一、背景

　　本次教研活動圍繞中班"有趣的滾動"主題中的一節(jié)數(shù)學(xué)活動《橢圓形》來開展，其目的是通過段內(nèi)老師的交流討論提高教師在開展數(shù)學(xué)活動中運用適宜的教學(xué)方法的能力。隨著年齡的增長，幼兒的思維逐步發(fā)展，中班幼兒對數(shù)學(xué)的興趣有所提高。他們樂意運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中遇到的一些簡單的實際問題。數(shù)與形是幼兒教育領(lǐng)域中的兩個基本概念，那么本次研討的內(nèi)容《橢圓形》正是幼兒在認識基本圖形的基礎(chǔ)上，通過感知圓形與橢圓形的不同，了解橢圓形的主要特征，提高觀察能力和比較能力。但是不同的數(shù)學(xué)活動需要采取不同的教學(xué)策略，才能使幼兒易于理解和掌握，從而達到舉一反三的目的!那么我們教師可以運用哪些適宜的教學(xué)策略來幫助幼兒獲得基本的數(shù)學(xué)知識呢?這是我們本次教研活動有待研討的問題。

　　二、活動目的

　　通過《橢圓形》這個數(shù)學(xué)活動深入研討教師在開展數(shù)學(xué)活動中應(yīng)采取的適宜的教學(xué)策略，提高教師的教學(xué)能力，從而更好的開展數(shù)學(xué)活動。

　　三、活動準(zhǔn)備

　　1、段內(nèi)相關(guān)教師已經(jīng)開展過本次課例研討的活動《橢圓形》，并有所思考。

　　2、提前通知段內(nèi)教師查找有關(guān)"幼兒數(shù)學(xué)活動的教學(xué)策略"資料。

　　3、中心發(fā)言老師準(zhǔn)備中班數(shù)學(xué)活動《橢圓形》的說課材料。

　　四、活動過程

　　(一)開場導(dǎo)入，引出教材。

　　1、引出中班的數(shù)學(xué)活動《橢圓形》，并說一說其內(nèi)容。

　　2、請參加研討的教師積極分析并說說活動中運用的教學(xué)策略是否適宜。

　　"您覺得本次數(shù)學(xué)活動中所采取的教學(xué)策略適宜嗎?為什么?"

　　"當(dāng)您采取這種教學(xué)策略時，你們班幼兒的接受情況如何?可以如何改進?"

　　"您有沒有其他適合本次教學(xué)的策略呢?"

　　3、主持人小結(jié)。

　　(二)在分析本次數(shù)學(xué)活動教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，進一步得出數(shù)學(xué)活動中其他(比如數(shù)概念)內(nèi)容的有效教學(xué)策略。

　　1、中心發(fā)言教師闡述問題：在數(shù)學(xué)活動的其他內(nèi)容，比如數(shù)概念的教學(xué)中，我們可以運用哪些有效的教學(xué)策略來幫助幼兒理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識呢?

　　2、各抒己見，達成共識。

　　(三)主持人小結(jié)

說課稿 篇4

　　在活動教材部分安排了四項活動，編者設(shè)計的意圖是通過多種形式的活動來強化學(xué)生對知識的記憶。但題中第3項練習(xí)要求將我國的省級行政單位，按地理方位排列找出名稱和簡稱，由于學(xué)生還沒有學(xué)過地理分區(qū)，本身就增加了難度，不適合學(xué)生的認知規(guī)律。所以，這道題作了如下處理：要求學(xué)生沿黃河、長江干流，沿大陸海岸線、沿北回歸線等找出省級行政單位的名稱和簡稱。經(jīng)過這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學(xué)生對各省級行政單位空間位置的掌握，為以后的教學(xué)作必要的鋪墊。本節(jié)教學(xué)沒有難以理解的知識，但是要辨認34個省級行政區(qū)的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節(jié)教學(xué)的難點。因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點、難點和教學(xué)目標(biāo)是：

　　教學(xué)重點：

　　34個省級行政單位的名稱和位置。

　　教學(xué)難點：

　　34個省級行政區(qū)的簡稱、行政中心及空間分布。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：初步了解我國的三級行政區(qū)劃，記住34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。

　　2、能力目標(biāo)：能在中國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政區(qū)。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、關(guān)心祖國以及實現(xiàn)和維護祖國統(tǒng)一是我們的神圣職責(zé)的情感。

