6和7的說課稿

時間：2021-03-16 09:46:23 說課稿我要投稿

6和7的說課稿范文（精選6篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的6和7的說課稿范文（精選6篇），歡迎大家分享。

6和7的說課稿范文（精選6篇）

　　6和7的說課稿1

　　幼兒在認識5的組成的基礎上學習6和7的組成。通過學習，能使幼兒初步理解整體與部分、部分與整體之間的關系，為學習加減法打下基礎，進一步加深幼兒對數概念的認識，

　　一、說教材

　　說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第六單元：《6—-10的認識和加減法》中的第二課時。這部分教材是為學生快速而正確進行6和7加減法計算做鋪墊的內容。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

　　1、知識目標：通過動手擺學具教學使學生學會從實際生活中抽象出數，掌握6和7的組成。

　　2、能力目標：培養學生觀察、動手操作、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

　　3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。

　　教材的重點、難點：

　　本節課的重點是：掌握6、7的組成。

　　本課難點是： ‘6、7的組成’在實際中的靈活運用。

　　二、說教法

　　1、情景教學法

　　課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景：知道了5的組成有4種，從而問學生想不想知道6和7的組成各有幾種，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

　　2、觀察法

　　通過學生觀察7的組成知道只要記住了前3種，后面3種是前者的調換位置，便很快熟記7的組成。

　　3、發現法

　　通過把圓片分成兩部分，讓學生發現了6的組成有5種，7的組成有6種。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

　　三、說學法

　　《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學同時重視學習方法的指導。生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

　　1、觀察法通過學生觀察7的組成知道只要記住了前3種，后面3種是前者的調換位置，便很快熟記7的組成。在學習了6的組成后，通過觀察找出規律很快能討論出7的組成。

　　2、實踐操作法兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

　　四．說教學過程

　　本節課有創設情景，探究新知，反饋練習，檢測評價四大環節，每一環節都非常重要，環環相扣，探究新知是最重要的環節，學生理解透徹了才能掌握學習內容。反饋練習為學生的知識缺陷提供信息，這樣老師就能及時去補救，然后通過檢測題了解學生掌握的情況。

　　6和7的說課稿2

尊敬各位領導、老師：

　　大家好！今天我說課的課題是《6和7的認識》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程五個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　《6和7的認識》是義務教育人教版課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第六單元第一課的內容。是在學生系統學習了《0—5的認識和加減法》的基礎上進行教學的，學生已有了一定的經驗基礎。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著廣泛的應用，又是后面學習“6和7的加減法”以及進一步學習“20以內其它各數的認識和加減法”的基礎，因為，務必讓學生學好這部分內容。

　　二、學情分析

　　一年級的學生好動，注意力不容易長時間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會數、會比較大小、會寫等，但在區分6、7的基數意義和序數意義上還存在一定的難度。

　　三、教學目標：

　　依據《數學課標》要求以及以上兩個分析，通過認真地推敲與把握，我將本課的教學目標定位為：

　　1、通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6、7兩數，會讀、會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

　　2、在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　3、通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

　　4、使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯系，感受學、用數學的樂趣。

　　根據以上教學目標的確定和對學情的分析，確定本課的教學重、難點如下：

　　教學重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。

　　教學難點：區別6、7的基數意義和序數意義。

　　根據一年級學生的年齡特點和認知結構，在整個教學環節中我始終讓學生處于情境的包圍之中，激發學生的學習興趣、通過數一數、擺一擺、比一比、找一找等活動，使學生在愉快的情境中自主合作地探究學習，以突破本課的教學重難點。

　　四、教法學法

　　新課標明確指出：數學教學應該與生活實際緊密聯系，充分調動學生學習興趣，進行有效的教學，培養學生的能力。為了實現這一目標，教學時我打算采用：情境創設法、點撥指導法。引導學生自主、合作地探究學習。

