說課稿

時間：2021-03-11 17:04:57 說課稿我要投稿

【精品】說課稿模板集合9篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

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說課稿篇1

　　（一）教學目標

　　《數學課程標準》在第二學段的內容標準中對應的目標是：（6）通過觀察、操作，認識圓，會用圓規畫圓。通過分析，這里的關鍵詞主要是：圓，觀察、操作、認識。 “圓”是一個圖形，它包括：圓的意義、圓的特征、圓的畫法、圓的面積、圓的周長等內容。這些內容的教學需要若干課時來完成，現在我們只研究其中的“圓的認識”這一節內容。“圓的認識”包括“圓的定義、圓的特征、圓的畫法等。“觀察和操作”是腦和手并用的行為動詞，可以分解為：想一想、說一說、畫一畫，折一折，量一量等。“認識”可以理解為：說出、寫出、描述等。因此，結合數學課程標準，依據《教師教學用書》中呈現的單元教學目標，我制定了本節課的教學目標：

　　1、知識和技能：通過畫一畫、折一折、量一量等活動，引學生觀察、體會圓的特征，認識圓各部分的名稱，理解在同圓或等圓中半徑與直徑的關系，學會用圓規畫圓，培養學生的觀察、分析、抽象概括能力以及動手操作能力。

　　2、過程與方法：通過觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，使學生體會到圓的各點分布的均勻性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進一步發展與提升。

　　3、數學思考方面：使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

　　4、情感與態度：結合具體情境，引學生體驗數學與生活的密切聯系，并能用圓的知識解釋生活中的簡單現象。

　　教學重點：理解和掌握圓的特征，學會用圓規畫圓的方法。

　　教學難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。

　　（二）教學思想

　　1、注重數學知識生活化。從學生的游戲經驗以及生活現象中，體驗圓與人類生活的不解之緣，感受圓的美，從而提取數學知識，引入數學學習。

　　2、注重學生的探究活動。以自主學習、動手操作為主要形式，引學生在一系列的活動中，獨立思考，合作交流，讓學生在原有的基礎上積極主動去建構新知，盡量突出學生的主體地位，通過操作、觀察、交流、概括等數學活動，讓學生學會學習，學會反思，實現不同的人在課堂上得到不同的發展。

　　3、注重操作活動在圖形學習中的地位。操作是學生認識圖形、探索圖形特征的重要途徑，正是操作活動，學生的探索學習才能得到順利展開，也正是操作活動，學生對有關數學知識的體驗才更加真切和深刻。

　　（三）教學方法

　　《課標》強調，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，本節課我遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的原則，采用多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發現等教學方法，發現和掌握圓的特征，讓學生在做中學，并通過“畫一畫、折一折、量一量”等活動，讓學生主動參與知識的學習過程，培養學生的動手操作能力。

　　（四）教學過程。

　　1、鋪墊孕伏：首先通過大屏幕展示一組學生學過的平面圖形，引導學生回憶各個圖形的特征以及這組圖形的共同特征，讓學生發現這組圖形的每條邊都是直直的。目的在于讓這些圖形與圓形成鮮明的對比，更加突出圓是“平面上的一種曲線圖形”，突出圓的與眾不同。然后，讓學生猜一猜老師帶來哪兩件神奇的禮物，一方面激發學生學習的興趣，另一方面用這兩件東西畫圓，初步滲透畫圓的方法；用細繩甩粉筆，粉筆的運動軌跡是圓，也為學生學習圓上的概念埋下了伏筆。

　　2、突出主體，探究新知：

　　（1）初步認識圓。我安排了摸平面圖形的環節，主要是讓學生對圓有一個直觀的認識和體會，從感官上體驗圓與其它圖形的區別；再通過與立體圖形的觀察、比較，進一步理解圓與其它圖形的本質區別和聯系，在頭腦中建立圓的表象，激起了學生探究圓的有關知識欲望，帶著追根求源的強烈好奇心進入下一階段的探究。

　　（2）認識圓各部分的名稱及特征。

　　讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，這樣重復幾次后，觀察有什么發現？學生親手操作后，發現所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數學上把這一點叫作圓心，用字母“Ｏ”來表示。（設計意圖：通過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化”，調動學生多種感官參與學習。）

　　接下來，通過演示小球的運動軌跡，引學生認識圓上、圓內、圓外的概念，并在玩食指點圓的游戲中使概念得到進一步的深化。在此基礎上，讓學生一起動手，根據要求畫線段來認識圓的直徑、半徑，在畫一畫、數一數、說一說的活動中，歸納出圓的特征，在測量與比較中，讓學生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關系，這樣的設計，合理發揮學生的主體作用，讓學生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發展，并及時鞏固學習成果。

　　最后教學用圓規畫圓，在這一過程中，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學生可能會想到借助圓形物體畫圓，還有用圓規畫圓等等。我會試著讓學生用圓規在練習本上畫圓，并要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。通過學生的交流、匯報，我引導他們歸納出畫圓的一般步驟：（1）定點（也就是定圓心的位置）（2）定長（也就是定半徑的長度），（3）旋轉畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法，強調畫好后要標出圓心，半徑和直徑，給學生準確地用圖規作圖的方法，教給學生作圖的技巧。

