【精選】說課稿模板四篇
作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、 教材分析
（一）教材的地位和作用
《二氧化碳的性質及用途》是人教版九年級化學第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時，主要介紹了二氧化碳的性質和用途。空氣中二氧化碳的含量的增多直接影響到了當今社會關注的環境問題和能源問題；而且本節課也為學生將來學習第七單元課題1《燃燒和滅火》和第十單元《常見的酸和堿》做了鋪墊。所以這節課就顯得比較重要。在教材本身豐富的實驗探究基礎上，我添加進去幾個利用干冰來驗證二氧化碳性質的實驗，通過這些實驗探究引導學生總結出二氧化碳的性質。
（二）教學目標
1、知識目標：
（1）通過實驗探究，了解二氧化碳的物理性質，掌握二氧化碳的化學性質；
（2）通過合作交流，得出二氧化碳的用途。
2、能力目標
（1）通過二氧化碳性質的實驗探究，培養學生的科學探究精神；
（2）培養學生分析問題、運用學過的知識解決日常生活的實際問題的能力。
3、情感、態度和價值觀目標
（1）通過二氧化碳性質的學習，對學生進行環保教育及安全教育；
（2）通過探究實驗，培養學生實事求是的科學探究精神。
二、學情分析
? 學習本節課時，學生已經掌握了一些關于二氧化碳的知識，具備了一些基本的實驗操作能力。所以在本節課上，我把主動權交給學生，指導學生積極動手實驗，再結合教師的演示實驗，引導學生根據實驗現象得出實驗結論。
三、教法分析
（一）教學方法
三法：情境引入法 、實驗探究法、問題討論法
四步：創設情境，導入新課→合作探究，形成新知→歸納總結，反思交流
→練習鞏固，應用提高
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課
我利用了干冰升華這一性質，做了一個“神奇”的實驗：干冰吹肥皂泡
（二）合作探究，形成新知
通過教師演示實驗和學生分組探究相結合，引導學生總結出二氧化碳的物理性質和化學性質。
1、演示實驗內容：
實驗（1）：教師展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學生分別從顏色、氣味、狀態三方面進行回答；
實驗（2）：二氧化碳與水反應使紫色石蕊小花變色實驗。通過學生觀察這組實驗，根據紫色石蕊小花變紅的得出二氧化碳與水反應可以生成碳酸，拓展延伸出日常生活中接觸到的碳酸類飲料。
（2）學生分組探究內容：
實驗（1）：向預先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內傾倒水，振蕩；
實驗（2）：向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體；
實驗（3）：向紫色石蕊試液里通入二氧化碳，然后加熱；
實驗（4）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。
第（1）個實驗通過現象讓學生感知二氧化碳在水中的溶解性；
第（2）個實驗不僅兩次讓學生感受到二氧化碳的密度大于空氣的密度，還能證明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。
第（3）個實驗通過觀察石蕊的變色，從而體會間接觀察法在科學探究中的重要作用。
第（4）個實驗讓學生理解二氧化碳的鑒別方法，初步認識二氧化碳與堿的反應，為以后學習堿的知識打下了基礎。
（三）歸納總結，反思交流
學生通過實驗現象經過小組交流合作后得出了二氧化碳的物理性質和化學性質，再依據性質決定用途，用途體現性質，結合生活經驗結合多媒體展示的幾組畫面和播放視頻讓學生感知二氧化碳給人們的生產生活帶來的影響，教會學生用辯證的眼光去看待身邊的人和事。
（四）練習鞏固，應用提高
本著學以致用的原則，設計一系列習題鞏固二氧化碳的性質，例如：如何證明干冰就是固態的二氧化碳；解釋著名的“死狗洞”為什么人沒事，而狗卻死亡；為什么為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點干燥，人們常在室內生個炭火盆等等問題。在鞏固中深化學生對二氧化碳性質和用途的認識，提高學生應用知識解決問題的能力。
五、板書設計
1、二氧化碳的物理性質： 2、二氧化碳的化學性質： |
本節教學中，應用三法：情境引入法 、實驗探究法、問題討論法，按照四步：創設情境，導入新課→合作探究，形成新知→歸納總結，反思交流→練習鞏固，應用提高，面向全體學生，提高科學素養，倡導探究式學習。
六、課后反思
謝謝各位評委，祝生活愉快，工作順利！
說課稿 篇2
一、文本分析：
《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文字優美，寫法特點鮮明，是培養學生語感、指導學生寫作的好范文。
二、學情分析：
本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。當然也有部分學生思維敏捷，表現欲強，要充分利用其起帶動作用。
三、教學重難點：
鑒于以上的文本及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學生學習上的難點。
四、教法學法：
根據文本特點及本班學生實際，在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、作者精妙的寫法，讓學生自主感悟翠鳥的美、文字的美，并培養起愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。
五、課時計劃：
本文我計劃用兩課時進行教學。第一課時主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美，感受語言文字的美。第二課時主要進行角色體會，換位研討，領會寫作方法，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
六、教學目標：
第一課時目標：
１、自學１４個生字，能自主選擇重點或難學字與同學交流。
２、讀通讀透課文感受翠鳥美、文字美。
３、培養展示自我的欲望，努力使學生愿讀、愛讀，樂于與他們分享成功快樂。
第二課時目標：
１、通過角色體會，進一步感受文本美、鳥美，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
２、進一步品讀研討，領會本文寫作方法。
七、教學過程預設：
第一課時：
（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學伊始，我會給學生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥圖，激起學生的學習興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫字，所以在板書課題時，我會以請教者的口氣向學生討教：“翠字怎樣寫呢？請大家給我做小老師。”引導學生發現“翠”的“羽”部是不帶鉤的。
