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)等方面。凡是學(xué)生能夠獨(dú)立完成地教師決不代辦，要給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、說(shuō)教材：
1、本課題在教材中的地位和作用
本課位于八年級(jí)上冊(cè)第八課第二框，是對(duì)第一框《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》的繼續(xù)和深化，是第八課的教學(xué)重點(diǎn)之一。主要闡述競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系、在競(jìng)爭(zhēng)中合作和在合作中競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵與要求。本課對(duì)學(xué)生在今后生活中培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)會(huì)做人等具有重要作用。
2、本課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
本課內(nèi)容主要分為兩個(gè)層次：一是“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”，二是“在競(jìng)爭(zhēng)中合作”。
3、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合課標(biāo)的要求、教材的地位、內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)、心理特征， 我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，理解和掌握在合作中競(jìng)爭(zhēng)和在競(jìng)爭(zhēng)中合作的內(nèi)涵與要求；提高學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)和在競(jìng)爭(zhēng)中合作的能力，發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手、合作等實(shí)踐能力。
能力目標(biāo)：重視和尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究，通過(guò)活動(dòng)促成學(xué)生把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)在合作中敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)、享受競(jìng)爭(zhēng)；嘗試在競(jìng)爭(zhēng)中愿意合作、善于合作、享受合作；并在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何做人。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系；把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)和在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。
三、說(shuō)學(xué)情：
本冊(cè)課本的主要內(nèi)容是講交往與溝通，一到六課主要講了家庭交往、學(xué)校交往、文化交往、網(wǎng)絡(luò)交往，七至十課主要講述交往的品質(zhì)，所以，本節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生在交往與溝通中能積極競(jìng)爭(zhēng)，善于合作。
四、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
1、說(shuō)教法
（1）、情景教學(xué)法：通過(guò)視頻、案例、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)、興趣教學(xué)。使學(xué)生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，感悟道理，升華境界。
（2）、啟發(fā)式教學(xué)法：以案例呈現(xiàn)問(wèn)題，教師的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論，完成激情——明理——導(dǎo)行的全過(guò)程。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極探索與主動(dòng)思維。
2、說(shuō)學(xué)法：
（1）、閱讀教學(xué)法：讓學(xué)生自讀、自學(xué)課文，教材中某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀、思考、學(xué)習(xí)小組討論，最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下得出結(jié)論。
（2）、合作學(xué)習(xí)探究法：通過(guò)小組同學(xué)間的合作，充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。
（3）、歸納總結(jié)法：讓學(xué)生在問(wèn)題情景中想方設(shè)法解決問(wèn)題，并及時(shí)歸納，形成正確輿論導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)化道德認(rèn)知。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)流程：導(dǎo)入→自學(xué)→合作→解疑→演練
2、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放視頻：“金融危機(jī)下的中美關(guān)系是敵友關(guān)系”片段。
（設(shè)計(jì)意圖： “興趣是最好的老師”，通過(guò)播放國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事新聞，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在欣賞與思考中感悟道理，從而引出課題）
3、自學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，理清知識(shí)脈絡(luò)，勾畫(huà)知識(shí)要點(diǎn)。多媒體展示自學(xué)目標(biāo)：