　　新課標還指出：在重視教法研究的同時，要加強對學生學法的指導。因此，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，注重學生學習習慣的養成，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性和創造性。

　　設計學法具體如下：

　　1、自主學習：在各個教學環節中，創設不同的教學情境，讓他們運用自己喜歡的方式學習新知，并展示學生的優秀成果，帶給學生成就感。充分體現自主性，讓學生真正成為學習的主人。

　　2、合作學習：把學生分成若干小組，一起探討問題，獲取解決問題的方法。

　　五、教學流程：

　　在本課教學中，我設計了：復習導入、探究新知、鞏固練習、總結提高、拓展延伸五個環節。

　　新《課程標準》中指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程，數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生學習的問題情境，引導學生思考、探索、交流、獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”

　　6和7的說課稿3

　　今天，我說課的內容是九年義務教育人教版小學新課程《數學》一年級上冊中的"6和7的分與合"。下面我從教材分析、教學和學法分析、教學程序、評價分析四個方面對本課的設計進行說明：

　　一、教材分析

　　（一）教學內容：小學一年級上冊第32-33頁

　　（二）教學內容的地位、作用和意義

　　本節課內容教學前，學生已能理解10以內數的具體含義，掌握0-10各數的讀寫法。通過學習2-5的組成，對分與合有初步的認識，這些都為這節課內容的學習作了思想上和方法上的鋪墊遷移。本課的教學，通過讓學生觀察、動口、動腦，進一步體會分與合的思想，學會由一種方法得出兩種說法，為后面學習8、9、10的組成奠定了基礎。經過這樣的學習，初步培養學生動手操作的能力、觀察能力、口頭表達能力、及有條理的思維能力，又培養了學生合作創新的能力，體會學習數學的樂趣。

　　（三）教學目標

　　1、使學生體會分與合的思想，熟練地掌握6、7的組成，進一步加深對6、7的認識。

　　2、通過動手操作、觀察、思考、語言表達，探索簡單的規律，初步培養學生自主探索、有序思維及創新意識。

　　3、培養學生間互相交流、合作學習的意識，體會學習數學的樂趣。

　　（四）教學內容的編排特點：

　　本節課的教材編與"2-5"的組成相似，新內容以具體實物分成兩部分為支撐點，讓學生在實際操作中邊分邊想，從而學會6的分與合。這樣初步滲透有序地分的思想，以一種分法得出兩種說法，認識6的組成。"試一試"創設小兔和小朋友做游戲的情境，小組合作學習的形式，讓學生經過動手分一分、數一數、想一想、說一說、寫一寫自主合作交流，歸納出7的各種組成。想想做做采用多層練習的游戲形式對6、7的組成進行鞏固深化。

　　（五）教學重點、難點

　　本課的教學重點是使學生體會分與合的思想，自己探索并掌握6、7的組成。

　　教學難點：是引導學生有序地分一分、有條理地說一說。

　　二、教學和學法分析

　　（一）注重直觀演示、操作，探索簡單的規律，發掘學生的潛能。

　　低年級學生的認知是以形象思維為主，直接經驗是思維表象形成的基礎，學生學習所需要的直接經驗主要來源于學生已有生活經驗和生活或學習用品的演示、觀察、動手操作等教學實踐。因此，教學中我借助多媒體課件輔助教學、借助實物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，為學生提供豐富的感性材料，讓學生在眼看、手動、腦想、口說中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識，體會分與合的思想。

　　（二）重視新舊銜接，鋪墊遷移，啟發探新

　　學生不是一張白紙，即使是一年級的學生，也有一定的數學活動經驗和知識的積累。因此本節課，我利用知識的遷移規律，以學生的已有知識經驗為基礎，設計富有兒童情境的情境，引導學生把"2-5"的組成中學到的本領運用到"6-7"的組成中去，實現了溫故引路，啟發探新的效果。也降低了學生學習的難度，而且為分散本節課的難點作了鋪路搭橋的作用。"7"的組成，我放手讓學生自己完成，進一步調動了他們主動探索的欲望，也使他們在輕松愉快的環境中掌握知識，完成學習任務。

