說課稿模板合集9篇

　　作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《魚游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。

　　本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學習的地方。作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態和動作，刻畫傳神。語言平實而含義深刻，令人回味無窮。

　　二、說教學目標:

　　根據中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內容，更好的落實三維課程目標”，結合本單元的教學重點，我確定了如下教學目標：

　　知識目標：

　　有感情地朗讀課文，了解青年的優秀品質。

　　技能目標：

　　（１） 、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而

　　理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關系。

　　（２）、學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　情感目標：

　　體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

　　三、說教學重點、難點：

　　引導學生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質，是本課教學的重點。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，是本課教學的難點。

　　四、說教法、學法：

　　教法：根據教學目標，結合學生實際，我采用“表達感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。想象說話，是培養想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養能力，發展智力。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解。”我對課文中的重點句子，按以上精神讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。 （設計意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂始終保持旺盛的精神狀態，濃厚的學習興趣。） 學法：根據以上教學方法，學生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節課的學習任務。“劃”劃文中的重點詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句，“寫”學習作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進而達到提高學生寫作水平的目的。 （設計意圖：學生在教師的引導下動腦、動手、動口，動筆，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。）

　　五、說教學過程：

　　教學中，如何達成教學目標，突出教學重點，突破難點呢？可以分作五個板塊進行教學設計。

　　（一）、創情境、激發學習興趣

　　１、配樂出示一組魚兒在水中游的圖片。師：我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們昨天所見到魚卻在紙上游動。想弄清怎么回事嗎？引出課題。

　　２、復述課文主要內容。 （設計意圖：《新課標》指出：三四年級閱讀教學，要初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。可見，在開始新課之前，回顧課文的主要內容，既符合課標的要求，又讓學生有意識地回憶起上節課所學的知識,為后面的教學做鋪墊。）

　　（二）、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。

　　１、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊。 （設計意圖：促使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。）

　　２、看圖識義。先簡單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆和速寫作的小鳥圖讓學生進行分辨，明白工筆和速寫的這兩個詞匯的區別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。

　　３、談感受。引導學生抓重點詞句理解青年畫魚時的認真和畫技的高超。在教學過和程中我相機引導學生理解重點詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語理解。抓住“一絲不茍”“細致”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動”等關鍵詞句感受青年畫魚認真細致，技藝高超，理解“魚游到了紙上！”。

　　４、補白想象。一是想象青年畫的魚會有哪些動態，二是通過引導想象當時周圍人的會如何贊嘆青年的畫。主要引導從動作、神態、語言等方面去想。 （設計意圖：通過想象，感受青年高超的畫技，同時也體會了“魚游到了紙上”的含義，也為后面的小練筆作鋪墊。）

　　５、感情朗讀。采用男女分讀，配樂讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語速讀工筆細描部分，體會青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。 （設計意圖：在于通過讀打開學生情感的閘門，以心感悟文本，提升學生的情感體驗，以達到與作者產生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。）

　　（三）、悟“看魚”感受“魚游到了心里”

　　聾啞青年之所以能夠將金魚畫得栩栩如生，正是因為他能做到長年累月、堅持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學，采用了劃、悟、讀三步教學策略：

　　1劃。讓學生從課文中找出能夠表現聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。

　　2悟。緊扣文本語言，體會聾啞青年那份專注、認真，感受青年已經完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”、“每個星期天”、“常常”等詞眼中進行感悟。

　　(設計意圖：《新課標》指出中年級閱讀教學要求“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”所以，教學中讓學生抓重點詞句既讓學生感受到聾啞青年勤奮專注的品質，又能鍛煉學生的閱讀能力。)

　　3讀。可安排兩種形式的朗讀：一是感悟后的朗讀：在學生感悟文本語言之后，通過自己的朗讀把對聾啞青年做事勤奮、專注這一品質的理解表達出來；二是創設情境讀：如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴寒酷暑，無論刮風下雨，他從不間斷，教師引讀

　　這是一個春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到（生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）

　　這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……

　　這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……

　　這是一個寒風凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……

　　(設計意圖：通過這樣一個回環句勢的引讀，讓學生體會到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學生增進了感悟，深化了情感，又更好理解魚游到了心里了。)

　　（四）、理解“游到心里”與“游到紙上”的關系。

　　１、通過前面悟“看魚”和品“畫魚”，學生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。

　　２、用一組關聯詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來。 （設計意圖：通過填關聯詞，輔導學生對課文難點的學習，從而讓學生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。）

　　３、引導學生談體會。

　　（五）、拓展延伸。

　　１、生交流：你還知道哪些人具有這樣的精神？師相機播放千手觀音錄相，加深學生的情感體驗。 （設計意圖：這不僅讓他們體會到殘疾人身上那種身殘志堅的精神讓人敬佩，更要讓他們認識到，一個人只要瞄準目標，堅持不懈地去努力就一定可以成功。）

　　２、談啟發，從這些人身上你得到了什么啟示？ ３、課堂小練筆。 （設計意圖：葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事。”要想提高學生的語文素養，讀與寫的結合不可忽視。在語文教學過程中，就是要為學生的讀寫結合訓練創造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學中來，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進了學生遷移能力的形成，體現學以致用。）

　　六、說板書：

　　２７、 魚游到了紙上

　　板書（略）

　　（設計意圖：以一條魚的形式來板書，一是為了美觀,激發學生的興趣，更主要的是為了通過這個板書，讓學生明白只有專注地看，才能讓魚游到心里，只有認真地畫，才能讓魚游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。）

說課稿 篇2

　　一、課程理念：

　　《語文課程標準》要求要讓學生初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，培養語感，發展學生思維，鍛煉學生的閱讀寫作能力，培養他們健全的人格，正確地理解和運用祖國語文。同時，學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

