說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-03-09 18:01:13 說(shuō)課稿我要投稿

【必備】說(shuō)課稿模板四篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。

【必備】說(shuō)課稿模板四篇

說(shuō)課稿篇1

　　一、教材分析

　　本課內(nèi)容是根據(jù)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材的演示文稿部分進(jìn)行設(shè)計(jì)的。學(xué)生在前面的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了插入圖片、藝術(shù)字、文本框、動(dòng)畫(huà)效果、切換效果等PPT的基本操作。本節(jié)課的主要任務(wù)是通過(guò)對(duì)超級(jí)鏈接的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，更好的使用幻燈片，到達(dá)放映效果。通過(guò)由七色花來(lái)許不同的愿望，不僅引發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，更讓她們有了一份責(zé)任感和感恩的心。

　　二、學(xué)情分析

　　PPT這個(gè)內(nèi)容有一部分同學(xué)已經(jīng)在初中的學(xué)習(xí)中有所接觸，所以學(xué)生們的掌握情況都不錯(cuò)。通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把之前的基本操作都掌握了，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。10學(xué)前4班的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大，每節(jié)課都能積極參與，但是由于來(lái)自不同的初中，所以在計(jì)算機(jī)操作、理解能力，創(chuàng)作能力上都有很大的差異。各個(gè)水平參差不齊，所以針對(duì)這種情況也設(shè)置了分層任務(wù)。

　　三、教學(xué)任務(wù)

　　知識(shí)與技能：

　　1.掌握超級(jí)鏈接的各種操作

　　2.動(dòng)作按鈕的設(shè)置

　　3.超級(jí)鏈接顏色的設(shè)置

　　過(guò)程與方法：通過(guò)情景引入，自身思考和教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)并掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)“七色”不同的愿望，使學(xué)生向朋友、家人以及社會(huì)抱有積極向上的樂(lè)觀態(tài)度。也使她們通過(guò)這個(gè)的形式，喚起她們一份責(zé)任感和感恩的心。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握“超級(jí)鏈接”方法，能利用“超級(jí)鏈接”的功能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的交互。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　正確設(shè)置超級(jí)鏈接和運(yùn)用超級(jí)鏈接。

　　六、教法分析

　　信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主，從一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我把“探究——合作——?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示教學(xué)法，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。本課教學(xué)讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)自主探究、相互合作、實(shí)際操作等方式，在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

　　七、學(xué)法分析

　　本課程由以一個(gè)通話(huà)故事為開(kāi)頭，這樣的情景引入會(huì)比較令學(xué)生感興趣。通過(guò)思考和教師引導(dǎo)來(lái)層層深入本節(jié)課的內(nèi)容。這次的任務(wù)是一項(xiàng)綜合任務(wù)，在之前的課堂教學(xué)中，已經(jīng)讓學(xué)生們制作了“我的七色花”演示文稿，為本節(jié)課的內(nèi)容做了一個(gè)鋪墊。

　　在本節(jié)課中最突出的一點(diǎn)是由教師引出問(wèn)題，但是有學(xué)生自主思考并得到答案。通過(guò)教師和學(xué)生演示到達(dá)教學(xué)目的。在任務(wù)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置分層和小任務(wù)，使學(xué)生能獨(dú)立完成并掌握操作技能。在學(xué)生操作時(shí)，教師及時(shí)下去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

　　在課時(shí)的最后，通過(guò)展示不同學(xué)生的作品，使大家能交流自己的愿望。不僅可以使同學(xué)之間相互得到啟發(fā)，更能使她們得到學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感。

　　八、教育教學(xué)效果的預(yù)測(cè)

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)安排，應(yīng)該基本能達(dá)到預(yù)期的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。但是每堂課中總存在一些不可預(yù)知因素，學(xué)生之間的水平能力差異也造成了教學(xué)時(shí)間比較難以把握。

