【熱門】說課稿匯總九篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　教材分析：本課取材于廣教版九年級化學下冊第六章6.1奇妙的金屬性質第二課時，該版教材設計有利于學生的終身發展，且與社會生活實際密切相關的化學課題為主線，構筑教材的學習單元。本章是繼空氣、氧氣、水、燃料之后，對金屬資源的學習，本課時通過對金屬單質化學性質及實驗現象的討論得出金屬活動性順序，對金屬的化學性質及金屬活動性深入的理解不但有利于學生對金屬本身的認識，也是為后期學習金屬的冶煉方法打下基礎。

　　教學對象分析：本課教授對象是九年級學生，學生通過廣教版化學上冊的學習，對于物質的學習已經建立了基本的學習思路，為本課的學習做了學習方法的鋪墊，同時學生對于化學實驗有著濃厚的學習興趣，可以以此引導學生將表面短暫的興趣上升到對化學學科探究思維及方法的內在穩定的興趣。

　　教學目標分析：知識與技能：了解常見金屬的化學性質；知道鎂、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應，初步認識常見金屬與稀鹽酸、稀硫酸及金屬化合物溶液的置換反應。熟記常見金屬活動性順序表，能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題，并對有關置換反應進行簡單的判斷。過程與方法：通過具體的實驗，學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工，體會化學與人類進步和發展的密切關系。情感態度與價值觀：進一步培養學生對生活中化學現象的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣；培養學生勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神。

　　教學重、難點：對于物質的學習，性質是重點，性質中化學性質是重中之重，因此本課將重點設置在引導學生通過實驗及實驗現象得出金屬化學性質的差異性，并得到金屬活動性的概念。學生從實驗中比較出金屬性質的差異性并不困難，將差異性上升到理論層次，并學會應用于解釋或解決實際問題對于初中學生來講知識上、能力上都有所欠缺，因此本課的難點設置于：理解金屬活動性的內涵及意義，應用金屬活動性的意義解釋實驗現象及生活中出現的問題。

　　教學方法、教學設計與策略：本課主要以實驗探究、對比分析、提出問題、歸納總結等方法為主。本課的設計從生活中金屬呈現的物理性質無法解釋的差異性引入到對金屬化學性質的研究。本課總體設計為三個部分：第一部分通過實驗比較總結金屬的三條化學性質并提出疑問，引導學生回憶已有的有關金屬與氧氣反應的原理及現象的分析，總結出金屬與氧氣反應的性質，并預留問題一：并不是所有的金屬都會與氧氣發生化學反應；然后以活動探究的方式，讓學生觀察實驗現象總結反應原理，得出金屬與某些稀酸的反應，以及金屬與金屬化合物溶液的反應，并且預留問題二、三：并不是所有的金屬都能與稀酸或金屬化合物溶液發生反應；第二部分通過對金屬的化學通性中實驗現象的對比分析及三條預留問題的綜合思考，引導學生充分討論得出金屬化學性質的差異性，初步形成金屬活動性的概念，運用金屬活動性順序的意義解釋對應的三個預留問題，并且通過有難易梯度的課堂練習強化學生對金屬活動性的理解；第三部分總結金屬的化學性質，得出置換反應的概念和特征，總結本課主要內容。最后，課后作業查一查金屬活動性在生活中的應用的設置，使學生通過課外的拓展進一步加深對金屬活動性的理解。

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　這篇課文是景山教材第十冊六單元的一篇課文。本文記敘了“我”—一個身材畸形的女孩子，在繼父的指導下，由一個從未出過家門，有著嚴重自卑心理的女孩子變成一個具有獨立生活能力的人。課文通過對繼父語言、動作的描寫及“我”的內心獨白，充分表現了繼父對“我”那海一樣深厚、博大的愛，也表現了“我”

　　對繼父深深的懷念、感激與愧疚之情。是一篇進行情感教育的好文章。根據教材特點及學生現有認知水平，現制定教學目標如下：

　　知識目標：抓住重點詞語理解關鍵句子的含義，從而加深對課文的理解。

　　能力目標：

　　1、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　2、培養學生對問題的探究能力。

　　3、培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　情感態度目標：

　　1、感受繼父對“我”海一般深沉、博大的愛及我對繼父的懷念、感激與愧疚之情。

　　2、使學生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。

　　教學重點：結合繼父為我做的四件事，抓住重點詞句體會繼父對“我”的愛。

　　教學難點：通過對“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進一步地體會繼父對“我”的愛是那樣的無私、偉大。

　　教學時數：三課時

　　課前準備：錄音磁帶

　　教學過程：略

　　二、學生分析

　　五年級的學生認識問題的能力有一定的局限性，對于父母之愛，他們感受到的只是父母對他們無微不至的照顧。而像繼父這種為了女兒的獨立甘愿被誤解的博大胸懷學生很難理解，所以引導學生認識這種愛、感受這種愛，從而提高他們的認識能力是教學本課的重點。

