說課稿

時間：2021-03-06 16:01:39 說課稿我要投稿

【必備】說課稿模板九篇

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

【必備】說課稿模板九篇

說課稿篇1

各位領導、老師們：

　　你們好！今天我說課的內容來自義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元第二課《明辨是非》第一話題《鑄造心中良知的標尺》，下面我將從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。

　　一、教材分析［說教材］

　　1、本課在教材中的地位和作用

　　本課題既是前面《自尊自信》內容的延續，同時又為后面二個課時做了很好的鋪塹。因為人只有在心中鑄造起正確的是非善惡的標尺，才有可能正確去對待來自家庭、學校乃至社會的各種影響，進而做出正確的選擇。因而學好本課時就顯得特別重要，因此它在整個八年級上冊中占有重要地位。

　　2、教學目標：

　　根據新課程標準及本課在教材中的地位，確定本課的

　　（1）知識目標：

　　認識正確的是非善惡觀是做人的基本品質，懂得如何鑄造判斷是非善惡的良知的標尺。

　　（2）能力目標：學習明善惡，辨是非的能力

　　（3）、情感、態度與價值觀

　　以道德和法律鑄造自己的良知標尺，以善良正義的人作為人生的榜樣，堅持美好的理想追求，把自己培養成為一個是非分明、品德高尚的人。

　　3、教學的重點：做人必須有一把良知的標尺——正確的是非善惡觀

　　理由有二：一是我們在生活中做許多事情都離不開一個正確價值判斷標準，這個標準就是我們心中的良知標尺即正確的是非善惡觀。二是：八年級的學生在處在是非善惡觀形成的關鍵時期，讓他們明白正確是非善惡的含義，這對于他們在面對紛繁復雜的社會現象能否做出正確的判斷并做出正確的選擇具有重要的意義。

　　4、教學難點：學會在生活中辨別是非

　　通過以上對教材的分析，我準備用下列教學方法，使全體學生達到教學理由有二：一是八年級學生正處在成長的關鍵時期，對日常生活中的一些是非問題能夠做出基本、初步的判斷，但是面對復雜的社會現象，特別是被表象掩蓋的一些是非問題還沒有辨別能力。二是社會生活非常復雜，人們對生活的追求不同，價值標準也不一樣，青少年如何判斷，如何選擇，決定他將成為怎么樣的人。

　　目標。

　　二、教學方法：［說教法］

　　本節課整體的教學思路遵循“是什么——為什么——怎么樣”來開展。具體教法是：根據新課改的精神和本課的教學安排，本著“以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，培養學生自主學習、自主創新能力”的精神，教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。我擬將采用以下教學方法：

　　1、活動探究法：本堂課主要采用討論式進行教學。此教學方法能充分調動學生參與意識和學習積極性，發揮集體智慧，培養集體榮譽感，營造良好的課堂氣氛。

　　2、角色扮演法。運用角色扮演，提高學生學習興趣，增強學生感性認識。引發學生思考，反省自我，在矛盾中做出選擇。

　　3、情景教學法：通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

　　5、閱讀感悟法：培養學生閱讀理解能力，感悟理想和榜樣力量，同時達到情感的升華

　　三、說學法：

　　根據八年級學生的生理和心理特點（愛表現，追求個性張揚和不服輸），在課堂上指導學生運用活動法、自評法、小組評價法、個案分析法等提高對是非善惡的認知，在心中形成一把良知的尺子——正確的是非善惡觀。

　　無論是教法還是學法，都要全方位滲透到教學過程中去。

　　四、教學程序（說教學過程）

　　本節課的教學過程分以下幾個步驟：

　　1、情景導入法：（導入新課）

　　情景一：視聽《如此獎勵》現在有些家長在教育子女時，對孩子衽金錢獎勵，比如洗一次碗獎勵1元，得“三好學生”獎10元，考試進入前10名獎5元。。。。。。

　　情景二：請聽一段《對話》：老師：小陳，老師喊上課了，其他同學都站起來了，你怎么不站啊？同學：我很困，不想站。。。。。。

　　（聽完后，老師可以讓學生議論，然后引導學生思考：判斷一件事情的對與錯的標準是什么？進而自然引入課題：1。2明辨是非——鑄造心中良知的標尺

　　2、活動探究法：

　　1）、角色扮演法：按班級原有的四個小組分別即興模仿課本探究園——班組風景中《朋友之間》的四個漫畫，然后各組針對他們組同學的表演展開討論，并發表自己的見解。同時老師可以指導學生思考課本P12設計的問題。（設計這個環節目的是讓學生懂得：我們在生活中做許多事情都離不開價值判斷，都要講一個好壞是非。因此，如何分辨善惡是非，就是做人的的首要問題。只在當我們知道了什么是善惡是非以后，才能決定自己做什么，不做什么，才能揚善抑惡。而判斷善惡是非需要有正確的標準，這就是一把良知的標尺。（板書）做人必須有一把良知的標尺——正確的是非善惡觀。接著老師讓學生就什么是“是” “非” “善”“惡”說說自己的看法，進而引導他們加以正確概括為：

　　“是”——對的、正確的

　　“非”—— 不對的、錯誤的（是非是指事理的正確與錯誤）

　　“善”——滿足人們需要的合理性。即在社會當中個人需要的滿足不能損害他人的利益。

　　“惡”——就是與善相對的東西。

　　2）、個案探究法：（案例）中學生小吳在上學期間不思上進，整天沉迷網絡游戲，并經常模仿游戲中的暴力動作對待同學，作業常抄襲他人；也常因睡懶覺走路面闖紅燈，對老師的批評不僅充耳不聞，而且還振振有詞，說自己的這些做法并沒有什么錯，他的父母為此憂心仲仲。

　　（教師引導學生思考：小吳為什么會認為自己的行為沒錯？他的這些行為違反了哪些行為規范？（道德、法律、紀律）通過學生的議論，引導學生得出：小吳心中沒有一把良知的標尺——正確的是非善觀。進而引導學生歸納：怎樣鑄造良知的標尺？

　　（板書）怎樣鑄造良知的標尺（①懂道德，學法律；②選擇好的榜樣；③學會理性分析；④樹立美好理想。）

　　3）、播放那英演唱的《霧里看花》的歌曲？

　　師：霧里看花是什么結果？水中望的月又是怎樣？生：花看不清楚！月是假的！

　　師：為什么要借給我一雙慧眼呢？生：目的讓我把這個世界看過清清楚楚，明明白白！

　　師：要真正把這個世界看得清楚和明白必須要有什么？生：明辨是非

　　（板書）學會在生活在辨別是非（在這里我給學生舉出不同的追求、不同的價值標準的例子：以發財致富為標準、以出人頭地為標準、以清閑享受為標準、以奉獻社會為標準、追求家庭幸福、追求個人成功、追求平凡安穩、不求有功但求無過、為達目的不擇手段。。。。。然后我引導學生思考討論，然后發表意見。在這各種各樣的價值觀、人生追求面前，自己如何判斷，如何選擇？由此概括出：社會生活是非常復雜，人們對生活的追求不同，價值標準也就不一樣，這也將決定他會成為怎么樣的人。因此青少年應學會在復雜的社會生活在辨別是非。）（通過討論意在提高學生分析問題、辨別是非的能力，突破學習的難點。）