　　二、教材分析：

　　本單元所選四篇散文均為寫人記事的佳作。它們大體上分兩類：一是寫悲慘、憂傷之事，表哀悼、悲憤或懷念之情；一是寫偉人名人之事，表贊美、頌揚之情。《金岳霖先生》這一篇文章屬于后一種，并且是一篇自讀課，文中主要通過一些細節描寫展示金岳霖先生的性格特征，對于自讀課文，我個人認為應著重抓其一點深入探究。因此我讓學生經過充分預習，在課堂上引導學生找出并體會細節描寫對于表現金岳霖先生個性的作用，從而領悟到細節描寫在寫作中的無窮魅力。但我認為光體會還是不夠的，還應讓學生進行隨堂練習。在課堂上，我讓學生以熟悉的某個老師或同學為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫表現人物的個性特征，鍛練學生的實踐能力，從而提高寫作能力。

　　三、學情分析：

　　我校學生雖然有一定的課改基礎，思維較為活躍，在教師的引導和調動下，善于觀察和思考，已經初步具備鑒賞能力，但多數學生在鑒賞過程，僅停留于表層，非常浮泛。所以本課在引導學生感悟作品的同時，努力培養學生在鑒賞過程中養成咀嚼涵詠的習慣，尤其是要沉潛到作品的深處感悟細節之美，迅速的領會并運用于實際寫作。

　　四、教學目標、重難點、課時說明

　　教學目標：1.了解金岳霖先生的性格特征2.理解細節描寫的特點和作用3.學會運用細節描寫來表現人物的個性

　　教學重點：了解金岳霖先生的性格特征

　　教學難點：理解并運用細節描寫

　　教學課時：一課時

　　五、教法、學法說明：

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，解決本文重點。

　　2、堅持理論與實踐相結合的原則，通過語言的體會，指導學生運用細節描寫進行寫作。

　　3、運用現代化手段（多媒體課件、實物投影儀），增加課堂容量。

　　六、教學過程：

　　1、激趣導入 (猜謎) 同學們,我們來猜一個謎，請看屏幕：

　　“尖嘴瘦腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無法傷身。” 這是誰，根據是什么？

　　（設計說明：以謎語導入激發學生對課文、人物的興趣，為進入主題作為鋪墊。）

　　導入語：以孫悟空這個人物形象為何如此深入人心為出發點，引入著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。（板書課題）

　　（設計說明：調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，也為下文介紹人物個性奠定基礎。）

　　2、下面我們檢查一下同學們的預習情況。通過同學們充分的預習，文中有哪一處或幾處文字的描寫給你印象最深？讓你夠目不忘。

　　（設計說明：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

　　3、從上面這些材料中可看出金先生是一個什么樣的人？

　　4、同學們對金岳霖先生已有了較充分的認識，也對他做了較中肯的評價，其實汪曾祺已經在文章中給我們做了一定的概括。請同學們找出文中可以用來概括金岳霖先生特點的話？

　　（設計說明：在整體感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，概括金岳霖先生特點。進一步深入文本，尋找文本依據，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）

　　5、可以說，金岳霖先生的形象刻畫的如此成功，讓我們一看就能記住他，就忘不了他，這得力于作者的細致刻畫，或許你們還沒有意識到，這些讓你們記憶如此深刻的文字，就是文學上所謂的細節描寫。那什么是細節描寫呢？

　　6、經典回眸

　　a.我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

　　——《背影》

　　b.他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。

　　孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經不多了。’直起身又看著豆，自己搖搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也。’于是這群孩子在笑聲里走散了。

　　——《孔乙己》

　　（設計說明：學生上臺演示，深入體會細節描寫對表現人物個性的作用）

　　7、細節描寫有何作用？

　　（設計說明：問題5、6、7是一個整體，學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，思維拓展，知識擴充，由課內到課外，使學生進一步明確細節描寫的作用。）

　　8、今天，我們通過對《金岳霖先生》這篇文章的學習，體會到了細節描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會還是不夠的，現在我們就進行實戰演練。請大家以熟悉的某個老師或同學為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫表現人物特點的個性特征。

　　（設計說明：指名兩三個學生上臺利用實物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學生點評，師點撥。“學以致用”，本環節把學習文本和寫作有機的結合在一起，鍛練學生的實踐能力，突破教學難點。師生互動，充分啟發學生的積極思考，敢于質疑和發表不同意見，課堂氣氛活躍，培養學生獨立思考的能力和口頭表達能力。）

　　9、總結細節寫作的注意點。

　　七、小結

　　八、布置作業：

　　結合課文76頁“寫人要凸顯個性”的指導，運用本節課學到的細節刻畫人物的方法，從練習二或練習三中任選一題，寫一篇800字左右的記敘文。

　　（設計說明：打破教材的框架，實現以教材為本而非單純的教教材，不過分依賴教材。設計彈性選擇作業，有利于不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業的興趣和學習的效率。）

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，《賣火柴的小女孩》的說課稿。它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。我為這節課確定的教學目標是感受小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情，領悟作者基于現實合理想象的表達方法.引導學生在讀進去之后，再從課文的內容想開去，以深化對課文的理解，提高閱讀能力。

　　二、學情分析

　　這個故事很多學生已經聽過，理解內容并不難，但對思想感情的理解缺乏深度。 從內心和作者產生共鳴，學習作者的表達方法是學生學習的難點。

　　三、設計理念

　　教學是為了促進學生的發展，這是新一輪課程改革對教育提出的要求。的確，使學生掌握知識固然重要，但從長遠看，使學生在學習語文時，奠定可持續發展的基礎對學生的`一生更重要。在語文學習中，學生的發展是多方面的，既包括聽說讀寫能力的發展，也包括情感世界的豐富，觀察領悟能力的提高和探索創造精神的培養。因此，我在設計《賣火柴的小女孩》一課時，著重體現了以下教學思想：

　　1、緊緊把握課程改革的方向

　　《語文課程改革標準》倡導語文學習方式的改變。語文教學必須擺脫以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。因此我在教學中，從整體入眼，引導學生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養。

