說課稿

時間：2021-03-12 11:13:43 說課稿我要投稿

【實用】說課稿模板匯編九篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

【實用】說課稿模板匯編九篇

說課稿篇1

　　教學目標：

　　1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　教學準備：

　　有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　教學過程：白鵝說課稿_白鵝教學實錄第一課時

　　一、激情導入。

　　1．師：同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　　（生：我覺得白鵝很美麗。）

　　師：今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。讀課題。

　　2．師：這篇課文的作者是豐子愷，我們來了解一下豐子愷先生。出示課件簡介．《曾用名豐潤、豐仁、號子愷。浙江崇德（今桐鄉）人。他一生涉獵于文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個領域，并都取得了杰出的成就。》

　　二、檢查預習情況，整體感知課文。

　　1．出示詞語課件，讀新詞。

　　師：同學們預習了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。

　　3．師：打開書第63頁，大聲地把課文讀一讀，碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

　　4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（高傲）

　　三、學習第一、二自然段。

　　1．師：那么課文是怎么寫的呢？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯系？用橫線劃出來。（自學）

　　師：你劃了哪些？白鵝說課稿_白鵝教學實錄第一課時

　　生：好一個高傲的動物。

　　師：為什么要勾畫這里？

　　生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。

　　師：請把這句話再讀一遍。

　　（師板：高傲）

　　師：我認為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說嗎？（不僅聯系了第一自然段的內容，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？）

　　生：叫聲、步態、吃相

　　師：（板書：叫聲、步態、吃相）我們來讀一讀這幾個詞。

　　生讀。

　　2．老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。所以說第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相這３方面寫出了白鵝高傲的特點。

　　3．師：齊讀第一、二自然段。

　　四、學習第三自然段。

　　1．白鵝的叫聲怎樣表現它的高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫。

　　生默讀，師巡視。

　　師：你找到了哪個？

　　生：我劃了“厲聲叫囂”

　　師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣？

　　生：“凡有生客進來……”

　　師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

　　分組練讀。

　　師：好象在說？（你是誰啊？我從來都沒見過你，別再過來了！）

　　師：帶著你的想象，來讀一讀這句話，好嗎？

　　指名讀。白鵝說課稿_白鵝教學實錄第一課時

　　師：就像她這樣，一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：你還找到了哪個詞語？

　　生：引吭大叫。

　　師：為什么找這個？

　　生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

　　師：帶著心中的感受，再來試一試。

　　生讀。

　　師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準確，把文章寫得生動具體。以后學習中要多多體會。

　　師：剛才我們已經體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：想好了，四人小組討論一下。

　　學生分組討論。

　　學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機板書：令人喜愛。

　　4．師：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢、令人喜愛。

　　5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，換詞說（盡職、勇敢、令人喜愛）。品味作者對白鵝的贊美之情。

　　6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

　　五、學習第四自然段。

　　1．自由讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？

　　生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。

　　生：我覺得第四自然段是用比喻、比較的方法來寫白鵝的。

　　師：讀到這里，有什么問題？

　　生：為什么說像凈角一樣出場？

　　師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？

　　（播放凈角出場的視頻）

　　師：你想到用什么詞語來表現凈角出場的樣子？

　　生：大模大樣

　　3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。

　　師：為什么又寫鴨呢？

　　4．小結后齊讀第四自然段，加深體會。

　　六、積累運用，讀寫結合。

　　1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

　　出示“快樂寫話卡”：

　　我是一只_______的白鵝。__________________

　　2．練筆，展示，評議。

　　七、總結下課。

說課稿篇2

　　一、課標要求

　　品德課程的新課程理念強調社會性。這種社會性源于兒童對生活的認識、體驗和感悟。兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。這就要求兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，并親身參與到社會實踐中去。教師應引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境等，不斷積極地豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識。基于此理念，我展開了本課的教學活動。

　　二、教材分析

　　《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。《我的家庭》這一課的內容集開放性、綜合性、情感性為一體。教材以學生最熟悉的家為切入點，引導學生在了解家庭構成的基礎上，體會家庭如同大樹的根基，是“我”健康、快樂成長的源泉。這節課中，我打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，我所設計的每個教學環節都源于兒童生活、貼近兒童生活、引導兒童生活，讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。

　　對于三年級學生來說，對家庭成員有了一定的了解，但對于家庭經濟來源不易明白，所以教科書從了解自己的爸爸媽媽這個角度入手，對爸爸媽媽辛勤的勞動進行探究，了解他們的勞動為社會與家庭的貢獻，在潛意識中滲透對經濟來源的認識。

　　三、說教法學法

　　學習方法：

　　信息技術學法指導顯得格外重要，這是因為，一方面信息技術學科的知識更新快，如果學生不養成良好的學習習慣，那么就很難適應這門學科的學習和今后的發展；另一方面信息技術的發展也為信息技術教學創造了良好的合作學習環境，即利用網絡環境開展合作式、研究性的學習。因此，我確定以下幾種學法：

　　1、自主學習法。提出以完成任務為目標，要求學生自學支持網站上的電子教材內容和操作演示或教材內容；

　　2、合作探究法。通過自學方法后，嘗試運用于案例中表格制作的任務中，遇到問題的時候，再進行合作討論。

　　3、實踐操作法。實踐出真知，計算機課更重操作

　　4、知識遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學習編輯方法上要學會舉一反三。

　　四、教學目標

　　教學目標：

　　（一）知識目標

　　初步了解自己的優勢與不足，學會欣賞別人、尊重別人，懂得取長補短的道理。

　　（二）能力目標

　　培養學生的動手能力和與同學溝通、合作的能力。

　　（三）情感、態度與價值觀目標

　　培養學生大膽展示自己、積極參與和探究的學習態度與精神。

　　五、教學建議

　　本單元共有四個課題：我的家庭、幸福的家庭、我成長的故事、我會做的事情。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、了解自己的特點，發揮自己的優勢，有自信心。

　　2、知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭成員間的親情，以恰當的方式表達對他們的感激、尊生活生命與安全教案敬和關心，孝敬父母長輩。

　　能力：

　　1、學習知識料我生活的地方教案理自己的生活，盡量少給父母添麻煩，關心家庭生活，愿意分擔家務，有一定的家庭責任感。

　　2、體會健康文明的生活方式，有利于家庭幸福和個人身體健康，養成良好的生活習慣。

　　知識：

　　1、知道家庭生活要講道德、要有家庭責任感，家庭成員之間要相互溝通，平等對待，會正確處理家庭成員間的矛盾。

　　2、懂得與鄰里要和睦相處。

　　創設情境，激趣導入

　　說說我的家

　　畫畫家庭樹

　　根據問題講家庭故事

　　親情樹下寫句話

　　六、教學過程

　　課堂小結

　　創設情境，激趣導入

　　俗話說：“好的開端是成功的一半。”為了激發學生的學習興趣，我從學生感興趣的圖片入手，引導學生回答：1鳥窩是小鳥的家2蜂巢是蜜蜂的家3樹洞是熊的家4山洞是老虎的家。學生的回答出小動物們都有家，我們也有自己溫馨的家，，我隨機播放20xx年春節聯歡晚會的歌曲《讓愛住我家》的錄像，讓學生體會錄像中一家人的溫馨和和睦，同時學生聆聽著熟悉的旋律，一下子教室里就洋溢著濃濃的家的氛圍，相應的過渡到下一個環節:相信咱們同學也有一個溫馨幸福的家，今天我們就來說說我的家庭。

