精選說課稿模板十篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一、說教材
1、教材分析
《地球以外有生命嗎》是蘇教版小學科學六年級上冊第四單元《探索宇宙》中最后一課，也是《科學課程標準》中“地球與宇宙”部分在蘇教版教材中的最后一課。本課引導學生由近及遠，進一步拓展學生的視野，去探索“外星生命”，主要是喚起學生對宇宙的好奇心，不是要讓學生探究出什么結果，而是鼓勵他們大膽發揮想象力和創造力。
實際上對于外星生命，人們一直都在不斷猜想他們的存在，科學家感興趣，小學生同樣很感興趣，六年級的學生已經從各種途徑了解了很多這方面的信息，有的比教師知道的還多，但不少是小報的“道聽途說”，沒有確鑿的證據，甚至很多就是虛假的，因此需要讓學生有依據地推測，以科學的態度對待各種信息，學會甄別。
2、教學目標
科學知識：知道一些生命存在的基本條件；了解人類對探索地外生命的一些活動。
科學探究：能查閱相關資料（借助網絡或書報），根據生命存在的基本條件推測外星生命存在的可能性。能條理清晰地有依據地陳述自己的觀點；能設計向外形星系介紹地球情況的信息卡。
情感、態度、價值觀：進一步增強學生了解宇宙奧秘的好奇心和求知欲。
3、重點難點
重點：喚起學生的好奇心，激發學生的想象力
難點：查閱整理資料，制作幻燈片，有根據地介紹自己的觀點
二、說教法
1、教法分析
現在社會上很多人都認為存在有外星人，在加優秀些影視作品的渲染，使得孩子們更加相信這些事情。那宇宙中除了地球人之外，到底有沒有外星人呢？本課試圖為小學生撩起“外星人”的神秘面紗，激起他們探索其他星球是否有像人一樣的高級智慧生物的欲望，并鼓勵他們大膽地發揮想象力和創造了，投入到探索宇宙奧秘的活動中去。
2、教學流程
根據以上分析，教學中準備采用如下的教學思路：
創設情境，提出問題——自主探究，分析各星球的生命跡象——發揮想象，畫一畫心中的外星人——解讀人類名片——拓展延伸，嘗試制作名片。
環節一：教師播放一段有關ＵＦＯ或者有關外星人的視頻，讓學生觀看，讓學生說說自己的看法，這時引出“地球以外是否有生命的存在”循序漸進，水到渠成。
環節二：在研究是否有生命的存在首先要知道生命存在的基本條件，所以教師要先引導學生了解這一知識點。然后去分析各個星球是否存在生命，可以讓每一小組選擇一個星球進行研究，因為這里會用很多的資料，所以我們在課前一定要布置學生搜集有關星球的資料，教師也應多做些準備，以備不時之需，而且教師準備應該是有結構的材料。研究之后的匯報交流，教師要引導學生注意傾聽別人的介紹，對于不同的意見，聽完后提出質疑。
環節三：探索地球以外是否存在生命的研究是一項長期的研究，而人們對于外星人的猜測和描繪仍然存在，學生對于外星人也是充滿了好奇，在他們充滿想象的頭腦中，肯定對外星人有著無數次的勾勒，所以我們設計讓將心中的外星人畫出來，同時也可以讓學生猜想一下，如果他們真的存在的話，他們的生存環境應該是什么樣？
環節四：如果有外星人的存在，那我們和他們的聯系的方式就成為了一個難題，教材中出示科學家用太空探測器中攜帶的人類照片和地圖等地球名片，在教學中引導學生認識并試著解讀這些地球名片，教師可以多搜集一些這方面的知識，比如：經過特殊處理的“地球之聲”等。通過解讀這些地球名片，讓學生理解地球名片的科學性、必要性。
環節五：教師談話：“地球名片是人類向外星人介紹地球的一種方式，那你們想不想自己制作地球名片來介紹地球或者介紹自己呢？”這樣一來激起學生制作的興趣。
3、教學準備
多媒體網絡教室（或準備充足的書報資料）、投影儀
三、說過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計思路
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1、我這兒有一張神秘的圖片，給大家看看。展示UFO圖片。由它你想到了什么？
2、真的有外星生命嗎？向大家簡要介紹一下你所知道的。（對學生所說與爭論不作具體評價）
1、學生觀察，交流。
2、學生交流自己所了解的信息（可能不一致，甚至差別很大，發生爭論）。
學生對這個問題很感興趣，先讓學生說是要了解學生的已知，學生所說的可能有些是“道聽途說”，有可能所說的不一樣還會發生爭論，引入討論生命存在的基本條件。
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1、大家說了這么多，意見也不一樣，如何推測外星上到底有沒有生命？
2、一個星球上要存在生命，需要具備什么條件？
3、根據學生的交流擇要板書，小結。
學生小組討論生命存在需要具體的基本條件，全班交流，相互補充。
討論交流生命存在的基本條件，是為下面根據不同星球的環境條件判斷生命存在的可能提供，避免人云亦云，照搬書本結論。
�。ㄈ┳灾鞑殚嗁Y料，研究太陽系其他星球存在生命的可能性
1、外星生命有沒有？下面就請大家先從我們的太陽系入手，借助于互聯網查找有關太陽系其他天體的資料，了解它們的環境，根據生命存在的基本條件，小組討論，做出推測。
教師巡視，指導。
2、太陽系的其他星球上有生命嗎？依據是什么？
3、教師點評、小結。
說課稿 篇2
一、指導思想
以“學生發展為本”、以培養與激發學生對體育活動的興趣和參與體育活動的積極性、主動性為指導思想，結合教材特點和初中學生心理、生理特點，通過多種手段和方法激發學生積極參與體育活動的興趣，充分發揮學生的主體作用，使學生充分感受體育運動的快樂;在體育活動中培養學生自主探討、互相合作和克服困難的能力，使學生真正成為學習的主人，為學生的健康成長打下良好的基礎，從而樹立終身體育的意識。
二、教材分析
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容之前，我要先談一談對教材的理解：三門球是具有攻二防二的獨特競技體系的新型球類運動，由奔跑、投射、跳躍、抱攔、擺脫等動作構成技術體系，包括進攻和防守兩大部分，進攻技術包括射門、傳接球和擺脫等，防守技術包括防守對手、封搶打斷球以及抱攔等。它對發展青少年的身體素質有較大的價值。由于對抗激烈，攻守轉換快速突然，防守陣營的聯合轉化不斷，需要在各種距離和復雜狀況下運用各種方式射門，必須具備較強的身體素質和體能。而棱形球體反彈方向捉摸不定，攻守轉換的瞬息變化，對于培養學生快速反應能力和靈活性有明顯作用。
三、學情分析