　　僅從一堂課上要學(xué)生理解并能熟練掌握超級(jí)鏈接的應(yīng)用還是有困難的。只能通過(guò)這樣一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，引起學(xué)生興趣，并在之后的教學(xué)過(guò)程中加以鞏固。從最后的情感目標(biāo)來(lái)看，僅僅是一節(jié)課的引導(dǎo)肯定是不夠的，這也需要長(zhǎng)期、堅(jiān)持的教導(dǎo)。

說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　《小橋流水人家》是人教版教材第九冊(cè)的一篇略讀課文。看到題目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙? 秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話(huà)，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿;接著話(huà)題一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

　　本文的顯著特點(diǎn)：這是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文：“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。”這種愛(ài)不須任何理由，沒(méi)有任何功利的色彩，只因?yàn)樗恰拔摇钡睦霞遥拔摇本蛺?ài)它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛(ài)。這種愛(ài)，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累優(yōu)美詞句。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

　　8、《小橋流水人家》說(shuō)課稿 - 云海 - 五常時(shí)代中學(xué)張?jiān)坪５牟┛?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。

　　三、說(shuō)教法

　　1、用馬致遠(yuǎn)的詞導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作交流

　　作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?

　　體會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書(shū)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　(一)導(dǎo)入揭題

　　1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”

　　2、全班齊讀，體會(huì)作者的感情。

　　3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)

　　1、回憶預(yù)習(xí)的六步驟。

　　2、自讀課文。

　　3、檢查詞語(yǔ)。婀娜　干涸　點(diǎn)綴　流通　舒服　印象　螃蟹　粼粼波紋　唱和著　清澈見(jiàn)底　　依依多情　日出而作

　　日入日息　守望相助

　　4、分節(jié)讀課文，文章表達(dá)我作者怎樣的思想感情?

　　(三)細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求

　　1、作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?

　　默讀課文，邊讀邊畫(huà)。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚(yú)蝦蟹、丟花、采花等。

　　同桌互相交流。

　　練習(xí)朗讀。

　　2、體會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。

　　(1)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。

　　A、清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫(xiě)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。)

　　B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。(兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對(duì)家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來(lái)表達(dá)思念之情。)

　　C、我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛(ài)老家，不須任何理由，愛(ài)它沒(méi)商量。這里直接表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)和思念之情。)

　　(2)自讀課文，寫(xiě)一寫(xiě)作者表達(dá)感情的。

　　(3)全班交流。

　　(四)拓展：欣賞學(xué)生習(xí)作，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)具體的人、事、景、物來(lái)表達(dá)感情的方法。

說(shuō)課稿篇3

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí)；

　　2．了解演講稿的一些特點(diǎn)。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性；

　　2．通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧秘的探索熱情。

　　四、美育滲透目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇講演幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，提高自己的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：

　　1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí)；

　　2．了解演講稿的一些特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性；

　　2．通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、明確目標(biāo)

　　1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí)；

　　2．了解演講稿的一些特點(diǎn)。

　　3．通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。

　　二、整體感知

　　1．導(dǎo)入新課

　　在當(dāng)今世界的自然科學(xué)領(lǐng)域，能夠和愛(ài)因斯坦比肩的人物恐怕應(yīng)當(dāng)首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了輝煌的科學(xué)成就，其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)也深深地感染著我們，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇演說(shuō)辭《宇宙的未來(lái)》（板書(shū)課題）。

　　仰望燦爛的星空，我們會(huì)肅然起敬，產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想和想像。從古到今，人們對(duì)于宇宙的猜測(cè)和探索從來(lái)也沒(méi)有停止過(guò)。如屈原在《天問(wèn)》里就發(fā)出了一系列的探問(wèn)：“遂古之初，誰(shuí)傳道之？上下未形，何由考之？……九天之際，安放安屬？隅隈多有，誰(shuí)知其數(shù)？天何所沓？十二焉分？日月安屬？列星安陳？出自湯谷，次于蒙汜，自明及晦，所行幾里？”中國(guó)古代的宇宙學(xué)有渾天說(shuō)、蓋天說(shuō)、宣夜說(shuō)等，西方有日心說(shuō)、地心說(shuō)等。然而直到20世紀(jì)誕生現(xiàn)代宇宙學(xué)，人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)才有了根本性的突破。本文作者是當(dāng)代著名的理論物理學(xué)家，他以“宇宙的未來(lái)”這樣玄而又玄的話(huà)題在劍橋大學(xué)作講演，對(duì)我們認(rèn)識(shí)宇宙有哪些啟示呢？