　　課前，孩子們收集到與家人的照片，在活動中讓學生展示交流，，相應的用課件出示其中一名學生的照片，說：照片中的小朋友就是我們班的一位同學，你來猜一猜，他是誰？其他同學猜出來以后請照片中的同學來介紹一下照片的內容，激發學生回憶暢談自己與家人之間發生的故事。在三、五個學生的展示交流中，整個課堂營造出我說我家，我愛我家的教學氛圍，使教學活動生動化，形象化。

　　學生談完課件中的照片后，我指名兩個學生起來介紹自己手中的照片。

　　最后說：老師這里還有一張照片，這上面的小朋友也是我們班的一員，大家快來猜猜看。課件出示我的家庭照片，學生猜出來，我對學生給予表揚：同學們觀察的真仔細，這就是老師的一家，我也想來說說我的家庭，大家愿意聽嗎？隨后介紹我的一家，設計此環節的目的是把老師對家的介紹與學生對家的介紹溶為一體，在學生暢談家庭的基礎上進一步升華，同時體現老師也是班級大家庭中的一員。對后面的講家庭故事的感情渲染做鋪墊。

　　看了這些照片，請大家想一想我們的家庭成員都有誰？學生會回答：兄弟姐妹、爺爺奶奶、爸爸媽媽

　　畫畫家庭樹

　　感情渲染：對，每個家庭都是這樣組成的，我們人類就是像這樣一代一代傳下來的，像一棵棵大樹，枝繁葉茂，課件出示家庭樹，引導學生述說家庭的組成：看到這個小朋友的家庭，誰能試著說說你的家庭有那些成員。整個過程以學生為主體，在這種動態生成的課堂中，學生全面參與，建構屬于自己的知識能力，有利于形成內化的道德品質。

　　根據問題講家庭故事

　　這個環節我主要通過小組合作探究的形式，通過講我家的故事，讓學生對爸媽的辛勤勞動進行探究，了解他們的勞動為家庭帶來的貢獻：在這棵家庭樹上有五個蘋果，每一個蘋果上都有一個問題，我請每個派一個代表選一個蘋果，然后進行討論，只要你能回答對了，這個蘋果就送給你。

　　我設計了五個問題：

　　1你和家人最愛做的事情是什么？設計這個問題主要引導學生了解父母的興趣愛好，同時也讓學生回憶自己是在爸媽的關愛下成長。

　　2你和家人之間發生的最難忘的事情是什么？

　　3、你覺得爸媽的工作辛苦嗎？在課下，我讓學生調查了父母的工作，讓他們知道父母的不容易，父母為家庭付出了很多。

　　4、你知道爸媽的生日是那一天嗎？通過這個問題，學生會突然發現自己一直在爸媽的愛護下成長，可是自己卻連父母的生日都不知道，在此讓學生知道以后要回報父母的愛，對父母的愛懂得感恩。

　　5、你為家人做過什么？

　　親情樹下寫句話

　　出示家庭樹，教師渲染：家庭是一棵常青樹，多美的樹啊，里面飽含著我們對家人濃濃的深情，大家講的每個故事都那么動聽、那么感人，這么多的故事，說也說不完，講也講不完。現在請拿起你手中的筆，在你的心靈樹葉上寫下你最想對家人說的話，再給這棵樹添一份溫馨，好嗎？

　　學生在《讓愛住我家》歌聲中寫句子，學生能不拘形式地寫下自己的感受，在寫的過程中體會家庭對于我成長的重要性。同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對家人懷有一顆感恩的心，寫完感受后，把音樂的聲音放小，問學生：誰愿意把你寫的話跟大家一起分享。指名幾個學生讀，交流完，請學生把樹葉卡片貼在家庭樹上。

　　課堂小結

　　家是一個快樂的城堡，讓我一起快樂的為家唱首歌吧。

　　我和學生同唱《可愛的家庭》，在這個溫馨的歌聲中，學生的愛家情感得到再一次升華，相應結束本課。

　　七、說板書設計

　　全家福

　　說說我的家介紹我的家

　　我的爸爸媽媽

　　我的家庭家庭收入

　　爺爺奶奶（外公、外婆）

　　畫畫家庭樹爸爸媽媽

　　我（姐姐哥哥、弟弟妹妹）

　　八、總結反思

　　1、要創造性的運用教材。

　　新課程強調教師要創造性地利用教材，要聯系本地區和學生的實際，及時地把新的信息、科學技術新達到的成果、兒童生活中新的問題和先進的思想等吸收到課程中去。同樣，對教材中不切合本地和學生實際的內容，也要大膽地舍棄。在《我的家庭》這課的教學中，我結合我們農村的家庭現狀，進行了“我的自畫像”、“包里的秘密” 、“學習別人的長處”等活動。品德課本作為一種開放性的教材期待著教師創造性的運用。

　　2、開展有效的活動。

　　新課標指出:道德寓于兒童生活中,兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟,只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感。道德存在于兒童生活的方方面面,沒有能與生活分離的“純道德”的生活。因此在本節課的教學中，我進行了一系列的活動，模擬現場，情境再現，意圖能盡量讓學生在真實的生活場景中，明辨是非，提高認識，指導行為，培養能力。

　　在教學中，我也深深體會到在教學前設計了有針對性的'活動后，這只是給成功的上課做了鋪墊，要想使活動達到到預期的效果，還要精心組織、有效引導。特別是大班化的情況下，活動組織不當，很容易造成吵鬧而無效的局面。所以教師在活動前一定要講清楚規則、要求等，必要時，還可以先進行示范。活動中，要不斷地巡視，發現問題，及時引導。對于在活動中出現的自己事先沒有預料到的課堂生成，要認真思考對策，并及時調整自己后面的教學活動。活動后，更要及時引導和總結，提升學生的認識。對于在活動中表現特別好的學生和學習小組要采用多種激勵方法激勵。

　　只有這樣，我們預設的活動才能達到應有的效果。

說課稿篇3

　　課題：《自救與逃生》學習階段：水平一人數：32人

　　災難隨時隨地都有可能發生在我們身邊，現在我們都特別注重對學生進行安全方面的教育，體育課是一門互動非常強的課程。基于這種想法，我把安全教育與體育課相結合，設計了這節火災中自救與逃生的課程。讓學生在這節課中不僅能鍛煉身體，還能學到安全防火知識與發生火災時自救逃生的能力。

　　本課共有五個教學目標：

　　運動參與目標：使學生參與到火災自救的活動中來并學到安全防火知識。

　　運動技能目標：掌握遇到火災發生時正確的逃生方法。

　　身體健康目標：發展上、下肢的協調性，靈敏性。

　　心里健康目標：克服恐懼心理，培養學生遇事要沉著冷靜思考的能力。

　　社會適應目標：培養團結友愛相互協助的精神。

　　教學重點：學習安全防火知識與火災中自救逃生能力。

　　教學難點：發生火災時如何自救與逃生。

　　準備活動——模仿操（4分鐘）

　　根據這個年齡段學生的特點他們模仿能力極強，所以我設計了機器人模仿操，放上歡快的音樂，同學們跟隨老師做模仿操，還可以根據自己對機器人的理解認識，自己創編模仿操。

　　本節課主要是以情景教學的方式進行的，分成四個環節，參觀消防博物館環節——自救逃生演練環節——智力答題環節——小小消防員環節

　　主課環節——情景教學（32分鐘）

　　在參觀消防博物館環節中，教師要用語言把學生引入情景中（比如說：“同學們，今天老師要帶領大家去參觀，“消防博物館”在這里你們會學到許多關于消防方面的知識，還可以親身體驗火災中如何自救與逃生。”）