本節課的授課對象是水平四七年級的學生，他們通過之前的體育鍛煉以及學習，已經具備了一定的身體素質，同時朝氣蓬勃，想追求成功，敢于挑戰冒險。但由于個體差異大，學生之間的身體素質有強有弱，所以在開展教學活動中既要鼓勵素質好的大膽創新學習，又要考慮弱勢群體，引導他們掌握技術的同時樹立自信心，克服心理障礙。力爭讓每個學生都得到充分的鍛煉和發展。
四、教學目標
基于對教材和學情的分析，我將本課的教學目標設定為：
【知識與技能】
學生能夠說出三門球的基本規則，80%的學生能正確進行三門球的練習和比賽。
【過程與方法】
通過分組練習，學練結合，發展力量、速度、協調等身體素質。
【情感態度與價值觀】
在練習過程中形成團結合作的意識，培養勇于克服困難的優良品質。
五、教學重難點
為了達到我的教學目標，我將教學的重難點確定為：
【重點】
了解、運用三門球的基本技術動作。
【難點】
在比賽中正確運用基本技術動作。
六、教學方法
根據本課教材和學生的實際，為了更好調動學生學習的積極性，充分發揮他們的主體作用，我本著“以教師為主導，學生為主體，以快樂為主線，以學練為宗旨”的主題思想，特采用以下教學方法：發現法、問答法、小組討論法、游戲競賽法等。
七、教學過程
我認為鉆研教材，研究教學法是上好一門課的前提和基礎，而合理的安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面開展我的教學過程：
(一)開始部分(3分鐘)
1.課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，檢查服裝，安排見習生。
在導入部分我會采用提問的方式來激發學生的興趣如：同學們，今天我給大家帶來一個外形比較有特點的球，大家看看，有誰知道這是什么球嗎?都不知道嗎?那么我給大家介紹一下吧，這個球是三門球的比賽用球，球體是成三角狀，三門球是在綜合了橄欖球、手球等多種球類運動特點的基礎上，設計出的一種讓三個隊同在一個設置有三個等距離球門的圓形場地上用手打球，以將球有效的射入對方任何一個球門得分為目的而建立起具有攻二防二的獨特競賽體系的新型球類運動。大家有沒有興趣來一起參與到這項新的運動中來?大家的熱情都很高漲啊，那么我們馬上就進入到我們今天的三門球教學—三門球的技術。
我通過這樣的方法可以引起學生的好奇心，同時激發學生的學習興趣，積極的參與到新項目的學習中來。
(二)準備部分(4分鐘)
針對本課教學內容的特點，準備活動我將采用游慢跑和配樂韻律操練習：
首先帶領學生圍著田徑場慢跑一圈。
其次配樂韻律操，在體操隊形下進行練習，通過教師講解示范，學生隨著音樂的節奏跟著做。
這樣安排，一是旨在提高學生注意力。二是使學生的生理機能活動能力從相對較低水平逐漸調動起來，為人體進入活動狀態作好生理和心理上的準備，并預防和減少運動損傷的發生;把徒手操配上音樂，樂與律的結合，造成藝術的氛圍，給學生以美的感受。
(三)基本部分(33分鐘)
1.全體參與，初步體驗
我會將全班分為4個小組，每兩個小組一塊場地，在直徑為25米的圓形場地上進行三門球體驗比賽，比賽中不予許抱攔，積極鼓勵學生采用自身熟悉的技能進行比賽，強調安全，在參與中體會三門球這項運動的樂趣。
2.在學生對三門球產生興趣的基礎上介紹有關三門球的知識和基本技能，讓學生能夠對三門球有進一步的了解，并初步熟悉該運動的特點。
3.小組討論如何能把球穿準，能夠取得比賽的勝利，充分發揮學生的主觀能動性，利用比賽的刺激讓他們能全身心的投入到學習中來，培養他們團結合作，積極思考的好習慣。
4.第二輪比賽開始，教師加入上一輪比賽暫時落后的小組，在比賽中運用三門球基本移動、持球、射門、傳接球等基本技術，并引導學生積極嘗試運用，教師加入無形中提高的比賽的競爭性，提高的學生的興趣，通過參與比賽的形式把需要學習的技能一一展示出來，既能達到示范動作的效果，又能充分展示動作的使用方式和時機。
5.在學生們興趣正濃之時我會順勢提問，“剛剛老師在比賽中都運用了什么技術?這些動作和我們學過的什么動作相似”?引導學生思考的方向，讓學生自己思考、發現、練習、掌握、運用，改變傳統的學生被動接受學習的缺陷，培養他們終身體育的意識。
6.通過小組討論，嘗試練習，教師巡視指導，并適當糾正學生的動作，讓學生迅速掌握基本的技術動作。
(10分鐘以內試講設置如上練習步驟)
7.為了檢驗學生對技術動作的掌握情況，我將安排第三輪比賽，重新分為3組，在45米的圓形場地進行比賽，按照三門球的規則進行，體驗三球的樂趣與魅力，學生之間相互配合完成比賽，我會為大家鼓勁加油，并擔任裁判工作，把課程推向高潮。
8.經過三輪比賽，學生總結在比賽中最常用的技能，以及取勝的關鍵點，并且小組推薦學生代表分享經驗和心得。養成互相交流，團結互助的好習慣。
(12分鐘或15分鐘可設置全部練習環節)
(四)結束部分(5分鐘)
體育與健康的課程最后部分是結束部分，包含的內容有：
1.放松活動—配樂放松操
2.課堂小結
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
通過放松環節幫助學生恢復疲勞，為下節做好身心準備。教師的針對學練情況給予鼓勵、肯定幫助學生建立學習自信，提出的希望為學生指明了努力的方向和要求。學生表現良好，積極主動參與，達成我的教學目標。
八、教學預設
本課的練習密度：35%-40%;平均心率：130-140次/分;運動強度：中等偏上;學生表現良好，積極主動參與，達成我的教學目標。
九、場地器材
三門球10個、欄架4個、錄音機1臺、磁帶2盒、田徑場。
說課稿 篇3
各位老師：
大家好！我說課的內容是義務教育課程實驗教科書五年級語文上冊第7課《桂花雨》。下面，我將從說目標，說教法，說學法和說教學流程，說教學反思五方面進行說課。
一、說教學目標：
1、認識2個生字。正確認讀“籮筐、姿態、至少、鄰居、提前、尤其、杭州、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，了解課文大意。通過用抓重點詞，想象畫面的方法，體會桂花給“我”帶來的快樂。
3、通過感情讀文，朗讀感悟，聯系上下文，理解句子深刻含義。學習作者通過寫童年小事表情達意的方法。
我確立此目標有以下四點依據：
一是基于對課程標準學段目標的理解：
《語文課程標準》指出：目標的設計要著眼于語文素養的整體提高。在發展語言能力的同時，要能主動進行探究性學習，學習和運用語文。