　　2．作者簡(jiǎn)介

　　史蒂芬·霍金是繼阿爾伯特·愛(ài)因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家。霍金1942年出生于英國(guó)牛津，先后就讀于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理學(xué)和宇宙學(xué)。1963年，霍金經(jīng)診斷得了肌萎縮性側(cè)索硬化癥。這種病會(huì)引起肌肉萎縮，導(dǎo)致癱瘓；說(shuō)話(huà)會(huì)越來(lái)越困難，直至完全喪失語(yǔ)言能力；患者通常因并發(fā)肺炎或窒息而死亡。不過(guò)，患者的思維能力包括記憶能力不受影響。醫(yī)生告訴霍金他最多只能活兩年。在經(jīng)歷了一段短暫的失望和沮喪后，霍金又開(kāi)始了他的宇宙學(xué)研究。霍金后來(lái)在相對(duì)論、“大爆炸”和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史：從大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的暢銷(xiāo)書(shū)。霍金被確診患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究，仍在為大統(tǒng)一理論而耕耘不已。霍金現(xiàn)任劍橋大學(xué)盧卡斯數(shù)學(xué)教授，這也是牛頓爵士曾擔(dān)任過(guò)的職位。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程

　　1．感知課文，明確本文的整體寫(xiě)作思路。

　　在講演的開(kāi)頭，作者就指出，預(yù)言將來(lái)是非常困難的，預(yù)言宇宙的將來(lái)尤其困難。雖然如此，科學(xué)家對(duì)此仍然滿(mǎn)懷信心。

　　課文第2段，作者卻話(huà)題一轉(zhuǎn)，考察起預(yù)言的歷史。提及預(yù)言，人們會(huì)不由自主地想到古代的巫術(shù)。女巫用“毒藥或火山溢出的氣體”把自己“弄得精神恍惚”，不過(guò)是為了增加一點(diǎn)兒神秘色彩，“而真正的技巧在于解釋”。近代宗教預(yù)言也是這樣，不斷用新的解釋來(lái)掩飾預(yù)言的失敗，如“首先要數(shù)出獲救者名單”等。那么，科學(xué)家的預(yù)言是不是也像古代的預(yù)言家一樣是一時(shí)的“騙術(shù)”呢？作者指出，“科學(xué)預(yù)言也許并不比那些巫師或預(yù)言家的更可靠些”，比如對(duì)天氣預(yù)報(bào)、對(duì)“極端條件下物體的精確的定律”，以及對(duì)大腦的工作機(jī)制等，都還缺乏準(zhǔn)確的判斷。但是，“宇宙在非常大的尺度下的未來(lái)”，還是可以預(yù)言的。

　　宇宙中的局部運(yùn)動(dòng)也許會(huì)出現(xiàn)混沌狀態(tài)，但宇宙在大尺度上是可以預(yù)測(cè)的。宇宙正在高速膨脹，其他星系正在飛速離我們遠(yuǎn)去。宇宙微波背景輻射證明了宇宙的膨脹大體上“是平滑的而非混沌的”，因?yàn)槿绻钪娴呐蛎浡屎推骄芏炔痪鶆颍瑏?lái)自宇宙各個(gè)方向的宇宙微波背景輻射溫度就不會(huì)如此一致。“這表明，宇宙的行為在非常大尺度下是簡(jiǎn)單的，而不是混沌的。因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來(lái)。”