　　2、充分發掘課文的情感因素

　　閱讀教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗。《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學中應充分挖掘，運用多種方式使學生體會小女孩的悲慘，激起對殘酷社會現實的不滿。

　　四、設計思路

　　1、把握一條情感脈絡 教學中應緊扣“由憐生愛 ， 由愛生悲 ， 由悲生憤”的情感脈絡，不斷提升學生的情感體驗，升華情感。

　　2、培養三種能力

　　（1）探究感悟能力。作者的感情是通過語言文字表現的。她的“ 可憐”“幸福”體現在哪里？這些問題需要學生在自讀中自悟，在互相討論中加深理解和感受。

　　（2）、想象和表達能力。 如果你看到小女孩凍死街頭會怎么說。假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？通過虛擬情境，一方面深化課文的熏陶感染作用，一方面發展學生的想象表達能力。

　　（3）、朗讀能力。課文感情充沛，適合訓練朗讀，因此要運用自由讀、范讀、指名讀等多種方式培養學生的朗讀能力。

　　五、說教法

　　我據這篇課文故事性強，學生感興趣讀的特點，主要采取“自學研討法”教學。學生自己感悟領會,小組交流合作。教師的主要作用是引導，幫助學生突破難點。

　　六、說學法

　　學生在教師的引導下，自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情，工作匯報《《賣火柴的小女孩》的說課稿》。教師以讀代講，學生以讀悟情，以讀達情。

　　七、教學過程

　　1、故事導入

　　教師聲情并茂的朗讀課文，帶領學生進入情境。聽后讓學生說說，聽了這個故事你有什么感受。

　　2、創設情境

　　大年夜幸福的人家是怎樣的情景？可憐的小女孩在干什么？提出這兩個問題后，先讓學生自讀自悟，再以“可憐的小女孩！”為主線，小組內交流從第一段的哪些地方體會出她的可憐。通過創設這一情境，勾起學生對已有生活經驗的回憶 ，對小女孩悲慘的命運有一個初步感知。

　　3、小女孩的命運究竟如何？

　　學生帶著問題在文中尋找答案。看到小女孩凍死街頭你會怎么說？學生自由想象、充分表達。接著讓學生對這一段質疑。小女孩明明那么不幸為什么說她是“幸福”的，帶著疑問學習第二段。

　　4、展開研讀

　　小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？這是學生自主學習的主要環節，作以下安排：

　　(1)自學自研 學生自讀課文，思考分析，邊讀邊批注。教師在座間巡回指導，參與學生的活動，獲得反饋信息。

　　(2)全班交流 學生思考體會后，讓學生找出第一次幻想時小女孩感到幸福的句子教師指導朗讀。讀出火光的奇異，讀出她面對火爐時的喜悅，在讀中感悟的基礎上，想象她面對溫暖的火爐會說些什么？討論：她為什么會在火柴的亮光中看見火爐？

　　總結學習方法，先找出寫小女孩幸福的句子體會，再想象她面對烤鵝、圣誕樹、奶奶時會說些什么，最后討論為什么會幻想到烤鵝、圣誕樹、奶奶？學生再以同樣的方法自學二、三、四次幻想。然后在小組內 交流討論。

　　組長匯報學習成果。 如果這一切不是幻想， 它們真實的出現在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，哪一次幻想最讓你感動？指導朗讀第十段。讀出小女孩看到奶奶時的驚喜。

　　在擦燃一根火柴后，為什么又擦燃了“一大把”火柴？教師相機范讀第十一段。學生思考“沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方”是什么樣的。這樣的地方對小女孩來說存在嗎？

　　出示小女孩在天堂和凍死街頭的對比畫面，通過運用對比，可以使學生對小孩的悲慘命運有更加深刻的理解，也自然理解了兩個“幸福”的意思。

　　學生對小女孩的同情和對殘酷現實的不滿體會深入了，再讀文章最后兩個自然段感受會更深。

　　5、拓展創新

　　這是引導學生深化閱讀，運用創新的環節。這時讓學生想象“假如賣火柴的小孩來到我們中間，你會說些什么”。學生自由想象，充分表達，在小組內交流。

　　6、指導朗讀

　　在學生對課文內容有了深入的理解后，讓學生自由朗讀自己最喜歡的地方，小組內交流自己的體會。然后在全班交流，教師相機指導，鼓勵學生自由評議，以達到提高學生朗讀水平的目的。

　　7、總結、課后作業

　　學完課文，你有什么收獲和體會？

　　小女孩悲慘的命運令人同情，殘酷的社會現實令人不滿。賣火柴的小女孩永遠的離開了我們，但她的故事還在被一代代人傳誦著，引起更多人的思考。我們到底應該怎樣珍惜我們今天擁有的幸福？

　　舉辦“假如賣火柴的小女孩來到我們中間”的征文比賽，鼓勵有興趣的同學參加。推薦學生讀安徒生的其他童話，召開講故事比賽。

說課稿 篇4

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的題目是：《走進端午節》。我將從以下九個方面向大家匯報：

　　一、主題背景的確立

　　端午節是咱們中華民族十分重要的傳統節日，蘊含著豐富的民間文化。過端午節也是我們民族千百年流傳下來的傳統習慣。

　　然而，許多學生對傳統節日的感受和記憶相對較少，對傳統節日的情感也逐漸淡漠。為了讓學生親近傳統文化，增進學生對端午節的了解，我設計了《走進端午節》的綜合實踐活動，讓學生通過本次活動，在自主合作探究的過程中培養實踐能力，增強對端午節文化的認同感。

