誰爬得快說課稿

時間：2022-06-26 16:49:52 說課稿我要投稿

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誰爬得快說課稿

　　作為一名老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的誰爬得快說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

誰爬得快說課稿

　　一、說教材。

　　教學內容：《誰爬得快》（循環小數）是北師大版四年級下冊第五單元小數除法中的內容。（課本69-70頁）

　　教材分析：本課是在學生學習了小數除法和求商的近似值的基礎上，認識循環小數。教材創設了有關小動物的一些資料的情境，教師可以讓學生根據資料獨立提出數學問題。放手讓學生計算73÷3和9.4÷11的商，引出循環小數，使學生認識循環小數并掌握循環小數的簡便寫法。

　　學情分析：前面學生已經學會小數除法的計算方法,加之學生喜歡在具體的生活情境中去解決遇到的各種數學問題，創設生活情境可以激發他們最大的興趣，所以本課我尊重教材創設了去《誰爬得快》的生活情境來吸引學生的注意力。增加學生解決問題的樂趣，同時又使他們在解決問題中獲得成就感，并掌握了知識。學生經過四年的學習已初步具備了自主探究、合作交流的能力和小數除以整數的計算方法，因此在學生列出算式后可放手讓學生獨立探索，自己發現循環小數的特征，從而使學生逐漸養成自主探究的學習習慣。

　　教學目標：

　　1、通過計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，發現余數和商的特點，知道什么是循環小數。

　　2、會用四舍五入法對循環小數取近似值。

　　3、激發學生探究的欲望，培養學生觀察、比較、分析、判斷、抽象概括能力。

　　教學重難點：

　　1、理解什么是循環小數。

　　2、會用四舍五入法對循環小數取近似數。

　　二、說教法。

　　教學方法：小組合作討論法、自學法、練習法。

　　在本節課的教學中，我將主要采用自主探究的方法引導學生學習，并注重師生、生生之間的互動與交流。

　　依照新理念，我積極構建“創設情境——自主探究——合作交流——鞏固運用——總結拓展” 的教學思路，凸顯學生在學習過程中喜悅感、成就感的體驗，樂于與他人協作、交流的積極情感，使學生主動積極地發展。本節課我通過對教材的再加工、再設計，合理使用了一些身邊的課程資源，使教學內容變得豐富、生動，真正讓學生經歷將生活問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，獲取廣泛的數學活動經驗。

　　教學中我充分發揮了學生的主體作用，給學生提供了充分的從事數學活動的機會，學生在親身經歷數學知識的探究與發現的過程中學習數學，掌握知識。

　　三、說教學過程。

　　（一）創設生活情境，感知“循環”。

　　本節課一開始，我用故事的形式讓學生感知循環的意義，學生知道后，我讓學生說一些生活中的重復現象，比如：春夏秋冬，周日到周六的循環，白天和黑夜的循環等。

　　【設計意圖：生動有趣的活動容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。這個游戲簡單有趣，學生容易明白教師的意圖，利于形成對“循環”這一概念的初步認識。為了讓學生更深地感受重復現象，教師讓學生說一些生活中的重復現象，這是密切聯系生活實際，尊重學生已有的知識經驗，讓學生懂得數學來源于生活。】

　　（二）在實踐中探究，認識“循環”。

　　什么叫循環小數。

　　1、師：同學們喜歡小動物嗎？下面我就給大家介紹兩種小動物的資料，你們感興趣嗎？

　　2、介紹資料：蜘蛛3分鐘爬行73米，蝸牛11分鐘爬行9.4米。

　　3、根據這份資料你能提出哪些數學問題？

　　4、分男女生兩組比賽解決問題：（蜘蛛、蝸牛每分鐘各爬行多少米？）

　　5、師：為什么不往下除了？你發現了什么？（學生回答后，師引導學生總結這兩個小數的特征）