　　（五）鞏固練習

　　精心安排課堂練習，以課本為主，在不脫離教材的同時，突出思維訓練，形式多樣，有利于鞏固所學知識，開拓學生思維。

　　1、基礎訓練。由填空和判斷兩部分組成，引導學生進一步鞏固本課的基本概念，加深對圓的特征的認識。

　　2、深化練習。教材第60頁第3題，不僅突出了直徑概念中的關鍵詞，還引導學生發現了一條重要規律：直徑是圓內最長的線段。

　　3、實際應用：車輪為什么是圓的？車軸應裝在什么位置上？

　　經學生討論，再用多媒體演示，對比方形、橢圓形、圓形車輪的優劣，進一步讓學生體會到車輪要做成圓的道理。把所學知識與生活實際聯系起來，真正做到學以致用。

　　（六）課堂總結。

　　梳理本節課的知識，利于學生系統掌握。

說課稿篇2

尊敬的各位領導，與會的各位老師：

　　大家好！

　　即將為大家展示的是我和我校的六年一班學生共同完成的綜合實踐活動和信息技術整合課————《花卉與生活》活動中的一節課。

　　從活動過程的設計來看，本次活動目的激發了學生的興趣，增強了學生動手操作的能力和團結合作的精神，拓寬學生的知識層面。正是引入以計算機技術為主的現代化信息技術，我們才能設計這么繁重的任務。

　　下面就課堂環節中信息技術的運用做具體說明：

　　一．運用信息技術激發學生的學習興趣

　　在“花卉與生活”這一課的激趣導入中，我先是把搜集的美觀的花卉圖片作成幻燈片，然后在屏幕上投影出來，讓學生說說他們的認識或得到一種怎樣的感官享受。這些色彩艷麗、搭配和諧，造型富于藝術美的花卉圖和動聽悅耳的音樂通過計算機多媒體整合結合起來，一下子就把學生的積極性和好勝的欲望激發了出來，他們的創造潛力和想象的空間已經越過了書本的界限，計算機這個工具也真正地體現了一種素質教育的優勢所在。

　　二．借助信息技術，優化教學手段，使教師的示范指導化抽象為形象

　　在本節課上，教師查找，收集，篩選，整理資料的過程演示就是通過多媒體展示給學生的。學生一邊看教師操作，結合教師的講解，對老師所傳授的要點積極接受。計算機提供了這一便捷的平臺。

　　三．信息網絡拓寬了學生們知識的來源

　　在“花卉與生活”這節活動課中，學生很直觀地看到各種花卉圖片和文字資料，知識面的拓寬，眼界的開闊會使學生的成就感油然而生

　　四．運用信息技術可以充分地發揮學生的創造性。

　　在“花卉與生活”這一活動中，教師先讓各小組學生以小組為單位進行搜集整理資料，再編輯匯報出來。在編輯的過程中，學生就可以按照自己的想像制作各種新穎的幻燈片，充分發揮自己的創造力。

　　教案設計

　　活動目的：

　　1．激發學生學習興趣，增強學生的計算機素養。

　　2．增強團結合作意識。

　　3．拓寬學生的知識面。

　　教學流程：

　　一．激趣導入

　　師：多姿多彩的鮮花為我們的生活平添了一份幽雅，一分寧靜，一份熱烈，一分執著。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鮮花正以他獨特的魅力走進千家萬戶，走進我們的生活。

　　本學期我們首先確立了《花卉與生活》這一活動主題，并把大家感興趣的問題歸納了五個子課題。花卉與養生，花卉與欣賞，花卉與食，花卉與藥物，花卉與禮儀。

　　老師想聽聽大家已經了解了多少知識呢？

　　（學生暢所欲言）

　　師：老師也收集了一些圖片，請大家欣賞。

　　（老師出示一組幻燈片）

　　師：老師的這些圖片大家喜歡嗎？老師是通過互聯網獲得的。這節課就給大家提供在網上查找資料的平臺。

　　二．明確任務

　　師：本節課仍然按小組進行活動，各小組先明確下小組任務。

　　（各小組出代表發言）

　　三．方法指導

　　師：我們有了明確的目標，還要有行之有效的活動技能和方法。

　　（教師演示資料搜集過程）

　　四．學生自由活動，教師隨即指導。

　　五．學生成果展示

　　六．交流評價

　　七．總結：

　　整合課（花卉與生活）說課+設計+反思在綜合實踐活動中促進信息技術與課程整合,計算機作為一種工具，為我們查找資料提供了快捷的平臺。我們應把計算機的技能掌握更全面，讓我們的眼界更開闊。

　　課后反思：

　　在教學過程中也存在這樣的問題：

　　一、與學科整合“不自然”

　　也就是說計算機與學科整合還不夠完善，尤其是上課的過程還比較蒙朧，現在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個主題的學習需要幾課時，雖說自己可以放寬，但總不能看到學生沒全部學好，又多一課時，這樣下來，其他的主題就不能進行教學，一個學期下來就不能把所有主題學完。怎樣分配這個尺度，一個學期制定幾個主題比較合適？還得繼續嘗試。

　　二、軟件資源的貧乏

　　有些好的主題，硬件雖有但軟件資源沒有，無法進行教學，這是面臨的最大的問題。還有現在最常用的軟件就是office20xx，flash等等這些軟件太成人化，給小朋友用頭幾次可能還有點新鮮感，慢慢興趣全被抹殺了，沒有好的軟件去吸引他們。

　　三、主題單元的制定受限止

　　上面也提到，由于軟件資源的貧乏，所以主題單元確定受到很大的限止，一些好的想法，好的觀點難于去實現，只能根據現有的幾個軟件去套主題的內容，不具操作性的主題制定得再好也沒用。主題內容操作的單調性也與軟件有關。

　　雖然問題還存在，但我們已經看到可喜的一面，通過整合，學生的觀點已經慢慢在改變，而且學生確實學到很多東西，知識點非常豐富，還不能用“沉迷”一詞，用“開心快樂”一詞來形容學生學習一個個有趣的主題的心情，已經理所當然了。

