《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算乘法》說課稿范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算乘法》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算乘法》說課稿1

　　一、說內(nèi)容

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學三年級下冊第五單元的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算乘法》課本65頁的內(nèi)容。

　　二、說教材

　　本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎上進行教學的。學習這部分內(nèi)容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，為后面學習乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)這一數(shù)學內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學生的年齡特點，我制定以下數(shù)學目標：

　　1、知識目標：使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的基本筆算方法，能正確進行計算。

　　2、能力目標：學生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，能主動總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應用意識。

　　3、情感目標：使學生在經(jīng)歷參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。

　　四、說重難點：

　　按照以上的分析，我認為本節(jié)課的重難點是：

　　重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法。

　　難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

　　五、說教法、學法

　　這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他的認知規(guī)律，我不僅設計了色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。

　　讓學生通過前置學習，在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)新知，掌握新知。在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學習方法。

　　六、說教學流程

　　我從讓學生學得更輕松，更容易入手制定的教學流程是創(chuàng)設情景，導入新課————交流前置學習內(nèi)容，學習新知————鞏固練習，拓展應用——全課總結(jié)

　　七、說教學設計

　　（一）、創(chuàng)設情景，導入新課。

　　師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數(shù)學信息嗎？（以此來激發(fā)學生提出數(shù)學信息的欲望）根據(jù)學生提出的數(shù)學問題實時選擇適合本節(jié)課教學的可行性問題來解決。

　　師：小樹一共有18排，每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個問題呢？怎么列式？（18×16）

　　（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯(lián)系生活實際，并且滲透愛護環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護地球一系列活動聯(lián)系起來。）

　　（二）交流前置學習內(nèi)容，學習新知

　　1、把“怎樣計算18×16”這一前置學習作業(yè)和本小組的同學交流分享。

　　2、組織交流，各組展示算法。

　　A組：18×6=10818×10=180108180=288

　　B組：18≈2020×16=320大約320棵

　　c組：豎式

　　……

　　3、生生評議、師生評議

　　1）請學生說一說喜歡那種方法？為什么？

　　2）同學之間對發(fā)表的意見給予肯定或者補充。使學生

　　了解每一種算法和運用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）

　　3）重點評議筆算

　　用檢查豎式每一步的計算方法，再現(xiàn)筆算過程？在學生交流的過程中，學生或者老師追問：第一步算得是什么？是怎么算的？個位滿十怎么辦？十位呢？

　　第二步算的是什么？是怎么算的？

　　第三步算得是什么？是怎樣算的？（10818）

　　4）趁熱打鐵接著跟上一個小練習。請你填一填。

　　5）小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴格要求。

　　1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個因數(shù)的個位對齊。

　　2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊。

　　3、然后把兩次乘得的積加起來。

　　（通過學生自己的自主探索，交流，并將自己的學習成果展示出來，總結(jié)提升。使學生充分感受學習的樂趣，體驗成功，建立學習的自信心，這不充分體現(xiàn)了學生的主體地位，也符合以學生為本理念。）

　　（三）鞏固練習拓展應用

　　師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰(zhàn)？

　　第一題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個南瓜，學生獨立完成在交流。

　　第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題

　　第三題解決生活中的問題

　　第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請問小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）

　　（設計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習層層深入，最后出示一個三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個問題。讓學生在學中玩、玩中學，不僅鞏固了所學的知識，而且體會到數(shù)學學習的樂趣和挑戰(zhàn)性，使學生興趣盎然，意猶未盡。讓學生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展。）

　　（四）全課總結(jié)

　　你學會了什么？是怎么學會的？課后感想？

　　（“你學會了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。

　　（五）、板書設計：略

　　板書設計簡明直觀，突出本課知識，有利于學生觀察、理解、掌握。

　　為了使學生在課堂中充分的參與活動，在活動中更好地理解重要的數(shù)學概念和方法，我充分利用電教設備—多媒體，自制課件。為學生的學習和發(fā)展提供有力的學習工具，豐富學生數(shù)學探索的視野。今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對學生的評價等，希望老師們批評指正，多提寶貴意見。謝謝！