　　二、教學(xué)方法分析

　　1、教法策略（說教法）：

　　基于本節(jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)著重采用地圖教學(xué)法、談話法、講授法、練習(xí)法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結(jié)合法，重點突出一個練字。教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則，通過精講多練，講練結(jié)合，反復(fù)運用地圖、開展游戲活動等，把“死”知識，變成一幅“活”的中國政區(qū)圖。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)（說學(xué)法）

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，應(yīng)用“一圖五法”突破難點。即：一張中國政區(qū)圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯(lián)想法、拼圖游戲法、填圖練習(xí)法五種方法。抓住初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。

　　3、教學(xué)手段

　　多媒體輔助教學(xué)，中國地理拼圖板輔助學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一方面要運用直觀生動的多媒體課件和地理拼圖游戲引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)表見解，多動手練習(xí)，實現(xiàn)課標(biāo)要求。

　　三、課堂教學(xué)設(shè)計

　　本節(jié)總體設(shè)計的依據(jù)：

　　1、充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則；

　　2、突出體現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和學(xué)校周圍密切相關(guān)的地理知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的認識能力，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

　　3、在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在學(xué)生看書、讀圖基礎(chǔ)上，通過教師導(dǎo)學(xué)，運用多種教法和學(xué)法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，開發(fā)學(xué)生智能。關(guān)注每一名學(xué)生，力求使每個學(xué)生的能力都得到發(fā)展。同時通過課堂活動及課后開展拼圖比賽，調(diào)動學(xué)生積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達到預(yù)期教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)實施過程：

　　導(dǎo)入（1分鐘）：利用多媒體展示畫面：中國政區(qū)圖。問：你知道中國有多少個省級行政區(qū)嗎？學(xué)生由于有小學(xué)自然課學(xué)過的中國地理知識以及日常的了解，會積極地回答出有34個。再問：你知道我國的行政區(qū)劃是怎樣劃分的嗎？學(xué)生會帶著這個疑問進入新課。運用觀察導(dǎo)入法，直觀形象，開門見山，便于迅速切入主題，為后面的活動留出更多的時間。

說課稿 篇5

　　我準(zhǔn)備以學(xué)生發(fā)展為本的思想，對本課時教學(xué)進行系統(tǒng)設(shè)計，重視教學(xué)過程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計理論和對學(xué)生認知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機會，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。

　　一、激情導(dǎo)入新課

　　教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語氣和學(xué)生進行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于疑問，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時代的一個故事。板書課題：兩個鐵球同時著地。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

　　1、分自然段讀課文，比一比誰讀得正確流利。

　　以課文為出發(fā)點，整體感知課文內(nèi)容。教師可用啟發(fā)性語言鼓勵學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。

　　2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨立閱讀理解。

　　3、質(zhì)疑問難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對問題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會創(chuàng)造，而這個創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問題，也不管學(xué)生想回答誰提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：

　�。�1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？

　�。�2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯的？這件事說明了什么？

　�。�3）原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。這個句子是什么意思？

　　還有的問題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對于這樣的問題，學(xué)生之間進行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒有的知識要到課外去找，主動去解決問題。

　　三、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容

　　根據(jù)學(xué)生提出的疑問，多媒體出示重點句：

　　他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，這樣從一個事實中卻可以得出兩個結(jié)論，這怎么解釋呢？

　　1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。

　　這種多向動態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時機和方式。集體討論時，教師板書：如果那么兩個不同的結(jié)論怎么解釋？

　　2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯的？人們在他實驗前有什么表現(xiàn)？

　　找出有關(guān)語句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時間進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

　　3、實驗時的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。

　　請學(xué)生模仿伽俐略上講臺表演。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。同時按照要求去做，全體學(xué)生也會看到兩個鐵球同時著地。這時，課堂氣氛必然會活躍起來。教師相機引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會說些什么？學(xué)生展開想象。

　　這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

　　4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

　　思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。

　　正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中，獲得的知識和能力，遠遠勝過了教師課堂上的千言萬語。對學(xué)生來說，收獲盡在過程中。

說課稿 篇6

　　一、教材分析：

　　1、教材說明：

　　《所見》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二冊第13課。它是一首充滿兒童生活氣息的五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩�！膀T黃�！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”�！耙庥�捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童的機靈敏捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�、僦�識與能力：認識“所、牧、捕、蟬、閉、立、樾”等生字，會寫“童、閉、立、黃”等字，能正確、流利地朗讀和背誦全詩。