　　二、活動目標的制定

　　新課程背景下的綜合實踐活動倡導要密切學生與生活的聯系，培養學生的技術素養，以發展學生的創新和實踐能力。為此，我制定了本次活動的三維目標：

　　【知識與能力】

　　1、了解端午節的歷史傳說、節日習俗、飲食文化以及相關詩詞歌謠；

　　2、在包粽子等實踐活動中增強動手操作能力；

　　3、在展示交流與總結評價過程中發展思考與表達能力。

　　【過程與方法】

　　1、通過收集與端午節有關的資料，學會信息的收集和處理；

　　2、通過動手實踐，在自主、合作學習中發現問題并解決問題。

　　【情感態度與價值觀】

　　感受端午節的節日氣氛，通過各種民俗活動體會實踐帶來的幸福感，增強對傳統文化的認同感。

　　針對以上三維目標，本次活動的重點為：了解端午節的習俗和特色飲食文化，培養學生動手實踐能力。

　　本次活動的難點為：在實踐活動中增強對端午文化的認同感。

　　三、活動理念的詮釋

　　本次主題活動的設計思路是以端午節的節日文化為核心，以研究性學習、技能學習為基本形式，以學習包粽子為主要載體。在自主活動與實踐操作中，培養學生綜合運用知識的能力，了解與感悟端午節深厚的文化底蘊，增強對端午文化的認同感。

　　四、學生情況的分析

　　四年級學生已具備初步的實踐能力，有很強的探究欲望，通過小組分工，有制定活動方案的初步經驗，在交流活動中具有一定的評價水平。

　　五、活動條件的保障

　　我們學校配備了專門的綜合實踐活動室、圖書室、電腦室，學生可以利用這些活動室查找、收集資料，進行實踐活動。同時，利用學校的家長義工制，使學校開展的實踐活動得到有力支持。另外，我們學校位于豐澤小區中，可以充分利用社區資源拓展活動范圍。這些有利的資源，充分保障了活動的順利開展。

　　六、指導活動的方法

　　本次活動我將采用以下教學方法：

　　情境教學法、多媒體演示法、實踐操作法、小組合作法、多元評價法。力求促進學生綜合實踐素養的和諧發展。

　　七、活動時間的安排

　　本活動分四個階段，用時五周：

　　第一階段：活動準備階段，用時一周。

　　第二階段：活動實施階段，用時兩周。

　　第三階段：展示交流階段，用時一周。

　　第四階段：拓展延伸階段，用時一周。

　　活動過程體現漸進性、實踐性、體驗性、發展性。（課件）

　　八、活動流程的設計

　　共三個環節：一準備階段， 二實施階段，三展示交流階段。先說說準備階段。

　　（一）準備階段

　　通過確定各小組活動主題——成立活動小組——制定小組活動方案這三個環節，為實施階段做好充分準備。

　　活動過程中，側重于探究內容和方法的指導。指導學生確立端午節由來、端午節習俗、端午節食俗、端午節相關詩歌這四個小主題，引導學生根據自身興趣，自主選擇，進行活動方案的設計，為活動的實施做好必要準備。

　　（二）實施階段

　　依據制定的活動主題和方案，關注各小組開展實踐活動的過程，引導學生有效地收集資料、調查研究、準備展示與交流。

　　在研究活動中，包粽子這一端午節習俗學生們很感興趣。學會包粽子，不僅能提高學生的生活操作技能，也能讓學生從中了解與端午節相關的文化。于是我便開設了一節“學包粽子”的技能學習課。下面重點向大家匯報下這節課的活動流程。（課件五個流程）

　　一、 創設情境，激發興趣

　　上課伊始，通過課前欣賞各式各樣的端午粽子圖片，讓學生獲得直觀感受，激發學生包粽子的興趣，主動進入實踐氛圍。

　　二、 合作探究，掌握方法（分為以下兩個步驟、課件）

　　步驟一：動手試包，摸索方法

　　首先，進行彩泥模具試包，孩子們初步感知包粽子的方法與步驟，感覺挺容易的；

　　接著，初次真材實料試包，嘗試中發現了包粽子成形難、容易漏、捆扎松等一系列難題，深刻意識到包粽子的不易；

　　最后，帶著發現的問題，再次真材實料試包，學生們在動手實踐合作探索中，尋找包粽子有形、防漏、扎緊的有效辦法。

　　經過三次實踐，由易到難，層層遞進試包活動，孩子們對包粽子的方法和步驟初具輪廓，而對于每一步驟的具體包法以及動作連貫性還不是很清晰。

　　步驟二：播放微課，明確方法

　　此時播放音畫同步、效果直觀的微課。

　　在微課學習后，引導同學交流補充，提煉包粽子步驟和技巧，明確了包粽子的具體步驟與注意事項。

　　三、 作品展示，體驗成功

　　利用投影儀，各小組將自己的粽子作品向全班展示，學生在交流中互

　　相欣賞，在欣賞中發出由衷的感嘆，從而體驗了成功的喜悅。

　　四、 品嘗成果，暢談感受

　　實踐課后，我趁熱打鐵，讓孩子們將包好的粽子進行蒸煮，與同學一起品嘗，分享勞動成果，暢談實踐活動帶來的快樂與感受。

　　五、 學以致用，拓展延伸

　　除了今天包的四角粽外，由于各地包粽子的選材差異、飲食習慣不同，粽子餡和粽子形狀也各具特色。鼓勵同學們課后繼續探索、動手實踐，包出形態各異，富有地方特色有文化味的粽子。

　　（三）展示交流階段

　　經過準備階段與實施階段，收集了大量資料后。此時，展示交流階段已水到渠成（課件），學生可以根據活動方案，利用身邊資源，發揮自身特長，確定展示形式，將活動成果在全班進行展示。如，演講闡述端午節的由來；朗誦、歌曲表演展示端午節的詩詞歌謠；學習手工制作展示端午節習俗；制作訪談視頻介紹端午節的食俗等豐富多彩的形式，讓學生更深入地了解端午節的文化內涵，增強了對傳統文化的認同感，落實了活動目標。

　　（四）拓展延伸階段

　　本次綜合實踐活動并沒有到此結束，在端午節前夕，我們學校舉辦了包粽子比賽，將這一實踐活動拓展到全校，同學們參與熱情極高，活動也吸引到了學生家長們的大力支持積極參與。同時，我們還將“包粽子比賽”等實踐活動延伸到