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算乘法》說課稿2

　　一、說教材：

　　1、教材內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教材三年級下冊p63。

　　2、教材及一般學情簡析：

　　筆算乘法是本單元的第二個內(nèi)容，也是本單元的重點。分為不進位和進位兩個層次。教材安排了兩個例題和兩個練習，分四課時進行教學。本課是教學不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，并安排了8個做一做的練習，讓學生在通過自主探索獲取知識的基礎上進行鞏固的練習。

　　教材通過到書店購書的實際生活情境，讓學生列出算式，嘗試解答。“小剛”的方法蘊含了乘法分配律的思想，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為一個兩位數(shù)乘整十數(shù)和一個兩位數(shù)乘一位數(shù)兩個算式，再把它們的積相加，同時也是豎式計算的基礎。“小紅”的方法是豎式計算，實際上是將“小剛”的方法簡寫（三個豎式合為一個豎式），也是本課的核心。

　　本課是在學生學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的基礎上進行學習，計算上本身并沒有困難。主要是解決乘的順序和第二個積的書寫位置的問題，使學生掌握基本的乘法筆算的方法。其關鍵是要通過教學活動使學生理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)所得的積的末位要與因數(shù)的十位對齊，理解和掌握豎式的書寫方法。對于小學三年級學生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排要注重數(shù)學在學生的學習和生活中的應用，以及尊重知識的邏輯基礎和學生的現(xiàn)實基礎，讓他們在合作交流中，體驗解決問題策略的多樣化，在合作交流的過程中解決筆算過程中遇到的新問題，探討計算的方法。

　　3、教學目標

　　據(jù)此，我為本課設立了以下教學目標：

　　（1）讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化和優(yōu)化策略。

　　（2）在自主探究與合作交流的學習活動中，使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位乘法的筆算方法，理解其算理。

　　（3）通過學生活動，體驗數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生探索新知，自主學習的能力，讓學生在合作中交流、學習、互動。

　　所以，我認為，本課的教學重點是理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理并會正確進行計算。難點是建立算理的正確表象，理解第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)所得的積的末位要與因數(shù)的十位對齊。關鍵在于能否為學生營造好恰當?shù)纳�活情境與探究氛圍，使學生活起來，動起來。

　　我確立以上目標的主要基于以下兩點考慮：

　　1、《數(shù)學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分尊重學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。本節(jié)課教學中要創(chuàng)設良好的探究氛圍，引導每一個學生積極主動地參與學習過程。

　　2、數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)過程，學習者能否主動建構(gòu)并形成良好的認知結(jié)構(gòu)，取決于能否激發(fā)原有認知結(jié)構(gòu)中的感性材料，所以本課不僅應從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，而且要縱向考慮新舊知識及方法的溝通聯(lián)系。

　　二、說教法學法：

　　數(shù)學教學活動要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。為此整一節(jié)課，我是循著“引導——探究——鞏固——評價”的路徑讓學生觀察現(xiàn)象、探究方法、應用知識、交流評價，著力培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光——以數(shù)學的視角去觀察、以數(shù)學的思維去探究、以數(shù)學的方式去應用、以數(shù)學的語言去評價。在繁瑣與簡約、感性與理性、數(shù)學與生活交織的學習過程中，讓學生的數(shù)學思維越來越開闊、越來越敏銳。

　　三、說教學程序：

　　為體現(xiàn)以上的設計理念和構(gòu)建探索性學習課堂教學的基本教學模式，我是這樣來實施教學的：

　　1、情景導入：

　　課件創(chuàng)設：新年將至，小軍想買些禮物和卡片送給好朋友。他到新華書店買了1套12本的格林童話，每本24元；買了23張卡片，每張卡片13元。

　　提問：根據(jù)以上信息你能提出哪些數(shù)學問題？怎樣求呢？

　　預設：（1）買格林童話花去多少錢？24×12

　　（2）買卡片花去了多少錢？23×13

　　（3）一共花去了多少錢？

　　（到新華書店去購買禮物這個生活化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，通過對信息的選擇、處理、整合，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。）