　　3、閱讀與感悟：（情感升華）課本P20《不要讓生活奪去理想》（通過這個環節達到二個目的：一是榜樣作用二是青年時代理想的巨大力量）

　　4、課堂小結（歸納法）設計目的：使前后知識形成系統、網絡，使學生更加清晰的懂得前后知識間的內在聯系。

　　5、作業設置：請大家回去收集一些“明辨是非”的名言警句。

　　［板書設計］

　　一、鑄就心中良知的標尺

　　1、做人必須有一把良知的標尺—正確的是非善惡觀

　　2、怎么鑄造心中良知的標尺

　　①懂道德，學法律；②選擇好的榜樣；③學會理性分析；④樹立美好理想。

　　3、學會在生活中辨別是非（我的說課完畢，謝謝大家！順祝大家有個好心情！）

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《一個小村莊的故事》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二組以“環境保護”為主題編排的課文的第三篇。課文以敘述的語調，優美而富于變化的語言為讀者描繪了一個小村莊早先美麗的村貌，后來由于人們隨意地砍樹，導致了村莊的消失。文中“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”這些詞語畫面感強，讀來瑯瑯上口，是讓學生品味、積累語言的好材料。而在描寫人們隨意地砍樹中，作者又用上了兩個誰家，一個拎字，三個變成，這些關鍵詞語以及排比的句式很好地揭示了小村莊變化、消失的原因。課堂上我們要引領學生細細地品味，培養語感，領悟文本內涵。

　　二、說設計的理念

　　語文課程標準指出：學生是學習的主體，語文教學要激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。在本課時的教學中，我積極為學生創設問題的情境，引導學生抓住關鍵詞句在讀中理解，在讀中感悟，以讀代講，在讀中體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，獲得思想啟迪，體現語文教學工具性和人文性的特點。

　　三、說教學目標

　　基于教材的分析和課標對第二年段學生的學習要求，我預設了以下教學的目標：

　　１、會認13個字，正確認讀“郁郁蔥蔥”等10個詞語，聯系上下文或生活經驗理解詞義。

　　２、能有感情地朗讀課文1-3段，理解課文內容；抓住重點詞句，感受村莊的變化以及變化的原因。

　　３、培養環保意識，向往人與自然和諧相處的美好境界。

　　四、說教學重點、難點

　　依據教學目標和我班學生學習的特點，我預設教學的重點為：

　　１、能有感情地朗讀課文1-3段

　　２、抓住重點詞句，感受小村莊的變化以及原因，對環保的主題能有所感染。

　　這是教學的重點，也是難點。

　　五、說教學前的準備

　　學生方面：課前我布置了預習，要求學生把課文讀通順，想想詞語的意思，提出不理解的問題。

　　教師方面：依據教學的要求制作課件。

　　（課前預習是種良好的學習習慣，通過教師的指導，能培養學生的探究意識，提高課堂教學效率。）

　　六、說教學的流程

　　根據以上的分析，我預設了以下幾個版塊的教學：

　　課題質疑，導入新課——初讀課文，整體感知——“聚焦”美麗，引出話題——探究原因，深入話題——拓展寫話，領悟內涵

　　下面，我將著重說一說，教學中是怎樣突出重點，突破難點。

　　第二板塊：初讀課文，整體感知。這一環節分三步展開。

　　１、請學生以比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一個怎樣的故事。

　　（由于課前布置了預習，可以讓學生在課堂上培養默讀的能力，帶著問題讀文，培養邊讀邊思的習慣）

　　２、反饋交流。

　　（1）詞語認讀（出示）自由讀，把難讀的詞多讀幾遍；指名讀；齊讀

　　（2）說說哪些字容易寫錯或認錯？指導書寫生字“湛”

　　（3）再說說你已學懂了哪個詞？引導學生用多種方法理解詞義

　　（詞語教學是三年級教學的重點之一，以上三個步驟，由感知到理解，符合學生認知的規律）

　　（4）說說課文主要寫了一個怎樣的故事？鼓勵學生用自己的語言概述課文的主要內容。引導學生根據文章的開頭，結尾來概括。教師隨機板書美麗——消失這兩個關鍵詞，再想想其中變化的原因，補上板書：不斷砍樹最后請學生依據板書用一句話概括，教師小結學法。（整體感知課文，初步把握文章的主要內容，符合學生閱讀的心理，也是課標對中段學生的要求，教師要引導得當，使學生得法）

　　第三板塊：聚焦美麗深入話題

　　（1）填空：（第一段共有2句話，第2句話中，用了4個的詞語，描寫了村莊的美麗，可以讓學生細細品味）

　　（2）選擇一個詞語，說說村莊的美麗，請學生讀出自己的感受。（這一環節的設計，既理解了詞義，在讀中，又培養了語感，增強學生個性化的體驗）

　　（3）師生合作讀，引導質疑，這個美麗的小村莊，現在還在嗎？你是怎么知道的？引導學生抓住“早先”這個詞，說說你的疑問，培養學生的探究意識，把話題引向深入。

　　第四板塊：圍繞變化，探究原因

　　教師談話導入主題并出示句子：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯（之所以選擇這個重點句為契入點，是因為這個句子揭示了小村莊消失的根本原因，正是因為人類無窮無盡的欲望，飽一已之私，才毀去了這大片大片郁郁蔥蔥的森林）

　　而三年級的學生學習能力有限，因此，我們的

　　老師要精心設計問題，為學生創設問題情境，使學生在自主探究中尋得知識的增量，圍繞著這個重點句，我設計以下幾個步驟的教學。

　　（1）讀句子，說說感受，讀出你的理解（這是對學生個性體驗的珍視）

　　（2）再次輕聲讀課文2——3段，找一找，哪些句子讓你感受到村民的日子過得還都不錯。

　　預設句1：誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　首先請學生輕聲讀句子，哪些字眼跳入你的眼睛？你有什么感受？鼓勵學生說說自已的看法，教師更要以自己激情的評價，點燃學生學習的熱情，激發探究的欲望，在教師的評價中，指導學生抓住“拎”，兩個“誰家”“誰家”