二是基于對單元重點項目的理解：本篇課文是人教版五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。本組教材的主題是“月是故鄉明”，訓編排本組教材的目的一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的眷戀、摯愛的思想感情；而是通過閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思想的方式、寄托的對象卻是因人而異，從而體會到作者感情是通過一些景物或事情表達出來的。
三是基于對教學內容的認識：《桂花雨》是一片略讀課文。這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托自己和母親深深的思鄉之情。選編這篇課文的意圖：目的是使學生在把握課文內容的同時，進一步體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法。
四是基于對學生學情的認識：五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，雖然有一定初步閱讀的能力，并通過自己的朗讀表達自己的理解與感受。理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發展，但需要進一步加強讀與說的有機結合。據此我將重難點確立為：通過用抓重點詞，想象畫面的方法，體會桂花給“我”帶來的快樂。通過感情讀文，朗讀感悟，聯系上下文，理解句子深刻含義。學習作者通過寫童年小事表情達意的方法。
二、說教法和學法
新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據此，本節課我主要通過朗讀感悟，自主探究，啟發引導等方法培養學生對語言的理解和表達能力，體現語言本位的思想。讓學生在自主探究、朗讀感悟中學習。
三、說教學過程
（一）、談話導入，想象畫面
設計意圖：引入課題后，利用閱讀提示，讓學生梳理出問題，帶著疑問去讀文。
（二）、初讀課文，整體感知
設計意圖：我設定這個環節，主要是給學生充足的讀書和思考空間，讓學生在自主學習中從整體上感知文章內容。
�。ㄈ⑸钊雽W文，品讀感悟。
設計意圖：設計此環節主要讓學生在自主學習、朗讀感悟、想象、交流閱讀體會中感知桂花給“我”帶來的快樂。在理解母親的話時，旨在讓學生能夠聯系上下文來理解句子。從而體會作者表情達意的方法。
（四）、拓展延伸
設計意圖：對本節課所學方法學習致用，通過回憶童年小事表達自己的情感。作業設定為寫一次口語交際，目的是為了便于反饋檢測。
四、說教學反思
一堂課難免有許多不足，反思自己的這節課堂，存在的問題主要有以下幾點：
首先，雖注重體現學生的主體地位，努力做到民主教學，但在教學過程中，教師講的還是過多，感覺像是為了完成自己設計的目標而去引導，忽視了課堂生成，沒有突出學生的主體地位。
其次，對學生的評價也不是很合理，不及時。（李金龍提到的作者借桂花樹來表達情感，這時候我的評價沒跟上，方法總結不到位）評價針對性不足，導致課堂學生的發言比較單一，沒有啟發學生的思維。
另外，通過這次教學，反思，也讓我認識到教師對課堂的把握，對教材的處理等都需要自己去下功夫學習。這些都是我所欠缺的地方， 唯有學習反思才能使自己進步。
以他人為鏡，方能知曉自身最大的不足，對于本節課教學，可能自己還是“當局者迷”，自己還沒有認識到的不足還有很多，懇請各位老師給出指導和建議，使我不斷進步，有所收獲，有所成長。
說課稿 篇4
首先談一下本節課的地位和作用。本節在前面學習了《農業的區位選擇》之后，講述“季風水田農業”和“商品谷物農業”兩種以種植業為主的農業地域類型。對這兩種種植業做具體分析，是對前面內容的加深和升華。同時本節與下一節《以畜牧業為主的農業地域類型》在內容的安排上是并列關系。從宏觀上看，本節既是前面知識的加深和升華，又是后面知識的對比和參照。
本節課的教學目標：理解季風水田農業的特點和區位因素，并以美國商品谷物為例歸納商品谷物農業地域的特點及其區位因素。加強讀圖分析能力，提高歸納和對比分析地理事物的能力。通過了解我國在解決糧食問題上的巨大成就來增進愛國情感。珍惜糧食，樹立科技興農意識。我制定本節課教學目標的理論依據有：其一是學生的認知水平和已有能力，其二是課標要求。
在本節課中，季風水田農業的特點和區位因素是重點也是難點。為什么這么說呢？其一，學生的地理基礎和生活經驗不足，而歸納總結能力又是學生的薄弱環節。其二，季風水田農業的地域特點必須結合具體的區域實際，內容比較復雜，學生掌握起來比較困難，構成本節的難點。
以上是對教材的分析，對于工作在教學第一線的教師來說，大家都知道“教學有法，教無定法，貴在得法”。根據教材內容和學情分析，我打算采用問題引導式教學法，多媒體輔助教學法和比較法。之所以采用問題引導式教學法，是因為如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。運用多媒體輔助教學，可以展示季風區水稻生產的場景，彌補學生直接經驗的不足，在激活學生舊有知識的基礎上，通過問題引導學生積極思考，幫助學生建立新知。而比較法是我們地理教學中常用到的一種方法。通過比較，加深理解和記憶。
對于新課的講授，我是這樣安排的。
談話式導入，激發學生的興趣。用多媒體展示兩幅不同的圖片，其中之一是“一望無際的水稻田”，另一幅為“風吹草低見牛羊的大草原”，請學生對這兩幅圖片展示的內容進行農業分類。學生會歸納為“種植業”和“畜牧業”。這樣設計有兩個目的，一是為了快速、高效地把學生引入將要學習的知識點中，二是為下一堂課《以畜牧業為主的農業地域類型》作一個簡單的鋪墊。
接下來探究學習新課內容，探究學習要求學習內容有適當的階梯性，我們本地的學生對水稻種植沒有生活體驗，如果讓學生直接進入水稻種植的區位因素的分析，階梯太大，會給學生造成過大的障礙。對此，我是這樣設計的：
第一步，課堂延伸，增加體驗。課前布置學生上網查找水稻種植的相關資料或向長輩詢問水稻種植的生產過程，去市場調查大米的產地。
第二步，步步設問，搭架攀梯。引用幾條水稻農諺，如廣東農諺“清明谷雨時，插田莫遲疑”，四川農諺“立夏小滿正栽秧”，江蘇農諺“立夏浸種，芒種栽秧”，問“為什么這三省的水稻插秧時間會不一樣？”引出各地氣溫條件的不同對水稻種植的影響，“水稻的生產還需要哪些自然條件？”在學生回答的基礎上進一步深化：“你認為水稻的種植受哪些因素的影響？”這樣做的目的是讓學生通過想象、回憶，對季風水田農業的區位因素有一個表層的、感性的認識。