　　三、教法和學法

　　（1）教法：對這樣長的一篇課文來說，如果去逐句理解繼父對“我”的愛，一堂課的時間顯然不夠，所以我采取了講讀結合的方法。繼父為我做的四件事有什么用意對于學生來說理解起來并不難，因此處理這部分時主要采用了略講、品讀、以讀促講的方法，為下文的理解奠定基礎。而繼父告訴我真相及“我”明白繼父良苦用心一部分正是文章的難點所在，所以采用了精講、細讀的方法，從而加深對文章的理解。

　　（2）學法：由于這篇文章比較長，對話比較多，所以采用抓住重點詞語品位句子和在情境中反復朗讀的方法理解文章內容，受到情感的熏陶。

　　四、教學過程

　　1、抓住重點詞句感受愛。首先，讓學生結合繼父為我做的四件事，畫出重點詞句，體會繼父這樣做的用意，明白繼父所做的一切都是為了使我獨立生活，從而使學生初步感受到繼父對我的關心和愛。在此基礎上，通過討論、探究進行更深層次的閱讀，進一步感受繼父處處為我的將來著想，寧愿被“我”誤解卻對“我”毫無所求的偉大、無私的愛。

　　2、通過不同形式的讀升華愛。在學生感受繼父對“我”的愛的基礎上，我設計了分角色讀、創設情境讀、引讀三種不同形式，使學生一次次的感受到繼父的愛，一次次地受到感情的熏陶

　　3、啟發學生思考愛。我們現在的孩子可謂生活在愛的包圍圈中，他們衣來伸手、飯來張口，理所應當的享受著父母、親友、老師的付出、給予，可是孩子們的人情味卻越來越少。所以在課的結尾我力圖通過本課的學習讓孩子知道，愛的形式有很多種，可像繼父那樣，給河子生活的信心、教河子生活的本領，而又毫無所求的愛才是真正的愛、偉大的愛。并引發學生的思考：如何真正去愛一個人。我想這正是他們受用一生的財富，也是我們教育的最終目的。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《梅蘭芳學藝》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第六單元中的一篇課文。這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共3個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，眼睛變得會說話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成為了世界聞名的京劇大師。課文采用對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。

　　二、說教學目標

　　課文的重點在于第二自然段的學習，讓學生知道梅蘭芳能成為京劇大師是經過他的勤學苦練的；關于“終于”這個詞語的說話練習。難點就是文中的一些詞語“唱戲的料子”、“眼睛會說話了”的理解。從這些出發，我設計了這些教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字，認識2個新偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

　　3、能結合課文，理解文中詞語“緊盯”、“注視”、“料子”、“會說話”的意思。

　　4、懂得勤學苦練能彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　三、說教學方法

　　教法：低年級的學生自控能力比較差，上課往往注意力不能長時間的集中，所以根據學生的年齡特點和實際情況，我制作了較吸引學生眼球的課件，引起學生注意，也激發學生學習的興趣。在教學過程中，我讓學生自主學習，自己尋找疑問，再共同探討解決，讓學生積極主動思考，同時發揮學生的主體性。讓學生通過動手劃一劃、動眼看一看、動情演一演，通過自己的切身體會來更真切地感受體味文本內容。

　　學法：游戲法——學生對于游戲極為感興趣，讓學生在游戲中學習，在學習中體驗快樂，這樣的學習方法可以變被動為主動。在詞語訓練的過程中，為改變一味枯燥的認讀方式，我采用讓學生參與沖關的游戲，讓學生產生學習的興趣和欲望，從而達到更好的教學效果。體驗法——讓學生通過自己的體驗來感受文中主人公的勤學苦練，由自身到他人，感受會更深刻。合作法——讓學生學會合作，在互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式，不僅體現自我能力，更促進團結。

　　四、說教學過程

　　本課安排三課時，第一課時主要是掃除字詞障礙，讀通課文。通過課前收集有關京劇的資料，讓學生對京劇有所了解，對我國的國粹京劇有初步的認識。第二課時是學習課文的重點，采用游戲沖關讓學生有趣味的復習對詞語的掌握，接著留下“勤學苦練”、“世界聞名”、“京劇大師”三個詞語，引導學生回憶第三自然段的內容進行學習。這里采用了倒置的方法，讓學生先學習最后一段，接著老師質疑：如此聞名的京劇大師為什么師傅說他不是唱戲的料子呢？如此一來，讓學生產生疑問，帶著問題來學習下文，學生會充滿好奇心，從而順利地展開教學。第一自然段的學習讓學生自己去尋找疑問，找出自己不明白的地方，自主學習，通過學生之間的交流和老師的引導來解決疑問。課文第二自然段是學習的重點，讓學生動手劃一劃找到描寫梅蘭芳勤學苦練的句子，讓學生學會手腦并用。其中“緊盯”、“注視”讓學生來表演，其余學生觀察，然后獲得的理解會更真切，印象會更深刻。同時，讓學生進行一分鐘的眼睛練習，讓學生通過自己的親身體驗來體會梅蘭芳當時訓練得辛苦。“眼睛會說話了”的教學，老師設計幾個場景，請小朋友來配合演繹，從表演者的眼中讓學生說說自己所觀察到的從他眼神中流露出來的情感，從而體會到眼睛會說話實質是眼神中能表現出一個人的內心情感。這時再學習最后一個自然段，讓學生在有了深刻的體會之后更明白梅蘭芳的不易。在這里“終于”的說話訓練也是一個重點，讓學生結合自己的經歷來練說。在教學最后結合課文的主旨引出四個相關的.成語：勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追，不僅讓學生學會用這幾個成語來概括文章的主旨，同時也讓學生理解了這幾個成語的意思。第三課時則主要是知識的鞏固和一些生字的教學。