　　讀出人們砍樹時的隨心所欲與不假思索，再通過指名讀，男女生賽讀，齊讀等方式，加強理解增強感受。

　　預設句2：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　①出示句子，指名說體會，讀出自己的感受。學生很容易把注意力關注在“一棟棟、各式各樣等詞上，但這還不夠，三個“變成”以排比的句式，突出了樹被砍得多，消失得快。教師要引導學生關注到這個句子，朗讀感悟。為此我設計師生合作讀。兩次引讀，語速由慢到快，引導學生體會。

　　②想象說話：山坡上的一棵棵大樹倒下了，村子里的多了。

　　（通過想象寫話，學生表達出個性化的理解，也拓寬了思維的寬度。）

　　③回讀：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。生齊讀句子，師小結存疑：人們的日子過得還不錯，還有什么情況是人們沒有想到或忽視的嗎？

　　（以此問題為主線索，進一步探究領悟人們隨意砍樹付出的沉重代價，激起學生新的閱讀期待）

　　預設句3：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　①請學生讀句子，暢談體會，讀出你的感受

　　②再默讀課文1-3段，找一找變化的原因。生回讀句1：誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。回讀句2：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　（學生通過讀，更深地領悟到導致災難的元兇正是人類自己。）

　　③創設情境，激情引讀：十年過去了，人們家中添置了新的家具，但……；五十年過去了，人們憑借鋒利的斧頭，住進了高樓，用上了時髦的家電，但……；一百年過去了，貪得無厭的人們啊，你給子孫留下些什么呢？（學生讀：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……通過這層層推進的引讀，同步輔以多媒體把“不斷”這兩個詞用紅色的字體不斷變大。看似時間越推越遠了，實質是讓學生感悟到森林遭受的破壞也日趨嚴重，環保迫在眉睫，雖然沒有用語言點破，可學生已能從層次遞進的朗讀中領悟到這一點，這也為下一環節的寫話激起了表達的需要）

　　第五版塊：拓展寫話，領悟內涵

　　當學生還沉浸在三次引讀激起的沉思中，音樂響起，同步出示荒漠中裸露著的一根根的樹根，以此為背景，請學生想象寫話：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……這句話后的省略號還代表著什么變化呢？

　　（水本無華，相蕩乃生漣漪。在音樂的渲染中，在發人深省的畫面下，學生蘊集的情感得以噴發，通過寫話學生得到語言實踐的機會，同時在交流中，更領悟到文本的內涵，使語文教學的工具性和人文性得到較到的體現與落實）

　　七、說教學板書：

　　板書是文本的濃縮，也是課堂上教學重點的體現，因此本課時的板書設計是：

　　不斷

　　美麗————消失

　　砍樹

　　葉圣陶先生說：要求語感的敏銳，既要從語言文字去揣摩，又應把生活經驗聯系到語言、文字上。這堂課，我力圖引導學生牢牢抓住關鍵詞句，自主探究，以讀為主。使學生既得到學習語言的增量，又受到思維的啟迪，情感的熏陶，而這正是課程標準對語文教學的要求。

說課稿篇3

尊敬的各位評委:

　　你們好！

　　我今天說課的題目是《青蛙和蛇》。下面，我將從以下幾個方面來說我對這節課的設計：

　　一、設計理念。

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景。”關于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”根據這些基本理念，我在本課教學時，采取抓關鍵詞理解法、直觀感受法、引導歸納法進行教學，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中順利完成教學任務。把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習氛圍為教學特色。

　　二、教學目標。

　　依據《語文新課程標準》以及小學語文第五冊的要求，結合教學重點和學生的實際，確定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：發揮學生的主動性，引導學生用觀察、歸類、比較的方法學習生字，并查字典理解“以防萬一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習俗”等詞。了解自然界中生物之間的一些聯系。

　　情感與態度目標：培養學生自主、合作和探究的精神。體會“青蛙與蛇”的個性體驗。

　　過程與方法目標：朗讀、體會、質疑、討論相結合，利用創設情境，讓學生正確、流利的分角色朗讀課文，學會一定的表達方法。

　　三、教學過程。

　　（一）初讀課文，學習生字。

　　《新課標》關于識字教學策略要求：注重教給識字方法，力求識用結合。本課的識字教學我是這樣安排的：

　　1、學生自己通過預習學會生字。

　　2、交流學習方法并歸納總結。

　　第一、初步檢查生字的讀音、部首和結構，要求學生用語言表述出來；

　　第二、“你發現了什么？”要求學生通過歸類、比較來鞏固識記字音、字形和結構，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翹舌和平舌。左右結構和上下結構的字有哪些，寫時應注意哪些問題。如“蛇、擁、勁、接”等都是左右結構的字，但寫的時候大多數字要左窄右寬，而“勁、斷”卻要左寬右窄。

　　第三、給生字找朋友，并把生字詞寫一寫，要求寫的規范、美觀、整潔。

　　3、將生字帶入文中熟讀課文。

　　（二）創設情境，導入課文。

　　播放CAI，觀察第一幅活動插圖內容，學生看講述青蛙和蛇在一起快樂玩耍的情景導入課文。

　　（三）媒體再現，體驗感悟。

　　鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。學習1-3自然段時，要充分信任學生，在理解“羨慕”一詞時，讓學生找近義詞，并用“羨慕”一詞說話。通過學生的個性朗讀來體會青蛙和蛇在一起的快樂以及他們之間產生的真誠的友誼。

　　（四）圖文結合，以讀促講，角色演讀。

　　“美國教育家杜威說過：‘聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會。’學習重點段落4-5自然段時，結合活動插圖二、插圖三，放手讓學生看一看、說一說、讀一讀、演一演。

　　1、質疑：小青蛙和小蛇會成為永遠的朋友嗎？

　　2、觀圖說圖，在文中找出青蛙媽媽的話劃上“——”；讀文說文，體會青蛙媽媽說話時的心情，培養學生自主學習的良好習慣以及個性體驗。

　　3、緊扣關鍵詞“驚呆、渾身顫抖、臉色蒼白、壞人、遠離”，并在這些能體現人物心情的詞語下加上著重符號，在反復朗讀這些關鍵詞的基礎上，揣摩青蛙媽媽談“蛇”色變的緊張、懼怕、擔心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復雜心情。

　　4、在朗讀感悟的基礎上再說說小青蛙的`媽媽是一個什么樣的媽媽，并結合生活實際來體會母愛的偉大，以及母親為孩子擔心的焦慮心情。

　　5、再次提問：小蛇的媽媽又會怎樣說呢？

　　先由插圖導入朗讀此段，對蛇媽媽和小蛇的心情整體感知，再仿效前面一段的學法，找出蛇媽媽和小蛇的話，找出體現蛇媽媽和小蛇表情變化的關鍵詞語，體會、感悟、朗讀。用換句子意思不變的方法來比較，并理解“習俗”一詞，讓學生體會蛇吃青蛙是其本性，暗示大自然的生存要面對殘酷的現實。