　　然后帶領學生觀看大屏幕，同學們可以在大屏幕上直觀的看到如何預防火災發生和當發生火災時，怎樣正確的自救與逃生。如何報警。讓學生對安全消防有了一定的認識。

　　然后進入自救逃生環節——進行實踐活動，把凳子連成彎曲的安全通道，再用皮筋把每個凳子之間連上，假設皮筋上面是滾滾的濃煙，要穿過濃煙逃生就必須要盡量使身體貼進地面，并用濕毛巾捂住口鼻。把學生分成小組進行練習，當學生通過安全通道后，讓學生談一談體會，并總結出經驗。吸收好的作法，讓學生模仿再進行一遍。對于表現出色的同學老師要獎勵一個“笑臉”。此環節主要鍛煉學生正確的逃生方法與手腳并用的能力。

　　智力答題環節——把學生分成四個小組，每個小組前面都有一條安全通道。通道后面是答題板，每位同學要先通過安全通道，再到答板前答一道關于安全消防方面的題。先完成的加上5個“笑臉”，答對一題再加上1個“笑臉”，這一環節主要考驗學生對消防知識的認識程度。

　　小小消防員——這一環節也是分小組進行，講就同學間相互合作。假設學生“身上著火”時，要就地打滾，采用左右直體滾動的方式，在體操墊上滾動，然后另一名同學用衣物壓滅“火苗”，火苗可用紅紙前成火形貼在上。哪一小組完成的出色，同學間配合密切，給哪一小組貼上一個“笑臉”，這項活動主要鍛煉學生的滾動能力并培養同學間的協作精神，同時左右直體滾動也是我們教材水平一中的內容。

　　最后是放松活動（3分鐘）——在緊張的逃生自救演練后，同學們的身心需要放松，這時候讓學生自由的坐在體操墊上，跟隨老師一起來做瑜伽放松，主要放松頸部、手臂、腰、大腿。再讓學生談一談，本節課都有哪些收獲，并告訴學生不要玩火，發生火災時不要慌亂，一定要冷靜思考該怎樣自救逃生。

　　本節課所采用的器械有體操墊、凳子、皮筋、題板。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　這一課主要以“雨”為主題，表現了雨給人們帶來的歡樂。這節課主要由欣賞樂曲《踩雨》和演唱歌曲《踩雨》組成。欣賞歌曲《踩雨》描繪了孩子們夏日在雨中嬉戲的情景，反映了他們熱情純真的童心世界，歌曲分為三個層次。《踩雨》是一首甜美歡快的歌曲，旋律比較輕松，表現了孩子們在雨中歡鬧的情景，充滿了童真、童趣。

　　2、教學目標：

　　A、知識目標：通過聆聽多種“雨”為主題的音樂，能感受不同的構思，不同旋律，風格情緒的變化。

　　B、能力目標：孩子們能用歡樂、活潑的情緒演唱歌曲，表現在夏天的雨中玩耍的情景，嘗試用所學的音樂表現手法為歌曲伴奏。

　　C、情感目標：通過欣賞歌曲《踩雨》，學生能在音樂中感受體驗踩雨的歡樂情緒，獲得精神上的愉悅。

　　3、教學重點：

　　感受歌曲《踩雨》不同的構思，不同旋律，相同內容，風格情緒的變化。

　　4、教學難點：

　　體驗表現生活與歌曲中踩雨的歡快

　　二、說教法學法

　　本課以《音樂新課程標準》為指導思想，結合新的教學理念，面向全體學生，突出學生的主體性。在設計教學活動時，始終把培養學生學習興趣作為重要的理念貫穿教學全過程。

　　我把體驗雨的快樂作為本課的重點部分。將教材中相關的音樂內容整合，以“雨”為主線，按“聽雨——賞雨——踩雨——戲雨”為線索，對整堂課進行設計，在教學過程中采用創設情景法，啟示談話法，表演探究法等靈活多樣的教學方法等，培養學生主動參與音樂活動的興趣。把“快樂”的教學引入課堂中，學生能帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，主動而積極地完成教學目標。

　　三、說教學流程

　　1、組織教學

　　播放鋼琴曲《雨的印記》樂曲，學生隨音樂自由律動進教室

　　2、聽雨

　　1)、猜謎導入

　　利用學生的好奇心，采用猜謎語的形式，引出“雨”，激發學生的興趣。創設情境，激起學生的好奇和興趣，

　　2)、聆聽各種雨聲

　　感受音樂的強弱變化。調動他們的視聽覺、情感同時參與到音樂活動中來。

　　3)、創造活動

　　通過搖晃自制的樂器，引領學生用自制的樂器表現下雨時發出的音響。使學生能更加親切地感受、聆聽雨聲，培養學生的音樂創造力。

　　3、賞雨

　　1)欣賞歌曲《踩雨》

　　通過這一環節培養學生的音樂感受力，聽賞領先，感受旋律的奇妙、歡樂的情緒。

　　2) 復聽

　　通過模唱如(“沙沙沙”“嘩嘩嘩”)、聆聽、對等靈活多樣的方法，讓學生感受體驗歌曲《踩雨》的三個層次所表現的不同情緒，并通過表演等形式來表現歌曲歡快，愉悅的氛圍。

　　4、踩雨

　　1)、學唱歌曲《踩雨》

　　聽唱法學唱歌曲，培養學生聽、唱的能力;

　　2)、視唱《踩雨》樂譜，

　　首先，我創設情景，以四把不同顏色的傘將歌曲《踩雨》中的難點部分提出來，并以請同學們幫忙唱一唱傘上的歌，讓他們自由選擇喜歡的傘或者喜歡的旋律進行演唱，為學生提供選擇的空間，展示的舞臺，注重不同個體的音樂體驗和學習方式，培養學生的獨創性，活躍學生的思維，并在主動參與中突現出他們的個性和創造才能，使歌曲難點的學唱變得活潑、有趣。

　　3)、采用其它“雨聲”演唱，避免演唱的疲勞，同時更加熟悉歌曲的旋律

　　5、戲雨

　　讓學生在音樂中體驗踩雨的歡快與熱烈，用豐富而具體的肢體語言創造性地表現踩雨。將生活與音樂融為一體。在這一環節中我主要采用的是讓學生分小組討論排練展演并進行評價。

　　四、教學反思

　　新課標、新理念、新教材告訴我，現在的音樂課目的是培養學生感受美、創造美、鑒賞美的能力，面向全體學生，突出學生的主體地位，培養孩子們用音樂的方式去表現和交流情感，并獲得創造、表現、合作和交流能力，從而培養他們對知識的組合、運用、創新的能力。

　　在教學活動的設計中，學生沉浸在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中，而我始終把培養學生的音樂興趣，全面提高學生的音樂素質出發，為學生創設了良好的教學氛圍，采用創設情景法，啟示談話法，表演探究法等靈活多樣的教學方法，做到既能促進學生智能最大限度地發展，又不加重學生負擔，把快樂引進音樂的課堂。特別是在情感上使學生的學習積極性得到激發，讓每個學生享受到學習的歡樂，促進他們全面和諧的成長。

說課稿篇5

　　說教材：

　　散文詩欣賞《彩云和風兒》，它選自幼兒園大班語言教材．這是一首充滿兒童愉趣的作品。它短小精悍、語言優美、生動形象地寫出了大自然中云彩和風的變化，對有趣的云作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象。你看，被風一吹，云彩會變成各種各樣的東西，它一會兒變成小白船，飄到遠處看不見；一會變成大獅子，嚇得羊群都逃散；一會變成胖娃娃，跟太陽公公鬧著玩……這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。