　　主題學習的千變萬化，確實能抓住兒童的好奇心。

說課稿篇3

　　大家好，今天我說課的題目是主題活動五《房子大觀》中的一節音樂課《數高樓》。下面我將從教材分析、活動目標、活動的重、難點、活動準備、以及活動過程六個方面對本次教學活動進行說明。

　　一、教材分析

　　愛玩游戲是每個幼兒的天性，幼兒最自然的活動方式是生動活潑的游戲。因此把音樂和游戲同他們的生活溶為一體。通過唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動輕松愉快的學習。《數高樓》是一首一段體的分節歌曲，其音樂流暢、動聽、節奏鮮明，具有動作性和故事性，富有情趣，音樂歡快、的一首歌曲，深受孩子的喜愛。游戲的快樂

　　二、活動目標

　　根據《綱要》目標中指出："積極運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達，在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進行創編，讓孩子們的創造性思維得到進一步的發展。"和本教學內容，結合本班幼兒的實際發展水平，我制定了以下三個目標：

　　1、在熟悉歌曲旋律的基礎上，演唱歌曲。

　　2、能用各種身體動作表現節奏，并游戲。

　　3、體驗與同伴合作玩游戲帶來的樂趣。

　　三、活動的重點、難點

　　1、重點：根據《綱要》和幼兒的已有經驗、水平我認為本節活動的重點在于在理解歌詞的基礎上幼兒能用動作來表現音樂，并且加上愉快的表情。

　　2、難點：是能在游戲中靈活運用已有經驗進行創造性的游戲。

　　四、活動準備：

　　1、知識經驗的準備：觀察城市中的高樓大廈，熟悉《數高樓》的旋律。（任何新的知識和技能的學習，都是對原有的知識經驗改組和重新建構的過程，過去的知識經驗是獲得新知識的基礎。此次經驗的準備是為了讓幼兒通過親身體驗領會歌曲的含義，為幼兒能更好、更快的學習歌曲提供服務。）

　　2、物質準備：音樂、課件。（課件中生動形象的畫面與歌曲想結合，讓幼兒在已有經驗的基礎上更直觀的感受歌曲，喚起幼兒內心深處的求知欲：迫切的想學習，想表現。）

　　五、教學過程

　　根據幼兒身心發展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。《綱要》中指出"各領域內容要相互滲透……"在本次活動中我以藝術領域為主，還滲透了科學、語言兩大領域。

　　1、看一看

　　播放課件，引發興趣（此環節中我利用播放多媒體課件，給予幼兒直觀的視覺沖擊，引起幼兒的興趣，為下一環節演唱歌曲做鋪墊。）

　　2、聽一聽

　　（1）完整欣賞歌曲兩遍。

　　教師示范演唱完整歌曲。（教師示范是幼兒掌握技能的主要方法，幼兒的經驗是一個連續體，一種"經驗流",一個有機的整體，完整的示范能使幼兒正確的掌握知識技能，避免出現學了后面忘記前面）。

　　（2）通過提問，引導幼兒熟悉歌詞。

　　"弟弟、妹妹是怎樣數高樓的？""層層疊疊是什么意思"（活動中我運用了啟發提問法、引導發現法、觀察法等，對于這些方法的運用，()我"變"以往教學的傳統模式——教師說教，"為"以幼兒為主體，教師用啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性。）

　　（3）引導幼兒用身體動作表現節奏

　　在幼兒已有生活經驗的基礎上，利用故事性較強的歌詞引導幼兒發揮想象，從中建構積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。

　　a、可以讓幼兒自己根據歌詞創編動作（根據幼兒已有的社會經驗完全可以自己創編動作，同時還加深了幼兒對歌詞的理解）

　　b、以小組的形式讓幼兒通過合作的形式創編歌曲動作（體驗合作的快樂，同時也讓幼兒感受到一個人的想法很局限，如果幾個人在一起就會有很多想法）

　　c、集體創編舞蹈動作，老師在選動作時，可以從幼兒創編的動作中選取可用的動作，從而讓幼兒感到自豪感，而且還能大大的調動其孩子創作的積極行。

　　3、玩一玩

　　幼兒愉快的進行游戲

　　在音樂的伴奏下，為幼兒創設寬松、愉快的游戲氛圍，采用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法，讓幼兒大膽想象、表現，從而使創造性思維得到發展，在游戲中讓難點得以解決。游戲中，我引導幼兒運用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為幼兒是學習的主人，所以我創設了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴唱、動腦思考、用動作表現，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創造性游戲中，引導幼兒用不同的動作、表情表現自己對游戲情節的理解，充分給幼兒自由展現的空間。

　　4活動延伸

　　繪畫出各種高樓大廈，并在圖畫中添畫人物或其他小動物。

　　讓幼兒所獲得的經驗得到進一步鞏固，并延伸出一些孩子世界中其他的藝術亮點，從不同角度對藝術再造美的體驗。

說課稿篇4

　　《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。

　　本課我采用以“趣”導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；以“行”拓徑，指導實踐，這三個環節進行教學。

　　一、以“趣”導路，營造氛圍

　　首先讓學生欣賞京劇片段，以及京劇變化多樣的臉譜和美麗的服飾，使同學們對京劇有個感性的認識。

　　二、以讀鋪路，感悟語言

　　以京劇片段的欣賞，順勢引入文本的學習。介紹梅蘭芳，梅蘭芳9歲時去拜吳老師學藝，師傅說他不行，哪兒不行呢？小朋友自己讀完課文就知道了。

　　在學生充分自讀的基礎上，引導學生理解什么是“眼睛沒有神兒”“料子”“師傅說他不是唱戲的料子”是什么意思呢？接著我給孩子們設疑“要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛更要有神，因為舞臺上的演員要靠眼睛來表達內心的感情，比如：高興了，生氣了，難過了，都要靠眼睛來告訴觀眾。可如今，師傅發現梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱好京戲的條件，師傅對他失望了，因此認為他不是唱京戲的料子。如果你是梅蘭芳，你會怎么想呢？梅蘭芳又是怎么做的呢？由此過渡到第二自然段的學習。