　　此教學環節要在學生認真讀文，細心體會，小組合作分角色朗讀的基礎上，得出蛇媽媽和青蛙媽媽一樣，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的結論，讓學生在自讀自悟中培養自主學習、合作學習的能力。

　　（五）引發思考，思辯明理。

　　鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。課文的最后部分，有小青蛙和小蛇想的話：“要是我們能一直在一塊玩就好了”，學生誦讀時，肯定會體會到小青蛙和小蛇內心發出的真誠的愿望，學生學到這兒，一定有所感，有所悟，同時也會有疑問。那么，在學習6-7自然段的時候，很自然的會引發出一個問題：他們的這個愿望會不會實現？這時，安排學生開一個現場討論會，鼓勵學生進行探究性學習，培養學生研究的愿望，讓他們明白本課的學習重點：自然界是殘酷的，青蛙和蛇是一對天敵，他們永遠不可能成為真正的朋友。

　　總之，本課的教學設計，我是根據教材的特點，兒童的認知能力，不過多使用其他輔助手段，教學程序力求自然簡潔，重在讓學生自讀、在讀中對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。

　　四、教學拓展。

　　1、自然界還有哪些動物不能成為朋友，課前布置學生利用各種查閱資料的方法來尋找相關資料。

　　2、學生敘說青蛙和蛇以后在一起玩發生了什么事情，并表演出來。

　　3、全班交流“天敵”的資料，老師歸納總結。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　本節主要介紹中國氣候的三項特征——氣候類型復雜多樣，季風性氣候顯著，多特殊天氣。

　　本節主要引導學生認識我國氣溫的分布規律及其影響因素。明確我國降水的突出特點就是時空分布不均。通過表格對比分析了我國四個干濕地區的特點、分布和植被特征。季風氣候顯著是我國氣候的主要特點之一。體現了新的教材觀：“教師要善于結合教學實際的需要，靈活地、有創造性地使用教材，對教材的內容組織、編排順序等方面進行適當的取舍或調整。”

　　二、說學生

　　學生在七年級已經學習了世界的氣候，具備了學習氣候的基礎知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學生在七年級學習的是大尺度空間的氣候分布，學生能夠從生活周圍體驗到的感性認識還不夠豐富。

　　根據以上對于教材和學生的分析，我把本節課的教學重點確定為：

　　三、說重難點

　　1、我國冬夏兩季的氣溫分布特點，影響我國氣溫的主要因素。

　　2、降水的時空分布特點，理解我國降水時空分布的成因。

　　3、我國季風氣候的基本規律及季風氣候的影響范圍，季風給我國帶來的好處及不利影響。

　　4、鋒面雨的形成。

　　四、說教學目標

　　知識與技能目標：概括出我國冬，夏氣溫分布特點，知道我國降水在時間上和空間上的分布特點。季風的概念、特點，季風區和非季風區的分布以及我國的干濕地區。理解季風與我國降水空間和時間分布的關系，通過讀冬夏季風圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學生讀圖能力，從中培養學生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。通過讀冬夏季風圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學生讀圖能力，從中培養學生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。

　　過程與方法目標：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法,學會分析地理現象。

　　情感、態度和價值觀目標：培養學生探究性學習的興趣，使學生形成主動參與，樂于探究的學習態度，培養學生空間想像力和分析能力。

　　五、說教學方法

　　為了使教學貼近學生實際情況，更好地實現以上教學目標；在學習本節內容時抓住“指導學生學法，重視學習過程”這個核心來設計教學方法。我采用的教學方法主要有：情景導入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學習法。

　　六、說教學過程

　　（首先）創設情景、導入新課——（然后）讀圖比較，認識規律——（最后）主動探究、合作學習

　　（一）、創設情景，導入新課

　　“良好的開端是成功的一半。”我采用情景導入法。引導學生從現實生活的經歷和體驗出發”；同時為后面的第二個教學環節設置一個懸念，學生帶著懸念進入本節課的第二個教學環節：讀圖比較，認識規律

　　（二）、讀圖比較，認識規律

　　指導學生分析一月份平均氣溫圖，探討以下問題：

　　① 一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區？

　　② 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮氣溫是多少攝氏度？此時，海南海口市氣溫又是多少攝氏度？

　　③ 計算一月份的時候漠河和海口的氣溫相差多少攝氏度？

　　總結出我國冬季氣溫分布特點：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低、

　　學生掌握冬季氣溫分布規律基礎上，指導學生自主探究夏季的氣溫圖，通過對7月份平均氣溫圖的判讀分析概括出夏季氣溫分布特點：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。

　　（三）、主動探究、合作學習

　　將學生分為若干小組，采用小組合作學習的形式，相互探討，老師補充學生在自主學習過程中必要的素材： “①冬至日太陽光照圖，②冬至日三地太陽高度、晝長時間表，③冬季風示意圖，④課本輔助閱讀材料”，學生合作探究時，老師通過問題的形式正確地引導討論方向，遵循遞進式的原則，逐步深入地提出三個問題“①隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的？②太陽高度的大小和白晝的長短對于我國氣溫有何影響？③冬季風是如何影響我國氣溫分布規律的？”引導學生通過已有的資料和知識儲備，概括出緯度位置和冬季風對于我國氣溫分布的影響。進一步引導學生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因是由于海拔高的因素。

　　總結我國降水的地區分布規律。

　　掌握我國溫度帶分布情況。

　　〔四〕一、降水的特征

　　1.降水量地區分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少

　　〔講授〕我國降水量在空間上分布不均，在時間分布上呢？

　　教師指導讀圖，學生討論、回答。

　　〔總結〕全國降水量在時間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長，北方雨季短。

　　〔板書〕2.降水時間分布不均勻（季節不均，集中于夏秋季節）

　　〔講授〕這是一年內降水的分布特點，那么不同的年份間又怎樣呢？

　　〔總結板書〕年際不均

　　〔啟發提問〕為什么降水會形成這樣的時空分布規律呢？

　　分析得出降水的分布與季風有很大的關系。

　　（五）季風活動及其對降水的影響

　　1.季風的概念

　　〔講授〕冬天盛行的風叫冬季風，夏天盛行的風叫夏季風。

　　〔板圖演示〕冬、夏季風的演示。

　　夏季風經過長途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風的活動范圍局限于我國東部、東南部地區。人們根據夏季風活動的范圍，把它能到達的地區叫做季風區；無法到達的地區稱為非季風區。