　　說目標：

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格和優美活潑的語句，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力．符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。因此，我設計本活動的教學目標是：

　　1、通過活動，幫助幼兒理解散文詩的內容，感受散文詩的語言美及意境美。

　　2、鼓勵幼兒積極參與想象活動，并能用連貫的語言大膽表達。

　　3、學習相應的詞語。

　　本活動的難點是：感受散文詩的語言美及意境美。重點是：理解散文詩內容，學習句子—吹呀吹，云彩變成什么，怎么樣了。為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和課件．以白云移動變化的課件配以錄音，能吸引幼兒，誘發幼兒學習的愿望，從而達到培養幼兒的欣賞、理解和想象的目的．活動前，我還帶幼兒到大自然中，讓幼兒用自己的感官去感受云彩和風的存在，感覺它們的變化，讓幼兒自己觀察，看“變化”說“變化”，主動去發現獲得有關的知識經驗．為本次的活動打下基礎。那么，在活動中要如何體現目標的要求，其體形象思維是幼兒期兒童思維的主要方式和典型的特點。根據這一特點，我采用了討論法、直觀教學法和動手操作等方法，有目的、有意識地按認知，情感與行為培養相結結合的原則和幼兒的實際發展水平，讓幼兒用語言與非語言表達方式感知理解．使幼兒從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經驗，體現了在學習文學作品中發展幼兒思維的特點。

　　說過程：

　　綜上所述，我根據語言教學流程：激發興趣——理解內容——鞏固遷移，設計了以下環節：

　　一、聲像結合．激發興趣。

　　興趣是幼兒學習活動中最強烈的心理因素，活動一開始．以白云移動變化的課件為引子，課件中聲像結合．變小為大，化靜為動．具有生動、形象，富于吸引力和感染力的特點，能很快引起幼兒相關的經驗．達到活動開始，興趣亦生的效果。

　　二、理解內容

　　為了在活動過程中能使幼兒充分感受、欣賞作品，我通過提問、討論等形式，幫助幼兒運用已積累的表象，在個人、小組、集體等不同活動形式中，充分體現目標的要求。

　　1、一問一答，保持興趣

　　活動由淺入深，層層遞進，每次范誦都有不同的欣賞任務．誦后按任務及時組織問答．幫助幼兒集中注意、相對記憶，保持了幼兒學習的興趣，如在范誦后提問：為什么說云彩真有趣？風兒真能干？云彩變成什么？它怎樣了？開放式的提問，喚起幼兒已有的經驗，激發幼兒主動參與討論、交流的興趣，營造寬松、活躍的課堂氛圍．極大地調動了幼兒說話的欲望和積極性。

　　2、視聽結合，突破重難點

　　心理學研究表明，視聽結合效果最佳．教師生動講述配以色彩鮮艷的多媒體課件，課件畫面漂亮、形象可愛，把文字、圖像、動畫，視頻等很好地結合一起，充分調動了幼兒的各種感官．并在教師的參與指導下，幼兒對原先模糊的認識進行了歸納與整理．使他們更具體、形象地理解散文詩內容，說出云彩變成了什么，怎么祥了。教師不用太多的解釋，就能形象、自然地幫助兒童理解揚起風帆，躬起身子等詞語。

　　在活動中．教師有意識地演示課件，引導幼兒通過觀察、傾聽．把幼兒帶入優美的意境之中，讓幼兒說出散文詩中自己覺得最好聽，最優美的句子，幼兒根據自己的理解、感受決定要學什么．然后通過相互交流、個別交換，鼓勵幼兒用表情，動作等多種形式說出自己喜歡的句子，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法．讓幼兒按個體經驗和需要學習．培養了幼兒的主動性。從而強調了重點，理解了難點。

　　三、加強感知，深化主題

　　在最后這個環節中．通過讓幼兒邊畫邊述說，大大激發了幼兒的想象力，幼兒說出了自己吹出的云彩變成了什么？怎么樣了？這種同伴間共同觀察，探索討論，滿足他們的創作欲望，讓每個幼兒充分運用白己的思維想象——“異想天開”，讓他們盡情地運用自己擅長的方式大膽地表達、表現，使他們的語言豐富，并復習了詩歌的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。

說課稿篇6

尊敬的各位評委，老師們：

　　大家好！

　　我是某號選手李小慧，我說課的內容是冀教版小學語文四年級下冊19課《水鄉行》，很高興能有機會和大家一起分享我的教學設計。我的說課流程包括以下幾方面：一、教學分析，二、教學目標。三、教法學法，四、教學程序，五、板書設計，六、教學效果預測。

　　一、教學分析：

　　教材分析：《水鄉行》是冀教版四年級下冊第四單元第19課。本單元的文化主題是：人在畫中游。展現的是不同地域的風土人情。而《水鄉行》是沙白1961年寫的一首小詩，節奏明快，韻律優美，展示了江南水鄉極富韻味的風情。這首詩由遠及近，寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉，把“水鄉”景之美、境之幽，人之勤、情之美寫得有味、有趣，意境非常優美。

　　學生分析: 四年級學生已具備初步的獨立識字能力和一定的獨立閱讀能力，能在老師的指導下進行探究、合作學習，并能發表各自的見解。本課所描繪的美景，學生并不很熟悉，有些離他們的生活經驗比較遠，所以創設教學情境是很重要的。

　　根據《語文新課程標準》對中年級閱讀教學的要求以及我對教材新理念的把握與理解，我將本節課教學目標設定如下：

　　二、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。

　　3、了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。學習作者通過描寫景、物來抒發感情的表達方法。

　　4、正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語，主動積累優美詞句。

　　過程與方法：

　　1、通過以讀帶講，想象、對比的方式，感悟水鄉獨特的風土人情，并陶醉其中。

　　2、通過古典詩詞與現代新詩的巧妙融合，品味本詩的文字美、韻律美、意境美。

　　情感、態度與價值觀：

　　了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。

　　根據教材特點，為了更好的落實教學目標，我確定了本課的重點難點：

　　重難點分析：

　　體會水鄉優美的環境、寧靜的氣氛。

　　感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。

　　為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課主要采用了以下學習方法。

　　三、教法學法：

　　1、朗讀感悟法;結合本課的語言特點，以讀帶講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊想象，同桌互讀評議和指名讀，老師范讀和配樂朗誦等多種方式的讀，使學生在讀中感悟，在讀中體會，在讀中想象，充分感受課文的語言美，意境美。

　　2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力圖挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門，體會文章的意境和情感，真正做到基于文本又超越文本，發展學生的思維和語言能力。

　　3、情境教學法:有情有趣是教學，教學伊始，我借助樂曲、色彩鮮明的畫面和充滿感染力的語言，扣住學生的心弦，引領學生走進水鄉，奠定情感基礎。研讀時，使學生在情境中理解課文的語言，享受審美情趣。

　　4、評價激勵法：在本堂課中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，正視學生獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可和鼓勵。

　　除此以外，在教學過程中，我還運用自主探究法和合作交流法等多種教學方法，使學生更好的走進文本，體悟文本。

　　因此，我設計了這五個環節進行課堂教學。一、激趣導入，感受水鄉之美。二、初讀課文，理清文章層次。三、朗讀品味，體會水鄉之美。四、升華情感，留戀水鄉之美。五、拓展延伸，留住水鄉之美。