　　五、說板書設計

　　14、梅蘭芳學藝

　　沒有神兒——————會說話

　　勤學苦練

　　板書內容簡潔讓學生能一目了然，前后兩個詞語是對比的突出，下一個詞語則是前后變化的根本原因。

　　以上所述，是我對《梅蘭芳學藝》一課的構想，在具體的教學實施中還要根據實際情況做必要的調整，不當之處，請指導老師批評指導！

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　本課題是甘肅省教育科學研究所編寫的《初中信息技術》八年級

　　第二章第二節的內容。用瀏覽器訪問網絡能聽歌，看電影，下載軟件，查閱資料，發表言論等。Internet Explorer瀏覽器是系統自帶的，現在應用面最廣的瀏覽器，學會的IE瀏覽器的使用，其它瀏覽器就不在話下了。

　　二、說學情：

　　1．學生對網絡有著濃厚興趣，但更多的同學用來娛樂，真正用網絡來促進學習的較少。

　　2．學生的知識、技能差異較大，沒有良好的學習習慣，動手實踐能力較差。

　　3．依據這一學情分析，在教學過程中我注重以興趣為引導，通過小組合作動手實踐、個人展示、信息交流等環節培養學生的探索、實踐能力，培養信息交流的習慣。力爭每位學生都有所提高。

　　三、說教材目標和重難點

　　知識與技能

　　1．認識瀏覽器的窗口；

　　2．掌握用IE瀏覽器上網的基本操作；

　　3．學會對IE瀏覽器進行簡單的設置。

　　4．正確使用IE上網瀏覽信息

　　過程與方法

　　1．啟發式教學方法培養學生的探究能力和分析問題、解決問題能力。

　　2．通過真實教學情境的創設，使學生體驗學習的快樂。

　　情感態度價值觀

　　1．激發學生的學習興趣；學會與他人交流、分享。

　　2．培養探究意識、創新精神、競爭意識。四、說教學準備

　　多媒體網絡教室，學生事先分好組，并對組長加以指導，并告知學生需完成的任務。

　　四、說教法和學法

　　本節課主要采用任務驅動（為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決的學習體系。）與演示教學（直觀高效便于難點突破）相結合的教學模式

　　學法：本課教給學生的學法是“實踐操作、自主探究、協作學習”。它可以培養學生的動手實踐能力

　　五、說教學過程

　　激趣導入 探索新知 鞏固提高 暢談收獲 自我評價

　　六、學法引導

　　體現學生的主體地位，引領學生：

　　1．保持良好的探究學習能力；

　　2．勇于表達自己觀點，大膽嘗試演示；

　　3．善于協作學習；

　　4．將所學內化成自身的綜合能力。

　　七、對學生的評價方式

　　預備性評價：學生前面已經學習了計算機網絡基礎知識，在此基礎上來學習IE瀏覽器，知識體系自然銜接。

　　過程性評價：通過學生自主探究完成學案進行過程性評價，培養學生自主學習，自主發現對象、自主解決問題、自主搜集信息的能力。

　　總結性評價：通過教師的鼓勵性的話語和小組代表展示相結合開展總結性評價。

　　自主評價：通過填寫課堂學習評價表，對自己的知識掌握情況進行自我評價。

說課稿 篇5

　　各位評委好，我說課的內容是人教新課標四年級語文下冊第一單元第一課《古詩詞三首》中的一首詞《憶江南》。我將從教材解讀、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計等幾方面對本課教學思路進行闡述。

　　一、說教材

　　1、單元目標：本單元的訓練重點是通過傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感悟中國經典詩詞的無限魅力。

　　2、教材分析：《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，真切有力地表達了對江南的眷戀之情。

　　3、學情：古詩詞是我國文學藝術中的燦爛奇葩，然而在古詩詞的教學中，不少教師,包括我自己都曾切身體會到：教師激情有余，學生悟性不足；教師情有獨鐘，學生卻無動于衷。原因何在？往往由于教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現經典詩詞教學的特點和規律。

　　二、說教學目標

　　依據單元目標、學生的認知水平、新課標要求及詞的特點，我把本課的教學目標確定為三個維度：

　　知識與能力目標：1、初步認識詞這種文學體裁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　過程與方法目標：理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。