　　唐代詩人王之渙有詩云“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”中的“春風”指的就是夏季風。

　　總結干濕地區劃分情況。

　　閱讀課外短文“我國季風氣候顯著的原因與影響”，分析季風區與非季風的形成原因及影響區域，季風氣候顯著對我國的經濟發展的影響等。

　　了解有關我國的寒潮、臺風、水旱災害等資料，從災害發生的原因，帶來的危害，有效的預防措施等方面進行說明。

　　七、說板書設計

　　板書設計采取框架式結構，讓知識系統化、條理化，方便學生認知強化。

說課稿篇5

　　【說教材】

　　《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。

　　本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

　　【說教法】

　　這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優美的散文，傳統的分析教學法會影響整體的韻味和優美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優美意境，去感受大自然的美好，從而激發他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養學生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

　　【說目標】

　　１、積累優美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。

　　２、培養學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優美意境，激發學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平。

　　３、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情與愛護環境保護大自然的環保意識。

　　【說準備】

　　１、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。

　　２、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。

　　３、一個課時。

　　【說過程】

　　一、導入

　　請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。）

　　二、初步感知，動情朗讀

　　１、學生自由朗讀。

　　２、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。

　　３、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導學生感情朗讀，培養學生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽）

　　⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友？

　　⑵ 作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？

　　第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學生的回答更加富有生趣。

　　在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的范例。學生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉換的方式來寫的，好象直接與古橋對話。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學生分角色朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段。

　　接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學生先想象，然后老師范讀，讓學生自由發言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。

　　其他的段落，學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓她根據自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

　　第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發引導，經過一輪的朗讀訓練，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學生的環境保護意識。

　　三、想象、感悟、表達

　　１、合作探究，積累感悟：

　　學生以小組為單位找出優美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

　　２、情境想象，拓展延伸：

　　放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

　　四、總結

　　大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應該要關心她、愛護她，她也會關心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

　　五、布置作業

　　到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發現生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　1 教材簡析

　　蒸發是常見的一種汽化方式。影響蒸發快慢的因素和蒸發吸熱是解釋許多現象的基礎知識，在生活和生產中經常用到。學生對于蒸發現象很熟悉，因此，應充分利用學生已有的生活經驗，結合適當的實驗，讓學生自己經過分析、比較得出結論，并注意引導學生把知識運用于實際中去。

　　2 教學重點和難點

　　重點：知道蒸發快慢的速度與什么因素有關，以及蒸發吸熱才能解釋一些有關的現象，這些知識在生活、生產中都很有用，所以是本節教學的重點。

　　難點：用影響蒸發快慢的因素和蒸發吸熱解釋現象，這兩點知識既是本節重點又是難點，學生往往不能用來解釋有關的現象。做好實驗，使學生對蒸發吸熱獲得深刻的印象，同時在解釋現象時提醒學生注意運用學過的知識進行分析，不要想當然地回答問題。例如回答扇扇子會感到涼快，不要因為一說涼快就認為是扇扇子能降溫，而要運用蒸發吸熱降溫來解釋。

　　二、說教學目標

　　根據課程標準的要求和學生已有的認識基礎及本節的教材特點，確定本節的教學目標如下：

　　知識與技能：

　　1．知道蒸發現象，理解蒸發快慢的條件；

　　2．知道蒸發吸熱利用蒸發降溫；

　　3．會用影響蒸發快慢的因素和蒸發吸熱解釋現象。

　　過程與方法：

　　1．通過參與科學探究活動學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案；

　　2．通過參與科學探究活動學習如何使用控制變量法，通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的定量關系；學習通過實驗總結物理規律的研究方法。

　　情感態度價值觀：

　　通過參與科學探究活動，養成實事求是、尊重自然規律的科學態度；在解決問題的過程中培養克服困難的信心和決心，培養與他人合作的精神。

　　三、說設計理念

　　根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。

　　四、說教法

　　根據以上設計理念，針對本節以實驗為基礎的特點，確定本節采用在教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教學。通過設疑激趣引出課題──分組討論解決問題──猜想假設設計方案──實驗驗證得出結論──教師點撥解疑釋惑──創意設計應用實踐──總結評估交流感受──課后實驗鞏固強化等一系列探究過程，讓學生在自主科學探究的過程中找出規律，學習科學探究的方法，培養觀察、實驗能力。具體教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實驗法等。

說課稿篇7

　　《好伙伴》這一課表達的主題是珍惜同伴，珍惜友情。共有這樣幾個教學內容組成：欣賞吹奏樂《同伴進行曲》和合唱曲《船歌》，學唱、表演美國兒童歌曲《哦，蘇珊娜》、《原諒我》。通過自己的分析，我決定用三課時完成本課教學。第一課時為欣賞、學唱歌曲《哦，蘇珊娜!》，第二課時為欣賞《同伴進行曲》、《船歌》，第三課時為學唱《原諒我》及其余內容。今天，我想就本課的第一課時的教學向大家詳細地談一談。

　　首先，我想對這教材內容說說自己的想法。

　　一、教材分析

　　《哦!蘇珊娜》是一首典型的美國西部音樂風格的歌曲。全曲共有六個樂句，旋律輕快流暢，曲調素材精練，易唱，易記，有著濃厚的生活氣息。歌曲不僅表達了對朋友真誠的情誼，也是對生活中美好事物追求的一種向往。通過這首歌曲的學習，可使孩子們從中感受到美國西部音樂的風格，學會珍惜朋友、珍惜友誼

　　二、教學目標

　　綜合教材內容及其他教學要素，我認為可將本課的教學目標定為：

　　1、能用歡快自然的聲音流暢地演唱歌曲《哦，蘇珊娜》。并鼓勵學生為歌曲配伴奏及創編動作，培養學生音樂表現能力和創造能力。

　　2、能使學生懂得歌曲表達的主題是“學會珍惜朋友，珍惜友誼”，鼓勵學生勇于追求美好未來。

　　3、學習用跑跳步來舞蹈，表達出對友情珍惜的心情

　　我把教學重點設定為：表現出對朋友的友誼，表達出歌曲的歡快情緒。教學難點為：唱準弱拍的附點節奏。為歌曲編伴奏和邀請舞。

　　三、教學理念及教法、學法的選擇

　　新課標提出：音樂課應以“學生發展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創造。同時還強調了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現音樂，從而促進學生發展。教學過程追求動靜結合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創等實踐活動穿插于各個教學環節中，唱中有創，動唱結合;聽中有創，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創新與實踐。