　　②過程和方法：通過觀察、合作、表演等方法讀懂詩句的意思。反復(fù)誦讀的過程中感受牧童的機靈活潑，天真可愛。

　�、矍楦�、態(tài)度、價值觀：真切喜歡這首詩，愿意主動誦讀，激發(fā)向往大自然，并有在大自然中發(fā)現(xiàn)更多秘密的愿望。

　　3、教學(xué)重、難點：

　　重點：①識字、寫字教學(xué)；②會背誦課文。

　　難點：感受牧童活潑、好奇的特征。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：音樂、圖片、課件等

　　二、學(xué)情分析：

　　古詩短小淺顯、瑯瑯上口，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前已會背誦。這首詩小學(xué)生應(yīng)該喜歡，因為它生活氣息濃郁，形象生動，語言充滿機趣，且這些夏天里的故事、景致也是很多兒童所能經(jīng)歷，感受的，但由于它是古詩文，

　　意蘊較為豐滿，學(xué)生不易讀懂。因此，教師應(yīng)巧妙地利用各種可能的手段加以引導(dǎo)。另外，詩中出現(xiàn)的一些字，如“樾”、“意欲”等詞理解難度較大，教師可作引導(dǎo)解釋。

　　三、教法、學(xué)法

　　1、反復(fù)誦讀法

　　經(jīng)過千百年來大浪淘沙流傳下來的古代詩歌都積淀著作者的思想感情，它可以通過反復(fù)誦讀來感知、理解和體味。通過誦讀來進入詩人的情感世界，與詩人同歡同喜，感受詩歌的意蘊，使詩人的情感自然地輻射到誦讀者的情感之中，換言之，誦讀者的情感自覺地融入古詩的意境中。這種自覺替代的情感反過來會進一步作用于誦讀過程之中，誦讀者腦海里呈現(xiàn)的畫面，事物也會強化對詩人情感的理解和感悟。

　　2、情境教學(xué)法

　　古詩的教學(xué)易使學(xué)生學(xué)得枯燥無味，也很難讓學(xué)生在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時，我分別采用觀察圖片、聆聽音樂、動作表演、語言渲染等多種方法來創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓“兒童用色彩、形象、聲音來思維”，讓學(xué)生輕輕松松、快快樂樂地學(xué)古詩。

　　3、合作學(xué)習(xí)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，創(chuàng)造一種師生、生生平等的和諧課堂氣氛，讓學(xué)生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和進取精神。

　　四、設(shè)計理念

　　在學(xué)習(xí)內(nèi)容上構(gòu)建三個維度：即教材規(guī)定的內(nèi)容；教師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生自行選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三個維度之間在課上以教材內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，另兩項內(nèi)容作為延續(xù)。在學(xué)習(xí)方法上注重合作學(xué)習(xí)，留出充分的時間，留出充分的空間，通過學(xué)生多角度的相互作用走進對文本的理解，以及情感的體驗。

　　激發(fā)學(xué)生的興趣和繼續(xù)閱讀的欲望，也許是語文教學(xué)中教師最重要的任務(wù)，設(shè)置情境，促成互動，合理評價，在教師有效地參與下理解詩意，體會詩情，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)關(guān)照學(xué)生的年齡特點

　　和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使每一堂課都成為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言這壯麗詩篇中的最生動的詩行。

　　五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

　�。ㄒ唬�、一讀感知：

　　1、揭示課題。古代一位大詩人非常喜愛農(nóng)村的生活，一天他來到一片小樹林，被眼前的景色吸引住了，于是就把自己所看到的寫成了一首詩就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。

　　●以講故事的形式揭題，而且用用設(shè)置懸念的形式了解作者，有意識告訴學(xué)生預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，有不認識的字要主動想辦法識記。 出示課文插圖：

　　2、《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

　　3、教師范讀，學(xué)生說出袁枚看到了什么。

　　●這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進詩中描繪的情境中，為解詩意、體詩情設(shè)下伏筆；借助拼音、讀通、讀熟詩歌。

　　4、運用多種方法識字，交流識字方法。

　�。ǘ�）、二讀感悟

　　1、自由讀詩，結(jié)合學(xué)生讀詩的情況，教給學(xué)生如何讀出詩的節(jié)奏，如何做到既要停頓又要連貫。

　　2、多種形式反復(fù)練讀。

　　●讓學(xué)生在讀中感悟

　�。ㄈ�）、三讀想象

　　1、學(xué)生先看畫面，然后在《快樂的小牧童》悠揚的音樂聲中，老師語言描述，讓學(xué)生想象自己就是一個小牧童，感受牧童的快樂悠閑。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生配合表情用快樂的語氣讀好前兩行。

　　3、關(guān)掉音樂，問學(xué)生小牧童怎么不唱了？讓學(xué)生弄清下兩行詩意。

　　4、安排捉蟬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生遇事動腦筋想出解決辦法。

　　●體會詩情，對一年級的兒童來說，有一定的難度，老師的言語描繪也好，動作表演也好，無不是用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來詮釋、演繹動人的