　　2、算法探究：

　　（1）估算：24×1223×13

　　（2）自主探索算法。

　　（3）小組交流。

　　（4）全班匯報：誰愿意和同學們一起分享你的計算方法？

　　學生可能會出現(xiàn)以下幾種：（板示）

　　①連加法：24+24+…+24=288（元）（12個24相加）

　　②拆數(shù)法：24×2=48、24×10=240、240+48=288（元）

　　20×12=2404×12=48240+48=288（元）

　　③連乘法：24×2×6=288（元）24×6×2=288（元）

　　24×3×4=288（元）24×4×3=288（元）

　　12×4×6=288（元）12×6×4=288（元）

　　④豎式法：

　　24

　　×12

　　————————

　　48

　　24

　　————————

　　288

　　這里可讓學生結(jié)合24×2=48、24×10=240、240+48=288說出豎式計算的原理，在這里是這樣引導的：這個48怎么來的？這個1×24相當于什么相乘，所以這個乘出來的積末位4要寫在什么位上？為什么把這個0和“+”空著，可以寫嗎？（讓多個學生對著豎式說說）

　　同時課件演示乘的過程：

　　24

　　×12

　　————————

　　48

　　24

　　————————

　　288

　　（5）算法優(yōu)化：這幾種計算方法你最欣賞哪一種？

　　（6）嘗試練習：下面就用你最欣賞的方法來計算23×13。

　　學生都會用拆數(shù)法或豎式法計算，探討：為什么不用連加與連乘法？

　　學生回答后教師小結(jié)：在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，豎式計算適用的范圍更廣。

　　（當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)動力，引導學生通過觀察、估計、思考、交流去探索知識，在討論中欣賞和理解，在類比中優(yōu)化，從中體會數(shù)學思想和方法，并且注重學生在建立正確算理表象過程中知識間的相互聯(lián)系和溝通。教師只是引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景：知識由學生去建構(gòu)，問題由學生去發(fā)現(xiàn)，共性由學生去歸納。）

　　3、應用提高：

　　（1）選擇合理方法計算：

　　33×31；25×12

　　（這是兩道基本練習題，首先是檢查學生對筆算算理的理解情況，其次是培養(yǎng)學生合理解決問題的能力，如25×12=25×4×3。因為筆算僅僅是一種技能和方法，而計算的品質(zhì)和靈活選擇合理的算法在某種角度上可能更重要。在教學之前我們要有意識的讓學生經(jīng)歷從特殊到一般來體會筆算方法的普遍性，但是當學生掌握了這種技能以后，又要在另外的一種層面上來思考我們的教學價值，就是讓學生要具有一種良好的計算品質(zhì)，能夠根據(jù)具體的題目靈活選擇合適的計算方法（包括估算）。這可能也是一種優(yōu)化吧。）

　　（2）解決問題：

　　①□□

　　×□3

　　——————

　　□9

　　26

　　——————

　　□□□

　　（進一步深化理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。）

　　②三（1）班有24位同學在跳繩達標訓練中，都跳了121下，他們一共跳了多少下？

　　（延伸拓展，適時遷移，創(chuàng)設多位數(shù)乘多位數(shù)的不進位筆算乘法的素材，引導知識的遷移，培養(yǎng)學生主動探究的習慣。）

　　（學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。）

　　4、交流評價：

　　通過本節(jié)課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

　　（學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。）

　　“凡事預則立，不預則廢”沒有高質(zhì)量的預設，就不可能有精彩的生成，但是課堂又是動態(tài)的，變化的，有時課堂教學生成和預設是一致的；但有時兩者是有差異的甚至是截然不同的，面對后面一種情況，教師該怎么辦？我想作為教師能夠做到的是：在課前精心的設計教學預案；在課上靈活地處理生成資源。只要我們教師的心中有學生、有目標、有策略，將會彰顯課堂教學的無窮魅力！

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算乘法》說課稿3

尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好。

　　今天我說課的內(nèi)容是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》

　　一、說教材

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級（下）第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)的第二課時，是在學生熟練掌握表內(nèi)乘法，能進行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎上進行教學的。也是本單元的教學重點。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算起著承上啟下的作用。學好本課將為學生繼續(xù)學習兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算做好鋪墊。更為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了良好的基礎。教材提供了學生熟悉的情景，在對學生進行思想品德教育的同時，讓他們經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的方法。根據(jù)以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態(tài)度價值觀等方面都能得到進一步發(fā)展和培養(yǎng)，為此我制定了以下的教學目標：

　　1、學生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。

　　2、理解第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

　　3、學生通過自主探索、合作交流學習新知，培養(yǎng)學生表達自己意見的能力和參與的能力。增強學生學習數(shù)學的自信心。

　　由于學生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗，通過知識的遷移學生能很好的掌握本課的重點：學會筆算乘法的方法。但是學生對于第二個因數(shù)的十位乘第一個因數(shù)的積的末位為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解，于是我將難點定為：