　　第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。“這句話是講梅蘭芳不怕吃苦，持之以恒練眼神的。我引導學生自讀課文找出句子，抓住重點詞語“緊盯”“注視”，試著讓同學來模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”。接著讓孩子們談談自己的感受，使學生產生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義.我適時進行小結:我們才看了一分鐘就這樣，想想梅蘭芳，他怎么樣？（常常）他的脖子酸了，痛了，沒有停下來，看的眼睛流出了眼淚，也沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！從而使學生心中升起對梅蘭芳的敬佩之情，并通過小組讀、男女讀等不同方式來進一步體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。然后引讀“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來，人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。我緊緊扣住“眼睛會說話”來讓學生體會梅蘭芳眼睛的靈活。

　　學習第三自然段時，通過引讀出示詞語“勤學苦練”，并相機板書。另外通過換詞練習，以及多媒體出示圖片，使學生對詞語的內涵理解的更真切。

　　三、以“行”拓徑，指導實踐。

　　最后我總結課文，并引出成語“勤能補拙”“人一己百，笨鳥先飛”“奮起直追”使學生再次受到任何事情都要“勤學苦練”的教育。

　　適當拓寬渠道，我布置了一個有選擇性的作業“喜歡閱讀的回家把課文都給家長聽，喜歡上網收集京劇資料的收集好資料我們一起來交流。”通過這些語文實踐活動，鼓勵學生用多種方法，從不同角度進行多樣化的研究。

說課稿篇5

　　一、教學目標

　　1用普通話正確流利有感情的朗讀課文，認識動物在保護地球生態環境方面所起的作用，了解動物和人類的密切關系。

　　2正確認讀本課十四個生字，了解課文中出現的詞語的意思。

　　3意識到環境保護的責任，并對生物觀察探究有興趣。

　　二、教學重難點

　　1理解課文內容，認識動物在保護地球生態環境方面所起的作用，了解動物和人類的密切關系。

　　2調動學生讀書的興趣，在讀中感悟課文內涵。

　　三、教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入課文，板書課題

　　同學們，你們知道清潔工是干什么的嗎？（打掃衛生，清掃垃圾）是啊，正是有了清潔工，我們才能生活在干凈，舒適的環境中，他們的功勞真大啊！其實，除了我們人類以外，還有很多動物清潔工呢！它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環境做出了貢獻，學了《地球清潔工》這篇課文，你一定會大開眼界的。（板書課題：地球的清潔工）

　　二、自讀課文，學習生字

　　1現在同學們用自己喜歡的方式去讀課文，試著把課文讀通順，讀流利，把不認識的字圈起來，用你喜歡的方式記住它。

　　2同學們圈的真認真，讀得真投入。現在同學們就在小組內互相讀，每人讀一段，輪流讀，把課文讀完，讀得好夸夸他，讀錯了幫幫他，讀完做好舉手，看哪組做得又快又好。

　　3老師：同學們表現真不錯

　　4我給大家帶來了生字朋友，以開火車的形式來讀一讀，看咱班哪位小朋友表現的最棒。

　　潔工招收批官本

　　扔適淡模丑埋格

　　5學生開火車讀，讀錯個別訂正

　　三、在讀課文，整體感知

　　1生字寶寶我們都已經認識了，那么，現在就請小朋友用你自己喜歡的方式讀讀課文，老師提醒你，一定要把字音讀準，把句子讀通順，并想一想，課文講了一件什么事？

　　2生自由讀文，思考

　　3誰來說說，課文講了一件什么事？都有誰想當清潔工啊？

　　（師隨著生的回答隨機板書：海鷗）原來除了我們人類以外，還有好多清潔工呢！

　　鯽魚

　　烏鴉

　　蚯蚓

　　屎殼郎

　　4課文除了寫這幾個動物前來應聘外，還寫了一個動物，是誰呀？它做什么的？

　　（大猩猩，是這次活動的主考官）

　　5這么多小動物來搶著報名，恐怕自己落后，這種情形用課文中德一個詞叫······？（爭先恐后）

　　四、感悟課文

　　1師：哎呦！動物們都爭著來應聘，這可忙壞了我們的主考官大猩猩，這不，你瞧，主考官發話了——（老師和生齊讀大猩猩的話：你們都來·····什么本領呢？）

　　2師（1）第一個發言的是誰呀？（小海鷗）今天，這位美麗的海洋歌唱家會說些什么呢？誰來讀給大家聽（指名讀）你們從小海鷗的話里體會到了什么？（得意）你是從哪個詞體會到的？（師點撥并板書——海洋）