　　那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢?我決定這樣安排教學過程：

　　四、教學流程及相關考慮：

　　一)、組織教學

　　師生在《哦!蘇珊娜》的音樂聲中，手拉手，用跑跳步進入教室，共同律動至音樂結束，然后師生用音樂語言相互問好。

　　(音樂課堂應該有一個美的開始，在這個環節中，師生共同聽音樂做跑跳步律動，能有效地將師生融合在一起，營造出寬松、和諧的氛圍。另一方面，用跑跳步律動，為歌曲的編舞部分做了一定的鋪墊。)

　　二)節奏練習

　　1、課件演示：青蛙呱呱叫

　　2、屏幕上出示二組節奏型，請小青蛙們叫一叫：

　　青蛙媽媽是：

　　青蛙娃娃是：

　　3、組合練習。請學生戴上頭飾，表演自己所屬的節奏型，教師一同參與叫一叫，學生自由組合練一練。

　　4、還有哪些青蛙娃娃想和青蛙一起來叫一叫呢?鼓勵學生創編節奏。

　　(我在這個環節中設計了“青蛙呱呱叫”的小游戲，使枯燥的節奏練習變得生動有趣，更容易激起孩子學習的興趣，也為學生學習歌曲，并為歌曲伴奏打下基礎。)

　　三)、創設情境，體會歌曲主題

　　1、把歌曲《蘇珊娜》編成一個西部牛仔朋友之間的故事，用歌曲做背景音樂，制作成課件演示出來，接著請同學說說這個故事告訴我們什么?明確本課的主題是“珍惜友情”!

　　2、說說從課件中，你還知道了什么?(引導學生去關注大量的背景圖片，及音樂)。

　　3、學習課件中的西部牛仔的特色舞蹈動作。

　　(創設一個情境，讓孩子在故事中去感受歌曲的美，體會歌曲所要表達的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開想像，引發創作的靈感，而且有效地培養了孩子的審美能力。另一方面，我在課件演示中運用

　　大量的背景圖片，使孩子們從中體驗到不同風格的音樂形式及地方風土人情。“美國西部牛仔”的這個形象、及學習特色舞蹈動作，更能引起孩子們極大的興趣，為創編邀請物做了扎實的鋪墊。)

　　四)、學唱歌曲，表現自己

　　1、出示歌詞，指導孩子自由讀歌詞。再次強調歌曲的主題。

　　2、指導學生準確地誦讀歌詞，注意要突出“弱拍中的附點節奏”，運用對比的范讀，請學生聽辨，從而掌握這個節奏。

　　3、播放歌曲，請同學說說感受。在老師的引導下，明確歌曲的情緒、旋律特點及音樂風格。

　　4、通過聽錄音范唱、和老師一起學唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學會準確地演唱歌曲。

　　5、請學生照書上提示，自選伴奏樂器為歌曲伴奏。鼓勵孩子自編恰當的節奏型，為歌曲伴奏。

　　6、提示用學過的“跑跳步”為基本舞步，鼓勵學生創編舞蹈動作，為歌曲編舞。

　　7、老師和同學們一起在音樂聲中邀請自己的好朋友一起跳舞。

　　(一堂音樂課會讓每個學生都能獲得愉悅的感受。在這個環節中，孩子們通過唱、舞、奏等創編活動，他們的興趣、創造里、個性、社會性都得到最大程度的激發，學生已完全沉醉在音樂本身的樂趣中，完全體現了“樂(音樂)既是樂(快樂)”的道理。)

　　五)、組織下課

　　師生用音樂語言互道再見。在《哦!蘇珊娜》的音樂聲中，手拉手邊舞邊離開教室。

　　(音樂教學的功能決不僅僅體現在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂聲中離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發展而服務!)

　　當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課能成為孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界!

說課稿篇8

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家好！

　　我說課的題目是《讓幻燈片“動”起來》，我分以下五點來說：說教材、說學法、說教法、說教學程序、說課后反思。

　　一、說教材

　　（一） 教材的前后聯系及地位

　　本課是海南省中小學《信息技術》八年級（上冊）第一章第六節的內容。主要教學內容有：能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果；學會插入新幻燈片；學會對幻燈片設置切換效果。這節課的內容是在“插入聲音與影片”的基礎上，進一步學習它們的操作程序，是對上一節課的延續和深化，是在學生了解幻燈片基礎知識之上的操作性的新課，是學生掌握應用幻燈片的關鍵。在今后的學習工作中，不論是大學畢業的論文答辯，還是走上工作崗位后的作品展示，都會經常用到。

　　（二） 內容整合

　　課本上使用的是PwerPint 20xx，本節課我所使用的是PwerPint 20xx， PwerPint 20xx比 PwerPint 20xx操作方法更簡便、內容更豐富、更充實。

　　（三） 教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果；

　　（2）學會插入新幻燈片；

　　（3）學會對幻燈片設置切換效果。

　　2、過程與方法

　　通過學生動手實踐、自主學習、合作交流，提高學生比較、表達、探究等方面的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）通過師生的互動交流，鼓勵學生大膽探索，讓學生享受到探索的樂趣，從而樹立自信心；

　　（2）同學之間交流合作的過程中,培養學生互相幫助、團結協作的良好品質。

　　（四）本課教學的重點和難點

　　重點：自定義動畫、幻燈片切換（因為課題是“讓幻燈片‘動’起來”，這兩點是這一節的核心知識，所以我把它確定為重點。）

　　難點：自定義動畫（因為學生沒有實際操作過動畫，對動畫效果的設置不是很了解，所以我把它確定為難點。）

　　（五）課時安排：一課時。

　　（六）課前準備

　　硬件準備：計算機網絡教室

　　軟件準備：Windws操作系統、多媒體網絡教室

　　素材準備：多媒體

　　二、說學法

　　（一） 學情分析

　　1、初二年級的學生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學生僅限于了解Wrd及 Excel的基本操作；而操作技能好的學生，吸收消化新知的能力較強，學習起來得心應手。

　　2、幻燈片對他們來說是一種全新的操作程序，他們既有學習新知的興奮感，同時又有所畏懼。

　　（二） 學法指導

　　1、小步子、多練習：這種方式一方面能夠直觀、生動地反映情境，增加課堂容量；另一方面有利于突出重點、分散難點，增強教學條理性、形象性，更好地提高課堂效率。

　　2、小組合作學習：基于學生的差異性，通過這種方式引導學生自主探究、合作交流、總結歸納。

　　三、說教法

　　1、任務驅動：根據本節課的教學目標、教材內容及學生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用目前信息技術教學倡導的這一教學模式，以引導學生完成一個個具體的學習任務而開展課堂教學。

　　2、分層教學法：根據學生電腦水平參差不齊的實際情況，我采用此方法。對于操作技能好的學生，我提高要求，增加“動作路徑”的動畫效果；對于操作技能較差的學生，我只要求他們掌握基本的“動畫效果”和“切換效果”。