　　（三）精心創設情境、游戲，激發興趣

　　希臘普羅塔爾說："頭腦并不是一個要被填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。"這說明，只有興趣，才能把火把點燃；只有興趣，才是開發智力、挖掘潛能的內驅力，也才是參與學習的動力。小學一年級的學生年齡小，愛活動，學習興趣是支持、推動他們投入學習的巨大內動力。因此，我努力創設多種情境，鼓勵學生手、口、腦并用，自己去探索，去發現，去解決問題，又通過不同形式的游戲活動，借助多媒體課件，強烈刺激學生的感官，學生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗學習數學的快樂變"苦學"為"樂學"。

　　（四）營造融洽和諧環境，激發創造潛能

　　營造融洽、和諧的教學氛圍有利于培養學生的創新意識。在這節課里，我重視尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，贊揚他們思考的一切結論，保護和激勵他們所有創造欲望。給學生參與學習的時間，給學生思考問題、發表言論的時間，讓全體學生的創造性潛能得到潛意識的發展。

　　三、教學程序。

　　教具、學具準備：多媒體課件、數學卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。

　　（一）創設情境，復習鋪墊

　　1、談話：小朋友們，老師和你們已經做了"2-5"的分與合的游戲，今天，老師給你們帶來了一位朋友。

　　課件演示：

　　唐老鴨博士自我介紹：我是唐老鴨博士，你們看，這里是數學王國，你們想不想跟我一起去數學王國呢？但是要打開這扇門，需要一把金鑰匙，只要你們能闖過三關，就能得到這把金鑰匙。

　　學生每答對一題，老師就送一個五星

　　新課的開始，設計了一個闖過三關，才能進入數學王國的課件，它形象生動的演示，充分刺激了學生的各種感官。又根據學生的思維特點，運用多媒體將舊知生動再現，每答對一題就送出一面彩旗，有效的激發學生學習的興趣，調動了學生的學習積極性，也有利于后面的教學。

　　（二）探究新知（▲進入第二關）

　　1、學習6的分與合（揭示課題）

　　（1）師生合作操作

　　師：看！五顏六色的彩旗，誰來數一數一共有幾面？（6面），6面彩旗分在兩只手里，可以怎么分？

　　讓一名學生上臺演示，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，數一數。

　　接著就讓學生說說這樣就表示6可以分成幾和幾？幾和幾合成6？

　　（多媒體同步演示6的分法的圖片與分合式。）

　　這一環節，給學生留出足夠的思維活動的空間，讓他們有展示自己才能的機會，邊分邊想，在玩中學、學中玩，在輕松愉快的環境中學會6的分與合，起到了培養能力，發展智力的作用。

　　（2）唐老鴨博士是讓小動物按這樣的順序分的，請小朋友從左往右觀察，看這樣分好嗎？為什么？

　　（3）填寫課本第32頁相應的部分

　　學生交流后訂正填寫，師板書

　　這一設計，引導學生在解決問題的過程中，進行簡單有條理有序的思考，發展了學生的思維能力。

　　2、學習7的分與合

　　（1）小組合作探究

　　師：小朋友們真聰明，小兔也想和大家一起來做分與合的游戲，并且帶來了許多智慧星，看誰表現好，想獎勵你們。

　　請每兩個小朋友分為一組，拿出準備好的7個小球，分一分，想一想，7可以分成幾和幾？

　　學生操作后小組討論

　　匯報，讓兩名學生上臺匯報分的情況，其他學生評判，并口述7的分合式。

　　（2）填寫課本第32頁相應的內容

　　根據低年級學生好動、好勝等心理特點，我創設小兔和小朋友一起分與合的游戲情境，并獎勵他們智慧星，充分調動了全體學生主動探索的欲望，又通過用小球分一分，數一數，繼而說一說、寫一寫，這樣又培養了學生操作、觀察、表達等能力，還提高了學生間交流、合作學習的意識。