　　（2）你能帶著這種得意讀一讀小海鷗的話嗎？（適時鼓勵表揚點撥）

　　（3）在我們的生活中，你什么時候最得意？

　　（4）大家都來對著自己的同桌做一做得意的表情，讓我們再次帶著這種得意來讀一讀小海鷗的話吧（齊讀）

　　3（1）你瞧，又有一個應聘者來了！（小鯽魚）它平時可是很少露面的喲，它今天又會對主考官說些什么呢？（板書——江河）

　　（2）師：多可愛的小鯽魚呀，還挺自信，誰愿意再讀一讀這段話？

　　指名讀（師適時評價：如聽出了你是一個可愛的自信的小鯽魚）

　　（3）師：接下來哪位應聘者來了？（烏鴉）誰來讀讀烏鴉和主考官說的話（生讀）（師隨機板書——地面）

　　師：地蠶是什么呀？為什么吃掉它就能做地面清潔工啊？（地蠶能把植物的根和莖都咬斷，植物就會哭死了，它對莊稼的危害特別大，小烏鴉可是植物的保護者）

　　師：看來長得漂亮不漂亮并不代表有沒有本領，能夠為大家服務，才是真正的美。

　　4（1）接下來一位害羞的朋友出場了，誰呀？（蚯蚓）小蚯蚓好像不太習慣對這么多伙伴說話，大家想一想，它平時生活在哪里？為什么不習慣？（平時生活在地下，很少和其他小動物玩）

　　（2）師：我們是不是應該鼓勵這位朋友啊！

　　師："小蚯蚓，別害怕，自信一點兒，相信你準能行。

　　師：蚯蚓聽了我們說的，自信多了。誰來讀一讀充滿自信的蚯蚓的話。（板書——地下）指名讀（適時表揚鼓勵）

　　師：小蚯蚓不僅像別的小動物一樣吃垃圾，更重要的是還能把垃圾變成······？（肥料）讓植物長得更茂盛。別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無聞的，他的本領還真大呢！

　　5（1）還有一位朋友，一上來就讓主考官寫上自己的名字，生怕別人把它的名字落下了，誰呀（小屎殼郎）它是怎么說的？（請寫上我的名字——生讀）這句話讓我們體會到了小屎殼郎自信不？（自信）

　　（2）可有一個小動物卻對小屎殼郎有點兒不自信，是誰呢？（小烏鴉）

　　（3）請你們讀讀小烏鴉的話，()想一想，它是用什么語氣來說的？（自由讀）

　　（4）屎殼郎對小烏鴉的話服氣嗎？（不服氣）從哪個詞看出不服氣？（理直氣壯）那就用不服氣的語氣來讀屎殼郎的話（板書——牧場）

　　（5）師：牛羊糞不埋在地底下，會對環境造成很大的危害，難怪小屎殼郎這么自信，烏鴉只是因為屎殼郎長得黑不溜秋就懷疑它能不能當清潔工，它這樣做對嗎？你想對它說什么？

　　（6）師：相信小烏鴉在你們的勸說下，一定不會在以貌取人了。同學們再把課文完整地讀一遍，仔細體會小動物的語言和神態。

　　五、小結，升華感情

　　1招聘會圓滿結束了，經過這些小動物們辛勤努力，我們的江河湖海變得十分清澈，寬廣的草原空氣特別清新，牛羊成群，植物沒有病蟲的危害，長得十分茂盛。

　　（板書：清潔工——→共同維護地球）

　　2小動物們都在用實際行為為地球環境做貢獻，那么，我們應該為地球環境做些什么呢？就讓我們大家共同來呵護我們的地球吧！

　　六、拓展延伸，遷移運用

　　看到這些小動物為了呵護我們的地球做出了這么大的貢獻，其他的小動物們也想一起做。都有哪些動物朋友想一展自己的才華呢？請同學們課下查一查，下一屆，動物環境保護局招工時，我們幫他們介紹一批新的清潔工，好嗎？

　　板書設計 21地球的清潔工

　　海鷗 ——→海洋

　　鯽魚 ——→江河

　　烏鴉 ——→地面 } 清潔工→共同維護地球

　　蚯蚓 ——→地下

　　屎殼郎——→牧場

說課稿篇6

　　一、說教材

　　今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。“金子”在課文中出現了多次，含義也各不相同。對于學生來說，理解“真金”的含義，體會彼得獲得成功的過程，是教學的重點，也是教學難點。

　　二、說教法

　　由于本篇課文是一篇人文性較強的文章，所以就意味著本課我學要選擇簡單一點的教法：朗讀感悟法。

　　三、說學法

　　新課標提出：閱讀是學生的個性化行為，根據這一點我確定了本課學生的學法為朗讀感悟和小組合作學習法。

　　結合教材內容和學生特點，我制定了以下教學目標：

　　1、創設情境，引導學生反復有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解彼得通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，理解“真金”含義。

　　2、通過學生想象、對話交流，培養和提高學生語言表達能力和想象能力。

　　具體教學過程我設計了以下幾個環節：

　　一、復習舊知，作好鋪墊

　　課的一開始，我將出示一組詞語，引導學生說說故事主要內容，重溫故事情節，為下面的教學作好鋪墊。接著引讀課題，緊扣課題質疑“彼得找到金子了嗎？他是怎么說的？”，直奔文章重點段。

　　二、緊扣“唯一”，品讀文本，體會彼得與其他淘金者的不同之處

　　在這個環節，我引導學生抓住關鍵詞語“蜂擁而至、一無所獲、掃興離去”，體會淘金者多，但絕大多數未找到真金。從而引導學生去關注彼得，探究彼得實現夢想的原因，通過閱讀交流，逐步感受彼得的成功在于他的堅持不懈、細心觀察、善于思考、辛勤勞動……初步感受到致富的方式各有不同，要獲得成功需要付出艱辛的勞動。

　　三、結合文本，引導想象，切身體會彼得付出的努力

　　在這個環節里，我主要指導學生品讀課文5、6自然段，關注細節，如第五自然段中的省略號，第六自然段中的“全部精力”，結合學生實際情況設計了彼得怎樣培育出如此美麗的花兒的練習。同時努力營造氛圍，讓學生想象、交流，體驗彼得培育花苗的“生活”情景，幫助學生與文本之間產生心靈的碰撞。