　　四、說教學程序

　　在本節課教學過程中，我打算安排以下四個教學環節：

　　第一環節：整合內容、“魔法”引趣

　　激情導入：“同學們，請大家注意啰，老師現要給你們上節課所學的幻燈片施‘魔法’。請大家盯住顯示屏幕，看老師施出了什么‘魔法’？”

　　“魔法”演示：

　　1、上節課沒有動畫的幻燈片；

　　2、有動畫的幻燈片（文字飛入、小人跑步、切換效果）。

　　（這樣引入，創設豐富的現實情境，讓學生體驗所學知識與現實生活的聯系，引起學生對學習內容的興趣，再說魔法是學生非常感興趣的東東，自然能吸引學生注意力。）

　　第二環節：任務驅動、大膽探索

　　問學生：“這些幻燈片老師都施了些什么‘魔法’？”這就是我們今天共同學習的內容——讓幻燈片“動”起來。

　　任務：各小組利用本節課的知識做一份演示文稿來介紹本小組成員及風采。

　　主題：小組風采。

　　要求：三張以上幻燈片，突出主題，有文字、藝術字、圖片、背景、聲音、動畫效果以及幻燈片切換效果。

　　（總體設想：“魔法”演示+設疑引思+小組練習）

　　1、廣播演示激活“自定義動畫”的過程后，問學生“老師對這些文字施了什么‘魔法’？”（文字飛入）（重復過程）

　　安排學生分組練習，完成《小組風采》中的文字部分的動畫效果。

　　（后面類似的活動基本按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序進行。）

　　2、我們學會了“文字飛入”，現在大家能不能自己想辦法做“圖片飛入”的動畫呢？

　　小組練習，合作交流，完成《小組風采》中的圖片的動畫效果。

　　3、 “一個對象可以添加多種效果嗎？” 動畫效果可以“修改”或“刪除”嗎？

　　按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序完成“自定義動畫”內容的學習。

　　操作技能好的學生幫助操作技能差的學生，共同完成《小組風采》中的自定義動畫。

　　4、“你會做老師給你欣賞的小雞繞圈的動畫嗎？”“動作路徑的長度是否可改變？” （針對操作技能好的學生）

　　（小組練習，合作交流，完成《小組風采》中的“動作路徑”動畫效果）

　　設計意圖：通過自主學習、合作交流，突出了重點，突破了難點，促進教學目標的完成。由于任務的開放性，提供了學生創造的空間，學生在可以完成任務中發揮自己的想象和創造性，通過任務的完成使他們很有成就感，從而激發他們的學習積極性。

　　5、按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序完成“插入新幻燈片”和“切換效果”內容的學習。

　　設計意圖：讓學生自主學習、合作探究，然后學生帶著任務通過小組合作、實際操作等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　第三環節：完成任務、鞏固應用

　　1、讓學生完成《小組風采》的練習。

　　2、設問：四個問題組成一個問題鏈。

　　（1）如何設置對象動畫效果？

　　（小組討論+總結，先選中操作對象，然后再設置對象的動畫效果。）

　　（2）如何改變動畫對象的出場順序？

　　（引導學生觀察右邊任務窗的變化，通過“小組討論+總結”完成。）

　　（3）怎樣讓“小人”從左至右“跑”過？（針對操作技能好的學生）

　　（小組討論+總結，“進入”、“退出”、“動作路徑”）

　　（4）“自定義動畫”和“幻燈片切換效果”有何不同？

　　（通過“小組討論+總結”完成。激發學生主動思考，應該比老師費力去類比更有效。）

　　設計意圖：讓學生逐步體會到自定義動畫與幻燈片切換效果之間的差別，并能在具體情境中合理選用，鞏固了本節課的重難點。通過逐層的設問，讓學生在自主探究、獨立思考的基礎上，進行小組討論，給學生充分表達個人對問題的認識和理解的機會，對于學生的回答給予更多的激勵和表揚。

　　第四環節：成果展示、課堂小結

　　各小組派出代表通過網絡教室演示系統展示他們的作品。同學之間相互交流、點評，讓學生相互學習、相互促進、共同提高。

　　引導學生從知識和方法兩方面進行小結，教師根據情況再進行補充。

　　設計意圖：通過學生作品展示，激發學生的學習熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學達到最佳狀態，讓學生體驗到了成功的喜悅，樹立了自信心，也學會了合作，培養他們在合作中懂得欣賞他人的一種品質。

　　五、課后反思

　　本節課我的教學思路是通過創設問題情境引導學生自主探究，完成學習任務。通過學生動手實踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學目標。學生能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果；學會了插入新幻燈片；學會了對幻燈片設置切換效果。同時在學習的過程中，通過師生互動、生生互動，培養了學生團結協作、大膽探究的品質。使學生樹立了自信心，獲得了成就感。這節課我最成功的做法就是采用了“任務驅動”這一教學模式和“分層教學法”。

　　“任務驅動”這一教學模式，是讓學生帶著任務、目的去學習，避免了學習的盲目性。同時，針對學生電腦水平參差不齊的狀況，我尊重學生的個體差異，采用分層教學法，因材施教，因人施教，達到共同進步的目的。

　　當然，課堂不可能只是老師教學設想的電影再現，因為學生的個體差異，課堂必然會生成一些新的問題，這些問題是老師無法預設的，因此這節課還有一些不完美的地方，有待我們去探究。

說課稿篇9

　　在溫庭筠的《望江南》這首詞的教學中，我認為是教學生學習詞之中的較成功的一節課。《望江南》是一首言簡意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無數讀者。

　　學習這首詞，我把重點確定為：讓學生體會其畫面美、語言美、情感美，以品味語言理解詞中女主人公內心感受。課堂內的教和學較成功，教后想來，這主要是抓住了這首詞的要點，教學時能充分利用學生生活資源，遵循了學生的認知、情感和心理上的特點的緣故。

　　以往我在教詩詞時，總習慣于在參考書上尋找標準答案告訴學生，這樣學習進展非常順利，然而學過以后學生的概括能力、想象能力、情感體驗等語文綜合素質，沒有絲毫進展。當我意識到這樣的問題以后，課堂上，我就開始把時間充分的留給學生去概括、去體會、去感悟品味，去探究，也許學生回答的問題不是完全正確的，但我認為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓練去培養，學生的分析能力、概括和想象能力等會得以質的飛躍。因此在課堂教學中，我圍繞學習重點，發揮了學生的主體作用，成功地完成了教學任務。現在來反思那節果成功之處是教師能真正地讓學生動起來！