　　情感態度與價值觀目標：培養學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發熱愛古詩詞的情感。

　　三、說重點、難點

　　1、根據詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。

　　2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　四、說教法、學法

　　本堂課的教學重在體現語文新課標中“以讀為本”的理念，主要采用情景教學法、任務教學法、交際互動教學法、讀書指導法等，倡導“自主、合作、探究”的學習方式；滲透古詩詞教學“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

　　五、說教學過程

　　本首詞的教學過程我設定為四個環節：

　　（一）談“憶”導入，情境揭題。

　　（二）“胖”讀全詞，古詞新談。

　　（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

　　（四）牽引“憶”線，拓展延情。

　　第一環節：談“憶”導入，情境揭題。

　　1、教師由“憶”的本意入手，引導學生認識到“憶”在這里是：回想、思念的意思，然后板書課題，學生齊讀課題，帶領學生和詩人白居易一同去“思念江南”。

　　2、課件出示江南風光圖片及寫作背景。

　　《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以后，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。（播放朗讀視頻或教師配樂范讀）

　　設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發了學生主動獲取知識的熱情。

　　第二環節：“胖”讀全詞，古詩新談。

　　這一環節分兩步進行：

　　1、學生自由朗讀并提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。

　　2、小組合作，探究學習。要求學生根據注釋讀懂詞的大意，不懂的地方質疑提問，小組交流學習收獲。

　　設計理念：新課標指出語文教學應“以讀為本”，前面的范讀已潛移默化地激發了學生走進文本，與文本對話的求知欲望。“書讀百遍，其義自見”，“胖”讀全詞，不在于質好，只在于量大，讓學生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。

　　第三環節：“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

　　1、品析佳句，引導想象。

　　（1）江南好，好在何處？（景美）

　　（2）詞中寫了哪些景物？（太陽、花、水、春天）

　　（3）分別抓住景物的什么特點來進行描寫？（色彩）

　　教師引導學生口頭填充：

　　（ ）的花兒 （ ）的江水

　　（ ）的太陽 （ ）的春天

　　順勢引出句子：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”

　　對這個句子的品析從以下五個方面進行：

　　①輕讀句子。

　　②說說這個句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？

　　③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進一步理解“勝”的妙處。 ④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍呢？

　　（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）

　　⑤心誦詞句。（提示學生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）

　　課件出示：江南美景視頻

　　①讓學生說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印象？ ②如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返??）

　　2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。

　　教師引導：解釋詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把詞讀“胖”了。但是這首詞只有27個字，這就是詞的優美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。要想把這首詩讀“瘦”，就要把整首詞讀成一個詞語，找找整首詞是圍繞哪一個詞語來寫的？（明確：江南好）

　　教師提問引導學生質疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學生說：人好、天氣好、人杰地靈、美食多??）

　　教師引導朗讀：一個“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情，此時引導學生想象詩人當時贊美、回憶江南的表情、神態來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會。

　　設計理念：一個既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆。品析佳句、搜尋詞眼，體會人物心情可以引導學生讀出味道，讀出情感，從而實現感悟語言、熏陶感情的目標。

　　第四環節：牽引“憶”線，拓展延情。

　　教師導語：對比洛陽，如此美麗的江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢？

　　1、課件出示：能不憶江南？要求學生把反問句轉換成陳述句：應該憶江南。

　　對“憶”線的牽引，將以創設情境的方式從憶人、讀詩、悟情三方面進行：

　　2、創設情境

　　（1）憶人

　　資料鏈接：詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民和他的感情非常深厚，在他辭官離開蘇杭那一天，蘇杭人民扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別??自離開之后，詩人的思念之情一直未斷，但是直到離開人世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，都因路途遙遠，身體虛弱，沒有能夠舊地重游。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

　　（2）讀詩（出示課件，引導學生讀一遍，課件更換一種字體。）

　　①師引導：此時此刻你就是詩人白居易，你能不憶江南？

　　江南的春色我如此地眷戀你：學生接讀全詞—

　　江南的人民我深深地思念你：學生接讀全詞—

　　②師繼續引導：此時此刻我們就是詩人白居易，江南這份情哪，我抹不了，也忘不掉，學生齊讀全詞—

　　步步深入的導讀使學生更深的體會了詩人對江南的思念之情。

　　(3)悟情

　　抓住時機課件出示（朗誦視頻）詩人憶江南的另外兩首詩：

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。 讓學生通過不同的方式來了解這首詞。

　　3、總結全課，濃情延續

　　（1）詩歌的藝術魅力在于以聲傳情，借景抒情。最后播放歌曲《憶江南》，讓學生從聲韻悠揚的歌曲中再次感受詩人白居易對江南的愛與思念。回首江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而他又感到甜蜜和幸福，因為他慶幸，慶幸自己曾去過江南，并為江南的人做過許多的好事，珍惜了在江南的每分每秒。