　　想想交流：

　　清晨，天剛蒙蒙亮，彼得……

　　中午，烈日當空，彼得依然……

　　暴風雨來臨時，為了保護花苗，彼得……

　　……

　　展開你想象的翅膀，選擇其中一個場景具體說一說彼得種花的情景。

　　我認為課堂上口語片段訓練要求學生的想象能力、語言組織能力及口語表達能力的綜合應用，課堂上要求學生現場表達，有一定的難度。所以要應用科學合理的訓練方式，階梯式練習更有效，由易到難，由淺入深，這樣的訓練才能事半功倍。

　　四、總結升華，揭示“真金”

　　這個環節重在提煉，彼得付出了辛勤的勞動，原本沒人要的土地現在長滿了美麗嬌艷的鮮花。這些鮮花給彼得帶來了什么？到這里，學生自然能體會到“金子”就是“財富”。而這些都是憑著彼得的細心觀察、善于思考、堅持不懈、辛勤勞動換來的。在這里我適當補充，我們要實現自己的夢想還有很多途徑，讓學生相互交流，這樣處理，水到渠成，學生最終明白“真金”的含義。

說課稿篇7

　　各位領導、專家、同仁：

　　大家好！

　　今天，我說課的課題是豐子愷的《竹影》。

　　一、創意說明：

　　教材簡析

　　《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，是藝術大師豐子愷先生散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下畫竹影的有趣游戲及對中國畫的認識，充滿了童真、童趣，揭示出“藝術和美常蘊含在童稚的活動中”的主旨。

　　讓學生聯系生活實際，體會課文表現的天真爛漫的童真童趣，是教學的重點；領會“藝術和美常蘊含在童稚的活動中”的主旨是教學的難點。

　　目標定位

　　《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我確立的情感態度與價值觀目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造美；認識到美在生活中無處不在。

　　根據教材的知識構建特點和七年級學生天真、活潑、好問的特點,確立知識與能力目標：體會文章表現的童真、童趣；提高我們的口頭表達能力。新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異,體現學生的主體性,我確立的過程和方法目標：先學后教,當堂訓練；學會自主、合作、探究的學習方式。

　　教學理念

　　創造性地學習運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，激發學生的主動求知欲。有機滲透“自主學習→合作學習→探究學習”方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　學會運用科學的方法學習語文，促進師生之間、生生之間、師生與文本之間的交流，促進學生對文本的理解，并尊重學生對文本的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創意地表達，從而養成良好的學習習慣。

　　結合《初中語文綜合性學習資源的開發與利用》實驗課題，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究，構建師生和諧平等互動的語文課堂，逐步形成“師生同學，質疑釋難，分享體驗”的教學風格。

　　二、學習過程

　　（一）自然導入

　　師：今天，由我和大家共同學習第18課——豐子愷的《竹影》。（板書課題）

　　（二）揭示學習目標

　　1．能說出課文的主要情節。

　　2．理解課文描寫所表現的童真童趣。

　　（三）先學后教

　　引導學生進行“先學后教，當堂訓練”式學習，養成自主學習、合作學習、探究學習的良好習慣。

　　1．輪流誦讀課文，自主學習,積累生字詞

　　設計意圖：朗讀是學生自主與文本進行對話最直接的方式。輪流誦讀,自主學習，積累生字詞，夯實基礎。

　　2．速讀課文，自主合作，概述主要情節。

　　設計意圖：引導學生學會圈點批注，培養學生自主合作學習的能力，充分利用語文學習資源，養成“不動筆墨不讀書” 的好習慣。循序漸進,為品讀課文、合作學習做好鋪墊.

　　3.品讀課文，合作學習，理解童真童趣

　　設計意圖：在合作交流中,讓學生的思維互相碰撞, 產生更多的火。當學生有了心得之后,讀相關的語段就會感情充沛，評述就會更準確。教師對學生的朗讀和評述應及時予以鼓勵、評價定,讓學生體驗到成功的快樂，并作必要的補充和歸納，引導學生掌握一些規律性的東西。

　　（四）、當堂訓練：

　　課堂作業（出示投影）

　　通過本節課的學習，你還有什么不明白的問題，請提出來，讓我們相互交流；如果你有什么新的體驗，請說出來，讓我們一起分享。

　　設計意圖：通過大家的探究學習,觸發學生的靈感, 說出自己最真實最深切的體驗，讓學生學有所得。發揮語文教材的例子作用，向生活延伸. 在師生共同的交流切磋中,達到多人參與表達,互相溝通，分享學習體驗的教學高潮。

　　（五）、結束語:

　　法國杰出的雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發現美。”

　　讓我們共同走進生活的語文課堂,用我們的慧眼去發現美吧??

　　(設計意圖：教師寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,延伸語文課堂。)

　　(六)、板書設計： 18 竹影

　　豐子愷

　　月夜相聚描繪竹影藝術教育

　　（設計意圖：展示學習成果，突破教學難點，分享學習體驗）

　　三、體驗與反思

　　“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，以學生自主學習、合作學習、當堂訓練為主線。在自主學習過程中，每個學生的主動性增強了，主體地位得到了充分體現。在合作學習中，優生的學習態度、解題思路和方法一目了然，不僅有助于差生語文素養的提高，更有利于每個學生的全面發展。學生相互取長補短，以優輔差，大大提高了課堂教學的效率。

　　“先學后教，當堂訓練”的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與合作，培養了學生的質疑與創新精神，還加強了師生之間的學習與交流。教師要走到學生中間去，充當學生學習的合作伙伴。

　　輕負高效的課堂教學改革實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發學生興趣，又要落到實處，收到實效，這有利于教學質量的提高，有利于學生的健康成長，但對教師提出了更高的要求。

