說課稿五篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1．會讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。

　　2．初步練習聲母與ai、ei、ui組成的音節，能正確拼讀。

　　3．掌握ai、ei、ui標調的方法。

　　（二）過程與方法

　　在游戲活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，

　　使他們親身經歷整個學習過程。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　1．初步知道學習漢語拼音的重要性。

　　2．激發學生學習拼音、進行拼讀的興趣，使他們樂學、愿學、主動地學。

　　教學重點：

　　學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。 教學難點：

　　1、復韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程。

　　2、拼讀音節。

　　教學準備：拼音卡片

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習引入

　　1．激發興趣，復習。

　　今天，我給小朋友帶來了一份神奇的禮物， (出示蘋果樹)瞧，每個蘋果都有一個名字，誰能告訴我它的名字，就把蘋果送給誰?(復習單韻母)

　　2．揭題。

　　二、合作探究，學習新知 。

　　(一)學習ai。

　　1．做游戲：比高矮。(請一個同學到講臺上來，挨著老師站)引導觀察，回答問題：老師和學生誰高誰矮?老師和學生是怎么站的?

　　2．由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai。

　　3．教發音方法。(先發a的音，收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師用口型示范發音，學生模仿體會發音。

　　4．學生試讀，小組內練讀。

　　5．誰有好辦法記住ai?(鼓勵學生編順口溜或兒歌)

　　6．在語言環境中學習ai的四聲練習。

　　(二)學習ei。

　　1．學生掰手腕比賽，同時引導觀察課本插圖，這個小男孩在做什么?想象一下，他砍柴時嘴里會發出什么聲音? 誰來模仿做一下?

　　2.ei就是我們要認識的第二個新朋友。

　　4．指導練習ei的發音。

　　5．在語言環境中認讀ei的四聲。

　　(三)學習ui。

　　1．打電話的小游戲。

　　2．利用插圖記住ui的音和形。

　　3．指導ui的發音

　　4．ui也是個愛美的小姑娘，她也戴了四頂帽子，誰會讀?

　　（四） 鞏固練習，運用ai、ei、ui。

　　（五）指導書寫。

　　三、課堂總結，課外延伸。

說課稿 篇2

　　教材分析：

　　《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第十一單元的第一篇課文，該單元以“努力”為主題展開。《上天的螞蟻》是篇優美的童話，故事通過巨人和小螞蟻對上天的不同態度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大理想而一往無前的精神。告訴孩子們只有努力才能實現自己的理想，因此，利用關鍵詞語分析人物特點，理解全文，是依教材特點教學的關鍵。

　　教學目標：

　　1、認識本課生字新詞。

　　2、正確，流利，有感情的朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會小螞蟻個小志氣大，學習小螞蟻為理想不懈努力的精神。

　　3，學寫兩個生字。

　　教學重點：

　　1，掌握主要字詞，在情景中理解詞語，提升對課文的感悟。

　　2，朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為理想不懈努力的精神。

　　教學難點：通過巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會小螞蟻個頭小志氣大，體會小螞蟻為理想不懈努力的精神

　　2，鼓勵學生從努力的角度來理解螞蟻的行為。

　　教學流程及設計意圖：

　　1，螞蟻圖片導入，隨機認識“螞蟻”二字，繼續滲透形聲字學習生字。

　　2，自由讀文，初步感知。在教授新課一開始，讓孩子們自由、大聲地讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考文中出現了幾個人物。隨后認識字詞。

　　3、再讀課文，指導朗讀。

　　分三部分進行：

　　一、感受通天樹的高；我先引導學生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難，重點指導“有一棵樹，很高很高，搞得插入了云霄。” 幫助孩子們體會通天樹的高大。

　　二、感受巨人的懦弱和膽小；引導學生在文中找出巨人表現的句子，讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱；抓住巨人的動作、語言、心理等重點指導學生讀；