　　教育學生要學會珍惜，珍惜與同學、朋友、親人的相識，相知，相聚，珍惜自己擁有的一切，讓幸福永隨回憶！

　　（2）在優美抒情的旋律中結束這節課，留下意猶未盡的詩意美！

　　設計理念：讓讀始終貫穿著整個教學過程，學生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，品味古詩詞的文字優美，語言精練，品味古詩詞豐富的人文內涵。學生每讀一次都是一次不同的情感體驗，再次體現閱讀教學“以讀為本”的理念，激發了學生對古詩詞這種民族特色文化的熱愛。

　　六、說板書

　　附：板書設計：

　　景

　　憶江南 人 江南好

　　情

　　憶江南，江南好，只因景美、情濃，詩人寓情于景，抒發了對江南深深的懷戀之情。“景、人、情”這三個字是本首詞內容的精華所在，起到了畫龍點睛的作用，可以給學生以系統、完整的印象。

　　七、說教學反思

　　總之，本節課由“談憶導入，情境揭題”到“胖讀全詞，古詞新談”“瘦讀全詞，搜尋詞眼”，最后“牽引憶線，拓展延情”，層層遞進，緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學生生命成長的快樂歷程。

說課稿 篇6

　　今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文三年級下冊《小小的書櫥》。下面我從教材、教法與學法、教學過程這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　首先說說教材，《小小的書櫥》這課是一篇新教材，是一首有趣的小詩，根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　二、學習目標

　　知識目標：

　　1、認識12個字，會寫9個字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。 2、學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。

　　3、有感情地朗讀全詩。 能力目標：

　　通過朗讀，了解課文內容，體會知識的豐富和作用。

　　情感目標：

　　1、教育學生愛書、護書。

　　2、體驗讀書的快樂。

　　三、教學重點、難點

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點：感受讀書的快樂。

　　四、教法與學法

　　在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

　　五、教學流程

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　（一）創設情境、談話導入。

　　我采用了一個關于書的謎語來引入新課，學生異口同聲地說出了謎底，有助于理解課文的中心，也激發了學生的學習興趣。

　　讓學生結合自己的生活實際，說說自己看的書，知道的故事，學生興致高，進一步為學習本詩奠定了基礎。

　　（二）游戲激趣、鞏固識字

　　學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

　　（三）讀文理解、感悟道理

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。通過讀，學生切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

　　（四）結合實際，直觀感受

　　針對學生知識面窄，看的書不多這樣的實際情況，我從圖書室里借了一些與本課有關的書，如《上下五千年》、《十萬個為什么》、《安徒生童話》、《冰心散文集》等，發給學生，讓學生瀏覽，從中理解一些詞句。我覺得比我給學生講效果好多了。

　　（五）拓展文本、延伸課堂

　　通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：書對我們有什么好處？我們如何看書？如何護書？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力，并對學生進行有效的習慣養成教育。

　　（六）總結評價，布置作業 鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書書的名言警句。

　　六、板書設計

　　這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　本課主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動流暢，又飽含深情，富有很強的感染力，是對學生進行語言訓練，情感熏陶的好教材。對四年級學生來說，對于“非典”的感觸不深，對當時的事跡了解的很少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

　　2、教學目標

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

　　（3）體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　3、教學重、難點：

　　重點：能通過朗讀，找出課文中相關語句，理解護士長葉欣是怎樣冒著“

　　風險”、進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　難點：體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　4、教學準備：小黑板

　　二、說教法、學法

　　本節課主要用了提問的方法，通過關鍵詞語，逐步引導，逐漸深入。如“課文哪一句話體現了‘非典’的危險性？”以及“文中哪一句話，高度概括葉欣的工作狀態？”。另外利用點撥的方法，在關鍵處，進行啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，有效地完成課堂教學任務。

　　本節課的學法主要是讓學生在讀的基礎上充分理解。在教學中發現讀的形式過于單一了。

　　三、說教學過程

　　本節課首先復習導入，利用了兩個問題簡單的回顧了一下本課的內容。第二部分是精讀課文，體會形象。我主要抓住“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”這一個中心句展開教學，圍繞體現“高風險、高強度、高效率”的句子細讀品味，通過身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵等關鍵詞語逐步引導學生感知葉欣的形象。第三部分，回顧首尾，整合全文。通過首尾三個自然段進一步體會葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。最后一部分深化課題，從課題中讓學生感受葉欣的精神。

說課稿 篇8

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是人教版六年級上冊第三單元第三小節《比的意義》，我將從——教材內容分析、教學目標確定、教學過程設計、學習方法指導、課堂教學評價這幾個方面來闡述。