　　（三）多層練習，鞏固深化（▲進入第三關）

　　1、想想做做第1、2題

　　讓學生把合起來是6的兩張卡片用線連一連，再把上面的數合起來是7的紅花連起來。

　　2、拍手游戲

　　創設小鳥銜來一個數的情境，指導學生玩拍手游戲。（師生間拍手，學生間拍手）

　　師：×× 生1：×××

　　如：6 7

　　生：×××× 生2：××××

　　3、出示一個個可愛的小動物，讓學生弄清題意，試著完成，再用數字卡片集體訂立。

　　根據小學生的年齡特點，我從不同的角度，采用不同的形式對6-7的組成進行鞏固、深化。學生動腦、動口、動手，積極參與學習活動，輕松愉快地掌握了新學知識。借助多媒體又營造出活躍、融洽的學習氛圍，使學生練中有樂，樂而見效。

　　4、綜合練習

　　安排唐老鴨博士和小朋友做"貼數游戲"。學生準備好數字卡片，老師進行電腦操作（顯示唐老鴨博士出數）學生上臺貼數，最后，唐老鴨博士說話了；小朋友們，直棒看來你們都闖過了三關。歡迎你們進入數學王國。

　　這個游戲綜合4、5、6、7的組合，配以動聽的音樂，使小學生在寬松，活躍的氣氛中錘煉思維，既復習舊知識，又為后繼學習作了鋪墊。最后安排唐老鴨博士的話，對學生產生激勵的作用，同時我又對學生進行思想教育，這樣促使學生思想得到了升華。體現寓出思想教育于數學中。

　　四、評價分析

　　在教與學的雙邊活動中，我緊緊抓住知識的系統結構，通過逐個突破、及教學媒體的運用，有效地解決了教材的重點和難點，完成了教學任務，但因本人水平，在說課和備課的過程中，肯定存在許多不足，這有待我以后繼續努力，不斷探索。

　　6和7的說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　“6和7的加減法”是10以內數的分與合中的一部分。這部分內容是通過把幾個物體分成兩部分的活動，來認識、掌握數的組成。掌握這一內容，是理解加減法意義的前提：為掌握10以內加、減法打好基礎；對學生今后學習數學起了重大作用。

　　2、教材的重點和難點

　　教材重點：學會6與7的組成。

　　教材難點：能從6和7的一些組成推想出相應的組成。

　　3、教學目標根據教學大綱的要求及學生的年齡特點，我把本節課的教學目標定為以下三點：

　　（1）學會6與7的組成。

　　（2）使學生體會數學就在身邊，從而產生學習數學的學習興趣。

　　（3）培養養成交流合作，鼓勵擺出多樣化的分法。

　　二、說教法

　　一年級上學期的學生是剛從幼兒園跨入小學的第一步，他們還不習慣小學生的生活，還保留著幼兒園的生活習慣。這個年齡階段的兒童還擺脫不了用實物來演示。根據這些特征，我在本節課中采用了以下的教學方法：

　　第一，直觀演示法

　　第二，探索操作法

　　第三，游戲法

　　三、說學法

　　在整個教學活動中，我始終以學生為主體。讓學生通過觀察、思考，學會“6和7的組成”，并能從6和7的一些組成推想出相應數的組成；通過實物演示和操作，讓學生感受數學與日常生活的密切聯系；通過數學游戲，增強學生學習數學的興趣；通過學生自己“擺一擺、想一想、說一說”，提高學生的語言表達能力；通過合作、實踐、交流，培養學生的思維能力和創新意識。