第三步，讀圖分析，訓練能力。（多媒體演示）四幅地圖，分別為“亞洲季風水田農業的分布”“亞洲氣候類型分布”“亞洲人口分布”“亞洲地形分布”，讓學生進一步分析“季風水田農業的區位因素”，在給學生幾分鐘時間讀圖分析后，教師再引導學生進行進一步分析，最后得出結果。讀圖識圖能力是地理學科的一項非常重要的能力，需要我們在日常教學中一點一滴的培養。
第四步，閱讀思考，拓展思維。多媒體展示三段資料，分別為“我國水稻種植的歷史”“我國南方居民的飲食習性”“我國人口與耕地對比表”，在第二步的基礎上進一步完善。提供相關的背景資料，具有直觀、形象、典型等特點，利于學生感知認識的深化，有助于學生進行深入的探討和思考，加深了對抽象地理知識和原理的理解。由于涉及面擴大了，掌握并超越了課本知識，知識面大了，語言文字的表達能力、資料分析能力也得到了提高。
第五步，組織歸納，把握重點。由學生小結季風水田農業的區位因素，避免出現課上熱熱鬧鬧，學生課后心中空空蕩蕩。
第六步，學以致用，內化知識。對比季風水田農業的特點和區位因素，要求學生歸納總結商品谷物農業的特點和區位因素。同時，多媒體展示美國的地形、氣溫、降水、土地等自然區位因素的相關資料，由學生運用上述和自己補充的資料說明問題。并聯系鄉土地理，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國、建設家鄉、建設祖國、保護環境的情感，增強學生的責任心和使命感。
上好本節課的關鍵是如何協調學生“演員”和教師“導演”的作用。即如何發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主角，成為課堂的探索者，激發學生的`學習興趣，培養學生的探索精神和發現能力。整個教學過程充分體現學生的“學”和教師的“導”的作用有機結合。預期學生能達到課標對學生的要求。
說課稿 篇5
一、教材分析
《讓生命更精彩》是首師大版思想品德教材七年級上冊第二單元《珍愛自我》的第6課。
主要依據課標：
2.1認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴。
2.2知道應該從日常的點滴做起實現人生的意義，體會生命的價值。
本課的地位和內容：
《讓生命更精彩》這一課是繼第5課《多彩的生命世界》從整體的角度說生命之后從個體的角度來說明生命的，是第5課的升華也是整個教材的重要組成部分。本課首先讓學生意識到每個人都是獨一無二的個體，屬于自己的生命只有一次，因此要珍惜自己的生命，意識到自己生命的寶貴，同時也讓學生意識到自己的生命不僅僅屬于自己，還牽動著許多關愛我們的人，要學會珍愛生命，延伸生命的價值。
本課的教學目標：
情感態度價值觀目標：認識到自己生命的獨特和寶貴，應該珍愛自己生命，努力延伸生命的價值，讓自己的生命更加精彩。
知識與能力目標：認識到自己的生命是獨特和唯一的，應珍惜自己的生命；認識到自己的生命是寶貴的，要在珍愛自己生命的基礎上不懈努力，從點滴小事做起，延伸生命的價值。
過程與方法目標：通過觀看fIAsH動畫，幫助學生體會生命的精彩
通過找不同的小游戲，幫助學生認識生命的獨特
通過創設情景、感悟體會，幫助學生認識生命的寶貴
用榜樣的力量感染學生，幫助其理解生命的價值
用點滴小事教育學生，幫助其實現生命的價值
本課的重、難點：
結合本課內容和學生實際，我將本課的重、難點定位于：
重點：生命是獨特的、寶貴的。（初一的學生正步入青春期，對我的思考會更加頻繁和深入，他們想要更深入地了解自己的生命，更需要去認識自己生命的寶貴。）主要依據課標2.1認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴。
難點：生命是寶貴的，應努力延伸生命的價值。（初一的學生，對于自己生
命的寶貴，生命的意義，他所包含的內容，他所牽扯到的其他人對自己的關愛，以及它的價值等這些內容學生很少去想，也很難理解。）主要依據課標2.1體會生命的可貴。2.2知道應該從日常的點滴做起實現人生的意義，體會生命的價值。
二、學生分析
初一的學生正步入青春期，對我的思考會更加頻繁和深入，他們想要更深入地了解自己的生命，這就需要老師幫助他們認識到人與人之間的獨特性，以及自己的與眾不同之處。
初一的學生，對于自己生命的寶貴，生命的意義，他所包含的內容，他所牽
扯到的其他人對自己的關愛，以及它的價值等這些內容學生很少去想，也很難理解。需要老師通過從日常生活的角度，讓學生理解自己生命的寶貴，思考如何延伸自己生命的價值。
三、教學方法
1、教法：
為了達到教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我采用的教學方法主要有：
情景教學法：利用多媒體播放fLAsH動畫，讓學生在動畫創設的情景中體會生命的精彩和寶貴；設計“續編故事”環節，讓學生在故事創設的情景中感悟其他人對自己的關愛，進而更深刻地認識到自己生命的寶貴。
體驗式教學法：設計小游戲“找不同”，充分調動學生參與的積極性，讓學生在游戲中體驗與感悟，進而認識到人與人之間的獨特性。
小組合作教學法：在“小游戲”和“續編故事”兩個環節中，指導學生以小組為單位共同合作，互相幫助完成任務。
2、學法：在情景中體會生命的精彩，在游戲中感悟生命的獨特，在小組合作中認識生命的寶貴，在榜樣感染下認識生命的價值。
四、教學過程
導入新課
1、請學生看fIAsH動畫——劉翔的精彩瞬間
2、請學生談感受
3、歸納總結：我們應該讓生命更精彩
講授新課
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1、帶領學生做游戲——“找不同”：
A、出示圖片，請學生說出圖中四種不同動物的名稱。
總結：地球上存在的生命種類數不勝數，每個物種之間是千差萬別的。從此構成了我們豐富多彩的生命世界。
B、出示圖片，請學生找出圖中同一種動物的不同點。
總結：即使是同一物種的生命，每一個體之間也各不相
同。
c、出示資料，請學生猜出文字資料描述的兩個不同的人。
總結：每個人都是獨一無二的個體，都有獨特的自我和精神生活。眾多個體組成了我們色彩繽紛的世界、組成了我們異彩紛呈的社會。
D、請學生說一說自己的不同之處。
總結：世界因為“我”，而多了一份色彩。生命屬于我們只有一次，我們應該愛護自己，信任自己；為自己的存在感到喜悅，為自己的成功而自豪，無論什么時候都不能輕易放棄自己的生命。
2、歸納總結：
生命不同——生命是獨特的，我們應該愛護。（板書）