　　社區，開拓了活動領域，將端午文化有效滲透到社會中。

　　九、實踐活動的總結

　　（一）暢談收獲、評價總結

　　在這個階段，讓學生暢談本次活動帶來的收獲及感受，填寫評價表。利用多標準、多角度的評價讓學生體會到活動中“一學多得”的好處。與此同時，抓住學生實踐活動中產生的新問題，啟發學生繼續研究。

　　（二）活動的效果與反思

　　1、《走進端午節》這一活動的設計，立足傳統，源于生活，實踐性強。在活動過程中，學生的各項才藝得到了充分展示，綜合運用各方面知識與動手操作的能力得到進一步的發展，收獲了實踐帶來的成就感。

　　2、本次活動豐富了學校的校園文化建設，將學校實踐活動延伸至社區，使學校與社區的有效合作形成了教育合力，產生了一定的影響力。

　　3、加強對包括端午節在內的中華優秀傳統文化教育，開展有關的實踐活動，對于引導學生更加準確地認識中華民族的歷史傳統和文化積淀有重要的意義。為此，我將繼續帶領學生深入了解和發揚我們中華民族優秀的傳統文化！

　　我的說課到此結束，感謝各位評委老師的用心傾聽，謝謝大家！

說課稿 篇5

　　說教材：

　　這是一篇情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數字、舉例等，細致地展現了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章的語言豐富優美，繪聲繪色的故事、準確無誤的數字、恰到好處的用詞，都使得這篇文章成為一篇極為優秀的說明文。

　　學情分析：

　　課前調查學生都沒有去過雅魯藏布大峽谷，只是從資料中略知道一些，可以說雅魯藏布大峽谷對于他們來說是一塊神秘的境地。因此學習起來學生會是興致勃勃。在教學中，適當運用信息技術，并培養學生合作學習方法的意識，增強學生自主學習的能力，充分發揮學生學習的積極性。學生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發揚互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強的表現欲望。因此學習本文時，抓住學生這一能力，注重喚醒學生的個性化意識，尊重學生閱讀的個性化選擇，選擇最適合自己的讀法。運用電教手段，播放與文章內容相關的風景圖片，給學生以視覺上的沖擊，激起他們對自然之景的贊美之情，使他們與作者在情感上達成共鳴。

　　說教學目標及教學重難點：

　　根據以上分析，結合本課的教學要求和特點，我將本課分兩課時進行教學，

　　制定以下總目標

　　知識與能力

　　1、能正確認讀和書寫本課生字，理解詞語意思。

　　2、通過學習，理解課文內容，了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　3、初步接觸簡單的提綱，并根據提綱理清文章的主要內容。

　　4、了解列數字、舉例子、作比較等說明方法。

　　5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國山河壯麗。

　　過程與方法

　　1、談話導入西藏，并播放西藏美景的課件，激發學生對西藏的向往和學習的興趣。

　　2、初讀課文，整體感知。通過列提綱，了解文章的主要內容。

　　3、通過朗讀、交流，逐段理解課文內容，感受作者對雅魯藏布大峽谷美景的無限自豪和贊美之情，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　4、抓關鍵的詞語，再整體感知課文，提升情感。

　　情感、態度與價值觀

　　從字里行間感受作者對雅魯藏布大峽谷美景的贊嘆，體會作者對祖國壯麗山河的熱愛，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　1、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語言描述雅魯

　　藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國山河的壯麗。

　　3、了解雅魯藏布大峽谷的特點，培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

　　4、學會以列提綱的形式把握課文的主要內容。

　　說教法：

　　（1）直觀教學法：運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　（2）朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言美，感受作者對雅魯藏布大峽谷的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　（3）培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　說教具準備：

　　多媒體課件。運用電教手段，播放與課文內容相關的風景圖片，給學生以視覺上的沖擊，激起他們對自然之景的贊美之情，使他們與作者在感情上達成共鳴。

　　說教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，我們祖國有奔騰的江河，澎湃的大海，有遼闊的草原，茂密的森林，有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人向往的西藏。說起西藏，你會想到什么呢？（學生交流課前查找的資料）你們想不想目睹它們呢？那就讓我們一起走進西藏吧，一睹它們的風采。（教師隨機播放西藏風景的圖片，并簡單解說。最后一幅是雅魯藏布大峽谷的圖片）

　　2、由上面的圖片解說，導入課題。

　　今天，我們就跟隨作者去領略雅魯藏布大峽谷的風采吧！

　　【設計意圖】：了解雅魯藏布大峽谷所在的地理位置，營造課堂氣氛，讓學生產生學習的欲望、興趣、好奇心等。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、教師詢問學生讀文情況。

　　2、雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？

　　(很特別、景觀奇特、氣勢宏偉、使人驚嘆等)