接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能回答是通過讀課文弄懂的，或回答是通過問別人弄懂的，也許還會有其它的回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
最后，我讓學生再思考：“為什么不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢？”引導學生感悟音韻的和諧美。
過渡語：同學們真聰明，我們還沒正式學習課文，同學們就懂得了這么多知識，如果我們認真學習了這篇課文后，同學們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰學得更好。
（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。
1、錄音范讀：
南方的學生說普通話容易帶上地方音，且本人普通話也不甚標準，加上本班學生基礎比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。
2、自讀課文，自學生字詞。
聽完錄音，我向學生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務：“請你用自己喜歡的方式讀課文，看誰不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學會，讀準它的拼音，記住它的字形，等會我們比比誰學懂的生字多。”
學生自讀自學完后，我布置二人小組互查互助：“把你會讀的生字詞讀給你的同桌聽，同桌不會讀的字請你當小老師教教他。兩個人都不會讀的做個記號，等會向其它同學或老師請教。”之后抽樣檢查哪個二人小組自主學會的生字多，加以表揚獎勵。對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。
這個環節控制在5分鐘以內。
3、細讀課文，感悟鳥美、文美。
自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰懂得的最多。”
學生充分地讀了之后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。
在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分發展。
（三）、競讀、展示讀。
待學生讀透、讀懂文本后，我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。
第二課時：
對于第二課時，我重點說說三個主要環節：
（一）、角色體會，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
通過開展采訪活動，進行角色體會：學生扮演翠鳥，教師以世界綠色和平組織成員的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面三個采訪問題：
（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？
（3）、你們還想向我介紹些什么呢？
（4）、你們還有什么話要對我說嗎？你們對我們人類還有什么要求嗎？
前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。
第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。
第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以自己的視角審視現狀中人和動物的關系，內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。
（二）、換位研討，領會寫法。
本文的寫作特點十分鮮明，是指導學生寫作的好范文。但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。為使學生更好地接受和掌握本文的寫作方法，我采取與學生換位的辦法，將采訪活動轉移到請教的角度，把學生推到自主研究的地位，讓學生把從文本中間接得到的寫作經驗轉化為自己的思想和方法，從而領會到寫作的方法。
我設計了這樣的兩個請求：
（1）、回去后我要寫一篇介紹你們的文章投到報社發表，你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章供我參考啊？誰幫我讀讀？
（2）、我的文章該怎么寫才寫得生動、吸引人呢？請大家幫幫我好嗎？
（三）、拓展探究，激發求知欲和創造欲。
文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁，課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領域中吸收更多的營養，通過設計下面兩個作業，激發學生的求知欲和創造欲。
（1）、網上及我們學校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學到更多的知識。
（2）、有位三年級的小朋友學了這篇課文后，做了一個“翠鳥之家”網站。同學們可以向他學習，也試著做一個網頁或出一份手抄報，技術上可以向電腦老師或美術老師請教。比一比，看誰的作品做得更好。
八、板書設計：
第一課時板書：
12 翠 鳥
外形：美 動作： 快
第二課時板書：
12 翠 鳥
（外形）——（叼魚的本領）——（住處）
說課稿 篇3
尊敬的各位評委、各位同事：
大家好！
我今天說課的內容是《女媧造人》，下面，我將從課標、教材、教法、學法、教學程序、板書六個方面對本課的設計進行說明。
一、說課標
《新課程標準》將語文性質定為：“工具性和人文性的統一”，并提出了語文課程標準的四個理念：全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極探究自主合作探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程，七年級上冊語文部編教材的編寫更注重提出“以人為本”“自主性學習”等新的教學理念，在語文教材中沉淀下來。倡導語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。《女媧造人》是一篇閱讀文，《新課程標準》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于七年級學生而言，閱讀能力一般，要注重對學生閱讀方法的指導，能力的培養，但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。