　　（1）知道乘的順序。

　　（2）知道第二個因數(shù)十位上的數(shù)與第一個因數(shù)的乘積是表示幾個十。

　　二、說教法：

　　素質(zhì)教育提出：“以學生的發(fā)展為中心，使學生成為學習的主體。”結(jié)合“四環(huán)節(jié)教學法”所以我制定了以下的教法：

　　1、情景教學法：創(chuàng)設學生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。

　　2、任務教學法：學生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學習新知，完成教學任務。

　　3、游戲教學法：在練習的時候加入游戲環(huán)節(jié)使學生愉快的學習。

　　三、說學法

　　針對學生的年齡特征，對于學法，我是這樣設計的：通過分組，讓學生在“自主探索，合作交流，動手實踐”中經(jīng)歷算法多樣化，將其所學新知不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)當中去。并讓學生自己說出過程，以加深記憶。

　　四、說教學流程

　　（一）創(chuàng)設情景，引出新知（3分鐘）

　　我充分利用教材提供的資料情景，并且在此基礎上自己創(chuàng)設學生喜愛的'智慧島情景。體現(xiàn)新課標提倡的用教材教，而不是在教教材。

　　我用多媒體引出家長帶孩子買書的情景，小紅的媽媽買了12本書，每本24元。

　　1、讓學生自己搜索信息，提出數(shù)學問題：小紅媽媽買書用了多少元？

　　2、嘗試解答，復習舊知

　　因為學已經(jīng)學會兩位數(shù)乘一位數(shù)或整十數(shù)的列式解答，但對于這個問題學生能列式卻不能解答。于是在此時學生會產(chǎn)生學習新知的需要，從而進入新的學習狀態(tài)。激發(fā)更強烈的學習欲望。此時就順理成章的引出了新知。

　　（二）自主探索、學習新知（15分鐘）

　　1、自主嘗試，算法多樣

　　為建立新舊知識的聯(lián)系，我讓學生獨立嘗試計算，不規(guī)定算法，給予他們充足的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。

　　2、小組合作，全班交流

　　為緩解學生的表現(xiàn)欲，讓他們先在小組里講一

　　講自己的算法，使每一個學生都有表達自己意見的機會，然后由小組推薦在班上講一講。

　　3、呈現(xiàn)算法，突破難點

　　學生的計算方式多樣，為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法，它有利于知識的遷移。

　　24×10=240

　　24×2=48

　　24048=288

　　接著板書筆算乘法：

　　２４

　　×１２

　　————————

　　４８____２４×２

　　２４____２４×１０

　　————————

　　２８８

　　學生可以即快又準確的算出第一步，知道48是由24×2得來的

　　為解決乘的順序在此我提出問題1、“接下來該怎么辦？”

　　“24×1真的是得24嗎”幫助學生理解這步計算。進而幫助學生理解本課的重點和難點。

　　由于學生親歷了知識形成的過程，不僅理解了新知，同時在這個充滿探索和體驗的過程中，掌握了學習數(shù)學的方法。

　　（三）應用遷移（5分鐘）

　　通過說一說來進行知識的遷移應用。

　　（四）實踐聯(lián)系，鞏固新知（10分鐘）

　　練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用。考慮到學生在整節(jié)課的學習中難以始終集中注意力，我在練習中特別加進游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。

　　1、當醫(yī)生，針對本課難點出題。

　　呈現(xiàn)學生比較容易出現(xiàn)錯誤地方的計算題，讓學生找錯并改正。

　　2、幫助小蜜蜂找花，我將“做一做”的題目寫在蜜蜂腳上（由多媒體呈現(xiàn)），誰做對了就可以得到一個獎品（貼紙）作為獎勵。

　　（五）小結(jié)反思，回顧新知（2分鐘）

　　回顧本節(jié)知識“筆算乘法有哪幾個步驟”，讓學生加深記憶和理解。

　　我的交流完畢，謝謝指導。

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算乘法》說課稿4

　　一、說教材

　　1、說教學內(nèi)容：

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位筆算乘法）是小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學三年級下冊第28頁第一課時的內(nèi)容。