　　3、你覺得文中那個詞最能體現它的特點？請同學們再快速讀讀課文，找出這個詞。

　　4、學生匯報，教師相機板書。（神奇壯麗）

　　【設計意圖】：檢查學生的預習情況，引導學生整體感知課文，為進一步學習打好基礎。

　　三、指導學生列提綱

　　導語：那么，作者從那幾方面介紹雅魯藏布大峽谷壯麗神奇的呢？

　　1、出示課后的“金鑰匙”，為了把握課文的主要內容，可以寫寫提綱。（教師指導學生如何寫提綱）

　　① 可以只針對課文主要部分的內容寫提綱。例如本文可以只寫第2——5自然段的提綱。

　　② 提綱應簡潔、明確，比如用一個詞語來概括。

　　2、請同學們再默讀2——5自然段，勾畫內容，匯報，教師隨機板書。 ⑴頂端景象⑵傳說⑶特點(長度、寬度和相對高度)⑷自然博物館

　　形成，行不行，為什么？（引用傳說增添了很多的神秘色彩，具有很強的可讀性，引起讀者的興趣，也更能體現出人們對雅魯藏布大峽谷的喜愛之情。）

　　【設計意圖】：由于學生課前已讀了好幾遍課文，對傳說一定記憶猶新，因而，直接讓學生講一下傳說。這樣既鍛煉了學生概括能力，語言表達能力，又為學文節省了時間。

　　學習第4自然段

　　導入：雅魯藏布大峽谷是由于喜馬拉雅造山運動和江水沖刷形成的。那它有什么特點呢？

　　1、叫一生讀此段。

　　2、有什么特點呢？（長、深、窄）

　　3、你從那句話體會到的？出示這句話，和去掉數字的句子，讓學生比較著讀。體會數字更真實準確，有說服力。這種用數字來說明事物特點的方法，叫列數字。

　　4、除了用列數字的說明方法外，這段還用了什么說明方法？（舉例子）通過舉例，你發現了什么？全班齊讀最后一句話。理解“秘境”。【】

　　【設計意圖】：說明文要教給學生一定的說明方法（寫作方法），是語文教學的一個重要任務，但這方法有什么好處呢？得讓學生深刻體會到，于是便設計“比較句子”這一環節。

　　學習第5自然段

　　導入：這塊秘境的神奇還表現在哪里呢？

　　1、學生默讀。

　　2、你覺得神奇還表現在什么地方，找出有關的句子與大家分享。

　　3、學生匯報。教師隨機播放雅魯藏布大峽谷的景色圖片，讓學生直觀感受。

　　4、看了以后，你有怎樣的感受？（太美了、真壯麗等）

　　5、你喜歡嗎？請同學們帶著喜悅之情把你喜歡的句子與大家分享。

　　【設計意圖】：這段主要寫雅魯藏布大峽谷是垂直的自然博物館，描寫生動，語句優美，沒有難詞難句，學生一讀就能了解，因此，讓學生讀自己認為神奇的語句，與大家分享，既體現了語文課堂注重培養學生讀文的能力，又重視培養學生語言感悟的能力。課件的播放，加深學生對雅魯藏布大峽谷的喜愛、向往之情。

　　四、品讀最后一段

　　作者又是怎樣抒發自己的喜悅之情的呢？

　　1、齊讀這段。

　　2、出示句子

　　⊙在這里，我見到了最純凈的天空，最飄逸的云彩，最雄偉的雪峰，最漂亮的大拐彎，最豐富的寶庫。這里真是世界上最美麗、最令人向往的地方！

　　這段有幾個“最”？從這幾個“最”中，你體會到了什么？把它換成“非常”行不行？（“最”即極限，沒有可超越的。說明程度深。換成“非常”不合適，雖也表示程度深，但不是極限，課文通過連用7個：“最”，反復強調極限的目的就是為了更好地說明這一景觀的神奇之處。體會到了作者對雅魯藏布大峽谷的無比喜愛和驕傲、自豪之情）

　　3、指導朗讀。“最”字讀得重一些。

　　【設計意圖】：讓學生通過體會7個“最”，來感受作者對雅魯藏布大峽谷的無比喜愛和驕傲、自豪之情。

　　五、總結全文，提升感情

　　1、其實，作者在文章中好幾處都流露了驚嘆與贊美之情，請同學們再瀏覽

　　一下課文，找出有關的詞語。

　　2、學生說，教師課件出示。（驚嘆不已 不可思議 鬼斧神工 無與倫比 令人向往）

　　3、讓學生從文中找出給自己印象最深的句子，用“我讀到??感到——”的句式，來表達自己的感情。

　　【設計意圖】：打破了傳統的總結全文的方法，讓學生讀文中印象深刻的句子，來表達自己對雅魯藏布大峽谷的喜愛、贊美之情，既交給了學生練習說話的方法，鍛煉了學生的語感，又起到了提升學生感情，達到與作者感情共鳴的目的。

　　七、布置作業

　　1、自學本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、假如你是導游，為雅魯藏布大峽谷寫一篇解說詞。

　　【設計意圖】：為下一節課的學習做準備，下一節主要讓學生匯報解說詞，體驗導游的經歷，增強學生對雅魯藏布大峽谷的喜愛與贊美之情。

　　說板書設計：

　　該板書遵循簡單明了、突出重難點、體現課文主要內容的原則。

說課稿 篇6

　　一、教材分析及設計意圖：

　　幼兒對動物總是情有獨鐘，樂意畫可愛的他們，更愿意想象出不同的他們，深海里的怪魚，特別能激起幼兒想象的沖動，因為無人到達的深海神秘莫測，令孩子向往好奇而怪魚能使孩子突破常規思維，充分的想象。學習過程中讓孩子根據想象變化魚的外形，為創造性地表現創造了條件；最后讓孩子在模擬“海”的環境中與同伴、老師、環境相互作用，大膽表現，則會讓孩子們體會到探索的快樂、成功的喜悅。

　　活動設計中，我一方面充分利用和調動孩子已有的美術學習經驗和水平，用大膽的圖案和線條表現魚兒的外形特征和動態；另一方面，結合大班孩子的想象力、學習力比較強的特點將，我創造、想象作為活動的一個延展點，激發孩子們的創作樂趣。