　　三、感受螞蟻的自信、堅強、勇敢賀努力。抓住螞蟻的語言重點指導學生讀。最后讓學生思考巨人和螞蟻誰更容易上天。通過對比他們形體差異體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力，從中學習螞蟻的堅強，自信，勇敢，努力的品質。最后小結，滲透教育意義。讓學生懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。

　　另外，我還注重學生的說話訓練， “———鼓勵———：‘試一試吧！———’”但是在執教過程中我有許多的不足，首先，在指導朗讀中，課堂后面時間倉促，導致人物對比不突出，沒能更好地讓學生從對比中體會巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒有關注到每一個學生的表現，問題提出后，沒有給學生充分思考的時間，不能放手讓學生自己尋找答案，總是迫不及待地把答案直接告訴學生，講的內容太多太雜，結果教學目標沒能完成，生字教學沒有落實，課文也理解不透徹，自己說話重復啰嗦，講的太然，講的時候忘記點課件，駕馭課堂的能力欠缺，環節銜接不連貫，過渡不自然，希望各位老師提出寶貴的意見和建議，以便我在以后的教學中不斷改進。

說課稿 篇3

　　一、說課內容：

　　人教版數學三年級下冊P42-----P43《平均數》

　　二、教學內容的地位、作用和意義：

　　《平均數》這個內容被安排在《統計》這個單元之內，教材強調的是平均數的計算方法，而在本冊教材中，并非編者任意而為，它是在學生認識條形統計圖、并能根據統計圖表進行簡單的數據分析之后進行教學的。在統計中，平均數常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統計量，可以反映一組數據的一般情況，也可以用它進行不同組數據的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數是統計中的一個重要概念，讓學生學習數的知識，并不僅僅是為了達成求平均數的技能，理解平均數在統計學上的意義及對生活的作用更顯重要。

　　三、教學目標：

　　這節課的教學目標我是從知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀這三個維度來制定的。

　　知識與技能目標：

　　使學生能結合實例理解平均數的意義，會求簡單數據的平均數。

　　過程與方法目標：

　　能從現實生活中發現問題，并根據需要收集有用的信息，培養學生策略意識、觀察、動手操作及概括能力.

　　態度與價值觀目標：

　　1、體驗運用已學統計知識解決問題的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　2、通過小組的學習活動培養學生的合作精神和創新品質，促進學生個性和諧發展。

　　四、教學的重、難點：

　　與老教材只強調平均數的計算方法相比，新教材更注重平均數產生的意義，它的功能與生活的聯系，因此本課的教學重點是掌握平均數的計算方法，學會計算簡單的平均數。難點是平均數在統計意義上的理解和認識。

　　五、說教法和學法：

　　根據新課程的理念，在教學中要充分體現以人為本、為學生的探究發現提供足夠的時空和適當的指導。我力求體現以內容定教法，教法為內容與學生服務的宗旨，力求體現師生平等、啟發式的教學方法，為學生創造貼近他們生活實際的情境，使學生感受數學與生活的密切聯系。通過師生互動式的討論，使學生充滿求知的欲望。為學生提供直觀、形象、易于操作的學具，鼓勵學生發表自已的意見,使他們在合作中,討論中獲取有價值的信息，并能運用新學知識來解決一些簡單的實際問題。

　　六、說教學過程：

　　第一步：創設一個吸引學生的活動情境，以學生喜歡的問題引發新的認知沖突，使學生產生對平均數的需求。營造學習新知識的氛圍，引入平均數。四名男生和五名女生進行投籃比賽，每人投中的個數表示在條形統計圖上，要比較男生投得準一些還是女生投得準一些。由于男生人數與女生人數不等，所以比男、女生套中的總個數顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好，另3人套的比男生少，所以很難對應著進行比較。在學生處于認知沖突的時候讓他們自己想辦法，自己提出應該求出男生與女生每人平均套中的個數才能比較。