　　一、教材內容分析。

　　1．教材的地位和作用。

　　“比的意義”過去是安排在小學的最后階段“比和比例”單元中學習的，而且主要強調的是兩個同類量的倍數關系。新課程實驗教材中，把比的知識提前安排在六年級上冊第三單元“分數除法”中學習，在內容的安排上，既講同類量的比，又講不同類量的比。一方面是由于比與分數、除法有密切的聯系，同時，比也是兩個量比較關系的一種擴展。通過對比的知識的學習，既能加強知識間的內在聯系，又為以后學習比例知識、為進入中學學習物理、化學等知識打下較好的基礎。

　　2．教材的結構和聯系。

　　這部分內容是在學生已經學習了除法、分數等知識，并且會解決相關的實際問題的基礎上進行教學的。本節教材分為三段：比的意義，比的基本性質和比的應用，本節課執教的內容《比的意義》為第一課時。本課知識對于學生來說是全新的概念，但這些新概念卻是與舊知識有著密切聯系的。

　　3．教材的重點和難點。

　　比的初步知識，大體上顯現出由概念到性質，再到應用的遞進學習過程。本節課的教學重點是：理解比的意義，會求比值。教學難點是：理解比和除法、分數之間的關系。

　　二、教學目標確定。

　　1．學情分析。

　　六年級學生已經有了一定的知識基礎，積累了一些生活經驗，具備了一定的學習能力，能夠發現生活中的數學問題。而比的有關知識在生活中應用非常廣泛，例如按一定的比稀釋清潔劑，加工混凝土等等都用到了比的知識。因而可以從學生的認知習慣出發，通過觀察、比較、討論，歸納概括出比的含義，進而了解比與除法、分數的關系。

　　2．課標要求。

　　新課標第二學段目標明確指出:應使學生經歷從現實生活中抽象出數量關系，并運用所學知識解決問題的過程。

　　3．教學目標。

　　根據課標要求和學生情況分析，本節課我制定了如下教學目標：

　　①知識與技能：理解比的意義，能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數的關系。

　　②過程與方法：讓學生經歷從具體的問題情境中抽象出比的過程，通過學生自主探究、合作交流、歸納概括出比的意義。

　　③情感態度與價值觀：，讓學生在學習過程中，感受數學與生活的密切聯系，培養學生的應用意識。在具體的情境中培養學生的愛國情感。

　　我制定的教學目標既符合學生的實際，又符合課程標準的要求。本人認為在教學中利用新課程理念作為指導，要達到這個目標是完全可行的。

　　三、教學過程設計

　　（一）揭示課題。

　　本節課我準備了兩個實物出示給學生，讓學生進行觀察，發現比在生活中的應用，從而引入比，揭示課題——比的意義。

　　（二）創設情境。

　　1．情境一：神七發射直播錄象。

　　當神州七號進入運行軌道后，在距地341千米的高空作圓周運動，平均90分鐘繞地球一周，大約運行42000千米。

　　提問學生：怎樣用算式表示飛船進入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？學生回答出求速度用路程÷時間表示，得出算式42000÷90。 教師講解：用除法表示兩個數的關系時,我們還可以用一種新的表示形式——比。比如路程÷時間，也可以說成路程和時間的比是

　　42000比90。

　　2．情境二：神七宇航員太空漫步。

　　在太空中，執行此次太空漫步任務的航天員翟志剛在飛船外向人們展示了中華人民共和國國旗。國旗的長是30cm，寬是20cm。

　　提問學生：你能根據這兩個條件提出什么數學問題？學生提問并口頭解答。

　　教師講解：像剛才你們提到的“長是寬的幾倍”，用30÷20，我們也可以說成長和寬的比是30比20；“寬是長的幾分之幾？”用20÷30，我們就可以說成寬和長的比是20比30。

　　3．情境三：鹽水配制。

　　在我們的生活中，經常需要配制溶劑。比如鹽水的配制，其實，鹽水的配制就用到了比的知識。

　　比如：在1000克的鹽水中，鹽有10克，鹽占鹽水的幾分之幾？學生得出算式10÷1000后，要求學生用比的形式表示出鹽和鹽水的比是10比1000。

　　（三）學生探究。

　　本節課通過對以上3個問題的解決，得到了3個除法算式。讓學生仔細觀察、相互討論后，得到這三個算式的共同的本質的特征是兩數相除。接下來引導學生根據這個特征歸納概括出比的意義是：兩個數相除又叫做兩個數的比。

　　設計這個探究活動，體現了新課程的一個重要理念，就是為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習活動中體驗數學知識的形成過程，目的是讓學生初步學會在具體情境中抽象出數量關系并進行歸納概括的數學方法，從而建構比的意義這一概念。

　　（四）深入了解。

　　1．比的各部分名稱。老師結合42000︰90=42000÷90=1400/3向學生介紹比號、前項、后項和比值。

　　2．比和除法、分數之間的聯系區別。

　　結合例題30÷20=30︰20=3/2，并通過填寫表格，讓學生著重理解比和除法、分數之間的關系。

　　（五）練習設計。 在此基礎上，老師進一步引導學生用字母表示出比和除法、分數之間的關系，并理解：與分數中的分母，除法中的除數一樣，比的后項也不能是0。得到：a︰b=a÷b=a/b(b≠0)。