　　二、說活動目標及重難點 根據大班幼兒的年齡特點及本班實際情況，確定本次目標為：

　　1、用線描畫的方法表現怪魚的形狀和特征。

　　2、大膽設計圖案進行裝飾，豐富畫面背景。

　　三、說經驗準備 深海魚圖片，線描畫“深海里的怪魚”范例

　　四、說過程： 一、導入

　　今天柯老師給你們帶來了一條奇怪的魚，你們看看它奇怪在什么地方？

　　幼：沒有顏色，花紋

　　師：對了這是一條深海里的怪魚，它不敢出來找它朋友玩，因為它覺得它身上沒有任何花紋，不漂亮，那你們覺得用什么線條，什么圖案來裝飾它身上的花紋呢？

　　幼：+

　　（這一環節我主要目的是為了讓幼兒了解怪魚的特征，知道怪魚的含義，激發幼兒的探索能力）

　　二、教師示范畫

　　今天老師給小朋友帶來了一些柯老師用圖案，線條來裝飾的怪魚，你們覺得柯老師畫的這些怪魚都長的一樣嗎？它們什么地方不一樣？

　　如果請你們來設計，你會用什么樣的線條，圖案來裝飾這條怪魚呢？

　　幼：自由發揮

　　接下來也請小朋友用線條圖案來裝飾這條怪魚，你學會用什么線條，圖案裝飾就用什么線條，圖案來裝飾。（你們在畫怪魚的輪廓要畫的大，不要畫的太小）

　　（這一環節主要是為了讓幼兒觀察老師畫的圖片里面圖案不一樣，然后讓幼兒大膽的創作自己的畫）

　　三、幼兒操作，教師巡回指導

　　四、點評

　　五、活動延伸：可將材料放回美工區，讓幼兒觀察創作。

說課稿 篇7

各位評委大家下午好：

　　今天我說課的內容是八年級下冊第十二章第二節的第一課時《12.2二次根式的乘除（1）》。通過對教材及學生實際情況的分析，我將從檢查預習，自主學習，合作交流，展示質疑，拓展提高、總結檢測六個方面展開教學。

　　（一）檢查預習

　　1. 在上課前一天將學案發給學生，引導學習預習。上課最初5分鐘檢查學生的預習情況。課程標準要求學生“學會自己預習”，因此要求學生課前通過教材自主預習掌握新知識，掌握知識之間的聯系，上課以自檢，小組互檢和課堂檢查相結合的方式督促。在檢查預習部分我設計了兩個自學內容，自學一重點是特殊的二次根式相乘，讓學生自己發現規律；自學二是一般的二次根式相乘，學生可以利用正方形面積減去其他三角形的面積求出矩形的面積，而矩形的面積還等于長乘以寬，進而得到 × =4，同樣得到規律，進而總結出二次根式乘法公式。

　　2. 檢查預習的過程中已經進入了新課，這樣避免了情景導入后因檢查預習造成的情感脫節。

　　3.出示學習目標，讓學生明確學習目標，上課才有了學習的方向，也 便于學生課后自我評價。

　　（二）自主學習：

　　學講開放課堂也是在培養學生學會自學，因此我設計這個環節，讓學生自己打開教材，自主學習，多媒體出示學習要求，方法指導，學生在自主設計的基礎上小組合作推選出代表發言，然后用小黑板展示各組成果。老師最后歸納總結，在保證正確的前提下，對學生積極發言，勇于回答問題提出表揚，并給予一定的分值，在這一過程中既訓練了學生主動學習的能力，自主學習的意識，又培養了學生的數學表達能力，同時還督促了學生整潔、規范的書寫。

　　知者加速環節是考慮到每個學生學習能力的不同，各小組完成速度的不同，讓學有余力的同學有事可干，在學案中設計這一環節，也便于更好的過渡到下一個環節。

　　（三）小組合作

　　這一環節教師提出任務，讓每一組成員相互討論，篩選、補充、概括等四個學習活動，從而形成新的學習成果。這樣既調動了學生學習的積極性，同時引導學生學會了新的知識點，解決了教學重難點。

　　（四）展示質疑

　　這個環節我設計一個搶答環節，讓每一個小組都有機會參與到這個環節中來，采用自主思考，小組合作交流，小組代表展示的方式。并讓各層次的學生都談一談，讓學生再一次通過自主、合作、探究品嘗合作的快樂和集體智慧的甘甜。既體現了教材的主旨，又在發展數學表達能力的同時，發散了思維。

　　在學生各抒己見之后老師總結：進入拓展延伸部分

　　（五）拓展延伸

　　這一環節設置的目是讓學生把學習和生活，把課堂和課外有機的結合起來，鍛煉學生的表達能力的同時，更好的理解數學源于生活，服務于生活這一特點，所以每個人都要學好數學，起到了很好的教育作用。

　　（六）課堂檢測

　　通過檢測讓學生知道自己的掌握情況，便于課后鞏固，也便于老師了解學生的學習情況，做好下面的備課。

　　在這里我設計了讓學生談談本節課的收獲，通過學生自己談收獲。既反思了本節課的學習，鍛煉了學生評價與自我評價的能力，又提高了學生的數學表達能力。

　　作業布置主要是從鞏固性和發展性考慮的，布置一些適合學生發展的題目，讓每位學生都能得到不同的發展。

　　這是我設計的“學講計劃”模式下的說課稿，有些不成熟的地方，還需要大家指正、批評。

說課稿 篇8

　　活動目標

　　1、感受樂曲歡快活潑的旋律，了解樂曲結構，掌握X、 XX節奏音型。

　　2、在教師的指導下設計打擊樂配器方案，能根據教師指揮演奏樂器。

　　3、能在集體的打擊樂演奏中有意識地注意音色、音量、和表情上與集體相協調一致。

　　活動準備

　　1、課件-采蘑菇的小姑娘MP3及歌詞下載

　　2、鈴鼓四個、碰鈴兩對、園舞板四對。

　　3、圖片-園地和孩子

　　活動過程

　　一、圖片導入，激發幼兒興趣。

　　教師：圖片上的小朋友在什么地方?他們高興嗎?

　　他們高高興興的要去干什么呢?

　　(啟發幼兒想象。)

　　二、感受音樂

　　1.播放音樂，讓幼兒感受音樂。

　　(音樂中的主人公是誰?她是怎么采蘑菇的?她的心情怎么樣?)

　　2.引導幼兒進行討論。

　　(小姑娘是怎么采蘑菇的? 她為什么這么高興?聽完之后你們的心情怎么樣啊?)