　　第二步：引導學生自主探究、合作學習。新課程提倡學生的主導地位，老師的引導地位，使學生主動得探究知識，這樣學生獲得的新知會是有意義的，而不是機械的。在學生產生了對平均數的需求之后，就讓學生獨立地想一想，該如何求兩個隊的平均得分，可以在紙上寫一寫、算一算，也可以用學具移一移。這里對于不同層次的學生指出了不同的學習策略和方法，層次低的學生可以選擇老師提供的可以移動方片的學具，層次高的學生可以用列算式的辦法，從得出兩個班的平均得分。在反饋移動方片方法時，老師適時引出把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。在反饋列算式的方法時，讓學生明確先算出投中的總個數，再平均分給每一個人，介紹這種方法稱為先合后分 。以上過程我覺得應該是教師主導與學生主體有機相結合，清晰地過程使學生在自主探究中真正理解求平均數的方法以及平均數的比較功能。在求平均數的活動中，探索算法，了解平均數的意義。在這里有兩種方法，移多補少和先求和再求平均數。讓學生體會求平均數一般用先求和在求平均數的方法。

　 第三步：談話交流明晰平均數的概念。老師啟發學生最后的平均個數是代表每個人的分數嗎？平均個數和其中一名學生的投中的個數同樣時，表示的意思一樣嗎？從而使學生一次感悟到平均數所代表的涵義。在此基礎上，教師順時引出這個平均數就是這幾個同學投籃的平均個數，即平均數的概念。在小結了求平均數的兩種方法之后，讓同學對兩個隊的平均數進行比較，從而得出其中一個班級的總體水平高一些，使學生意識到平均數可以比較好地反映一組數據的總體水平。

　　第四步：平均數與生活的聯系。數學來源于生活，目的還是為了應用于生活。教師出示生活中的例子，讓學生感覺平均數和我們的生活是密切相關的，并會用已學的知識解決問題。

　　① 鳴鳳小學四年二班有個叫張家偉的同學。一天,他去學游泳。看到水池里標明：平均水深120厘米.于是他說：我的身高是140厘米，我下水不會有危險.請問他的這種說法對嗎？說說你的理由。

　　② 張家偉是個懂事的孩子。一天，他準備將自己的零用錢拿出來付家里這個月的水費。為此他作了一個調查。

　　月 份

　　1月

　　2月

　　3月

　　水費（元）

　　80

　　70

　　90

　　你認為張家偉同學應大約準備多少錢來付4月份的水費？

　　平均數并不只是一個數學問題，應用于生活之后，它還能反映很多社會問題，向我們傳遞很多信息。讓學生說一說生活中還有哪些有關平均數的例子，讓學生體會數學就在身邊，生活中處處離不開數學，從而對數學知識產生親切感，能更好地激發學生愛數學、學數學的興趣。

　　第五步：全課總結。讓學生談談本節課的收獲，針對課堂上的表現對每小組打分進行評價，讓學生自己給全班同學上課的整體表現打分再求平均分。既讓學生加深了對平均數意義的理解，又可鞏固求平均數的方法，將知識延伸到課外。

　　第六步：布置作業，課后拓展延伸。

　　（1）自已調查小組同學的身高及體重，算出平均身高和平均體重。

　　（2）現在老師要知道你們組的跳遠平均成績,你應該如可去調查、完成這項工作。

　　這兩個作業的設計，意在鞏固新學知識，掌握平均數的計算方法，學會計算簡單的平均數，提高學生與同伴的合作能力及收集信息的能力。同時讓學生再次感悟平均數與生活的緊密聯系。

說課稿 篇4

　　各位評委：上午好

　　我說課的題目是：螺紋的種類和應用

　　我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程和教學反思6個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《螺旋傳動的應用形式》是人力資源和社會保障部教材辦公室主編， 中國勞動社會保障出版社第五版《機械基礎》中第二章螺旋傳動第一節的內容。