　　從目前的情況看，宇宙中星系之間的距離在增大，但是星系之間的引力吸引有可能降低膨脹率。“如果宇宙的密度大于某個(gè)臨界值，引力吸引將最終使膨脹停止并使宇宙開(kāi)始重新收縮。宇宙就會(huì)坍縮到一個(gè)大擠壓。”“大擠壓”和“大爆炸”前的狀態(tài)相似，“具有無(wú)限密度”，“物理定律在這種狀態(tài)下失效”。

　　這樣，預(yù)言宇宙的未來(lái)，“關(guān)鍵問(wèn)題在于：平均密度是多少？如果它比臨界值小，宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會(huì)坍縮”。

　　但是，計(jì)算宇宙的平均密度并不容易。把我們現(xiàn)在能看到的恒星質(zhì)量加起來(lái)，還不到臨界值的百分之一；即使加上“氣體云的質(zhì)量”，最多達(dá)到臨界值的百分之一。但是，我們能不能據(jù)此得出宇宙將永遠(yuǎn)膨脹下去的結(jié)論呢？還不能。因?yàn)橛钪嬷羞€存在許多暗物質(zhì)，這些暗物質(zhì)我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)，不能直接觀測(cè)到。黑洞就是這類(lèi)暗物質(zhì)，它是超大恒星死亡的.產(chǎn)物。霍金對(duì)黑洞的解釋是：“空間一時(shí)間的一個(gè)區(qū)域，因?yàn)槟莾旱囊κ侨绱酥畯?qiáng)，以至于任何東西甚至光都不能從該處逃逸出來(lái)。”（見(jiàn)《時(shí)間簡(jiǎn)史》一書(shū)所附《小辭典》）我們雖然看不見(jiàn)黑洞的存在，但可以通過(guò)觀察螺旋星系和星系團(tuán)來(lái)判斷它們的存在：能使大質(zhì)量的星系或星系團(tuán)繞之旋轉(zhuǎn)的東西，其質(zhì)量一定比這些星系和星系團(tuán)大得多。

說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　本課選自語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第幾單元，本單元是關(guān)于什么內(nèi)容的單元，它的教學(xué)目標(biāo)是，……（單元提示）

　　本文是精讀篇目，它的文體是什么，作者的資料，本課寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類(lèi)文章的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)。（培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣）

　　二、說(shuō)學(xué)情（教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師只有把握教學(xué)對(duì)象的能力與水平，教學(xué)才能真正做到有效）

　　初中二年級(jí)的學(xué)生，有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,但對(duì)文本的解讀還無(wú)法指向文本的妙處。對(duì)掌握本節(jié)內(nèi)容有哪些不利因素，重點(diǎn)應(yīng)考慮哪些問(wèn)題，采取哪些對(duì)策。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（一堂課要教什么，師生都應(yīng)該心中有數(shù)，教學(xué)方能有的放矢）

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)。”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”結(jié)合新課程三維目標(biāo)的理念，我確定以下教學(xué)目標(biāo)（具體化）

　　1.培養(yǎng)學(xué)生多樣性誦讀，在誦讀實(shí)踐中提高體驗(yàn)與感悟能力。

　　2.賞析作者的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言美，提高文學(xué)鑒賞能力。

　　3.從文本中獲得哪些對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示

　　（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點(diǎn)，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點(diǎn)。（祥細(xì)）

　　1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句，從描寫(xiě)角度、描寫(xiě)手法、表達(dá)效果等方面體會(huì)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格

　　2.難點(diǎn)：

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　話(huà)說(shuō)：教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，選擇以下教學(xué)方法。

　　1．誦讀品味。感知文章的形、音、意美。從而積累典型的語(yǔ)言，提高感悟能力。

　　2．討論探究法。要鼓勵(lì)、尊重學(xué)生多元的個(gè)性化閱讀。

　　3．問(wèn)題教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　4．圈點(diǎn)勾畫(huà)法。把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住重點(diǎn)。

　　5．練習(xí)遷移法。鞏固知識(shí)、提高能力，拓寬視野。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　本課分幾個(gè)課時(shí)完成，本節(jié)是第一課時(shí)。