　　四、說教學程序

　　1、創設情境，產生探究欲望

　　（1）游戲《手指對數》

　　通過游戲的方法進行復習“2—5的組成”，讓學生感覺到是在于游戲，而不是在進行枯燥的學習。

　　（2）聯系生活引入課題

　　為了使學生體驗到數學情境的興趣，我創設新奇有趣、密切聯系生活實際的教學情境設問引入。

　　2、分析問題，主動探究

　　（1）出示主題圖

　　根據學生的設問，出示掛圖，讓學生通過觀察、討論并說出6的組成。

　　（2）提問

　　課堂提問是激發學生積極思考，獨立探究，掌握知識，培養學習能力的重要手段；對教師駕駛課堂活動，調動學生的積極性，優化課堂起著重要的作用。因此，課堂提問是必不可少的一個重要環節。

　　（3）建立聯系請同學們輕聲讀一讀6的組成，邊讀邊看邊思考，并把自己的發現與同桌交流。通過觀察、比較、討論，發現內在聯系，培養學生有意識地觀察問題的能力與合作的習慣。

　　3、提供探索機會，讓學生探索

　　（1）操作

　　數學活動不能單純的依靠模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在教學中我放手讓學生大膽動手、實踐、推想、合作與學生在不斷探索中去體會新知識的那種成就感；同時培養了學生的觀察能力、操作能力以及語言表達能力。

　　（2）加深認識

　　俗話說“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學生對7的組成產生更深的記憶，我讓學生手指對數讀一讀，通過手、口、腦三者的結合，從而使教學得到良好的效果。

　　五、鞏固新知識

　　鞏固新知識是課堂教學中不可缺少的環節，而每到這個環節也是學生的注意力最容易分散的時候。因此，我在這個環節中采用了趣味游戲來激發學生學習的熱情。如：摘星星、幫小螞蟻找家等活動。

　　六、全課小結

　　通過游戲的結束畫面，使學生聯想到今天學習的課題，并知道學習的內容。

　　6和7的說課稿5

　　一、說教材

　　本課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上

　　冊第42、43頁的內容。它是在學生掌握了1～5及0的認識和相應的加減法的基礎上進行教學的。學生已經會用這幾個數表示事物的個數，也體會到能用它們表示事物的位置順序，而且還會比較它們的大小。“6和7的認識”要讓學生體會6、7的意義，體會數學符號的價值與作用，為形成學生的數感和符號感創造條件。

　　二、說教法

　　1、發揮主題圖背景的作用，理解6和7的意義。

　　6和7都是抽象的，要認識它們必須為學生提供充分的可感知的現實背景，讓6和7與它們所表示的事物的個數或事物的位置對應起來。教學中，注意發揮好第42頁主題圖的作用。先讓學生從整體上說一說勞動場面，再讓學生找一找、數一數、說一說，找到可以分別用6和7表示的事物，再用圓片、小棒擺6和7，用課件展示生活中的6和7。從這許多的6個事物和7個事物中抽象出6和7，使學生經歷數學符號化的過程。最后讓學生說一說身邊的事物，那些可以用6、7表示，幫助學生理解6和7的意義。同時，引導學生在學習過程中，不斷地用數表達、交流，體驗學習數學的價值。

　　2、引導學生參與，領悟數的順序。

　　理解6和7的意義，讓學生找數量是7的事物時，實際上已經

　　為數序的學習埋下了伏筆（6個學生加上1個老師是7個人，6張課桌加1張講臺是7張桌子，6把椅子又搬來1把是7把椅子……），初步感知數序；擺圓片、擺小棒以及在計數器上撥珠，都蘊涵著6比5多1，5比6少1；在直尺上看一看、指一指、認一認，使學生感受到7的前面是6，6的后面是7，進而領悟到數不僅可以表示事物的個數，還可以表示位置順序，這樣讓學生經過多次接觸相關的實例，在現實背景下體驗、在實踐過程中體驗“幾”和“第幾”的區別。