　　在教學實驗過程中，也產生了一些新的困惑，亟待研究解決。如怎樣使少數學生養成良好的自學習慣？在“后教”過程中，怎樣讓兵教兵的效果更顯著？如何落實“堂堂清，日日清，周周清”？如何實現從洋思模式各自特色的飛越？還需要我們去不斷研究。

　　以上是我的說課內容，敬請各位領導、專家同仁對我的上課的說課給予批評和指導。謝謝大家！

說課稿篇8

　　各位領導、老師們，上午好!我是白莊礦學校的音樂教師陳莉，今天，我在這里給大家帶來的是人音版小學音樂第五冊第三課《哦！蘇珊娜》，我根據新課標的理念，精心設計了本課的教案與大家共同探討。

　　整個教案，我是按下面4個方面進行的

　　說教材、說教法、說學法、說教學過程

　　首先進行的是說教材

　　本課是人教版音樂課程標準實驗教科書第五冊第三課的內容。歌曲《哦！蘇珊娜》是美國作曲家福斯特的作品中深受大眾喜愛并且流傳最廣的一首。它表現了對朋友真誠的情誼和對生活中美好事物的.向往。全曲有八個樂句，其中四個樂句是完全相同的。另兩個樂句和這四個樂句僅在句尾的落音上稍作變化，也就是說整個曲調六個樂句都是重復第一樂句輕快、流暢的音樂主題。歌曲中間部分有一個對比樂句，這個樂句前半部分由兩個八分音符和一個切分節奏的運用，使得旋律在感情色彩上產生了變化，從而把歌曲推向高潮，深化了“朋友”這一主題情感。后半樂句又回到了主題音調上，使單一的音樂主題在不斷反復之中又有起伏，仿佛在傾訴對遠方朋友的思念之情。

　　本課的教學內容：

　　1、學唱歌曲《哦！蘇珊娜》

　　2、學跳邀請舞

　　基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學目標：分別是認知目標、能力目標、情感目標

　　①認知目標：通過旋律模唱、樂句問答、動作記憶等形式，流暢自如地完成歌曲演唱，表達歌曲情感。

　　②能力目標：用簡單的動作跟隨音樂舞蹈，提高學生的音樂表現力。

　　③情感目標：通過歌曲《哦！蘇珊娜》的演唱，懂得珍惜同伴間的珍貴友誼，初步感受美國鄉村音樂輕松、自由的音樂情緒。

　　本課的教學重點是：積極調動學生參與音樂活動，提高課堂教學效率。

　　本課的教學難點是：課堂教學的情感目標“友誼”在教學中的有效實現，

　　我在本課中的教學方法是：

　　結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發展為本，在教學中，主要運用了創設情境法、聽唱法、討論法、游戲法、拓展延伸等教學方法。根據小學階段的音樂教學應該特別關注興趣的激發，通過“樂句問答”的游戲，律動、舞蹈等手段去激發學生的興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與開放、互動而有活力的課堂教學。

　　學生的學習方法是：通過整體感知、討論、小組合作、自主探究、模仿等方式，引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的合作意識和團隊精神。

　　本課的教學過程我把它分為6部分：分別是課前準備、自然導入、探索感知、歌曲學唱、學跳邀請舞、拓展延伸、課堂小結。

　　首先是課前準備

　　1、制作多媒體課件

　　2、準備琴、曲譜卡片、薯片盒、牛仔帽

　　第二個環節是聆聽為主，自然導入（約５分鐘）

　　首先完整聆聽歌曲《哦！蘇珊娜》曲調，讓學生感受歌曲輕松、愉快的情緒。

　　然后教師問：“聽了這首歌你的心情是怎樣的？”學生暢談感受。

　　最后教師引導：“這么輕松好聽的音樂讓人真的很想動起來，好！大家跟我一起動起來吧！”伴隨《哦！蘇珊娜》的旋律模仿教師動作進行律動，初步了解歌曲的結構形式：（上肢動作律動）

　　（本環節的設計意圖：讓學生在聆聽音樂的同時，初步了解樂句這一要素，這一環節又是激發學生積極參與音樂活動，自然導入課堂教學的起始環節。）

　　第三個環節是探索感知（約１５分鐘）

　　首先感受音樂的節奏

　　1、聽老師為歌曲伴奏。

　　（1） 2/4 ＸＸ｜ＸＸ｜ＸＸ｜跺腳拍手（高）

　　（2） 2/4 ＸＸ｜ＸＸ｜ＸＸ｜0ＸＸ｜▎

　　跺腳拍手（低）

　　（在關注音樂的同時關注節奏的變化，通過高低不同的手勢來區分）

　　2、嘗試用以上聲勢和著歌曲伴奏進行活動。

　　3、探索運用自制“小鼓”伴奏。

　　教師引導學生敲擊手中的薯片盒，試著敲擊不同位置，模仿聲勢音色。

　　4、教師隨著學生敲奏，即興清唱主題旋律一，并引導學生跟唱，教師出示旋律卡片后，進一步指導學生視唱本旋律。 3 3 2 2︱1·

　　其次是采用樂句問答游戲學唱旋律二、三

　　教師和學生采用一問一答的形式進行旋律接龍游戲，完成旋律二、三的演唱。值得說明的是，師生問答應強調語氣、語調，將有感情的演唱貫穿在這一環節中。 3 3 2 1︱2·