　　詩境，同時，興趣也在這里涌動。

　　（四）、四讀成誦

　　1、根據(jù)畫面背誦這首詩（愿意背的齊背隨著音樂）。

　　2、向好伙伴背誦這首詩（可加上動作）。

　�。ㄎ澹�、寫字指導(dǎo)

　　1、讓學(xué)生自己說出書寫要點

　　2、學(xué)生練習(xí)

　　六、拓展延伸

　　推薦古詩：《小兒垂釣》、《池上》、《四時田園雜興》

說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　學(xué)生學(xué)完第一單元后，開始進入到本單元國情部分學(xué)習(xí)，這一節(jié)是學(xué)好第二單元的基礎(chǔ)，只有學(xué)生感受到了共和國的巨變，產(chǎn)生愛國之情后，才能產(chǎn)生為共和國美好明天而努力奮斗的決心和行動。具有十分重要的地位和作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合九年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 情感態(tài)度價值觀：增強學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　2、 能力：提高搜集、運用、處理社會信息的方法和技能，學(xué)會獨立思考。

　　3、 知識：了解改革開放以來祖國和社會的巨大變化。

　　該目標(biāo)的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有力于學(xué)生知識、能力、情感的全面發(fā)展，符合教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，強化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這正是思想品德課的落腳點。

　　三、說難點、重點

　　1、重點：

　　把“理解綜合國力增強和感受共和國巨變”確定為重點，是因為國際競爭歸根到底是綜合國力的較量。理解了這一點，就容易理解我國國際地位的提高。故定為重點。

　　為了突出重點，學(xué)習(xí)時設(shè)置了課件，將其內(nèi)容肢解開來，以便學(xué)生理解和識記。

　　2、難點：

　　把“認識百姓生活大變遷”確定為難點。因為這一問題的理解涉及到總體小康、全面小康、恩格爾系數(shù)等一系列抽象的概念，對初中生來說，無論是知識的儲備還是能力都比較欠缺，故確定為難點。

　　為了突破難點，搜集了大量學(xué)生身邊的實例，設(shè)置大量課件，通過與學(xué)生共同探討的方法，邊展示課件，邊啟發(fā)學(xué)生思考，并得出結(jié)論，，

　　從而使學(xué)生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認知規(guī)律，易接受。

　　四、說教學(xué)方法：

　　教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運用直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，為了順利的完成教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點，突破難點，貫徹學(xué)生的主體性，注重思維品質(zhì)的原則，采取以下教學(xué)方法。

　　1、說教法：

　　（1）直接演示法：是貫穿始終的教學(xué)方法，這樣，直觀性強，符合認知規(guī)律，學(xué)生易接受。

　�。�2）聯(lián)系身邊的變化，通過活動探究，從而感受到共和國的巨變，這樣，更加親近、更易接受。

　　2、說學(xué)法：

　　為了讓學(xué)生從機械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的主體，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力方面采取了一下方法：討論法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　五、說教學(xué)過程：

　　1、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

　　通過課前的歌曲播放、欣賞，讓學(xué)生感悟到生活越來越好，這樣就的導(dǎo)入既易接受，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　2、互動達標(biāo)：

　　在授新課的過程中突出教學(xué)重點，明了的分析了教材的難點。還根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際，及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的手段。這些手段的運用可以使抽象的知識具體化，古板的理論生動化。還重視教材中的設(shè)疑，適當(dāng)?shù)膶︻}目進行引申，是它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的理解。

　　3、課堂小結(jié)，暢想心得

　　課堂小結(jié)可以把課堂傳授的知識盡快的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，簡單扼要的課堂小結(jié)，可以使學(xué)生更深刻的理解政治課理論在實際中的應(yīng)用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

　　4、作業(yè)設(shè)計：

　　針對動手能力差的實際情況和政治學(xué)科的時效性強的特點，故布置學(xué)生制作一期以“改革開放我國所取得的巨大成就”為主題的手抄報。

說課稿 篇8

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇少版美術(shù)教材第七冊第七課—《二方連續(xù)紋樣》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和板書設(shè)計這五個方面說說我的教學(xué)設(shè)計。