　　3、創設情境，把握數的大小關系。

　　事先找到年齡分別為5、6、7歲的三個學生，讓他們來比較年

　　齡的大小，進而得出5、6、7三者之間的關系，在具體的情景中把握數的相對大小關系，在理解大小關系的同時加深對數的實際意義的理解。

　　三、說設計

　　教學內容：

　　教科書第42、43頁的內容，練習七的第1～3題。

　　教學目標：

　　1、使學生在觀察、數數、交流等活動中熟練地數出數量是6

　　和7的物體的個數，會讀、會寫6和7，會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

　　2、培養學生的觀察能力、操作能力和語言表達能力。

　　3、在認識6和7的過程中，學會合作、交流，并能用6、7表示身邊的事物，感受數學的價值，獲得積極的情感體驗。

　　4、感受保護環境、講衛生、愛集體等方面的教育。

　　教學重點：

　　能熟練地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫6和7，

　　會比較它們的大小。

　　教學準備：

　　課件、計數器、直尺圖、點子圖、小棒、圓片。

　　教學過程：

　　(一) 復習

　　1、引導學生從0數到5，再從5數到0。

　　2、出示0～5的數字卡片，讓學生讀數。

　　(二) 導入

　　出示課件，讓學生數一數一共有多少棵數，并猜一猜我們今天

　　要學習什么，從而揭示課題：6和7的認識。

　　(三) 新授

　　1、教學6、7的意義。

　　（1）課件出示主題圖，讓學生仔細觀察。

　　師：你看到了什么？數一數分別有多少？

　　（2）引導學生將數的物體的數量用學具表示出來。擺好后，跟

　　同桌說一說是怎樣擺的。

　　（3）用點子圖表示出6和7。

　　（4）用6根小棒擺出自己喜歡的圖形，再添上一根，用7根小

　　棒擺出自己喜歡的圖形。

　　（5）課件展示生活中的“6”和“7”。

　　（6）學生舉例說說生活中還有哪些事物可以用“6”、“7”這兩個數來表示。

　　2、教學數序

　　（1）師撥計數器，邊撥邊問。撥到5顆珠子后，問：“有幾顆珠子？再撥1顆是幾顆珠子？”指著第6顆珠子問：“這是第幾顆珠子？再撥1顆，有幾顆珠子？”指著第7顆珠子問：“這是第幾顆珠子？”

　　讓學生在撥、想、說、議中理解5添上1是6，6添上1是7。

　　（2）出示直尺圖（寫上0、1、2、（）、4、5、（）、（））。

　　要求學生根據數序填空，并說說自己是怎么想的。然后全班一起

　　讀一讀直尺上的數，開展快速問答游戲。

　　3、比較數的大小。

　　請三名同學（年齡分別為5、6、7歲），讓學生比較他們的年齡

　　大小，然后出示點子圖（5、6、7），讓學生根據點子圖來驗證5、6、7的大小。

　　4、教學基數和序數。

　　（1）課件出示金魚圖。

　　師：左數第6瓶有幾條金魚？有6條金魚的是第幾瓶？第7瓶有

　　幾條金魚？

　　（2）游戲：請9名學生站成一排，聽老師的口令做動作。

　　①右邊的6個同學手牽手。

　　②左邊第7個同學跳一跳。

　　5、教學6、7的寫法。

　　（1）師在黑板上范寫。

　　（2）書空寫“6”、“7”，再在書上描紅。

　　（四）練習

　　1、完成練習七的第2題。

　　先讓學生獨立完成，再集體訂正。

　　2、完成練習七的第3題。

　　先讓學生獨立思考，再集體交流。

　　（五）小結

　　這節課你學得快樂嗎？你學會了什么？

　　6和7的說課稿6

　　說課內容：

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第六單元第一小節6和7的認識及加減法中的用數學部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。

　　一、說教材

　　本節內容是在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開教學的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數學”的內容，包括兩道例題和一組“做一做”的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現了大括號和問號。