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1、請學生看動畫《生命不能如此之輕》，思考并回答問題：“為什么我們的生命不能如此之輕？”
2、歸納總結：我們不僅僅是為了自己而活，我們的存在還關系到許許多多的人，我們的生命是十分寶貴的。
3、請學生看自己的成長經歷，了解自己來到這個世界上，所受到的許許多多的關愛與呵護。
4、以小組為單位續編故事，更深刻地感悟父母、老師、同學、社會對自己的關愛，進而更深刻地認識到自己生命的寶貴。
5、歸納總結：
生命相同——生命同樣寶貴，我們應該珍惜。（板書）
6、請學生看榜樣人物（劉翔、袁隆平、李素麗）圖片，談榜樣人物事跡，使學生體會到生命的價值
7、接句子——“因為有了我”，使認識到應從身邊小事實現自己生命的價值？
8、歸納總結：從日常小事做起，不懈努力，延伸生命的價值，讓生命更精彩。（板書）
課堂小結
通過本節課的學習，老師希望大家能夠愛惜自己獨特的生命，從身邊小事做起，實現自己的價值，讓自己的生命更精彩
課堂檢測
小明的同桌小麗患上了白血病，住在醫院的無菌病房里。小麗無法接受這樣的打擊，拒絕治療，拒絕飲食，準備放棄生的希望。小明和同學們心急如焚，一方面捐款資助小麗治療，另一方面給小麗寄去賀卡，勸告她珍惜生命，配合醫生治療�，F在小麗的病情穩定，正在頑強地同病魔作斗爭。
請你向小麗說幾句心里話，陳述珍惜生命的理由。
作業
1、小結本課學習內容
2、為自己的親人、老師、同學做一件事
板書
說課稿 篇6
說教材、說目標、說教法：
中國書法源遠流長，數千年來以自己獨特的方式傳承著中華民族豐厚的文化內涵，是我國民族藝術的瑰寶。書法作為中華民族文化傳承的重要載體之一。本冊教材每一課編排分成三大模塊：一為“寫寫偏旁”，意在訓練學生的基本技法；二為“描描寫寫”，旨在訓練偏旁在例字中的應用，進一步提高學生的書寫能力；三是“自己練練”，目的在于讓學生通過稍大量的練習，提高學生書寫的熟練程度。我將教學目標設為以下幾部分：
1、看書法家的小故事，使生認識到學好書法必須持之以恒，刻苦勤練。
2、掌握隹字旁的書寫要領。
3、了解帶有這偏旁的字的一般書寫規律。
4、寫好“難、雄”，要求正確，端正，比例恰當。
圍繞這個教學目標體現教學重點是“書寫隹字旁和兩個例字”，難點為掌握書寫規律。為了更好的解決教學重難點，關鍵是仔細觀察字的結構以及筆畫形態特點。
我覺得書法是一種高雅的行為，為了更好地落實本次的教學目標，我利用班班通激發學生興趣，用循序漸進的方法掌握書寫規律。
教學流程是這樣設計的：視頻導入新課、自主學習、小組合作、交流展示、書寫練習、展示評價。
通過讓學生觀看書法家小故事，讓學生受熏陶受感染，學習他們刻苦習字的精神。后通過自主學習環節讓學生先觀察字的結構特點，然后在小組內交流、書寫后再進行評價在整個環節中知識結構得到提升。
在寫字之前讓學生背誦寫字姿勢歌，提醒學生：注意做到三個一：手離筆尖一寸，眼睛離桌一尺，胸離桌邊一拳。同時也激發學生的興趣，營造一種輕松愉快的課堂氣氛。
根據學生爭強好勝的心理特征，用激將法提問：誰會寫隹字旁？讓學生嘗試在自己的課本上寫兩個“隹”字。然后同桌先評一評誰寫得好，說一說寫好“隹”應注意什么，總結注意點。再讓大家推薦兩位同學上臺寫兩個“隹”字，大家來評一評。然后，我在黑板上范寫放大版的“隹”。第一筆單人旁，單人旁較窄長，撇斜直，豎的起筆靠近撇的尾部，以及右邊的寫法。
臨摹是寫字的基本方法，可以感受原帖的提按轉折，領悟基本的用筆方法。描紅要求一筆完成，不可涂改。描一個，臨寫一個。再請2位同學上黑板寫2個，然后評價。
接著讓學生一邊講解“難、雄”的結構特點和書寫要點，我一邊范寫。同時邀請同學們拿出手指在桌面上書空，體會寫的按捺提點的變化，再進入描紅和臨寫、書寫評價環節，最后再有一個大的書寫練習和展示評價環節。
同時學生在練寫時，播放古典音樂，讓學生在寧靜優美的意境中寫字。
說課稿 篇7
說“教材”
本節課所采用的教材是中國勞動與社會保障出版社出版的《計算機應用基礎》，教學內容節選其中第四章第四節，即字符和段落的格式編排。在前三節課中我們已經學習了Word20xx的基礎知識，下一節我們將要學習圖片和圖形對象的排版處理，所以本節課內容在這一章中十分重要，也為學生將來深入學習文字處理軟件以及其他排版軟件打下基礎。
教學目標
根據教學內容和新課標的三維教學模式，我確定本堂課有三個教學目標：他們分別是知識目標、能力目標、情感目標。知識目標就是學生通過學習文字格式和段落格式的設置以及在上機操作中的演練，掌握一般文字排版的方法，并能夠在已有的基礎之上有所提高和創新。能力目標著重培養學生自學能力，在實際操作過程中不斷發現新問題，通過師生間的互相交流最終解決問題，將所學知識應用到實際生活和學習中，并能夠指出字符和段落格式編排在文字處理軟件中所扮演的重要角色。情感目標是培養學生對計算機應用基礎這堂課的學習興趣，建立良好的師生關系，形成有利于學生發展的課堂氣氛。
教學重難點
在完成了向Word文檔輸入文本內容并進行編輯修改以后，就可以充分利用Word提供的各種排版功能對Word文檔進行排版，包括設置字符和段落的格式、添加邊框和底紋等，從而得到一個整齊、美觀、符合規范的版面。因此，本課教學重點之一是激發學生學習興趣、形成良好學習動機；字符和段落格式和合理運用將直接影響到今后Word文檔的學習。特別是段落格式的編排，里面涉及到的教學內容基本貫穿Word文檔學習的全過程，因此這一內容是教學的又一個重點；此外，本節學習是在上機實踐基礎上進行的，上機練習是學習計算機應用基礎的重要手段，而認真、有序的進行任務練習是上機課的關鍵點，因此借助上機實踐培養學生實踐的目的性和有序性是本節課第三個重點。
由于學生平時接觸這部分時間少，頭腦中的感性材料積累有限，而這部分內容比較零散，學生自己很難組織起有效系統的理性認識，所以能夠獨立運用文字和段落格式編排，形成學生自己的知識結構是本節課的教學難點。
說“學情”
本節課所面對的教學對象是中等職業高中一年級學生，由于很多學生在初中階段都已經學習過信息技術，知道文字編輯軟件Word在日常生活中的用途，也知道字符和段落格式的編排對于掌握計算機應用技術的重要性，這些知識為計算機應用知識的學習奠定了基礎。此外，經過前面章節的學習，學生已經初步掌握“計算機理論知識”和“計算機上機實踐探究”來學習文字編輯軟件的方法。因此，通過本課的學習讓學生掌握Word文字和段落格式編排是完全能夠實現的。當然，教材只是介紹了字符和段落格式的設置方法，并未說明采用哪種文字或字