　　《機械基礎》主要講解機械機器的原理，本章對于螺旋傳動的學習，能使學生認識和分析相關的螺旋傳動機構，而學生在車工和數車等技能課上會學習車制螺紋，所以可以為學生在車工等技能課上的學習提供專業基礎知識平臺，同時螺旋傳動的學習也為后續齒輪和蝸桿傳動的學習奠下基礎。

　　考慮到螺紋的種類和應用是本章的基礎內容，為后續知識的學習奠下基礎，我將其安排為2課時。

　　二、說學情分析

　　我所教的是機電專業二年級的學生，女生較少所占比例為2.9%，34名學生中只有一名女生，男生居多所占比例為97.1%，男生居多，則他們的動手能力較強，對機器很感興趣，由于車床等機器上應用了螺旋傳動，可以理論聯系實際，能夠引發學生的學習動力，但是學生

　　掌握知識的能力參差不齊，而且男生不喜歡識記純理論的知識，對于螺紋的識記知識學生掌握起來有難度。

　　三、說教學目標

　　基于學情分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度出發，將本課的教學目標確定為：

　　1.掌握螺紋的分類

　　2.理解螺紋的應用

　　3.培養學生觀察、分析及綜合歸納知識的能力

　　4.通過聯系生產實際，使學生明確學習《機械基礎》的意義，并進行專業教育，樹立為生產服務的宗旨

　　教學的重點為：螺紋的形成及其螺紋的分類

　　難點為：螺紋的應用場合及分析生活實踐中螺紋的應用

　　四、說教學設計

　　為達成以上目標，我將使用以下教法學法：提問學生問題，讓學生討論思考，引發學生的學習興趣和學習的激情，教師講解的過程中引入實例演示，讓學生直觀的感受螺紋，通過演示學生觀察思考，總結歸納從中學到的知識。教師在教學過程中，要根據學生不同的情況靈活采用不同的教學方法，要做到因材施教。教師在教學中發揮引而不發、適時點撥的作用，指導學生動腦、動口、動手層層深入。在動態的教學過程中凸現出教師為主導，學生為主體，讓學生“主動”參與到課堂教學中來。

　　五、說資源整合

　　為了使我的教學能夠正常有序的進行，資源準備是必不可少的。為此，我準備的資源除了必要的教材，學生習題練習冊以外，還添加了一些輔助資源，如自制了教學課件，通過網絡查詢螺傳動的動畫演示。

　　六、說教學實施

　　下面，向各位簡要地介紹我的教學實施情況。具體時間分配及教學流程安排如下：

　　在課前準備階段，我要求學生反復閱讀課文，為進入課堂學習做好準備。課堂中首先檢查一下學生的預習情況，這樣有助于教師課堂教學的展開。接著導入新課引發學生的學習興趣，接著展開對螺紋的種類和應用的學習，學習完之后要進行課堂檢測，最后要布置作業。

　　具體的操作步驟如下：

　　環節一：預習檢測

　　學生回檢測練習題，這樣可以提高學生的學習效率,培養學生課前預習的良好習慣

　　環節二：導入新課

　　教師以提問的方式導入新課：想一想我們的身邊有沒有螺紋，試舉例說明？學生互相討論思考，之后讓學生舉例說明，有位同學直接以自己用的筆為例，當擰開筆套時，它就是螺紋鏈接的，還有學生在課前預習準備的時候，在車間里發現了螺紋工件帶到了課堂上展示，學生很熱烈的舉出了很多的例子，這樣的`導入聯系生活實際，引起了學生的熱烈討論，營造了良好的學習氛圍。

　　環節三：螺紋的種類和應用

　　1.螺紋的種類

　　教師通過不斷的展示螺紋的種類的圖片，這樣可以提高學生的課堂注意力，通過圖片觀察，讓學生獨立思考回答螺紋的分類，培養學生的觀察能力和語言組織能力。讓學生總結螺紋的種類總共有幾種，讓學生總結歸納，可以讓學生把書本的知識轉化為自己的知識。教師根據學生的總結情況，再次系統的歸納種類的分類并用多媒體展示歸納的分類表格，表格的展示，可以幫助學生強化加深所學知識。