　　一、能讓學生的眼亮起來。

　　以前預習新課時，我往往采用資料助讀的方法。諸如介紹作者作品、時代背景，文學常識等，學生被迫記筆記，他們那時總是兩眼呆直，滿臉困惑。這次在學習《望江南》時，同樣是資料助讀，不過地點是多媒體教室，還增添了畫面和背景音樂，學生的眼睛頓時亮起來了。或是對作者“少負才華，長于詩賦，然而生性傲岸，好譏諷權貴”而敬仰，或是對他“因得罪宰相令狐絢而累試不第；又因長期出入歌樓妓館”而同情；或是他們對花間詞語言風格上“秾艷綺麗，細膩婉媚”感興趣……這些現在反思起來不外乎是學生對這樣的詞和這樣的人覺得很實在而又很真切；是溫庭筠的個性與他們張揚的個性有相同之處；或是他們對多媒體課件的若干畫面感到很新鮮。總之，在那節課上，學得很用功，他們明亮的眼睛總是不斷地凝視著畫面，并閃爍著智慧的光芒！

　　二、能讓學生的口說出來。

　　上課時，首先，我讓學生七嘴八舌訴說盼親人的心情，然后再說親人不來的感受。這是在利用學生的生活資源。當學生有了興趣后，我就讓學生讀書三、五遍，并提示這五句，其實也可以轉化成五幅連續的畫面，要求學生發揮想象，口頭描述畫面。當學生讀書停下后，立馬就有八、九名學生爭相發言，其中三名學生能將詞的內容轉成畫面而形象地描述，主人公心理層次能很準確的表明出來。那時，我及時鼓勵學生：“不錯，你的思考是積極的，想象很豐富，你能夠描述出來，是你進步的表現。”學生在學習中有了成就感。學起來就更有勁了。如課中紛紛答題、互相補充或學生糾錯，聲聲入耳。過后，我想到了這是因為“興趣是最好的老師”的緣故，學生的興趣一旦調動起來，學習的主體地位就更能突出了。而當表揚或鼓勵成了學習的動力后，學生就會更加好學和樂學了。

　　三、能讓學生的心動起來。

　　這里所體現在品味賞析方面。讓學生聯系生活實際，并進入情境來品析詞的情感美。如，我問開頭“梳洗罷”體會主人公是什么心情？“罷”字用得好，好在哪里？有的學生品味道，這三字使開頭含有喜慶氣氛，含有一片深情。有的品味道：這是“士為知己者用，女為悅己者容。”她打扮給她的心上人看的。有的同學則認為“久別勝新婚”，思婦不僅時刻盼望著丈夫回來，而且要在丈夫來到時一展自己的照人光彩與青春魅力，喚醒其久違了的夫妻情愛! “罷”字好，在于寫出了主人公清早就急切想見情人的心情（笑）！這是學生用心品味到的人世間美好的情感！

　　然后,師問：“獨倚望江樓”誰來演示一下？這時學生在下面各自展示不同的造型。過了一會兒后，他們推薦文娛委員做了一個“倚樓眺望”動作（笑）。后來，眾學生品析，教師歸納：天際識歸舟，其情殷殷，希望滿懷；又是一個充滿激情的一天，多么不同尋常而富有美感。接著師續問：“此句中的‘獨’字，也有特殊含義，你明白嗎？”學生醞釀了一陣后，終于品味出來了，后經整理是這樣的：思婦是獨自一人，她打扮得如此俏麗動人又怕人見，是她羞慚心理的寫照。故思婦眺望、企盼情人之舉動、又有怕人見到的羞怯心緒，這自然有一種凄清的美感效果。這之后，我讓學生說出這句與上句“梳洗罷”的關系：學生很快明確到這是“梳洗罷”之后心理及行為的繼續與深化。教過之后，我反思到：學生是學習的主體，運用好他們生活和情感體驗的資源，把他們置身于情境之中，或者采取換位的方式來品析，這樣化難為易，化古為今，學習起來就輕松多了！

　　接著,我讓學生再聯系我們盼親友的經歷，繼續細心地品味詞的情感美。這著重表現在“過盡千帆皆不是””到結束部分。在課堂上，學生你一言我一語，說個不停：如有的說：從早到晚，這一漫長難耐的焦躁時光，主人公帶著玫瑰色的希望，她無數次盼望終于成死灰的泡影。有的說：這里看得出來她今天又是白等了，女主人公癡癡情深打動著讀者的心靈！還有的說道：我們的心情隨著主人公一腔愁思而化為悠悠江水，脈脈斜暉，真正體會到，白日的梳洗、眺望不僅未能解愁，反而使愁思加重……這時的課堂氣氛空前活躍，由此可見，詞中的主人公哀傷失望之情和學生情感經歷產生了共鳴！由此可見，處于青春時期的中學生，一旦進入情境時，就會容易動情。將其情感因素用于學習戀歌情詩和閨怨詞上是大有收益的！

　　四、能讓學生的手動起來。

　　這首詞是小令，共五句話，每句話就是一幅畫面。如“斜暉脈脈水悠悠”，景情交融。那夕陽余輝依戀江水之景，何嘗不是思婦“如之何勿思”的相思依戀之情？這里的斜暉與悠悠江水每天此時相擁相戀，纏綿于暮色之中，不忍心分手，此處描畫出一幅夕陽無限好的美麗圖畫，不正是人間夫婦男耕女織、夫唱婦隨的某種象征嗎。物猶如此，人何以堪，怎能不讓思婦腸斷呢?”這樣的畫面，前面已經口頭描述過了，當課上到這里時，我就立馬上讓學生的手動起來了，那就是任選一句詞來描圖。在事實上，這里進行了跨學科的學習，學生都很樂意，他們畫呀畫的，忙得不亦樂乎。等到他們畫好后，我就讓他們的代表到前面展示并講解那樣畫的理由。隨后學生有五、六個紛紛上臺來，他們一手拿圖，一手指點，一邊講解，顯得十分自信。臺下不時地響起掌聲！最后，我逐一展示多媒體畫面（詞配畫五幅），讓學生欣賞欣賞！事實上，在教學時，有時要跨學科學習，利用其它學科資源作為調節和補充，既能調動學生學習的積極性，又能補充或深化學習的內容，這在發展學生多方面的智能上有著不可忽視的作用。

　　至于課中品味詞的語言美，也是很重要的教學環節。我在那節課里是讓學生自選角度來品味的，或音韻節奏上，或用詞表情達意上等.程序是：先獨立自品，后在小組內交流、點評、補充，最后落實于書面賞析，以“這首詞的語言美表現在……”為格式寫下一段文字，待相互交流、點評后，就推薦好的習作在班上交流。這樣使學生眼動、口動、心動、手動的一節課，我認為上得較為成功！

【【必備】說課稿模板九篇】相關文章：

初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29