　　四、教學程序

　　第一環節：激趣導入，感受水鄉之美。

　　（一）多媒體課件出示水鄉視頻。教師展示并講解。

　　師作介紹：這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望。

　　（二）學生談看后感受，激起讀文興趣。

　　（設計意圖：情境導入，讓學生置身水鄉，感受水鄉之美，引起學習興趣，為閱讀學習奠定認知和情感上的基礎。）

　　（三）引入課題：著名作家沙白寫了一首《水鄉行》表達他的贊美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。

　　（設計意圖：激起學生的興趣，豐富學生頭腦的表象，對水鄉有了感性的認識，為學習課文打下基礎。）

　　第二環節：初讀課文，理清文章層次。

　　（一）自由讀文：要求認真讀這首小詩，朗讀時，注意把字音讀準確，把語句讀流利。

　　學生練讀時需注意的字：櫓、簾、榴、纜。

　　課件出示詩歌。

　　（二）指名讀，糾正并評論。

　　（三）我會讀。

　　課件出示生詞：門簾、石榴、一副、蟬聲、纜繩。

　　（四）教師配樂范讀：課件點擊音樂。提出思考問題：請大家想一想，作者先后到了哪里？水鄉給你留下了怎樣的印象？

　　（設計意圖：感知詩歌內容，形成初步印象。總體把握文章內容。）

　　（五）師生交流。

　　1、這首詩由遠及近，寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉。

　　路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時

　　2、水鄉給你留下了怎樣的印象？

　　預設：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧。

　　（設計意圖：理清作者游覽的路線，既是獨立思考所得，也是教給學生閱讀方法，培養學生的閱讀習慣。）

　　第三環節：朗讀品味，體會水鄉之美。

　　（一）教學時圍繞“你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么？”這一中心話題，引導學生聯系全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。

　　課件出示自讀提示：

　　1、水鄉的每個地方都是一幅美麗的畫面，再讀詩歌，說說你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么。

　　2、喜歡哪幅畫面，邊讀邊展開想象，體會著讀出自己的感受。

　　（二）生練讀，互相說，師在同學中輔導：

　　（設計意圖：通過自讀自悟，讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現學生的主體作用。）

　　（三）集體交流，體會水鄉之美。

　　提出中心問題:水鄉行，你感悟到哪些獨特的風土人情？有滋有味的讀一讀。

　　學法指導：引導學生從有特點的詞或者短語中，品詞析句，并結合自身的生活體驗，用對比的方法，抓住不同，品味水鄉的景美、人美、情美，體悟作者展示給我們的優美意境。

　　（設計意圖：引導學生聯系全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。）

　　預設：（1）進水鄉

　　A、我喜歡水路上的風景：水面很廣，水云相接。通過:“水鄉的路，水云鋪，進莊出莊，一把擼”，體會到的。

　　水和云彩鋪成的路不但廣闊，而且是五顏六色的，特別美麗，走在上面就像走在天上一樣如夢如幻。

　　（通過反復誦讀，感受詩歌的節奏美、韻律美。）

　　（2）游水鄉

　　B、我喜歡那個小村莊的景色。因為那里魚很多。通過：“漁網做門簾，掛滿樹；走進才見，幾戶人家住”，體會出。

　　（設計意圖:通過詩歌簡潔的文字，激發學生的想象，感受江南水鄉的人民的淳樸、勤勞。）

　　C、我喜歡那個小村莊，因為那里很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風一吹就翩翩起舞。通過: 榴火自紅，柳線舞；家家門前，鎖一副。

　　火紅的榴花熱熱鬧鬧地簇擁著細柔的柳條跳著輕盈的舞；樹陰下掩著間間茅屋，門上掛著鎖—原來人們都勞動去了

　　D、我喜歡小村莊，因為那里十分安靜，因為只有幾戶人家，又都上了鎖。

　　(教師引領學生領會詩歌的意境美、音韻美。指導朗讀。)

　　E、我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾。通過：要找人，稻海深處；一步步，踏停蛙鼓。

　　稻如海，一片豐收的景象，這是辛勤勞動的碩果。

　　“一步步踏停蛙鼓”又讓我們領略到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的意蘊。只是彼時動，此時靜。好一派江南風光！人在天地之間勞動，多么樸實的水鄉人。

　　（3）出水鄉

　　F、我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧。通過：蟬聲住，水上起暮霧。

　　G、我喜歡那個小孩子，因為他很好客，很會劃船。通過：兒童解纜送客，一手好擼。

　　水鄉特有的風土人情體現在方方面面，水鄉人能干，水鄉的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培養學生向水鄉孩子學習勤勞、好客、成熟自立的品質。

　　（設計意圖：充分發揮學生的主體性，注重學生的自主體悟，在教學中，打破文章順序，隨學生的感悟而重點引導，深化體悟。引領學生領會詩歌的意境美、音韻美。指導朗讀。）

　　第四環節:升華情感，留戀水鄉之美。

　　（一）升華學生情感體驗：

　　教師提出問題：現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不舍。你留戀的是什么？

　　課件出示填空：

　　坐在船上，回頭再看水鄉，我們心中不免留戀，有許多的依依不舍。我留戀的是（）。

　　預設：人，風景，稻田……

　　（二）請你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。

　　（三）學生配樂詩讀。

　　課件出示配樂

　　（四）指導背誦全詩。

　　（設計意圖：使學生不僅讀懂作者離開水鄉的依依不舍，讀懂作者內心，更讀出了自己的感受。）

　　第五環節:拓展延伸，留住水鄉之美。

　　（一）你們都知道哪些著名的水鄉？現在就帶大家到著名江南水鄉周莊去親眼看一看。

　　（設計意圖：水鄉的影像資料使學生更加深刻地了解水鄉的知識，向往水鄉。）

　　（二）、介紹文人墨客筆下的“水鄉”。

　　（三）拓展實踐

　　1、把《水鄉行》改寫成一篇小游記。

　　2、畫一畫水鄉的圖畫。

　　3、積累描寫景色的詩句。

　　（設計意圖：把課內的學習引向課外，增加學生的收獲。）

　　五、板書設計：

　　19水鄉行

　　水路上→水上村莊→稻田→離莊時

　　水靜、船多——榴紅、柳綠 —— 田忙 —— 兒童送客

　　六、教學效果預測：

　　本節通過創設情境讓學生在輕松愉快的氣氛中感悟和體會文章的意境。讓學生經歷從字面理解朗讀，到想象意境朗讀，到情感理解朗讀的漸進過程。從而使朗讀真正成為學生感悟文章、升華感情、培養語感的重要語文實踐活動。通過小組合作、討論交流、讀中感悟、展開想象等多種方式，使學生感受到江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。我的說課完畢，敬請各位老師批評指正。謝謝大家。

說課稿篇7

　　概述：說課流程：

　　1、教材分析 2、學情分析 3、教法分析

　　4、學法分析 5、教學程序分析 6、板書設計

　　一、教材分析：

　　1、本課位置：這節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》，八年級下冊第四單元《我們崇尚公平和正義》中第十課《我們維護正義》的第二部分內容，即《自發維護正義》。

　　2、本節課的地位和作用：學生在八年級下冊前三個單元已經學習了權力與義務的基本內涵，對各方面的權力和義務有了初步認識。在此基礎上，第四單元重在樹立學生公平意識、培養學生正義感。也就是說本單元內容是對前幾單元內容的自然提升，使學生在意識形態領域形成良好的素質，能在日常生活中做到自發維護公平和正義，履行自己的義務。本節課是對本單元內容的綜合設置，重在培養學生良好的行為習慣，因此，這節課不但是本單元的重點內容，而且對鞏固和提升八年級思想品德課程的學習成果也非常重要，更是本冊書的重要組成部分。

　　3、教學目標分析：

　　知識目標：認識維護正義的重要性。

　　說明：針對社會上存在的一些事不關己，高高掛起的旁觀者心態，教材從幫助青少年成為一個有意于社會的、品德高尚的、正直的人才是社會的時代要求出發，首先讓學生認識維護正義的重要意義是關系我們每一個人的切身利益的事，是每個有正義感公民應具備的最起碼的素質。

　　能力目標：增巨大家思維能力和自發維護正義的實踐能力.