　　2、螺紋的應用

　　連接螺紋的應用要分析舉例講解生活中螺紋應用的實例，通過教師理論聯系實際，舉例分析講解示范，實現知識的傳遞，使每個學生都能掌握螺紋的應用， 使學生體驗和感受機構應用的魅力，增強專業興趣。

　　傳動螺紋的講解時展示臺虎鉗和螺旋千斤頂的動畫，這兩個機構是我們生活中常見的實例，臺虎鉗學生在車工上經常使用，動畫展示直觀易懂，引發學生的學習興趣。

　　最后讓學生回顧本課時所學內容，教師做補充歸納知識點。鍛煉學生的總結歸納的能力，鞏固本課時所學內容

　　環節四：課堂檢測

　　以不同的練習題形式，讓學生回答，充分調動起學生動腦思考，鞏固所學知識。

　　最后要求學生完成課堂自我評價表，讓學生客觀的評價一下自己

　　的課堂學習效果，同時教師可以通過這種方式了解學生的學習情況，以便改進教學方法。

　　環節五：布置作業

　　機械基礎習題冊第9頁

　　好的板書設計能極大的提高課堂教學質量，以下是本課的板書，概括性、條理性相結合，紅筆突出重點，體現教學意圖。

　　七、教學反思

　　成功之處：能以教師為主導，學生為主體的教學課堂氛圍，切實讓學生融入到了課堂教學中。

　　創新之處：能夠把生活中的應用實例搬到課堂中

　　不足之處：時間分配上還需合理些

　　改進方法：應該給些時間讓學生自由討論

　　體會：在教學實踐中，我真切的感受到，真正的備課是在平時知識的累積，經驗的提升，觀念的不斷更新，視野的不斷開闊，能力的不斷提升！

　　我的說課到此結束，歡迎各位專家批評指正。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1.教材地位：本節課是八年級的數學下冊第六章第一節內容，主要是菱形的認識、定義與判定，嘗試構建學生知識網絡框架，力求使學生能有效的解決數學問題。

　　2.復習目標：(1)熟練掌握菱形的性質與判定，并能應用于簡單的計算；(2)能利用所學知識進行簡單說理，并寫出較完整的過程；(3)培養獨立思考問題的意識及小組合作學習的習慣。