　　課堂練習是在學生自我建構基礎上的鞏固，是學生個體對知識所進行的自我解讀，更是對前面各個教學環節實施效果的檢測。因此我設計了以下練習：

　　第1題：填空。

　　小敏和小亮在文具店買同樣的練習本。小敏了6本，共花了1.8元。小亮買了8本,共花了2.4元.小敏和小亮買的練習本數之比是( ):( )，比值是( )；花的錢數之比是( ):( )，比值是( )。

　　這是一道根據條件和要求寫出比并求比值的填空題，設計的目的是為了讓學生進一步理解比的意義。

　　第2題：判斷。

　　(1)小強的身高1米，爸爸的身高是173厘米，小強和爸爸的身高比是1︰173。 ( )

　　(2)大卡車的載重量是6噸，小卡車的載重量是3噸，大小卡車載重量的比是2。 ( )

　　(3)90班收看“神七”直播人數和未收看人數的比是6︰1，那么未收看人數是收看人數的1/6。 ( )

　　設計這一道題是 為了讓學生在理解比的意義的基礎上，聯系以前所學過的數學知識，溝通比和除法、分數之間的聯系，提高學生分析解決問題的能力。

　　第3題：小剛做了一項這樣的調查：

　　一列特快火車5小時可行800千米； 一輛汽車8小時可行640千米。

　　根據題目中提供的條件，尋找合適的量，說出兩個數量之間的比。

　　這是一道開放性的題目，看學生是否能靈活地運用今天所學的知識解決問題，更是為了培養學生的創新能力，為以后學習比的應用打下基礎。

　　第4題：課外閱讀。通過向學生介紹黃金比，培養學生用數學的眼光去發現生活中的美的能力。

　　（六）總結升華。

　　本節課的知識點較多，我讓學生采用自己喜歡的形式梳理本節課的知識點，然后談談本節課的收獲，從而進一步加深學生對比的意義的認識，培養學生的總結概括能力。

　　四、學習方法指導

　　1．教法。

　　為了突出學生的主體地位，發揮教師的組織、引導作用，建構良好的師生關系，更好地完成本節課的教學目標。我通過情境創設，調動學生經驗儲備，讓學生感受“數學生活化”原則，激發學生學習興趣，通過引導學生合作探究，培養學生發現數學問題的能力，初步學會在具體情境中抽象出數量關系并進行歸納概括的數學方法，發展學生的語言表達能力和思維能力。通過鞏固提高及課外延伸，加深學生對新知的理解和認識，培養學生發現美的能力。

　　2．學法。

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”鑒于此，教學中，我們不僅要讓學生掌握所學知識，還要讓學生學到科學的學習方法。根據六年級學生的心理特點和認知水平，在課堂的主體環節中，我準備以學生的自主探究與合作交流為主要學習方式，使他們在指導下獲得學習數學，研究數學的基本方法，增強他們學習數學的能力。

　　五、課堂教學評價

　　新課程標準指出：對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度。根據這一理念，我準備采用師生、生生互評的多元評價方式，關注學生在學習過程中的表現，以朋友式的平等的身份，參與學生的評價并指導學生的評價。

說課稿 篇9

　　一、說教材：

　　《認識線段》是蘇教版數學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。

　　基于對教材的理解，結合學生實際，我把教學目標確定為：

　　知識與技能：通過操作、觀察建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的特征，能把物體直的邊看成線段，會數圖形里的線段條數，并會畫線段。

　　過程和方法：讓學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。并逐步形成思考、探究的意識，發展空間觀念。

　　數學思考：能根據線段的特征進行一些直觀的判斷和選擇。

　　情感、態度與價值觀：學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受數學與生活的密切聯系，培養后繼學習的情感與積極性。

　　本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。

　　二、說教法

　　本節課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：

　　1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。

　　2、活動體驗法。新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數學活動經驗。

　　三、說學法

　　教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。

　　1、觀察操作法。“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發現知識，理解知識和掌握知識。

　　2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現思維互補，獲得成功體驗。

　　四、說教學過程

　　鑒于對以上的認識，根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗，我設計了四個教學環節：

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師請你們猜一個！（課件出示謎面：“一條條，一根根，編織衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。” ）

　　師：是什么呢？

　　師：毛線！真聰明，恭喜你們猜對啦！

　　師:線在我們生活中隨處可見。你們可別小看了這條普通的線，它的身上還藏著許多數學知識呢！你們想不想去了解了解？

　　【設計意圖：課伊始，通過猜謎語，毛線的原型引入既有趣又自然，有效激發學生學習數學的興趣與探究欲。】

　　二、操作體驗，探究新知

　　1.初步感知線段。

　　（1）曲直對比。

　　老師這里也有一條毛線，你們看它的形狀是怎樣的？（彎彎的）

　　（2）變曲為“直”，揭示課題。

　　老師想把這條彎彎的毛線變直，你們有什么好方法呢？

　　你們的學具袋里也有一根彎的毛線，動手試試，想辦法把它變直，然后同桌互相看看。

　　學生操作。

　　誰來說說你是怎樣把線變直的？上臺演示。

　　小結：像這樣把線拉直，兩手之間的這一段可以看作線段。（揭示課題：認識線段）

　　【設計意圖：“兒童的智慧在他的手指尖上。”讓學生在“拉線”的操作中，感受線段的特征。這一環節注重學生的直觀操作與概括交流，引導學生感知線段的特征，讓學生循序漸進地體驗到了新知識，這種體驗是在活動中產生的，是無比深刻的。】