①合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系
②在合作中競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)涵及重要性
③如何在合作中競(jìng)爭(zhēng)
④如何在競(jìng)爭(zhēng)中合作
（設(shè)計(jì)意圖： 新課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生做課堂的主人。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生可以以主人翁姿態(tài)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高其積極性與主動(dòng)性）
4、合作：
【合作分析知識(shí)點(diǎn)①、②】，合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系：在合作中競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)涵及重要性。
強(qiáng)調(diào)各小組通過(guò)社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活實(shí)例，聯(lián)系自己實(shí)踐進(jìn)行分析。
（活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用自己身邊熟悉的實(shí)例使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。）
5、解疑：
【分析知識(shí)點(diǎn)③】如何在合作中競(jìng)爭(zhēng)
1、出示閱讀材料《如此競(jìng)爭(zhēng)？》：
小明和小李是同班同學(xué)，兩人關(guān)系一般，成績(jī)上每次小李都比小明好一點(diǎn)。新學(xué)期開(kāi)始了，老師找到小明，對(duì)他說(shuō)：“考慮到你和小李成績(jī)差不多，我想讓你和他在學(xué)習(xí)上結(jié)成一對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在學(xué)習(xí)上你追我趕，共同進(jìn)步，希望你能超越自我，戰(zhàn)勝自己懶惰的壞習(xí)慣，在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。”小明表態(tài)說(shuō)：“好的！從今天起小李就是我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手！我會(huì)把他看成‘眼中釘’‘肉中刺’，以此來(lái)激勵(lì)自己在競(jìng)爭(zhēng)中戰(zhàn)勝他。”
2、小組討論
①、你覺(jué)得小明的說(shuō)法對(duì)嗎？老師的用意是什么？
②、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？
③、如何在合作中競(jìng)爭(zhēng)？
④、如何在合作中競(jìng)爭(zhēng)？
（設(shè)計(jì)意圖：在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)鋪墊之后，通過(guò)學(xué)生自主合作探究交流的方式 ，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，在錘煉競(jìng)爭(zhēng)本領(lǐng)的同時(shí)，更需要“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”的精神，在與他人競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共享，以實(shí)現(xiàn)“取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手共進(jìn)”的結(jié)果。由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此有利于學(xué)生“懂”且“信”，從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。）
【分析知識(shí)點(diǎn)④】如何在競(jìng)爭(zhēng)中合作
課堂實(shí)驗(yàn)：
桌上放著兩個(gè)容器，每個(gè)容器里放著幾個(gè)假人，假人用細(xì)線(xiàn)拴著，容器的口很細(xì)，每次只能通過(guò)一個(gè)假人。每組選出兩位代表，分別組成兩個(gè)臨時(shí)小組，每組的每個(gè)人手持細(xì)線(xiàn)。 實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后就往容器里注水，10秒鐘會(huì)注滿(mǎn)。在這段時(shí)間內(nèi)能把假人全部拉出即“逃生”成功。
2、設(shè)計(jì)“逃生”方案：指示學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出“逃生”方案。
3、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
4、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)：
①.為什么設(shè)計(jì)這樣的“逃生”方案？
②.在臨時(shí)小組內(nèi)誰(shuí)是真正的“贏家”？
③.臨時(shí)小組實(shí)驗(yàn)的成功或失敗，對(duì)你有什么啟發(fā)？
總結(jié)、1、應(yīng)體現(xiàn)“雙贏”或“多贏”原則；
2、需要處理好自己和他人的關(guān)系，學(xué)會(huì)欣賞別人；
3、需要形成團(tuán)隊(duì)精神
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作能力）
6、演練：
1、討論：假如遇到以下的情形，你會(huì)怎么做？為什么？
①、你有一本很好的數(shù)學(xué)參考復(fù)習(xí)用書(shū)，同學(xué)向你借這本書(shū)。
②、期中考試前，學(xué)習(xí)非常緊張，有同學(xué)經(jīng)常讓你給他解答問(wèn)題。
③、班級(jí)要選出1名學(xué)生參加市里的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，你和你的好朋友是參加這次競(jìng)賽的最佳人選。你特別想?yún)⒓樱擅~只有一個(gè)，你會(huì)怎樣做？