　　讓幼兒深入體會音樂帶來的感受及音樂表現的內容，鍛煉幼兒的聽力水平。

　　三、分析歌曲結構，討論編配方案。

　　1、根據音樂，引導幼兒分析這首樂曲可以分成幾個部分，哪幾個部分。

　　教師分段彈奏樂曲，讓幼兒熟悉音樂節奏，理解分段原因。

　　2、掌握X、XX節奏音型。

　　(1)把節奏譜貼在黑板上，提問有沒有小朋友能打出這個節奏，進行指正。

　　(2)讓小朋友們跟著老師，用自己的小手把節奏打出來，

　　接著換用其他身體部位在樂曲適當處跟著老師把節奏打出來(跺腳、抖手腕、拍肩等)，使樂曲節奏更加生動有趣。

　　(3)請一位小朋友上臺示范，用身體語言。

　　四、設計配器方案

　　1幼兒挑選自己喜歡的樂器，手拿自己的樂器齊奏這首曲子的節奏，探究齊奏好不好聽。

　　2、討論樂曲該怎樣配器，跟幼兒逐句逐段分析。每種方案都用樂器嘗試一下。

　　五、根據指揮合奏，注意表情、音量。

　　1、教師指揮，小朋友嘗試進行樂器演奏，演奏完畢，

　　教師點評，小朋友演奏的時候由于對樂器的不了解及對樂曲結構掌握的不夠，在音量、音色處理上需要提高。

　　2、教師對三樣樂器進行介紹及在樂曲中該如何配合才好聽，并著請小朋友們嘗試演奏，看看是否比剛才的好聽了。

　　3、提醒小朋友們要帶上微笑，音樂中小姑娘采蘑菇的時候心情是怎么樣的啊?

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　本課是人教版小學《品德與社會》五年級上冊，第四單元主題3《祖國邁開新步伐》中的內容。在《春天的故事》和《金色的海岸》兩個二級主題學習中，學生了解我們偉大祖國的壯麗山河，擁有豐富的旅游資源。通過本節課《西部晨曲》的學習，了解西部的能源資源及其在我國現代化建設中的作用。啟發學生認識西部大開發對于我國社會全面、協調、可持續發展的意義。使學生感受到西部景色的熏陶，增強對祖國的熱愛之情。

　　根據五年級學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1、知識目標：了解我國西部的大致范圍、地理人文特色、經濟發展狀況。

　　2、能力目標：啟發學生認識西部大開發對于我國社會全面、協調、可持續發展的意義。

　　3、情感、態度與價值觀：感受支援西部建設發展的熱潮，培養愛國情感。

　　二、說教法

　　1 討論式教學 ：針對學生對西部城市的模糊認識，設置相關的問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的看法。通過對典型城市的分析，來提高學生的認識水平，同時也有利于培養學生的團隊合作精神。

　　2 體驗式教學 ：引導學生大膽交流自己去過西部城市旅游的感受。

　　3 情境式教學 ：對于了解西部資源這個問題，我主要采取了情境教學法，播放一些有關西部資源的圖片以及視頻。從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發學生學習的興趣,使學生在一種良好的心境中學習。

　　三、說學法

　　新課程提出要注重發展學生的個性，這對每位教師提出了更高的要求，即怎樣在考慮到每一個學生的個性是否得到發展的基礎上實現學生的積極參與和情感的激發。依據這一要求，遵循學生心理特點，在本課教學中，我引導學生分組討論，又在表演中發現新知、得出結論，讓學生主動參與教學過程，理解學習內容，提高道德認識，強化品德能力。

　　四、說活動過程

　　（一）情境導入，激發興趣——引發對西部城市的向往

　　創設情景是一種以兒童的體驗、感受為主要學習方式的活動。上課伊始，老師播放一段音樂，接著提問“我們欣賞的歌曲描繪的是祖國的什么地方？”引發學生思考，學生判斷發言之后，老師歸納揭題：西部晨曲

　　（二）合作、探究、分享、交流——多角度了解西部

　　品德課程必須關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我將通過四項學生探究活動突破本課重難點。

　　１、“體驗園”——感受西部城市的魅力

　　課堂中，教師讓學生評價，感知西部景色的美麗，讓學生以小組派代表發言的方式交流所得，從而鼓勵學生對疑問采取多種渠道探究的精神，并使學生對西部產生初步興趣。

　　２、小組交流——探究、交流西部變化，理解開發目的

　　這一環節設計與我們的日常生活息息相關，通過觀看視頻，讓孩子自己思考并與同伴交流，討論現實中的情況，我們應該怎么做？進而提高學生分辨是非的能力，增強自己的意識。

　　3、走進“資料卡”——知道有關西部的資料

　　課程是要幫助兒童解決生活中的實際問題。這一環節是在學生探究性的學習中突破重難點的關鍵環節。教師讓學生獲得與之關系密切的相關法律規定，通過閱讀，理解開發西部的意義。

　　4、現場模擬——促進評價的教育作用

　　新的教學理念倡導師生間、生生間的相互評價，促進正面評價對人的導向作用。因而，我通過學生觀看視頻作為評價和檢驗的活動形式，加深學生對西部開發的理解，感受祖國的美麗風景。

　　５、鞏固與分享——情感升華，暢想西部未來

　　暢想未來：這只是西部山區里的一個變化，十年后，你們會把西部建成什么樣？請同學們組成四人小組，選擇其中的一個方面來描繪西部的未來。大家要分好工，有畫畫的同學，也有為西部人民寫祝福語的同學，祝福語先寫在心愿卡上，再貼在畫好的畫上。

　　品德教育是一個自我內化的過程，它追求“使學生受到教育的同時又感覺不到有人在教育他”的這種如春雨無聲潤萬物的意境。在本節課中，教師是學生活動的引導、深化者，學生在活動探究中愉悅地領悟和解決問題，真正體現“生活教育化，教育生活化”，讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂。

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