符格式是符合規范版面要求的、使用什么樣的排版才能讓整個文檔顯得美觀大方、不同的文本應該用哪些格式來區分等等，這些內容將會成為學生的疑點。此外，受家庭條件、個體身心發展、知識水平等的限制，學生對教材中提到的“制表位”等日常生活中不太常用的內容也會感到困惑。
說“教法”
“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本節課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我采用在任務驅動模式下“示范+實操”的教學方法，具體是：
1. 講授法和演示法相結合：我通過課件向學生講授制作精美、符合規范版
式文檔的制作過程，同時通過展示平臺和投影儀將日常生活中常見的報紙雜志的優秀版面展示給學生，堅持直觀性與抽象理論教學相結合的原則。
2. 觀察法和練習法相結合：學生通過觀察正確的示范操作、生動的畫面展
示產生了強烈的學習動機，而這種學習動機恰恰是推動學生自主學習的一種內部動力。然后通過分組練習的方式，將班級分成五個小組，每組六人，由一個基礎較好的學生擔任組長配合教師完成本堂課給學生布置的任務。學生在練習過程中，教師可以針對學生之間存在的知識水平差異負責指導、答疑體現教學主導的作用，并且要堅持統一要求與因材施教相結合的原則。
說“學法”
古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，作為教師應該讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到制作符合規范版面文檔的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。現擬定以下學法：
1. 觀察法：通過演示操作，課堂氣氛被調動起來，學生積極性得到提高，他們仔細觀察，并熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。
2. 主動探究法：在教師引導下，學生自主開動腦筋，發揮想象力，大膽操作，勇于實踐，自主探究，發現問題，解決問題。
3. 討論法：通過分組教學，師生互動、生生互動的學習模式得到充分地發揮，那些基礎不好的學生在這堂課的學習過程中也能有所提高。
教學設備：
教師：電腦、展示臺、投影儀。
學生：學生電腦。
說“教學過程”
�。ㄒ唬�、復習導入（4分鐘）
（二）、新課講解（11分鐘）
（三）、課堂練習（24分鐘）
�。ㄋ模�、課堂小結（5分鐘）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I（1分鐘）
說課稿 篇8
一，教材分析
1、《電磁感應》在教材中的地位和作用
高中物理電磁學是由電場，電路，磁場，電磁感應和交流電五部分組成。其中電場，電路，磁場等相關知識是進一步認識電磁感應本質的基礎，同時，電磁感應知識又是認識交變電流的起點，因此，《電磁感應》是電磁學中承上啟下的一章，是電磁學中的重點。
2、教材的結構和特點
本章教材從感應電動勢產生的條件到進一步認識感應電動勢大小，方向，最后是感應電動勢在實際中的應用，全章以"磁通量的變化及變化率"為核心線索貫穿始終，結構非常嚴謹有序。另外，本章教材有一個特點，就是以多個實驗事實為基礎，讓學生首先有感性認識，再通過理論分析總結出規律，從而形成理性認識。這恰好為達到 "新課標"要求的，學生要通過實驗來探究電磁感應產生的條件及感應電動勢大小，方向所遵守的規律的目的。楞次定律就是俄國物理學家楞次通過大量的實驗研究后總結出來的，它是判斷感應電流方向普遍適用的法則，因此，楞次定律是電磁感應一章中的重點和難點。
3、本節教學重點和難點
首先，教學大綱對楞次定律的知識要求是 "B"級。其次，楞次定律是一個物理規律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：
�。�1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場如何。
（2）學生對"阻礙"二字的理解往往會產生誤區，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節教學的難點。楞次定律的應用是本節教學的重點。
二，教學目標
按照新課標的要求，這節課不單是為了使學生知道實驗的結論和規律的內容，更重要的是讓學生知道結論和規律是如何得出的，因此教學重心要從結論的學習上轉移到概念和規律的形成過程的學習，以及形成這些概念和規律所用的方法的學習中。因此，我從以下三個方面確立本節教學目標：
1、知識與技能：
1）理解楞次定律的內容
2）會用楞次定律解答有關問題
3）通過實驗的探索，培養學生的實驗操作，收集，處理信息能力
2、過程與方法：
1）經歷科學探究過程，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題。
2）通過科學探究之后，使學生學會依照物理事實，運用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關系，樹立把物理事實作為依據的觀念，形成根據證據，邏輯和現有知識進行科學解釋的思維方法，培養學生自主學習和合作探究的能力。
3、情感態度與價值觀：
激發學生對科學實驗的探究熱情，使學生具有勇于創新和實事求是的科學態度。
三，教學方法
學生各種能力的發展，是和他們在學習中的相關行為聯系在一起的。要發展某種能力，就必須經歷相應的學習過程。例如，只有在物理實驗中經歷獨立地收集實驗數據，分析論證的過程，才能發展學生收集，處理，分析數據，并得出結論的能力。而物理實驗功能的體現，不僅僅在于獲得所謂的"正確"實驗結果，引出概念，也不再是僅僅為了提高學生的動手能力，更重要的是通過實驗教學使學生經歷和體驗獲得實驗結果的探索過程，只有親身經歷了這樣的過程，學生才能對什么是科學，什么是科學實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學方法的訓練，形成科學的態度，情感和價值觀。
楞次定律是來源于實驗中的探究。探究式課堂教學是指在教師指導下學生運用科學探究的方法進行學習，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師進行強制性的灌輸，而是在教師的指導下由學生主動探索，主動思考，親身體驗出來的。探究式課堂教學實質上是將科學領域的探究引人課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質。