　　說明：這節課的教學重點就是培養學生的綜合能力，尤其是，在學習與討論過程中要充分發揮學生的積極性和建立性，給學生提供鍛煉思維能力和表達能力的機遇，重在引導學生在討論過程中去體驗和感悟。并提供一些典型案例，幫助學生增強維護正義的實踐能力。

　　情感態度價值觀目標：在認識正義的基礎上積極主動追隨見義勇為、匡扶正義的時代精神。

　　說明：這一設計是對學生思想感悟的提升，是新課改理念的集中體現。

　　4、學習難點分析：

　　難點：對學生思想感悟的提升

　　說明：因是意識形態領域的東西，是摸不著，看不見的，所以難度比較大，因此在教學過程中必須加強引導和點撥，更多地關注學生的反映和表現。

　　5、學習重點分析：

　　重點：以培養學生的思維能力和實踐能力為教學重點。

　　說明：培養中學生的各方面能力是初中階段的一項重要教學任務，所以將這兩項能力的培養作為教學重點。

　　二、學情分析：

　　八年級學生已經初步認識了交往、權力和義務，但在實際生活中，他們還很缺少自發維護正義和公平的意識，有些學生甚至在自身權益受到侵害時，也不懂得該怎樣維護自身權力，于是經常采撤消極的態度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。而本節課就針對學生的這一問題出發，通過理論闡述和事例先容，重在培養學生的維權意識，加強學生的品德修養，努力引導學生做一個追求公平、維護正義的公民，將來成為一個有益于社會的、品德高尚的正直的現代人。

　　三、教學方法分析：

　　本節課運用三段六步教學模式進行教學。三段六步的三段每一段分別包括兩步，三段為定向自學、導學釋疑、互測自結，六步為示標、自學、督學、導學、互測、自結。三段六步教學模式在授課時要靈活運用，本節課在三段過程中運用了示標、自學、導學（以師生互動研討為主）、測評（以實踐運用為主）等步驟。

　　采用的教學方法主要有：

　　1、案例教學法、（運用楊威制止歹徒作案的案例，讓學生明白必須與非正義行為作斗爭。）

　　2、情境教學法、（讓學生舉一些舍生取義的故事，創設充滿正義氛圍的情境,，從而導入新課。）

　　3、討論教學法（通過對材料1的討論分析，培養學生的思維能力和解決生活中實際問題的能力，并培養學生正義的時代精神。）

　　運用這些教學法以啟發學生多層次、多角度地研究問題，并最終達到使學生勇于表達自己觀點的目的。

　　四、學法分析

　　1、探究活動法：通過三道實踐活動題，幫助學生樹立見義巧為的意識，并培養正義精神。

　　2、小組討論法：通過對材料1的分組討論，完成對正義與非正義的正確認識。

　　五、教學程序分析：

　　定向自學階段：包括了示標（包括一二兩個環節）；自學（包括二三兩個環節）兩步

　　（一）：創設情境，導入新課

　　（大屏幕出示舍生取義）

　　同學們，請你們打開自己的記憶詞典，查找一下你了解的關于這個詞的歷史故事、傳說和典故。

　　說明：因為中學生對故事性的內容比較感興趣，而且他們對這些東西掌握得也比較多，所以這樣的導入，是符合學生心理要求和教材知識點的安排的，并能創設情境，導入新課。

　　（二）：出示教學目標

　　（大屏幕出示）讓學生速記教學目標，除鍛煉學生的速記能力外，旨在幫助學生明確本節課的學習任務。

　　（三）：（大屏幕出示材料1）

　　班級公開競選班長，劉大海和錢小龍是兩位候選人，錢小龍競選前許諾如果他當選就請全班同學吃飯，最終錢小龍以微弱優勢當選。

　　說明：這一材料的設計有三個目的。一是，創設貼近學生生活的情境，使他們感受生活的無處不在，并主動將生活中的問題與教材知識相調解，展開討論。二是，通過三個相關問題的辯論，幫助學生完成對知識點的認識。（1、自發遵守規則就是維護正義的基本表現。2、怎樣區別正義行為和非正義行為。）

　　導學釋疑階段：主要以師生互動研討為主

　　（四）：出示有關武漢記者楊威維護正義的漫畫

　　讓學生討論這種行為存在鴻溝的廣度，并總結出非正義行為的危害。從而使學生在思想深處自發樹立維護正義的意識。

　　（五）：導入下一內容的學習如何維護正義？

　　出示一道選字填空題，使學生明白，對于我們中學生來說，更重要的是見義巧為，以保護自身安全。

　　（六）：出示四幅漫畫，讓學生在感受小名的見義巧為，以便完成下面實際問題的設計。

　　第七環節設計即包括了研討釋疑，又包含了運用新知測評階段（因這一環節重在培養學生解決實際問題的能力，起到了測試效果）

　　（七）：你該怎么辦環節，設計三道情景問題，讓學生討論見義巧為的方法。

　　說明：這一設計是全節課的重點部分，前面的知識鋪墊，基本是理論的闡述，實際解決問題的地方很少，而這一環節重在培養學生解決實際問題的能力，使他們養成遇事勤于研究，機智理性的解決問題的習慣，避免自身受到侵害的同時，又能見義而為。

　　（八）：出示名言警句，加深學生的思想認識，強化他們維護正義的堅強意志。

　　（九）：設計一道探究活動題：正義連著你我他

　　活動要求：

　　探究活動必須圍繞主題進行，調查活動的鴻溝要廣泛，最終形成的觀點必須明確。活動時間為一周。要求形成一定的文字材料。（可以調查活動為主，但必須有活動總結。）

　　說明：讓學生走向社會，真正體驗正義對我們的重要性，并實踐如何見義巧為。

說課稿篇8

　　一、說設計思路

　　秋天是個多姿多彩的季節，那千姿百態的菊花，圓圓的蘋果，黃橙橙的柿子，金黃的稻田，雪白的棉花??這些美麗的景色都可以引發幼兒對秋天的無限興趣和熱愛。《綱要》中明確指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩《美麗的秋天》運用簡潔、明快的語言和多種修辭手法，生動形象地描繪出一幅豐收的、美麗的秋景圖。這幅秋景圖正好契合了幼兒的心理，不僅能使幼兒結合生活引發無盡的聯想，同時可以陶冶幼兒的性情，喚起幼兒對生活的熱愛。因此，我設計了本次散文詩欣賞活動——《美麗的秋天》。為了激發孩子們對本次活動的興趣，在《綱要》精神的指導下，我用優美的語言導入課題，并通過描述秋天、激發興趣——生成作品、感受語言——朗誦作品、體會語言——創編作品、體驗快樂等環節充分感受作品的語言美，進一步豐富幼兒對秋天的認識。

　　二、說活動目標

　　活動目標是教育教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。結合散文詩的內容和幼兒的身心特點，我確立了以下活動目標：