　　本節內容是一種用情境圖反映的`數學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、解決問題，從而發展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網絡來看，它也標志著數學應用題教學的開始，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。

　　教學目標：通過分析教材，我確立了如下教學目標：

　　1、認知目標：使學生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。

　　2、技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

　　3、情感目標：通過本節課教學，向學生滲透熱愛大自然、保護環境等方面的教育，從而促進學生在態度、情感等方面的健康發展。

　　教學重難點及突破措施：

　　本節課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。

　　難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。

　　對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：

　　1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。

　　2、從學生心理特點和認知規律來分析：學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。

　　二、說教法、學法

　　為達到以上教學目標，突破重難點，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。

　　三、教學過程：共分四大環節：

　　（一）創設情境，激趣導入

　　針對一年級學生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創設了如下情境：同學們，你知道現在是什么季節嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設計這個環節，意在激發學生興趣，借此復習6和7的加減法，為后面學習它的應用做好鋪墊。在此基礎上，我進一步引導學生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧！（出示插圖，導入新課）

　　（二）放手學生，探究新知

　　在這一環節中，我充分利用小組合作和直觀演示相結合的方式展開教學。

　　1、讓學生對著插圖，進行觀察和交流。

　　具體做法是：先引導學生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，借此培養他們初步地自主學習的意識，至于學生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學生利用雙眼來認知大自然的寶貴素材。

　　接著安排小組交流觀察的內容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學生提供了鍛煉語言表達能力的機會。

　　然后，由小組代表在進行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。

　　而這觀察、交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程，學生從中感悟到自然美、家鄉美，進而激發起熱愛自然、熱愛家鄉的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。

　　2、教學大括號和問號的意義

　　作為組織者、合作者和引導者，我在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數學符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認識一下嗎？這些導語都是可行的。

　　接下來，我主要借助多媒體演示，先引導學生分別認知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學生認為大括號的尖總是朝上的誤區。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。在引導學生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應用題的結構，即兩個已知條件和一個問題，這對于學生進一步學習應用題是非常有益的。

　　3、針對提出問題，列出算式進行計算。

　　在學生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學生，也就是把男生和女生合起來，根據加法的意義，應該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導學生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用于學生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。

　　在此基礎上，我引導學生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓學生自己去發現不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反復之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據減法的意義，應該列式為7-2=5。利用電腦的優勢，我也可將問號移到另一邊，引導學生列出不同的算式，7-5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應加以辨析。而當問號移到算式中得數的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題的教學，意在讓學生從中感悟兩點：1、問號的位置決定著列式方法。2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數。同時輔以清晰明了的板書設計，以更好地加深學生對所學知識的理解。至此為止，我認為本節內容的重難點已真正突破。

　　4、及時反饋，了解學生的掌握情況。

　　有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手學生自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學生信息的基礎上，我也要根據學生情況，及時調整自己的教學思路。

　　（三）應用新知，培養能力

　　學習的目的是為了應用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充分發揮小組合作的優勢，讓學生對著圖畫進行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領》、《小金魚找朋友》等等，以加深學生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優勝小組等，意在讓學生從中感受到學數學用數學的樂趣，逐步培養自己善于發現問題和解決問題的能力。適當時機可對學生進行愛護動物、保護生態環境的教育。當然，這項活動也可視教學情況放到第二節課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學應該是生成的，而不是現成的。

　　（四）及時總結，拓展延伸

　　通過總結，引導學生發現庭院里有數學、田野中有數學、小湖邊也有數學，感受到生活中處處有數學，在此基礎上，鼓勵學生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數學，比一比，看一看，誰是愛數學的小博士。這樣，就將學生的知識從課堂引向課外，從而體現了“課堂小天地，天地大課堂”的新的教學理念。

　　四、說課綜述

　　總之，我在教學中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養學生的能力，我相信，這“金色的秋天”會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

　　好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師給予批評指正，謝謝大家！

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