（設(shè)計(jì)意圖：選取貼近學(xué)生生活的例子，讓學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和分析、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和集體主義精神。）
7、課堂小結(jié)
現(xiàn)代社會(huì)是充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，它更需要有合作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，也更需要“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”和“在競(jìng)爭(zhēng)中合作”的精神。我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)都要走上社會(huì)，都要面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，讓我們學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)共享，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生自己歸納，形成由實(shí)踐到理論再得出結(jié)論的能力）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
合作！競(jìng)爭(zhēng)！是什么 在合作中競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)涵
為什么 在合作中競(jìng)爭(zhēng)重要性
怎么辦 怎樣在合作中競(jìng)爭(zhēng)？怎樣在競(jìng)爭(zhēng)中合作？
七、說(shuō)教學(xué)效果
本課根據(jù)新課改理念和初二學(xué)生的心理特征，以認(rèn)知發(fā)展為主線(xiàn)，情意發(fā)展為內(nèi)容，交往互動(dòng)為呈現(xiàn)形式，立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主合作探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
八、說(shuō)教學(xué)反思：
本節(jié)課總體上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念。
但教學(xué)中應(yīng)注意：
1、材料的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的興趣很大，但要注意課堂的駕馭；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略；
3、教學(xué)是一個(gè)生成的過(guò)程，很多東西不能事先預(yù)設(shè)，教師要充分利用課堂中現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的資源，及時(shí)開(kāi)發(fā)，進(jìn)行教學(xué)。
這就是我對(duì)本框教學(xué)中的膚淺認(rèn)識(shí)，不妥之處，還請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正！
說(shuō)課稿 篇7
一、教材簡(jiǎn)析:
1．地位與作用:
本節(jié)是高二數(shù)學(xué)下冊(cè)第九章《直線(xiàn)、平面、簡(jiǎn)單幾何體》中相關(guān)§96二面角的求解問(wèn)題。是在立體幾何知識(shí)學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生已具有了一定的空間想象能力，掌握了一定的立體幾何的研究方法的基礎(chǔ)之上，對(duì)二面角求解方法進(jìn)行的一個(gè)補(bǔ)充。二面角的求解是立體幾何部分的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)內(nèi)容為學(xué)生提供一個(gè)新的視角。
2．教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容:
將異面直線(xiàn)兩點(diǎn)間距離公式變形應(yīng)用于求二面角，變形所得公式就是本節(jié)所學(xué)主要內(nèi)容，暫且稱(chēng)這個(gè)公式為二面角余弦公式。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：異面直線(xiàn)兩點(diǎn)間距離公式在求二面角中的應(yīng)用；
能力目標(biāo)：
（1）.推廣引申不但能加深對(duì)原題的理解，而且對(duì)于擴(kuò)大解題效果，提高解題能力，培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，都有不可忽視的積極作用。
（2）.通過(guò)轉(zhuǎn)化問(wèn)題探究公式條件的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的精神，提高學(xué)生化歸的意識(shí)和轉(zhuǎn)化的能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)物都處于聯(lián)系之中，我們要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。
3．教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)：二面角余弦公式條件的發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)的確定；
難點(diǎn)：二面角余弦公式條件的發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)的確定；
二、學(xué)情分析：
1．起點(diǎn)能力分析
立體幾何知識(shí)學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生已具有了一定的空間想象能力，掌握了一定的立體幾何的研究方法，并成為本節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
2．一般特點(diǎn)分析
高二學(xué)生觀察力已具有一定的目的性、精細(xì)性、持久性，有意識(shí)記占主導(dǎo)地位、意義識(shí)記以占重要地位，同時(shí)概念理解能力、推理能力有所提高，具有一定的掌握和運(yùn)用邏輯法則的能力，但由于認(rèn)知水平的不同，學(xué)生掌握和運(yùn)用邏輯法則的能力存在不平衡性。