　　3.教學重點：菱形的性質與判定的綜合運用。

　　4.教學難點：利用等面積法求解邊長等問題。

　　二、說教法

　　（1）創設問題情境，恰當設疑，引發學生興趣。

　　（2）關注學生的學習的過程，進一步培養學生的形象思維和邏輯推理能力。

　　（3）吃透教材、把握重點、分散難點、面向全體學生，因材施教。

　　三、說學法

　　在學生的學習方式上，采用動手實踐，自主探究與合作交流相結合的方式使學習過程直觀化、形象化。

　　四、說教學過程

　　環節1、知識點梳理

　　1.菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形叫菱形

　　2.菱形的性質：

　　邊：菱形的四條邊都相等，對邊平行

　　角：對角相等

　　對角線：（1）菱形的對角線互相垂直且平分

　　（2）每條對角線平分一組對角

　　3.菱形的判定方法：

　　4.菱形的面積公式：底高 或 對角線乘積的一半

　　5.對稱性：既是軸對稱圖形，又是中心對稱圖形。對稱軸是兩條對角線所在的直線，對角線的焦點是它的對稱中心。

　　環節2、鞏固練習

　　1. 菱形具有而一般平行四邊形不具有的性質是（ ）

　　A. 對角相等 B.對邊相等

　　C. 對角線互相垂直 D.對角線相等

　　2. 菱形是軸對稱圖形，它的對稱軸有（ ）

　　Ａ. 1條 Ｂ. 2條 Ｃ. 3條 Ｄ. 4條

　　3. 在菱形ABCD 中，對角線AC、BD 相交于點O, 則圖形中有（ ）對全等的直角三角形．

　　Ａ. 3 Ｂ. 4 Ｃ. 5 Ｄ. 6

　　4.菱形的周長為8cm，一條對角線長為2cm，則另一條對角線的長為（ ）

　　Ａ. 4cm Ｂ. √(3) cm Ｃ. 2√(3)cm Ｄ．3cm

　　5. 能判別四邊形是菱形的條件是（ ）

　　Ａ．四邊形的對角線相等

　　Ｂ．四邊形的兩條對角線互相垂直

　　Ｃ．四邊形的對角線相等且互相垂直

　　Ｄ．四邊形的兩條對角線互相垂直平分

　　6. 已知菱形的相鄰內角之比為 2:1，邊長是6cm，則菱形面積為_____

　　7.如圖，四邊形ABCD中，AB//CD，AB=CD，要使四邊形ABCD為菱形， 則可添加的條件為_____（填一個即可）

　　設計意圖：通過練習處理，鞏固菱形的性質與判定方法，培養學生計算和推理能力。

　　環節3、菱形相關應用。

　　例題：四邊形ABCD是平行四邊形，對角線AC和BD相交于O點,如圖,且AD=√(13),AC=6，BD=4，你能說明四邊形ABCD是菱形嗎？

　　師生分析題意，通過交流，明確解體思路。

　　引導學生選擇適當的判斷方法，規范證明。

　　設計意圖：從簡單問題出發，讓學生在證明過程中掌握——菱形的第一種判別方法的應用，達到“學數學，用數學”的能力，進一步培養學生解決問題能力，推理論證能力。

　　例題：如圖所示，菱形ABCD中，E，F分別是CB，CD上的點，且BE=DF.(1)試說明：AE=AF； (2)若∠B=60°，點E，F分別為BC和CD的中點， 試說明：△AEF為等邊三角形．

　　學生獨立思考，教師點撥思路。學生板演，教師點評。

　　例：菱形ABCD，對角線AC,BD相交于點O，且AC=16，BD=12求菱形ABCD的高BH.

　　變式練習：利用等面積

　　設計意圖：通過教師引導，讓學生去發現問題，培養學生邏輯思維，通過學生板書求解，及時了解學生的學習情況，根據學生反饋，調整教學進度魚方向，通過集體訂正，指出學生解題過程中存在的問題，要求學生避免之

　　環節4、練習

　　1. 已知菱形的對角線長為8cm和6cm，則菱形的周長為______cm，面積為____．

　　2. 已知菱形的周長為24，一條對角線長為6，則另一條對角線長為______．

　　3. 菱形的面積為，一個內角為，其邊長等于______．

　　設計意圖：通過習題，讓學生掌握菱形相關求解問題。

　　環節5、檢測

　　A組：．如圖所示，在菱形中，于，，且．求四邊形的周長

　　（學優生）如圖所示，在△ABC中，∠BAC=90°，AD⊥BC，BE、AF 分別是∠ABC和∠DAC 的平分線，BE和AD交于 G點，試說明四邊形AGFE 的形狀．

　　設計意圖：鞏固了等腰（等邊）三角形“三線合一”性質和“對角線互相垂直平分的四邊形是菱形”判定方法，達到學以致用的目的，培養了學生的應用意識。

　　環節6、評價和反思。

　　通過探究本節課你得到了哪些結論？有什么認識？

　　設計意圖：通過評價與反思，讓學生理清本節課的知識結構，掌握——菱形的性質與判別方法，感受問題求解過程中的樂趣，體驗克服困難的過程，樹立自信心。

　　本節課環節5是本節難點。為了突破難點，采用學生獨立思考，教師引導，學生交流的方式分析問題并解決問題。

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