　　（一）課前準(zhǔn)備：

　　要求拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑搜集作者、文本有關(guān)的資料，制成知識(shí)卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。

　　（二）教學(xué)過(guò)程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——細(xì)讀文本（突破重難點(diǎn)）——拓展延伸——小結(jié)

　　1．導(dǎo)入：（）

　　播放多媒體課件/FLASH動(dòng)畫(huà)/影視片斷/影視錄相/圖片，在背景音樂(lè)中，再現(xiàn)課本情景。或教師用優(yōu)美的語(yǔ)言敘述

　　作者的生平經(jīng)歷/故事導(dǎo)入/設(shè)置懸念導(dǎo)入

　　這一環(huán)節(jié)是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　2．誦讀品悟：通過(guò)“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個(gè)層次的誦讀，借助于圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)文章的形、音、意美，感受作者的情感。

　　（1）探究性地讀——學(xué)生自由朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2個(gè)別段落段落教師范讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感、表情。3根據(jù)預(yù)習(xí)交流作者的寫(xiě)作意圖和時(shí)代背景。

　　（2）按要求讀課文：1有創(chuàng)意地多角度地讀；2思考文章中作者的情感/觀點(diǎn)。

　　（3）鑒賞地讀——精讀優(yōu)美段落：

　　1．品讀喜歡的段落2.摘抄優(yōu)美長(zhǎng)句3.鑒賞句子（自主分析句子好在哪里）

　　3．細(xì)讀文本

　　語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本的平等對(duì)話(huà)，要鼓勵(lì)、尊重學(xué)生多元的個(gè)性化閱讀。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。結(jié)合討論探究法、問(wèn)題教學(xué)法，建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。

　　（1）多媒體展示與文章相關(guān)的圖片（目的：讓學(xué)生整體上把握作者的謀篇布局過(guò)程）

　　依據(jù)已有的知識(shí)，用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)文中的精典部分。（或?qū)ξ恼聝?nèi)容做簡(jiǎn)要的概述/復(fù)述，或展開(kāi)想象描述你心中的文中所寫(xiě)的某個(gè)東西/地方，或試當(dāng)導(dǎo)游，根據(jù)文中的游蹤，介紹地方景色等）

　　目的：這是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生整體上把握作者的立意與寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生的想象、理解力。

　　（2）課件展示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考（要預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)什么問(wèn)題，你如何解決）

　　學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上已經(jīng)熟悉了課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的藝術(shù)妙處。

　　1．作者抓住了哪些事物（特征），有何特點(diǎn)？為什么是這些東西/方面，而不是別的？（旨在從不同角度、抓住不同景致來(lái)表現(xiàn)同一事物，可以突出事物特征

　　2．作者是通過(guò)哪些手法來(lái)寫(xiě)這些東西的？這樣寫(xiě)有什么作用？（旨在靈活運(yùn)用多種修辭技巧才能將景物及對(duì)景物的感受寫(xiě)得形象、準(zhǔn)確、到位）

　　3．分析文章的某個(gè)特定的情節(jié)（角度新穎）（旨在感受景物要?jiǎng)佑枚喾N感官?gòu)亩喾矫娌蹲骄拔锾卣?/p>

　　4．作者或文中的人物產(chǎn)生了何種情感？（旨在了解特定時(shí)代特定人物的情感）

　　5．（旨在人生觀的啟示）

　　這一環(huán)節(jié)主要是突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作加以討論，教師尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，不限定答案，適時(shí)加以引導(dǎo)。

　　（3）聽(tīng)錄音配樂(lè)，投入個(gè)性地朗讀課文，注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，體會(huì)全文的情感。（有條件）

　　4.拓展延伸：你是怎樣理解這種情感的？你也曾經(jīng)也有這種經(jīng)歷嗎？你的心情又是如何？為什么？

　　讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)、思考和交流，最好能動(dòng)動(dòng)筆頭。這一環(huán)節(jié)旨在擴(kuò)充一點(diǎn)知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生能力