　　1、充分理解散文詩的內容，并學會用文學藝術的眼光觀察周圍的事物。

　　2、帶領孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗文學作品的語言美。

　　3、體驗秋天的美，培養幼兒對大自然的熱愛之情。

　　三、活動重、難點

　　根據活動內容和幼兒的身心發展狀況，我把“帶領孩子有感情地朗誦散文詩，體驗散文詩作品的語言美”作為活動重點；把“充分理解散文詩內容，并學會用藝術的眼光觀察周圍事物”作為活動的難點。

　　四、活動準備

　　1、知識準備：課前家長帶領幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”。

　　2、物質準備：多媒體課件（秋天美景圖片），菊花、蘋果、柿子等實物若干。

　　五、說教法、學法

　　為了更好地完成活動目標，結合大班幼兒的實際情況，我采用了以下教法：

　　1、多媒體教學法：運用直觀形象的圖畫，吸引幼兒，展現出秋天的生動圖景，喚起幼兒對秋天的興趣。

　　2、談話法：設置問題，引導幼兒通過思考、答問等方法來充分地理解散文詩的內容。

　　說學法：

　　1、欣賞法：通過形式多樣的師生互動朗誦讓幼兒感受散文詩的語言美。

　　六、說活動過程

　　興趣是孩子最好的老師。為了培養孩子對文學作品的興趣，更好地完成本次活動目標，我設計了以下環節：

　　環節一：用優美如詩的語言導入

　　“秋天到了，菊花開了，酸酸甜甜的果實掛滿枝頭，金黃的稻田里到處都是人們忙碌的身影，這一切告訴我們——秋天來了。今天，老師就與小朋友們一起學習一篇優美的散文詩——《美麗的秋天》。”這樣優美的語言可以給幼兒營造一個優美的意境，從而引出本次活動內容。

　　環節二：嘗試描述秋天，激發對語言運用的興趣。

　　導入課題后，為了激發孩子們對語言運用的興趣，也為了考察孩子們在生活中的語言積累，我結合孩子們的實際生活提出問題：“孩子們，老師前幾天讓大家仔細觀察秋天的景色，大家都觀察了嗎？誰來給老師說一說你眼里的秋天都有什么景物？它們都是什么樣子的？”這一環節，通過對生活經驗的描述逐步向本次活動的中心內容——散文詩《美麗秋天》靠近。

　　環節三：生成散文詩，感受散文詩優美的語言。

　　通過上一個環節，孩子們對秋天的興趣已經被激發起來，孩子們也愿意用自己的話來描繪秋天，但讓孩子們分門別類地觀察秋天，用文學的眼光看待秋天的景物并不是一件容易的事情。為了突破這一難點，結合秋天的花園、果園、田園的圖片，我分層次設計了一系列問題，引導孩子們分別觀察秋天的花園、果園、田園，并引導他們用散文詩中的詞句描繪秋天。我說：

　　“剛才小朋友們都講了自己看到的秋天，講得非常好，接下來老師讓大家看幾張美麗的圖片。”教師逐一播放花園、果園、田園的圖片，提出啟發性問題：“這些都是秋天的景物，他們分別長在什么地方？它們美嗎？我們能用優美

　　的詞句描繪它們嗎？”等孩子們躍躍欲試的時候，我再次播放花園的圖片，讓孩子們作進一步的思考：“花園里的菊花是怎樣開放的？都有什么顏色？什么形狀？我們可以用什么樣的詞語來形容菊花？”這樣，在老師的提示和幫助下引出“菊花向著太陽開放。金燦燦、紅彤彤、千姿百態，放出陣陣清香”這樣的語句，引導孩子們體會這樣描寫菊花的好處。

　　播放果園的圖片時，我結合散文詩內容問孩子們：“果園里的蘋果、柿子是什么顏色？像什么？我們怎樣形容它們？”依次引導孩子們學習散文詩的語言：“圓圓的蘋果笑紅了臉，黃澄澄的柿子就像燈籠掛滿枝頭。”播放田園圖片時，也用類似的方法引出散文詩的第三段內容：“秋天的田園更加好看，稻田一片金黃，棉田一片雪白，到處都是豐收的景色。”

　　這樣，在老師設計的問題中，孩子們已經初步感受了散文詩內容和語言，自然生成了散文詩全文。

　　環節四：朗誦散文詩，體會作品的語言美

　　“帶領孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗文學作品的語言美。”是我的活動目標之一，也是我設計的活動重點，為了突出活動重點，我將采用教師范讀、孩子們跟讀、聽磁帶讀等方式加深孩子們對作品內容的理解，感受散文詩優美的語言。我首先示范朗誦作品：

　　秋天的花園特別好看，菊花向著太陽開放。金燦燦、紅彤彤、千姿百態，發出陣陣清香。??

　　讓孩子們閉上眼睛聽，在聽的過程中進一步感受散文詩的語言美和節奏美。然后播放課件，配上優美的音樂，帶領幼兒一起朗誦散文詩。朗誦時提醒孩子們注意體會作品中的優美詞句，引導幼兒慢慢地加入感情，逐漸進入散文詩營造的優美意境。

　　環節五：把創編融進歌曲，體驗創編的快樂

　　為了使創編更有吸引力和藝術性，我手拿兩束菊花扮演菊花仙子說：“孩子們，我是菊花仙子。今天是我們的秋天大聯歡，讓我們一起走進秋天，看看秋天還有什么美麗的風景吧。”接著，我播放多媒體課件《秋天的天空》，在讓孩子們嘗試用優美的語言描述美麗的天空后，我帶領孩子們唱著我創編的歌曲：

　　“秋天在哪里，秋天在哪里，秋天在藍藍的天空里，陣陣風兒吹呀，朵朵白

　　云飄，秋天的天空多美麗。嚦嚦嚦嚦??秋天在藍藍的天空里，秋天的天空多美麗。”與孩子們載歌載舞，把活動引入高潮。

　　七、活動延伸

　　活動結束了，但孩子的學習不能就此結束。我會鼓勵孩子們說：“孩子們，老師把秋天的天空編成了一首美麗的歌。回家后跟爸爸媽媽一起想一想，秋天還有什么地方很美，把它寫成優美的詩或編成美麗的歌唱給大家聽，好嗎？”

　　活動目標：

　　1、充分理解散文詩的內容，并學會用文學藝術的眼光觀察周圍的事物。

　　2、帶領孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗文學作品的語言美。

　　3、體驗秋天的美，培養幼兒對大自然的熱愛之情。

　　活動重、難點：

　　重點：帶領孩子有感情地朗誦散文詩，體驗散文詩作品的語言美。難點：充分理解散文詩內容，并學會用藝術的眼光觀察周圍事物。活動準備：

　　1、知識準備：課前家長帶領幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”。

　　2、物質準備：多媒體課件（秋天美景圖片），菊花、蘋果、柿子等實物若干。活動過程：

　　一、談話導入課題：

　　師：“秋天到了，菊花開了，酸酸甜甜的果實掛滿枝頭，金黃的稻田里到處都是人們忙碌的身影，這一切告訴我們——秋天來了。今天，老師就與小朋友們一起學習一篇優美的散文詩——《美麗的秋天》。