　　一、教材分析：

　　根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式的劃分，《二方連續(xù)紋樣》一課屬于“設(shè)計—應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是在學(xué)習(xí)了《單獨紋樣》的基礎(chǔ)上所設(shè)置的圖案課程，學(xué)好這一內(nèi)容能為今后學(xué)習(xí)《重復(fù)構(gòu)成》與《印制花布圖案》等課打下基礎(chǔ)。所以本課在整體知識結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用�！岸�方連續(xù)紋樣”就是我們生活中的“花邊”，在我們的生活中許多物品都使用了二方連續(xù)紋樣來進行裝飾。通過本課的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生了解二方連續(xù)紋樣的有關(guān)知識，而且能使學(xué)生把課本知識與生活實際相聯(lián)系，了解“美來源于生活，又用于生活”。

　　根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生實際，我擬訂了本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識二方連續(xù)紋樣及構(gòu)成形式。 了解二方連續(xù)紋樣的特點。

　　2、能力目標(biāo)：掌握二方連續(xù)紋樣的組成骨式，能設(shè)計二方連續(xù)紋樣

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在生活中提高的審美情趣，并能用學(xué)到的知識美化生活

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生認識二方連續(xù)紋樣的概念及其特點

　　教學(xué)難點：

　　如何使學(xué)生掌握二方連續(xù)紋樣的多種骨式

　　本課教學(xué)時數(shù)為一課時

　　二、教學(xué)方法：

　　教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)達到事半功倍的效果。為順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我采用了以情境激勵法為主的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，做法如下：

　　1、 情境激勵法：

　　在本課的教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識點比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識，對于這類知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不感興趣，甚至厭倦。針對這種情況，我以競賽游戲?qū)�入，把本課的知識點設(shè)計成“特點關(guān)”、“判斷關(guān)”、“骨式關(guān)”與“應(yīng)用關(guān)”，組織學(xué)生以小組為單位，搶答為競賽形式，并把這一情境貫穿于整堂課，把課堂變成賽場。通過創(chuàng)設(shè)這種競賽情境，把枯燥無味的說教變成了緊張刺激的游戲，學(xué)生在玩樂中整體感知了知識點，在不知不覺中愉快的完成了學(xué)習(xí)過程，同時留下了非常深刻的印象。

　　2、 多媒體教學(xué)手段：

　　隨著科技的發(fā)展，運用多媒體課件進行教學(xué)已是十分普遍的現(xiàn)象�！墩n標(biāo)》中也指出：“教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我制作了一個多媒體課件來配合教學(xué)，充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢，給學(xué)生以視覺、聽覺等多方面的感受，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷刺激學(xué)生的興奮點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容從感性認識上升到理性認識，使每個學(xué)生都能積極地參加到動腦的活動中來。使教學(xué)真正做到面向全體。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’�！� 葉圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法”。因此，對于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中顯得尤其重要,我的做法是：

　　1、 引導(dǎo)合作探究：

　　本課的教學(xué)難點是：如何讓學(xué)生掌握二方連續(xù)紋樣的四種基本骨式，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先運用課件出示了多幅不同骨式的二方連續(xù)紋樣，讓學(xué)生進行討論

　　1）、這四幅二方連續(xù)紋樣分別是以怎樣的規(guī)律排列的？

　　2）、如果用箭頭來表現(xiàn)的話，你覺得應(yīng)該怎樣表示呢？

　　等學(xué)生討論結(jié)束以后由每個小組選派一個代表上來匯報。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，每個學(xué)生都能主動的參與到教學(xué)活動中來，由于學(xué)生是自己經(jīng)過 “觀察—思考—討論”這樣的過程找到的答案，所以對這一知識會有一個非常深刻的理解。這樣即讓學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉又解決了本課的教學(xué)難點。

　　2、 學(xué)生參與多種評價方式：

　　在本課的評價過程中，我采用學(xué)生自評、互評為主，教師簡評為輔的方式進行評價活動。先讓學(xué)生說說自己的設(shè)計思路與想法然后同學(xué)之間互相提建議最后由教師進行簡短的評價。這樣把空間盡可能多地留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。讓學(xué)生在評價活動中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養(yǎng)，體驗到成功的喜悅。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

　　欣賞范圖：

　　教師運用課件，展示欣賞圖片，使學(xué)生欣賞美麗的圖片，受到美的熏陶，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）、學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，討論研究規(guī)律