這節課是在學生已經通過前幾節的實驗探究出電磁感應產生的條件，及感應電動勢大小的規律基礎上進行的，學生對進一步學習感應電動勢的方向應該有一定的興趣和熱情，且有一定的實驗基礎，因此根據教材的特點和教學目標，我變單純的教師演示實驗為學生小組的探究實驗，同時利用多媒體課件，創設物理情境，啟發，引導學生按照新課標中科學探究的七個要素進行實驗探究。達到"問題讓學生自己提出，方法讓學生自主確定，實驗由學生自主設計，證據讓學生自己收集，規律讓學生自主發現，結論讓學生自己得出，最后問題由學生自主解決"的目的。
四，課堂教學模式及課型：實驗探究式教學 新授課
五，教學用具：
1、計算機，大屏幕投影；
2、線圈，條形磁鐵，導線，干電池， 靈敏電流計。
六，教學過程設計
1、引入新課，提出問題；
2、啟發猜想，問題假設；
3、明確目的，制定計劃；
4、進行實驗，收集證據；
5、評估交流，發現問題；
6、引導中介，深入探究；
7、對比分析，得出結論；
8、歸納綜合，總結規律；
9、基本練習，體驗成功；
10、得出方法，靈活運用；
11、課堂小結，深化理解；
教學過程中的關鍵步驟：
1、評估交流，發現問題
感應電流方向
磁鐵磁場方向
感應電流磁場方向
B感和B鐵方向關系
甲圖
乙圖
丙圖
丁圖
如圖一所示，是以往授課時的表格，學生只是按要求直接填寫。我想，怎么事先就知道表中要列一個"感應電流的磁場方向" 怎么事先就知道要比較B感和B鐵的方向的關系呢 學生會自發的想到嗎，我以為，教師在教學過程中不是灌輸知識，而是啟發學生自主建構知識結構。于是，我根據學生的認知規律，重新設計成下面的表格，如圖二所示。
感應電流方向
磁通量的變化
磁鐵磁場方向
甲圖
逆時針
增多
向下
乙圖
順時針
增多
向上
丙圖
順時針
減少
向下
丁圖
逆時針
減少
向上
�。▓D二）
2、引導中介，深入探究
當學生通過實驗填寫結果后，會發現，僅僅根據以上數據不能概括出感應電流與磁通量的變化的關系，在學生苦思冥想，急于尋找方法的時候，這時，我適時點撥，可不可以找一個中介做一個橋梁，這個中介是什么 學生很自然會想到是：感應電流的磁場方向，于是，得到下表中的結果。如圖三所示。
感應電流方向
磁通量的變化
磁鐵磁場方向
感應電流的
磁場方向
甲圖
逆時針
增 加
向下
向上
乙圖
順時針
向上
向下
丙圖
順時針
減 少
向下
向下
丁圖
逆時針
向上
向上
通過以上教學設計，使學生獨立思考和主動搜索，逐步理解和掌握知識的發生過程與認識的內在聯系過程，以促使學生建構良好的知識和能力結構。
3、得出方法，靈活運用
楞次定律沒有直接給出感應電流的方向，它只是概括了確定感應電流方向的原則，給出了確定感應電流的程序，學生通過基本練習，親自體會并總結出利用楞次定律判斷感應電流方向的步驟。老師對學生的總結給以充分的肯定，并且按照新課標教材把這個程序繪畫成形象，直觀的方框圖（如圖四所示）。在此基礎之上，我啟發學生：這個方框圖不僅是概括了判定感應電流方向的思路，同時它描述了三個量的關系，同學們知道是哪三個嗎 學生回答后我給出了一個逆向應用楞次定律的習題。
七，板書設計
楞次定律及其應用
1、感應電流的磁場與引起感應電流的磁通量的變化的關系
2、感應電流的磁場總是要阻礙引起感應電流的磁通量的變化
說課稿 篇9
一、說教材
1、本節課采用的是我根據教學需要和學生的具體情況，參考大量資料形成適合于教學實際要求的校本教材。
根據藝術高中專業課的要求，重在提高掌握繪畫的基本知識和基本技能，以適應美術高考的需要。扎實的基本功是他們決勝高考的唯一手段。
本節課我要講的是“速寫--線描的運用”，本節課是在上節“人體比例與結構”的基礎上講解的。本節課以要點形式提出有關的基本概念和方法，并將其滲透于速寫基礎訓練的過程中，有利于加深理解、指導實踐，逐步領會和掌握速寫的基本技能。
2、教學目標：
通過美術基礎知識的講授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養學生欣賞美、發現發現美創造美的能力。
（1）知識目標：是學會和掌握速寫的基礎知識。用線去表現對象的形、體、空間。
�。�2）能力目標：通過本節課的講授使學生學會正確的觀察方法，思維方法和表現方法。
�。�3）情感目標：培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣，培養學生以審美之心來感受生活，看待社會。
3、教學重點和難點：
教學重點：正確的觀察方法在速寫中的熟練運用。
教學難點：運用線描去表現對象的形、體、空間的方法。
二、說教法、學法
本節課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。
采用的教學方法是講授法、演示示范法、討論法、練習法、反思教學法以及調節教學法。
通過講授和課件的演示使學生對本節課知識有一個初步的認識，然后分組討論如何運用線描的方法表現對象的形、體、空間。教師根據反饋的信息及時調節本節課的重點和難點，并親手示范，使重點更加突出，分解難點的難度。最后組織學生練習，鞏固本節課的知識點。反思教學法和調節教學法貫穿整個教學過程的始終，根據課堂上學生的反饋信息及時調節和反思教學方法，最大限度發揮學生的主體作用和教師主導作用。
本節課學生通過聽講知識點，討論重點和難點，觀摩教師示范，練習操作等學習方法，掌握本節課的知識點，重點和難點。
通過討論激發學生學習的興趣，調動積極思維，強化學生主體意識。通過觀摩教師示范，對做畫的方法和步驟有直觀的認識，有利于學生很快掌握做畫的方法和步驟。通過練習操作使學生消化本節課的知識點，鞏固重點、分解難點。
三、說學生
美術職業學校的學生在整個初升高的生源中基本上出于倒數的地位，這也是全國職業教育所遇到的共同問題。除了少數非常愛好美術的學生主動要求報考以外，大部分學生素質偏低，學習習慣和學習能力、理解能力、創造能力和表達能力都相對偏低。但對于整個社會來講知識爆炸和互聯網的時代，越來越強調社會成員的學習能力和對不斷提高的綜合素質的要求。藝術創作和欣賞也面臨著多種藝術形式和多元文化魚龍混雜的局面。所以針對這樣的學生情況和藝術、教育形勢，如何在教學中采用多種教學方法調動、啟發、培養學生的多元能力，幫助學生樹立自己的價值觀、藝術觀、文化觀也是我們教學中需要面對的問題。
四、 說教學手段