　　二、嘗試描述秋天。

　　1、師：孩子們，老師前幾天讓大家仔細觀察秋天的景色，大家都觀察了嗎？

　　2、誰來給老師說一說你眼里的秋天都有什么景物？它們都是什么樣子的？

　　3、幼兒用語言描繪秋天，教師給予鼓勵。

　　三、生成散文詩，感受散文詩優美的語言。

　　1、出示課件，引導他們用散文詩中的詞句描繪秋天。

　　（1）引導孩子們分別觀察秋天的花園、果園、田園，提問

　　：

　　師：圖上畫的分別是什么時候？這些都是秋天的景物，他們分別長在什么地方？它們美嗎？

　　引導幼兒講述。

　　2、“這些都是秋天的景物，他們分別長在什么地方？

　　它們美嗎？我們能用優美的詞句描繪它們嗎？

說課稿篇9

　　設計意圖：

　　我上的這是一節小班的綜合《米奇妙妙屋》。在上這節課之前我發現我班幼兒在玩玩具時一直在討論少兒頻道播放的動畫片《米奇妙妙屋》中的妙妙工具及對動畫片中出現的米奇、唐老鴨、高飛和布魯托尤其喜歡，我就在想他們這么喜歡動畫片里的人物，不如把這幾個人物形象放進游戲中，他們肯定會很喜歡。因此我設計了這節綜合《米奇妙妙屋》。

　　說活動目標：

　　根據以上對教材的分析，結合小班幼兒的年齡特點，以及發展情況，我從三個方面提出了活動目標：

　　1、在有趣的游戲情境中，聽懂不同的音樂信號并表現相應的動作。

　　2、能夠根據不同的提示，想出解決的方法。

　　3、樂意和老師、同伴一起快樂地唱唱跳跳做游戲。

　　說活動重難點：

　　根據目標，我把重點定位于在有趣的游戲情境中，聽懂不同的音樂信號并表現相應的動作。

　　活動難點定位為：能夠根據不同的提示，想出解決的方法。

　　說活動準備：

　　為了更好地服務于本次的活動目標，以及重難點的解決和突破，我為本次活動做了以下準備：經驗準備：大部分幼兒都看過"米奇妙妙屋"的動畫節目。物質準備：米奇玩具，手套。音樂旋律《小星星》。米奇妙妙屋動畫視頻。PPT。

　　說教學法：

　　學法：游戲法、實踐體驗法（讓幼兒在玩中學、學中玩）根據小班幼兒的年齡特點，本次活動我主要運用了多媒體教學法、演示法、游戲法等教學方法。那么，為什么要采用以上方法呢？

　　多媒體教學法：通過課件中形象的畫面內容直接刺激幼兒的視覺器官，能使教學由難變易，活動開展的生動活潑，從而激發幼兒參與的興趣，使教學重點自然解決。

　　采用演示法是因為能引導幼兒有目的、仔細地觀察教師的動作，并能模仿。

　　游戲法：啟發幼兒積極思維，使活動呈現了趣味性，讓幼兒融入游戲，學中玩，玩中學，也是突破難點的最有效方法。

　　在以上的教法中，我遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，整個活動，始終以幼兒為主體，變過去"要我學"為現在的"我要學"。遵循由淺入深的教學原則。幼兒在聽聽、看看、想想、動動的輕松氛圍中掌握活動的重難點。

　　活動過程：

　　如何運用這些準備，完成目標，我為本次活動設計環環相扣四個環節。

　　一、談話導入，出示米奇，激發幼兒興趣。（導入活動，引起幼兒的興趣，教師情景式的語言似乎將孩子們帶入了一個童話世界，是孩子們馬上就會興趣盎然，參與活動的積極性和主動性都得到了有效的激發）"小朋友，我們班來了許多客人老師，一起向客人老師問好。小朋友，今天還有一位你們非常喜歡的動物明星來看你們了，我們一起喊三、二、一把它請出來好嗎？"（視頻請出米老鼠，激發幼兒興趣）。

　　二、進入情境，出示幻燈片。

　　1、米奇是第一次來到我們班，想知道它來干什么嗎？我們一起聽。（出示米奇視頻）。

　　2、米奇說了什么？想去嗎？我們一起出發去米奇妙妙屋了哦。

　　3、米奇妙妙屋里有很多的好朋友，會有誰呢？逐一出示PPT圖片：高飛，教師引導幼兒按節奏打招呼。（高飛高飛上午好）。布魯托（布魯托布魯托上午好）、米妮（米妮米妮上午好）。這是誰？看不清楚怎么辦？妙妙工具能幫忙，我們要怎么喊它來呢？（一起喊口令）那我們該選哪個呢？手電筒。原來是唐老鴨。（唐老鴨唐老鴨上午好）4、我們數數看一共來了幾個好朋友呢？（引導幼兒一起數一數，并出示圖片）。

　　5、小朋友，讓我們跟著米老鼠一起去米奇妙妙屋吧。（幼兒聽"閃爍的小星"走走。）在走路的過程中，教師提示幼兒做出不同的動作，如：打招呼、揮揮手、看風景等。

　　三、進入情景游戲，根據不同情景想出解決方法。

　　1、情境一：爬山和下山。

　　走了這么多路，小朋友們累嗎？我們坐下來休息一會兒吧。（出示山的圖片）我們來看看我們到哪里了，呀，前面有座什么呀？我們要怎么過這個大山？怎么爬山呀？（請幾個幼兒示范）。那我們一起來爬山吧！（根據上音階的節奏爬山）山這么高很危險，我們一定要整齊的爬，還有一半！我們繼續加油！（出示小紅旗）看到小紅旗了嗎？我們終于到了，終于上山了，現在我們要干嘛了？什么方法可以又快又輕松的下山？我們來滑下去吧！（滑音下山）。還有一座高山呢。我們繼續爬。

　　2、情境二：救猴子。

　　下了山之后我們又遇到了什么呢？路上遇到了一只猴子，它會說些什么呢？米奇的妙妙工具能幫忙，我們要怎么喊它來呢？（一起喊口令），該選擇什么呢？和小猴子再見吧！猴子猴子，再見！

　　3、情境三：開小船。

　　天啊，我們走了這么多路，爬過了兩座山、還救了小猴子，還會遇到什么呢？好寬的小河啊，我們該怎么辦呢，有什么方法能幫我們快快到妙妙屋過河嗎？妙妙工具能幫忙，我們要怎么喊它來呢？（一起喊口令）出示神秘妙妙工具。船來咯！我們出發吧！

　　四、和伙伴一起唱歌跳舞。

　　（出示妙妙屋）我們到了沒有？看看妙妙屋里都有哪些朋友在等我們？看到朋友要怎么做？怎么打招呼？米老鼠會說些什么呢？我們來看看。黛西還要教我們一個妙妙舞，愿意和她一起跳嗎？讓我們一起動起來。活動反思：

　　小班幼兒年齡小，一切從興趣出發。興趣能誘發幼兒學習的動機，調動幼兒學習的積極性、主動性、創造性。另外孩子們都喜歡玩游戲，我設計的這節綜合課不僅給孩子們提供了情節，而且充滿了趣味性，并且給了孩子音樂的享受。

　　在這節活動中我根據目標，我把活動的重點定位于讓幼兒學會這個音樂游戲的玩法并能保持愉快的情緒。通過啟發引導、參與體驗、共同游戲及師生交流等，使幼兒在玩中學，學中玩，充分利用幼兒的好奇，在玩游戲的過程中逐步出現游戲規則，逐步學會。

　　活動的難點是幼兒如何遵守游戲規則，我注重營造寬松、和諧、愉快的活動氛圍，同時運用榜樣示范、表揚鼓勵等方式，引導幼兒大膽嘗試，從而使幼兒的能力得到發展。

　　在這個活動中，我以去妙妙屋引起幼兒的興趣；然后在玩游戲的過程中逐步出現游戲規則，并時刻引導孩子跟著老師根據音樂信號做動作，使幼兒自始至終保持活潑、愉快的積極情緒，真正做到玩中學、學中樂。

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