三、教法分析：
本節(jié)采用啟導(dǎo)法，以質(zhì)疑啟發(fā)、直觀啟發(fā)為主，通過(guò)一系列帶有啟發(fā)性、思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，教師適時(shí)演示，利用多媒體的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化靜為動(dòng)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察——發(fā)現(xiàn)——推理——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力。
五、教學(xué)程序
1．教學(xué)思路
設(shè)疑導(dǎo)入→構(gòu)建條件→形成公式→公式應(yīng)用→教學(xué)反思。
2．教學(xué)環(huán)節(jié)安排
（一）．情境設(shè)置：
習(xí)題1：教科書(shū)80頁(yè)題10
設(shè)計(jì)意圖：由此題與學(xué)生共同回顧二面角的定義及其求解方法，并且根據(jù)題設(shè)條件，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)該二面角的求解由異面直線(xiàn)AC、DB的位置關(guān)系來(lái)確定，提出為什么異面直線(xiàn)可以確定二面角，異面直線(xiàn)怎樣確定二面角呢？引出問(wèn)題二，從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)——探索研究。
（二）、探索研究：
問(wèn)題二：
問(wèn)1：什么是異面直線(xiàn)的公垂線(xiàn)？?jī)僧惷嬷本�(xiàn)有多少條公垂線(xiàn)？
問(wèn)2：設(shè)異面直線(xiàn)a、b公垂線(xiàn)為l，則a、b、l三條直線(xiàn)可以確定多少個(gè)平面？
問(wèn)3：這兩相交平面可以構(gòu)成兩對(duì)二面角，這兩對(duì)二面角大小有什么關(guān)系？（設(shè)計(jì)意圖：到此完成由異面直線(xiàn)構(gòu)造二面角）
問(wèn)4：從四個(gè)二面角任選一個(gè)二面角，該二面角的大小與異面直線(xiàn)位置有什么關(guān)系？
通過(guò)問(wèn)題的層層深入，讓學(xué)生自己觀察、思考得出異面直線(xiàn)的位置可以確定二面角的大小的結(jié)論。再通過(guò)教具的演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)線(xiàn)段AM、BN、AB、MN任意一個(gè)的改變都會(huì)影響異面直線(xiàn)的位置，說(shuō)明這四條線(xiàn)段可以共同確定二面角，從而發(fā)現(xiàn)公式的結(jié)構(gòu)，突破難點(diǎn)；
問(wèn)5：令a∩l＝A，b∩l＝B，M∈a，N∈b且MA＝m，NB＝n，AB＝d，MN＝l，求二面角α―l―β。
通過(guò)問(wèn)題5將異面直線(xiàn)的位置量化，由學(xué)生自己推導(dǎo)，得出二面角的余弦公式
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題5設(shè)出四條線(xiàn)段的長(zhǎng)，求二面角的大小，從做輔助線(xiàn)、確定二面角平面角，到在三角形中計(jì)算求值，最后整理解題過(guò)程，由學(xué)生自主解決，教師適時(shí)引導(dǎo)，多問(wèn)學(xué)生為什么，糾正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上的錯(cuò)誤，提示解題不符邏輯關(guān)系的地方，讓學(xué)生在相互補(bǔ)充，相互找不足的這一自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整過(guò)程中，完善推理過(guò)程，得出二面角的余弦公式。通過(guò)這一數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，暴露學(xué)生的思維過(guò)程，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力，注重學(xué)生作為個(gè)體發(fā)展能力的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作共同探索、的精神。并且讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅重在學(xué)習(xí)一個(gè)結(jié)論，而是注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論、自己推得公式中體驗(yàn)成功。
問(wèn)題三：用問(wèn)題二的方法求解習(xí)題一
設(shè)計(jì)意圖：鞏固公式的應(yīng)用，明確如何應(yīng)用公式；通過(guò)對(duì)比公式與習(xí)題一的條件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)所學(xué)求二面角的方法是對(duì)教科書(shū)習(xí)題一般化所得的結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)從“特殊”到“一般”，再?gòu)摹耙话恪钡健疤厥狻钡难芯窟^(guò)程。
問(wèn)題四：將公式條件中二面角兩半平面的線(xiàn)段放到了以棱上線(xiàn)段為公共邊的三角形中，作為了兩三角形的高。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一過(guò)程，進(jìn)一步深化所推公式中量的理解，其作用是半平面用三角形表示，更有利于在柱體或錐體中解決二面角的求解問(wèn)題；
（三）、鞏固訓(xùn)練
習(xí)題2
1．（改編自教科書(shū)80頁(yè)題11）把長(zhǎng)、寬分別為4、3的長(zhǎng)方形ABCD沿對(duì)角線(xiàn)AC折疊，使BD長(zhǎng)為7/5，求二面角B―AC―D。
2．（教科書(shū)80頁(yè)題11）把長(zhǎng)、寬分別為4、3的長(zhǎng)方形ABCD沿對(duì)角線(xiàn)AC折疊成直二面角，求頂點(diǎn)B與D之間的距離。
設(shè)計(jì)意圖：
題1是對(duì)問(wèn)題四結(jié)論的簡(jiǎn)單應(yīng)用。此題題設(shè)是將平面圖形折成立體圖形，求形成的二面角的大小，鞏固平面圖形折疊過(guò)程中量的變化情況。