　　2、教材所處的地位和作用：

　　首先，我對本節(jié)教材進行一些分析。這一節(jié)課的平臺是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進位），以及對乘法的進位也有一定經(jīng)驗的基礎上進行教學的，這為過度到本節(jié)課的學習起到鋪墊的作用。本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，學好這節(jié)課的知識，對今后進一步學習多位數(shù)的乘法起著舉足輕重的作用。

　　3、教學目標：

　　教學目標是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進行明確。所以本節(jié)課的教學目標是：

　　（1）知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。

　　（2）能力目標：培養(yǎng)學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，要用解決身邊的數(shù)學問題。

　　（3）情感目標：在交流中，培養(yǎng)學生的合作意識、評價意識。讓學生積極參與學習新知識的活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。

　　4、重點，難點以及確定依據(jù)：

　　本著課程標準，為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確立了如下的教學重點、難點。

　　重點：探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘法的算理。

　　難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘法的筆算算法。

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：

　　二、說教法、學法

　　這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他的認知規(guī)律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應當關注數(shù)學在學生的學習和生活中的應用應該是現(xiàn)實的，使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)是有用的、必要的，從而愿意并且想學數(shù)學。因此在教法、學法指導上著重突出以下幾點：

　　（1）在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了們的反思能力與自我監(jiān)控能力。

　　（2）在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。

　　（3）按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。

　　三、說教學流程

　　本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學生在教學活動中自主學習的間和空間”從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，學生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設計如下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設情境，提出問題：

　　學生的學習動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設計了“今天我們再去街心公園看一看”這一情境：出示情境圖：你看到了什么信息，你能提出什么數(shù)學問題？

　　（板書）學生提出很多問題。

　　設計意圖：數(shù)學來源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學生好

　　奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，從而使教材與

　　學生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關系。讓學生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜想。

　　（二）、探索新知解決問題

　　“教師為主導，學生為主體，探究為主線”的三為主原則

　　“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？怎樣列式？

　　1、學生列式。27×23=

　　2、學生嘗試計算。

　　3、組織交流，展示算法。

　　在探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法上讓學生充分討論、探索方法：

　　一種是口算，23×3=69，69×9=621。

　　一種是直接用豎式計算。（因為也許有學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法）。同時也可讓學生板演27×23=的豎式，這樣，既能充分調(diào)動學生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學習數(shù)學的信心去，又能使學生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學生更為自覺的學好筆算。在這一環(huán)節(jié)中重點強調(diào)這一豎式與前面學的有什么不同，引導學生重點說出不同的是本節(jié)課的筆算乘法要進位，前面的沒有進位。這時教師要強調(diào)計算兩位乘兩位數(shù)的連續(xù)進位時，不要忘了加上進位的數(shù)。由此突出了本節(jié)課的重點。此部分設計，充分給學生提供了自由思考的空間，讓學生用不同的方法解決問題，發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生重點掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算乘法的算理，增強了學生的合作意識。

　　一種是估算，因為27接近與30，23接近于20由此估算出結(jié)果為600，教師要給與充分肯定并加以鼓勵。

　　4、師生評議。

　　問：你喜歡哪種方法？為什么？

　　設計意圖：通過探索活動，在探索的過程中形成知識的沖突，教師在旁引導，讓學生自己去探索，使學生獲得了成功的體驗。

　　（三）、自主練習鞏固提高

　　練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的計算方法，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

　　（1）估一估，算一算。自主練習1題，讓學生交流說出估算、筆算的過程，進一步加深對算法和算理的理解。掌握重點，突破難點。

　　（2）解決問題。自主練習2題，讓學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。

　　（3）自主練習第3題（出示課件）。讓學生用兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決實際問題

　　設計意圖：進一步加深對算法和算理的理解。掌握重點，突破難點。

　　（四）、評價總結(jié)暢談收獲

　　同學們，這節(jié)課我們?nèi)チ私中墓珗@，你有什么感受？你能把你的收獲和同學們一起分享嗎？

　　設計的目的是讓學生談談自己的收獲，不僅使其回顧和整理本節(jié)課的知識，還讓學生體驗到了學習的快樂，并能學會正確評價自己和他人。

　　四、說板書設計

　　好的板書可以說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。為此我設計了下列板書：

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）

　　27×23=的各種算法的展示

　　俗話說教是為學服務的，通過我的教學使學生樂于學習，使人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。