　　2/4 4 4 ︱6 6 6 ︱ 5 5 3 1︱ 2·

　　最后是匯總視唱

　　旋律卡片分為綠、淺綠、黃三種顏色，教師準備與這三種顏色相匹配的若干小卡片，進行聽旋律貼卡片活動，按照歌曲順序排列。

　　（設計意圖：這個教學環節主要完成對曲譜的學習。全曲雖然有八個樂句構成，但實際只有三個不同旋律反復出現。用綠色和淺綠色作以區分。這樣曲譜旋律變得形象而簡單。教學中采用問答游戲、敲敲唱唱等靈活多樣的教學形式，寓教于樂，使原本枯燥的“識譜技能訓練”與“關注學生興趣”融為一體。）

　　第四個環節是歌曲學唱（約１０分鐘）

　　1、故事導入

　　2、簡單介紹美國鄉村音樂的知識。

　　3、學習用lu和la哼唱旋律。

　　4、通過模仿小皮球啟發學生用輕松、富有彈性的聲音哼唱旋律。

　　5、教師范唱，讓學生了解歌詞內容，學生可用動作進行參與。

　　6、學唱歌詞并進行演唱指導。

　　7、欣賞黑鴨子合唱組合演唱的《哦！蘇珊娜》并指導學生用輕快、自然、和諧的聲音演唱歌曲。在欣賞完這首歌曲

說課稿篇9

　　一，教材分析

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第八冊的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時。

　　這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。語言簡潔，表達了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看，層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義。

　　二，教學目標

　　1、能有感情到朗讀課文，初步背誦課文。

　　2、通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

　　3、領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　三，教學方法

　　由于每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，他們對同一文本的反映也是千差萬別的。莎特說：“閱讀是一種被引導的創造。”學生和作者常常不是處于同一時代、同一環境，知識基礎、生活閱歷、文化心理、世間觀等等，不可能與作者完全相同，因此，我在課前就安排學生搜集一些關于宋慶齡的故事，讓他們對于那個時代的那個人物有整體的感知，讓課內課外知識交融，使學生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達的意思。

　　四，說教學程序

　　第一環：揭題導入，復習上課時內容。

　　第一課時，我跟同學們一起了解了課文大意，分享了關于宋慶齡的一些生平事跡，學生對宋慶齡這個人物已經有了一定的了解，第二課時一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學生馬上可以回答，是因為她舍不得那兩棵樟樹。這樣，學生的目光就從宋慶齡身上轉到宋慶齡故居的樟樹上，讓學生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。

　　第二環：感悟樟樹的“形象”，體會樟樹永遠蓬蓬勃勃的頑強。

　　學生已經了解到宋慶齡是很喜歡這兩棵樟樹的，那就可以很順當地引導他們去看一看這兩棵樟樹到底長得如何，為何會得到宋慶齡的青睞。于是我馬上安排學生自由讀課文第四小節，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。學生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個詞。聯系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃這個詞，就要求學生聯系上下文理解這個詞的含義是：生命力非常強，長得很茂盛，很繁榮，很旺盛。哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導學生再讀課文，圈畫出有關語句，隨機交流，并指導學生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。指導的時候，特別要學生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發亮”“四季常青”等詞語。

　　這里還有一個關聯詞“無論……總是……”要重點引導學生體會。這個關聯詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。抓住這點，我展開說話訓練，要求學生想象一下，它還會在什么環境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞，學生的感受就強烈了，帶著這種感受齊讀第四小節，不僅能夠讓學生對樟樹這種生命力頑強的特點整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎。

　　第三環：品味樟樹的“精神”，體會樟樹的可貴。

　　在這一環節中，要求學生默讀第五小節，把樟樹跟其他樹木進行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點，并舉石榴樹為例予以證實。接下來就說說樟樹的特點，讓他們自己發現樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持。”這是第一步，了解樟樹的可貴之處。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學生在讀的過程中揣摩的表達順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個表示假設、條件關系的句子來理解這個香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對樟樹的贊美之情，在讀中品味樟樹的可貴之處。這樣，學生對樟樹精神的體會更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。

　　第四環：體會樟樹與宋慶齡共同的“精神”

　　在教學完樟樹的外形特點和作用之后，學生很順利地知道了樟樹的外形特點：蓬蓬勃勃，具有頑強的生命；樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時，我引領學生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹，深深愛著的兩棵樟樹。引導學生讀最后一小節，讀完提出問題：人們為什么要在樟樹前留影呢？圍繞這一問題，學生展開討論。如果學生只是從樟樹本身的外在美和內在美來思考，我就繼續引導，讓他們回顧第一課時所了解到的宋慶齡生平事跡，且邊回憶邊想：宋慶齡和樟樹和哪些相似之處？然后展開小組討論，最后代表發言。小組合作學習，充分發表見解，意在為學生打開一個自主開放的學習空間，激活他們潛在的學習興趣，培養他們合作探究的精神，從而讓學生更真切地感受到宋慶齡與樟樹之間的相似。

　　最后點明，這就是人們喜歡在樟樹前留影的原因，樟樹是普通的樟樹，但與眾不同的是宋慶齡故居的樟樹；人們總愛在這兩棵樟樹前留影紀念，還是因為這是宋慶齡故居的樟樹。在人們的心中，這已經不是兩棵普通的樟樹了，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在人們的心目中，它們就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。帶著這樣的理解和體悟朗讀整篇，感情升華。通過上述對文本、課外知識的有機整合，學生對本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨到的解讀。

　　深入學完整篇，最后回到的寫法上，讓學生明白這是運用了“借物喻人”寫法。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡，我舉例讓學生回顧以前接觸的一些運用“借物喻人”寫法的，并課外拓展篇運用了“借物喻人”寫法的《芭蕉》，讓學生說一說用芭蕉來比喻誰？他們有什么共同的品質？躍出文本，有機拓寬，使學生更好地了解“借物喻人”的寫法，為以后掌握并運用這種寫法打下基礎。

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