　　（3）認識線段。

　　師：現在老師把這條線段請到黑板上來，請大家仔細觀察，看看線段的形狀是什么樣的？（直的）用吸鐵石固定的這兩端，在數學上叫做端點。線段有幾個端點？完整地說說線段是什么樣子的？

　　現在老師變換位置，這樣是線段嗎？這樣呢？

　　小結：不管是豎著還是斜著，只要兩手之間的一段是直直的，我們都可以把它看作線段。

　　【設計意圖：線段對學生來說是比較抽象和難以理解的，因此引導學生想辦法將曲線變直，由此體會“直”是線段的一個基本特征，并得出線段的完整特征。】

　　2.建立線段模型，進一步認識線段。

　　（1）現在老師想把這個線段畫下來，你覺得應該用到什么工具呢？（尺子）師示范在數學上，線段可以用這樣的圖形《認識線段》說課稿 來表示。

　　（2）閉眼想象線段的樣子。

　　（3）現在你認識線段了嗎？老師這里有道題來考考大家，看看你們能不能找出線段。

　　出示想想做做1.交流討論。

　　【設計意圖：通過想象線段的樣子，引導學生再次內化，進一步強化線段的特征。】

　　3.找一找，強化線段特征。

　　（1）談話：在我們的生活中，很多物體的邊都可以看成線段。比如數學書的這條邊就可以看成線段。（邊說邊摸）它的端點在哪里？師帶學生指出。

　　（2）想一想，還有哪些物體的邊也可以看成線段呢？同桌合作找線段。

　　要求：找找生活中哪些物體的邊可以看作線段。

　　找到線段后先摸一摸，再指一指從哪里到哪里可以看作線段，最后指出端點在哪里。

　　（3）集體反饋。

　　（4）接下來，咱們到圖形王國中去找找線段。出示“想想做做2”。交流：你發現了什么？（幾邊形就是由幾條線段圍成的）。

　　4、折線段

　　（1）、同學們，老師這里有一張白紙，老師把它對折，這條折痕我們也可以把它看作線段。它的端點在哪里？指一指。

　　（2）、提問：你能折出比這條折痕更長的線段嗎？比這更短的呢？

　　（3）、小結：線段是有長短的。

　　（4）、你想自己畫一條線段嗎？在紙的反面畫一條線段。

　　【設計意圖：數學來源于生活，又應用于生活。在這個環節中，從身邊物體中找線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學生將數學與生活經驗及事物建立聯系。】

　　三、鞏固練習，內化新知

　　1、想想做做3

　　提問：小兔子回家，走哪條路最近？其實，小兔子走的這條路就是一條線段。

　　追問：兩個點之間可以畫幾條線段？動手畫一畫。

　　2、想想做做4

　　談話：又來了兩個小伙伴。你能畫出幾條線段？畫一畫。

　　追問：畫出的是什么圖形？

　　3、想想做做5

　　談話：小老虎也來了。現在有四個點，每兩個點畫一條線段，能畫幾條呢？

　　小結：可以先連外面的線段，再連里面的線段。也可以從一個點出發按順序連。

　　【設計意圖：通過幾只小動物將“想想做做”的三道題目有機地聯系起來，使得原本枯燥的練習題充滿了童趣，更能激發學生解決問題的愿望，讓學生帶著興趣去探索，去發現數學王國中的奧秘。】

　　四、圖片欣賞，總結全課

　　1、線段在我們的生活中隨處可見。大家來欣賞幾組照片。

　　2、提問：今天認識了哪個新朋友？你有什么新的認識？

　　【設計意圖：通過欣賞生活中的圖片，讓學生感受線段的美，感受線段在生活中無處不在。再讓學生交流這節課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促使學生對知識的內化掌握，培養學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。】

【【熱門】說課稿匯總九篇】相關文章：

學校語文熱門說課稿11-03

小學語文熱門課程說課稿11-03

【熱門】蘭亭集序說課稿3篇06-11

【熱門】蘭亭集序說課稿四篇04-23

赤壁賦說課稿匯總6篇06-03

赤壁賦說課稿匯總8篇03-24

阿長與《山海經》說課稿匯總12-20

蘭亭集序說課稿匯總9篇05-16

蘭亭集序說課稿匯總10篇05-02

蘭亭集序說課稿匯總6篇04-01