　�。ㄈ�）、嘗試練習(xí)、探求制作方法

　　布置作業(yè)：每人用學(xué)到的二方連續(xù)紋樣的'知識來裝飾藝術(shù)節(jié)舞臺

說課稿 篇9

　　一、教材分析

　　《勤奮自學(xué)成大器》是新教材第十冊中的一篇課文，這篇課文記敘了華羅庚不怕艱難，勤奮自學(xué)，終于成為我國數(shù)學(xué)大師的故事，贊揚了他勤奮刻苦的自學(xué)精神，同時也告訴我們：只要勤奮，自學(xué)也能成大器。課文是從三個階段來記敘華羅庚自學(xué)成才的故事的：幼年的華羅庚就愛埋頭琢磨數(shù)學(xué)題，失學(xué)后的華羅庚通過自學(xué)，掌握了高中三年和大學(xué)的全部數(shù)學(xué)課程，19歲的華羅庚發(fā)表論文，震驚中國數(shù)學(xué)界。

　　二、學(xué)情分析

　　進入五年級第二學(xué)期，在通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，大部分內(nèi)容是可以自己讀懂，或者借助工具書，或者通過小組合作，同學(xué)之間相互啟發(fā)能夠讀懂。在此基礎(chǔ)上，教師要盡力將“自主閱讀”落到實處，真正做到“把讀的時間留給學(xué)生。故進一步提高學(xué)生默讀課文的能力是非常重要的。本學(xué)期，通過文本的學(xué)習(xí)，旨在不斷提高學(xué)生默讀課文的本領(lǐng)，逐步提高閱讀速度，養(yǎng)成學(xué)生“讀思”結(jié)合的好習(xí)慣，努力做到“在閱讀中思考，在思考中閱讀”。從而讓學(xué)生通過邊讀邊思加深了對課文內(nèi)容的感悟，領(lǐng)略文章所蘊涵的無窮魅力。

　　教師還要充分挖掘課文的寫作資源，設(shè)計語言文字訓(xùn)練、讀寫結(jié)合和各種語言實踐活動，全面提高學(xué)生運用語言的能力。

　　此外通過對文本的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行“勤奮”的教育，讓學(xué)生在小學(xué)最后一個階段的學(xué)習(xí)中，真正懂得勤奮學(xué)習(xí)的重要，并能將意識真正落實在行動中。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：在課文的語言環(huán)境中，通過聯(lián)系上下文理解 “全然不顧、揮汗如雨”等詞語的意思。通過抓關(guān)鍵詞，了解華羅庚是如何勤奮自學(xué)的，進而感悟課文，知道他數(shù)學(xué)上取得的巨大成就是勤奮自學(xué)的結(jié)果。

　　本課的重點部分是華羅庚勤奮自學(xué)的那一段。教學(xué)中可以讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解 “全然不顧、揮汗如雨”的意思，并讓學(xué)生在理解詞語意思的基礎(chǔ)上說說華羅庚是如何勤奮自學(xué)的。通過讓學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義，使學(xué)生在運用中加深了對詞語的理解，進而對領(lǐng)會文章主旨很有幫助。

　　目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文1——8節(jié)，體會這部分內(nèi)容與表達文章中心的關(guān)系。

　　全文中心是表達華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而1——8節(jié)這部分內(nèi)容正是寫他10來歲時自學(xué)數(shù)學(xué)時專心致志的情景，作者以這樣一個故事引出了全文。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，旨在訓(xùn)練學(xué)生寫作的篇章意識，滲透這一獨特的寫作方法。

　　目標(biāo)三：聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。

　　許多偉人在普通人的眼光中常顯得與眾不同，華羅庚也是如此。教學(xué)時通過讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關(guān)資料，從而體會華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來十分投入忘我的精神。

　　通過挖掘課文的這一寫作資源，設(shè)計以總分結(jié)構(gòu)的形式寫段，全面提高學(xué)生運用語言的能力。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下幾點：

　�。ㄒ唬�從“題目”入手，尋找學(xué)文線索

　　開學(xué)伊始，教師可幫助學(xué)生理解題目的意思，“大器”的意思是“能擔(dān)當(dāng)大事業(yè)的人”，再判斷題目的關(guān)鍵詞語“勤奮自學(xué)”，從而看題思文：是誰“勤奮自學(xué)成大器”？他為什么要勤奮自學(xué)？是怎樣勤奮自學(xué)的？經(jīng)過審題，幫助學(xué)生在整體上對課文有所了解。在此基礎(chǔ)上再深究華羅庚是如何“勤奮自學(xué)”的，最后回到整體，明確華羅庚在數(shù)學(xué)中取得的巨大成就跟他長期勤奮自學(xué)是分不開的。教學(xué)時，教師從這篇課文的題目入手，幫助學(xué)生找到了一條很好的學(xué)文線索。