二、說教材
1、教材的地位與作用
七年級上冊語文共6個單元，22課，其中以散文和記敘文為主的有3個單元，寫動物小說1個單元，議論文、散文和現代詩歌1個單元，童話、神話、寓言故事1個單元，《女媧造人》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第六單元中的第3篇課文。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女媧造人》是一則神話，它是根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的神話。袁珂以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝術時曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。
課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，了解原始先民關于人類起源的極富想像力的解釋，培養學生豐富的`想像力，引導學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質，感受人類誕生后的歡欣與愉快。
2、教學目標
新課程理念下的語文教學應當是以學生發展為本，培養能力為重，同時關注學生的情感、態度和價值觀，所以根據本課內容確定以下三個方面的目標。
知識與能力：
（1）、識記并掌握課后生字詞“揉”、“莽莽”、“蓬勃”、“澄澈”“神通廣大”等詞的字音和含義。
（2）、了解神話的特點。
（3）、體會想像聯想在神話創作中的作用。
過程與方法：
（1）、通過探究閱讀，清楚女媧的形象，領會其神性與人性的統一。
（2）、合作學習，自主探究。通過比較閱讀，初步了解課文想像力豐富的特點。
情感態度與價值觀：
（1）、感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。
（2）、感受文中洋溢著的人類誕生的喜悅感，女媧身上的母性和創造力。
教學重點：
（1）、體會神話故事中想像的魅力。
（2）、把握想像的特點，嘗試運用大膽合理的想像。
教學難點：體會課文的思想感情，感受人類誕生的歡欣與愉快。
三、說教法
1、據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以朗讀速讀法、指導歸納法、比較閱讀法、拓展思維法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞教學目標自讀課文，體味作者豐富的想像力，感受神話的魅力。激發他們主動去獲取知識，拓展想像力，培養健康情感，學會改寫神話故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。
2、采用多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。
在教學中，我采用了多媒體教學平臺，將重要的問題通過多媒體擴大教學容量，節省教學時間。
3、教師盡量少講。
這則神話屬于自瀆課文，內容容易理解，所以教學環節中教師的分析要少。主要通過學生的充分活動，由淺入深地把握想像特點，初步學會運用想像。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、熟悉情節、分析形象、體會情感、寫寫片段。
四、說學法指導
這篇課文淺顯易懂，內容非常有趣，體現了神話藝術永久的魅力。在教學中，打算讓學生在朗讀的基礎上梳理故事情節，然后引導學生進行探究式學習，師加以點撥，讓學生分析形象、感知情感。這個過程中指導學生圈點批注，做好書間筆記，掌握常用的學習方法，另外將學習的重點放在想像力的激發上，讓學生對女媧造人的動機、方法等，作另一種推測，進行想像的訓練。整堂課以培養學生想像力為主要目標，采用了主體思維法及反饋練習法等。
五、說教學過程
（一）情境導入
導語：師板書“人”字，問：同學們認識這個字嗎？那你知道萬物之長的人是什么時候出現的嗎？人類又是怎么誕生的？我們現在已經知道，人類是由猿猴進化而來的，但在科技不發達的遠古時代人們認為人是“造出來的”，是由誰造出來的？
補充板書——女媧造人。今天，我們來學習《女媧造人》，看看女媧是怎樣造人的？
——順便簡單介紹作者
【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。
（二）、朗讀課文，整體感知，梳理情節。
1、檢測字詞
【設計意圖】：想通過投影檢測學生對字詞的預習和掌握情況，落實字詞關，實現知識與能力目標一。
2、關于神話
【設計意圖】：幫助學生了解并記錄神話體裁的特點，進而對本課有個宏觀的把握，實現知識與能力目標二。
3、生朗讀課文，熟悉本文情節。
師提出問題，讓學生帶問題思考：
①、女媧造人的原因是什么？
②、女媧如何造人的？
③、女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？
【設計意圖】此環節設計了一個配樂朗誦，旨在營造一種課堂氛圍，便于學生走進文本，感知內容并訓練學生的朗讀能力，三個問題的設計是為了讓其他學生學會帶任務聽讀，以問題驅動學生理清文章思路，完成整體把握文章內容的任務。
（三）、細讀課文，深入探究
過渡：這么生動感人的神話，除了精彩的故事情節，還離不開鮮明的人物形象。接下來就讓我們來認識一下故事的主角：女媧。
圍繞“鮮明的人物形象，美好的情感”進一步探究課文。
（1）、鮮明的人物形象（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧形象）
試用：“這是一個（）的女媧”說話，并說出依據。
（2）、美好的情感（方法指導：先用波浪線畫出體現喜悅感的重要語句，然后說說你的體會）
學生按照指導方法閱讀、思考、圈畫、歸納，做好書間筆記。
【設計意圖】訓練學生的語言表達能力，培養學生良好的閱讀習慣，讓他們通過閱讀文本歸納女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發學生的想象力，同時教給學生圈點勾畫，隨時批注的讀書方法。
（四）、對比閱讀，拓展遷移
請學生看課后“閱讀提示”，學生齊讀《風俗通》片段。
師：大家更喜歡哪個？
——很明顯，課文內容更豐富、更生動些，想想：袁珂是憑借什么把《風俗通》變的如此生動呢？
——想象
對，正是因為有了作者大膽新奇的想象，這個古老的神話才充滿濃郁的生活氣息，煥發出迷人的色彩，下面，請同學們插上想象的翅膀，就女媧造人的原因、方法、過程以及女媧的形象進行另一番大膽而新奇的想象，來一次《女媧造人故事新編》。