依據教學目標結合學校實際我制作準備了多媒體課件，范畫。巧妙地設計了計算機參與教學，教師示范，學生討論、練習的特定情境，創設了生動高效的教學環境。通過多媒體課件的演示和范畫的示范使學生對知識點有一個比較直觀的認識，有利于激發學生的學習興趣，強化學生主體意識。在課上圍繞著教學目標這一中心環節進行體會、練習和評價。結合學生的其他方面的知識基礎展開遷移和聯系。
五、 說教學過程
1、創設情境，提出問題。
由問題“人體結構的“一、二、三、四是什么？”導入新課。人體結構的“一、二、三、四”是一豎，二橫，三體積，四肢。
2、演示課件，分組討論。
運用課件講解知識點。分組討論如何運用線描的方法表現對象的形、體、空間。重在培養學生獨立思考能力，有利于激發學生的學習興趣，強化學生主體意識。
3、觀摩示范，增強理解。
教師根據反饋的信息及時調節本節課的重點和難點，并親手示范，使重點更加突出，分解難點的難度。教師示范對于美術教學很重要，美術是視覺藝術，同時也是非常講究技法、技巧很強的藝術。教師當堂示范是美術教師的基本功，這樣不但可以使學生對繪畫的技法、技巧的有一個比較直觀的認識，也有利于展現教師的繪畫水平，增強學生對教師的信任和欽佩，提高教師在學生中的威望。這一點很重要，對于調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，樹立熱愛專業的班風都有很大的促進。最后組織學生練習，鞏固本節課的知識點。
4、鞏固練習，擴展應用。
組織學生練習，鞏固本節課的知識點。切實讓學生充分動手、動口、動腦，做到教師會教，學生會學。
5、反饋矯正，延伸遷移。
學生練習操作，教師巡回輔導，根據每個學生的具體情況和個別差異，因材施教，及時幫助不同程度的學生調節練習的重點和難點，使每個學生都有一個適合自己的訓練目標，使每個學生都能在自己原有的水平上有所提高和進步。
6、歸納總結，完善認識。
通過本節課的講授使學生學會正確的觀察方法，思維方法和表現方法。學會速寫的基本表現方法。培養藝術的感知能力，掌握速寫造型的法則與規律，提高速寫造型的技能技巧。
7、知識擴展，情感升華。
展示幾幅教師的作品，讓學生試著去分析作品的技法技巧，這樣可以讓學生帶著前面所學的知識，去靠近教師繪畫的技法的運用，提高他們的眼界，開闊他們的思維空間，進而為藝術教學目標的實現打下堅實的基礎。同時也可讓學生開闊眼界，增強他們的文化藝術底蘊。
六、說作業
1、課堂作業：本節課練習關節衣紋的畫法。本周臨摹范畫10張。
2、課下作業： 臨摹范畫每天2張。一周12張
說課稿 篇10
一、 說教材
1、教學內容
我說課的內容是北師大版小學數學教材二年級上第六單元第一課時《除法的初步認識》。
2、教學內容的地位、作用和意義
除法的初步認識是教學中的一個難點。它是在學生學習了表內乘法（一）的基礎上進行教學的，本節課教學的“把一個數平均分成幾份，求每份是說少”是學生學習除法的開始，為學生今后學好除法的其他知識打下基礎。
3、教學目標
根據大綱要求，結合教材的特點及學生的實踐情況，制定了以下幾個目標：
�。�1） 讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。
�。�2） 認識除號，能正確地讀、寫除法算式。
�。�3） 通過操作活動，培養學生的觀察能力和思維能力，同時培養學生的實踐意識。
4、教學重難點及關鍵
重點是了解除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。
教學難點是理解“平均分”的含義，也是教學關鍵之所在。
二、 說教法
適當的教學方法能喚起學生的求知欲望，促使他們保持較久的學習.熱情，
為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果
1、 啟發引導法：教師步步啟發、層層設問，激發學生興趣和求知欲，促使學生在積極思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動的探求新知。
2、 嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探究和難知識規律，同時使學生在探索知識規律中的過程中發展思維。
3、 演示操作法：直觀演示給學生提供鮮明的感性材料
4、 談話法：運用師生之間的談話組織教學，即可使學生的思維方向明確，又便于教師了解學生理解和掌握知識的程度
5、 練習法：通過多種練習加深學生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進一步發展學生的思維
6、 討論法：運用討論法，可以降低教學難度，促使學生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養了學生積極參與，密切合作的能力
三、 說學法
讓學生學習并初步掌握的學習方法有：
1、歸納法：通過例題的教學，經過理解、分析、歸納推導出除法的意義
2、觀察法：指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關鍵所在
3、在練習中：學會融會貫通，舉一反三地掌握知識、解決問題
4、通過提問與練習：讓學生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能
5、指導學生用語言表達自己操作過程
6、在觀察、比較中分析，初步滲透抽象、概括數學知識思維方法
四、 說教學過程
根據教材內容和學生掌握知識，安排以下教學過程
（一） 認識平均分
這個環節是這樣設計的：貼出圖片，8個梨、4個盤子，提問：老師這有8個梨，平均分在4個盤子里，每盤幾個？“平均分”是怎樣分呢？看老師分，通過老師分，讓學生知道“平均分”的概念，說明一個一個地分，每份數量同樣多，叫平均分
（二） 揭示課題
像上邊那樣，把梨平均分成幾份，像這樣的把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用遲發計算，今天呢，就讓我們一起來學習除法
（三） 認識除號
同學們都知道加法，減法乘法每一種運算都有他們的運算符號，同學知不知道他們的原算符號呀，那么除法也一樣，它的運算符號叫除號，這樣一來通過老師講示范教會學生讀、寫
（四） 列式計算及講解意義
此環節教學是本節課的重點，為了使學生更好的掌握知識，采用邊講邊練得教學方法進行教學
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