　　（二）從學(xué)習(xí)“生平簡介”，走近人物

　　為進一步幫助學(xué)生走近華羅庚，教師在出示人物生平介紹時，還可以讓學(xué)生圍繞這段人物簡介默讀思考，說說自己對華羅庚的了解。通過這一語言訓(xùn)練讓學(xué)生了解人物簡介可從人物的身份、生活背景、成就、貢獻等方面著手去寫。這樣的語言訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生從人物簡介中提取信息的能力及抓人物最為突出的幾方面連貫表達的能力，從而建立對人物初步的了解，這對學(xué)習(xí)文本，體會人物精神品質(zhì)是非常重要的。

　�。ǘ�） 從讀中學(xué)寫，建立篇章意識

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)了“華羅庚是如何勤奮自學(xué)”的內(nèi)容之后，可讓學(xué)生再回過頭去看看，課文（1—8節(jié)）所寫的華羅庚10來歲時自學(xué)數(shù)學(xué)時專心致志的這一情景描寫與表達文章中心有什么關(guān)系？學(xué)生通過聯(lián)系上下文不難發(fā)現(xiàn)，全文的中心是表達華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而1——8節(jié)這部分內(nèi)容正是寫他10來歲時自學(xué)數(shù)學(xué)時專心致志的情景，作者以這樣一個故事引出了全文，引起了讀者閱讀的興趣。幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，旨在訓(xùn)練學(xué)生寫作的篇章意識，滲透這一獨特的寫作方法。

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作不僅需要語言積累，還應(yīng)了解和掌握一些寫作的基本知識。因此，閱讀教學(xué)還應(yīng)該在學(xué)生的閱讀過程中，以課文為例，教給學(xué)生一些有關(guān)語言方面的知識以及寫作的敘述規(guī)律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達中心，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動、鮮明地敘述的。這樣的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從讀中學(xué)會了寫。

　�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，升華主題

　　在學(xué)文最后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。在寫作伊始可讓學(xué)生抓“呆頭呆腦”這一詞語進行理解。體會這里并不是指華羅庚思維不敏捷，反應(yīng)遲鈍。指的是他思考起問題十分投入忘我，看起來呆頭呆腦的樣子。隨后再讓學(xué)生選取相關(guān)素材進行寫作。這一寫段訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中把握文本主人公的形象，做到以文啟人，又帶動了課外閱讀。

說課稿 篇10

　　一、說教材

　　1、本框地位：

　　本框題主要講述法律這一特殊社會規(guī)則，本框題是對第六課規(guī)則與秩序中規(guī)則內(nèi)涵的延伸。這一框題的內(nèi)容也是教材后半部分的重要起點，因而本框內(nèi)容在全書中占有十分重要的地位，是社會主義法制教育的理論基礎(chǔ)，也是邏輯起點。通過該框題的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解法律的產(chǎn)生及其效力與其它社會規(guī)則之間的聯(lián)系與差別，能進一步培養(yǎng)學(xué)生知法、學(xué)法、懂法、守法。

　　2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

　　本框從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來看并不復(fù)雜，共講了三個大的問題：一是法的起原及其含義;二是法的四個基本特征，即：統(tǒng)治階級的意志體現(xiàn)、國家制定并認可、強制力保障實施、法律具有普遍的約束力;三是法律與其它規(guī)則之間的聯(lián)系與差異。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識目標(biāo)

　　識記：法的含義。

　　理解：法的四個基本特征及與其它社會規(guī)則之間的區(qū)別。

　　運用：依據(jù)法的四個特征用具體事實給予闡述。

　　(2)能力目標(biāo)

　　通過教學(xué)，培養(yǎng)和提高理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成分析和綜合的思維能力。

　　(3)情感、態(tài)度、價值觀

　　幫助學(xué)生樹立社會主義法制觀念，自覺遵守法律、承擔(dān)法律責(zé)任、履行法律義務(wù)。

　　4、本框重、難點：

　　在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)大綱、教參及學(xué)生的實際，我把理解法律的四個基本特征確定為教學(xué)重點。把法律與道德、行為規(guī)范、制度、政策等其它社會規(guī)則之間的區(qū)別和聯(lián)系確定為本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　之所以把法律的四個基本特征確定為教學(xué)重點，是因為，第一、了解法的特征能有效區(qū)別法與其它規(guī)則之間的不同，促進學(xué)生對法的規(guī)則理解，并為后課的教學(xué)起鋪墊作用。第二、加強法律基礎(chǔ)的教育，有利于提高學(xué)生法律道德素質(zhì)修養(yǎng)。第三，是建設(shè)和諧社會的需要也是建設(shè)社會主義法制社會的需要。第四，是青少年健康成長的需要。