投影提示：造人原因、造人方法、造人過程、女媧形象任選一個細節想象。
【設計意圖】與《風俗通》故事進行比較，讓學生體驗聯想與想象的力量。并讓學生通過自己的動筆訓練，鍛煉寫作能力，培養想象力以體現大語文教學觀。實現能力遷移和培養學生比較閱讀的能力。此環節教學中師要注重觀察、巡視，若寫作有難度師可適當出示范文，加以引導。
（五）、作業布置：
《新課標》要求初中生要累計認識常用漢字3500個左右，識字與寫字始終是語文教學的重要基礎，因此第一個作業題布置的是課后生字詞；同時，《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，其中就有神話故事，因此第二個作業布置了課后推薦閱讀篇目，又因為擔心課堂時間緊張，大部分同學的寫作片段得不到展示，因此第三個作業將課堂練筆布置成一篇小作文，以實現人人達標。使課堂教學任務有布置、有反饋、有指導、有落實。
1、課后“讀一讀、寫一寫”生字詞；
2、推薦課后閱讀：《盤古開天辟地》、《女媧補天》、《后羿射日》、《夸父逐日》等神話故事。
3、課后繼續完成《女媧造人故事新編》。
六、說板書設計：
好的板書就像一份微型教案，本節課板書主要書寫三個問題：造人原因、過程方法、繁衍生存方法，以及女媧形象的高度概括，用簡潔的文字的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章情節，體現教學過程與教學目標的統一。
說課稿 篇4
【說教材】
《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。
本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。
【說教法】
這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優美的散文，傳統的分析教學法會影響整體的韻味和優美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優美意境，去感受大自然的美好，從而激發他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養學生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。
【說目標】
１、積累優美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。
２、培養學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優美意境，激發學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平。
３、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情與愛護環境保護大自然的環保意識。
【說準備】
１、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。
２、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。
３、一個課時。
【說過程】
一、導入
請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。）
二、初步感知，動情朗讀
１、學生自由朗讀。
２、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。
３、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導學生感情朗讀，培養學生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽）
⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友？
⑵ 作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？
第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學生的回答更加富有生趣。
在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的范例。學生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉換的方式來寫的，好象直接與古橋對話。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學生分角色朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段。
接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學生 先想象，然后老師范讀，讓學生自由發言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。
其他的段落，學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓她根據自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。
第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發引導，經過一輪的朗讀訓練，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學生的環境保護意識。
三、想象、感悟、表達
１、合作探究，積累感悟：
學生以小組為單位找出優美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
２、情境想象，拓展延伸：
放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）
四、總結
大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應該要關心她、愛護她，她也會關心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。
五、布置作業
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發現生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。
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