題2讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：二面角余弦公式建立了四個(gè)線(xiàn)段、一個(gè)角五個(gè)量間的關(guān)系，知道其中任意四個(gè)，都可以求第五個(gè)量，加深對(duì)公式的認(rèn)識(shí)，熟悉公式的變形應(yīng)用。
習(xí)題3：（選自20xx年湖南高考題）已知四邊形ABCD是上、下底邊分別為2和6，高為的等腰梯形，將它沿對(duì)稱(chēng)軸OO′折成直二面角，求二面角O―AC―O′的大小。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)公式應(yīng)用條件，自主解決問(wèn)題，同時(shí)再次鞏固立體空間中量的求解用平面解決的思想方法。
（四）．總結(jié)提煉：
1．說(shuō)明本節(jié)所學(xué)求二面角方法的可行性；
2．說(shuō)明本節(jié)所學(xué)求二面角方法的合理性；
3．本節(jié)所學(xué)求二面角的方法不是教科書(shū)中的定理、公式，因此不能作為已知結(jié)論在解答題中應(yīng)用。但學(xué)習(xí)重視結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，這節(jié)課學(xué)習(xí)的意義，不是公式本身，而是用已知的知識(shí)探究出新的解決問(wèn)題的方法的過(guò)程。
（五）：作業(yè)
習(xí)題4、為必做題，習(xí)題5為選做題
設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)有彈性，避免一刀切，將上述思維發(fā)散的過(guò)程延伸到課后，使學(xué)生活躍的思維得以發(fā)展，進(jìn)而形成思維習(xí)慣。
總之，在整個(gè)課堂教學(xué)中，努力挖掘蘊(yùn)含于知識(shí)生成過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想方法，有機(jī)結(jié)合，有意滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容
《我的戰(zhàn)友邱少云》是六年級(jí)第十一冊(cè)第四單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。本節(jié)課主要內(nèi)容是介紹了邱少云在烈火中的表現(xiàn)和我的心理是如何變化的、有什么感受。
2、本節(jié)課重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會(huì)作者的心理活動(dòng)和心理描寫(xiě)。由于學(xué)生對(duì)心理描寫(xiě)有一定的難度，所以心理描寫(xiě)應(yīng)為本文的重點(diǎn)。
3、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
〈1〉知識(shí)目標(biāo)：重點(diǎn)掌握理解課文內(nèi)容及心理描寫(xiě)的方法，提高學(xué)生的分析能力和理解能力。
〈2〉能力目標(biāo)：通過(guò)知識(shí)目標(biāo)的確認(rèn)與理解，讓學(xué)生清楚如何進(jìn)行心理描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行心理描寫(xiě)的能力。
〈3〉情感目標(biāo)：通過(guò)能力目標(biāo)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象的能力。
二、說(shuō)程序
1}導(dǎo)入
有這樣一群人，他們?yōu)榱苏业饺松囊饬x，為了心中的信念，為了那句誓言，做了一些值得我們永遠(yuǎn)去尊敬、學(xué)習(xí)和記憶的可歌可泣的事。他們到底是一群怎樣的人？做了哪些事而值得我們?nèi)プ窇浤兀空?qǐng)看他們其中的一位—邱少云。
2）課文分析：
重點(diǎn)講解第三部分
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
（1）我是如何表現(xiàn)的？我是如何觀察邱少云的？
（2）邱少云在烈火中是如何表現(xiàn)的？
（3）我的心理活動(dòng)有什么變化？
3）小結(jié)，布置作業(yè)
三、說(shuō)教法
古語(yǔ)云：教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需要老師選用恰當(dāng)?shù)姆椒āＮ以谑诒疚臅r(shí)主要用以下方法：
（1）提問(wèn)法：由于本文是自讀課文，所以提問(wèn)法是必不可少的，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)計(jì)：課文向我們介紹了那些事，主要人物是誰(shuí)？發(fā)生了那些事？之所以提這兩個(gè)問(wèn)題是為了檢查學(xué)生在讀課文時(shí)是否認(rèn)真。
（2）討論法：因?yàn)楸疚淖鳛樽宰x課文，目的就要讓學(xué)生用自己的能力解決。通過(guò)討論可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)：課后思考練習(xí)。
（3）朗讀法：讀書(shū)百遍其意自現(xiàn)。本文是自讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解，何況本文有些問(wèn)題答案就在文中。所以用此法。問(wèn)題設(shè)計(jì)：主要人物是誰(shuí)？發(fā)生了那些事？我的心理活動(dòng)是如何的？邱少云有那些表現(xiàn)？提問(wèn)的這幾個(gè)問(wèn)題并不難，只要認(rèn)真讀課文就可以在文中找出答案。
四、說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué)，主要采用以下方法：
1、重視課前預(yù)習(xí)，通過(guò)布置預(yù)習(xí)，設(shè)置預(yù)習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。（提前收集材料）
2、課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)對(duì)個(gè)別句子的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，思考能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。
總之，本課通過(guò)巧妙設(shè)疑，多種教法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
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