　　之所以把法律與道德、行為規(guī)范、制度、政策等禪其它社會規(guī)則之間的區(qū)別與聯(lián)系確定為教學(xué)難點，是知行統(tǒng)一，因為，許多學(xué)生在實踐中也能明辨是非，知道法效力高于其它社會規(guī)則，但在實際生活中，卻由于認知水平的局限、法律意識的淡薄，并未真正認識到法律規(guī)范的重要性，以至守法和維權(quán)意識淡薄，鑒于此，我認為通過本課最根本的是教育學(xué)生真正把懂法、知法、用法、守法落實到“行”上，增強青少年社會主義法制意識。

　　5、對教材的處理：

　　鑒于以上，為有效突破重難點，我打破傳統(tǒng)按課本順序教學(xué)的步驟決定把回顧第六課《規(guī)則與秩序》中第一框題“規(guī)則種種”內(nèi)容提到教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生再次回顧普通社會規(guī)則內(nèi)容，從復(fù)習(xí)規(guī)則的分類上引入新課;然后通過講述《法的起源傳說》入手提升學(xué)生了解法律的興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，借此消除對法學(xué)基礎(chǔ)理論相對枯燥的厭學(xué)心理，并通此突破教學(xué)重點。通過新課與舊課知識點的對比，在相應(yīng)案例分析活動中達到突破難點的目標(biāo)�？傮w實現(xiàn)從講授—合作探究—情景體驗這樣的教學(xué)思路。

　　二、說教法

　　本堂課遵循主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則。采用學(xué)—導(dǎo)—學(xué)的方式，為了學(xué)生的發(fā)展，針對初一學(xué)生的心理特點，充分調(diào)動學(xué)生動腦、動口、動手的積極性學(xué)生在參與討論的過程中能加深對知識本身的理解，深刻領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，提高比較、鑒別、分析的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)貴有疑。教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生通過思考、討論、分析達到對知識的理解和覺悟的提高。

　　四、教學(xué)手段及評價方式

　　為了達到這一教學(xué)效果，我采用媒體教學(xué)手段。

　　語言點評為主，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)高層求知欲。

　　說過程

　　1、導(dǎo)課：

　　回顧P51第六課《規(guī)則與秩序》第一課時《規(guī)則種種》中關(guān)于規(guī)則的分類內(nèi)容。將正式規(guī)則、強制性規(guī)則的相關(guān)內(nèi)容帶入新課學(xué)習(xí)，引出課題：什么是法?講述《關(guān)于法起源的傳說》為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造情景，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松氛圍。

　　2、講授新課

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀P56內(nèi)容，找出法的含義。并說明法律的含義實際上包含了法律的特征。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀P57的材料“漢謨拉比法典”;例舉：不同社會制度下的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生了解法的第一個特征：法律是掌握國家政權(quán)的統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)。

　　例舉：法律、實施條例、村規(guī)民約，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同類型的規(guī)范性文件制定主體，了解法的第二個特征：法律由國家制定并認可。

　　簡要介紹法律與其它規(guī)范性文件制定、發(fā)布程序。

　　利用P57《討論》“村民犯錯被關(guān)押”加以對知識點的強化。

　　設(shè)問：道德、紀(jì)律、制度違反后會有怎么的后果?違反法律禁止性規(guī)定后的后果?通過對比，引導(dǎo)學(xué)生了解法的第三個特征：法律依靠國

　　家強制力保證實施。

　　向?qū)W生解釋概念什么是國家強制力;國家強制力的作用，幫助學(xué)生了解國家的正常運轉(zhuǎn)離不開這些部門。

　　閱讀P59的材料并討論，我國法律對哪些人起作用?有沒有特例存在?國家領(lǐng)導(dǎo)干部是否可以不受法律的約束?引導(dǎo)學(xué)生了解法的第四個特征：法律具有普遍的約束力(板書)。

　　活動：P59《探究》結(jié)合身邊的事例，感受“法律面前，人人平等”，強化學(xué)生守法意識。

　　回顧法的四個基本特征，進一步深化學(xué)生對法律含義的理解。

　　活動：尋找法與其它規(guī)則之間的異同。從制定方式、約束的范圍、承擔(dān)的后果、保證實施的方法四方面尋找法與道德、紀(jì)律、制度之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　　五、說總結(jié)

　　正常的社會生活中，不僅需要各種紀(jì)律、守則和道德規(guī)范來進行維護，也離不開法律的保障，法律是社會規(guī)則中約束力最大的、保障力最強的，法律和其它社會規(guī)則一樣與我們生活息息相關(guān)，每個人都必須遵守法律，按照法律的規(guī)定辦事。

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