說課稿

時間：2021-03-01 19:27:21 說課稿我要投稿

【精華】說課稿模板匯編10篇

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

【精華】說課稿模板匯編10篇

說課稿篇1

　　各位老師：大家好！

　　今天我說課的題目是《老師伴我成長》，本課包括《我知我師我愛我師》和《主動溝通健康成長》兩個框題，第一框是讓學生全面了解其交往的對象——教師，以知師信師為主題；第二框是談師生關系，以如何有效地與教師交往、溝通為主題。前者構成后者的邏輯前提，后者是本課的教學重點，本課課時安排兩課時，每框一課時。下面我從以下幾個方面開始我的說課：

　　一、本課設計依據

　　1、本課地位和作用：第四課“老師伴我成長”是八年級思想品德課上冊第二單元“師友結伴同行”的第二部分。根據學生生活世界從家庭到學校到社會的不斷生長、延伸的規律，本單元的內容定位在學校的人際交往上，起著前承第一單元“家庭中的人際交往”，后續第三單元“不同文化模式中的人際交往”的橋梁作用。隨著生理和心理上的進一步發育成熟，隨著知識面和接觸面的進一步拓展，他們從父母的羽翼下走出來，試圖尋找新的情感。在與老師的情感交往中，他們要求建立民主平等的新型師生關系，但同時面臨一些困惑，學習這一課對他們的健康成長至關重要。

　　2、本課對應的課程標準：了解教師的工作特點，積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚和批評，增進與教師的感情。

　　3、學情分析：學生從小就與教師朝夕相處，對教師有一定的了解，但初中學生認知能力較膚淺，不能全面的認識教師的職業特點，他們正在經歷從“向師性”到“獨立性”的轉變，既迫切渴望與教師建立平等的朋友般的師生關系，又難以擺脫對教師的尊崇甚至畏懼的心理，對教師的了解往往還有神秘的色彩，這是他們學習的難點但也恰恰是他們學習的興趣所在。同時，當前初中學生在與教師的人際交往中，面臨著兩大轉變：第一，時代價值觀的轉型。傳統的教師觀和學生觀正在向現代教師觀和學生觀轉變；第二，教與學的關系也在轉變。傳統的以師道尊嚴為核心的師生交往觀念正在被民主平等的新型師生觀念所取代。因此，如何有效地與老師溝通是初中學生面臨的迫切需要解決的問題。結合我所教七個班級的學生，他們基礎參差不齊，特別是有極個別學生與老師的關系比較緊張，所以，如何共筑師生情感橋梁就尤為重要。

　　二、教學目標和重點難點的確定

　　1、教學目標

　　知識目標：了解教師工作的基本特點和作用，把握新型師生關系的內涵，掌握和教師交往與溝通的基本準則。

　　能力目標：能夠正確地評價教師在學生知識學習和人格成長中的作用；能夠通過恰當的方法表達對教師的感情；能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往的不同行為；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，與教師進行有效的溝通；能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。

　　情感態度價值觀：愿意和教師交往，積極與教師進行有效的溝通；認同教師職業所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業、愛；主動增進與教師的感情，尊重知識，尊敬教師，理解教師，體諒教師；認同新型師生關系之民主平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。

　　2、教學重點和難點

　　難點：知師是愛師的基礎，對老師的認識，是尊師的前提；師生角色變化，學生從老師的角度看問題

　　重點：師生交往的方法，如何與教師溝通

　　3、本課內容結構圖表

　　三、教學方法和教學過程

　　第四課老師伴我成長

　　第一框我知我師我愛我師

　　導入新課：欣賞歌曲《每當走過老師窗前》

　　第一目：我給老師畫個像

　　活動一：閱讀材料，初中生小輝的經歷和感受（案例分析教學法）

　　引出師生關系對我們的成長有什么影響及與師生交往應注意的兩大問題。

　　師生交往是學校生活的重要內容，師生關系不僅影響我們的學習質量，而且影響我們的身心發展。

　　在與老師的交往中，尊敬老師，是我們應有的道德品質；善于和老師溝通，是我們需要學習的一項重要能力。

　　通過活動一糾正學生

　　不愿意與老師交往的誤區，鼓勵引導學生與老師多加溝通。

　　活動二：師生互動，采訪老師（我）

　　通過互動，讓學生對老師有進一步了解，從而引出老師工作的特點和作用。

　　（1）老師是人類文明的傳播者，是人類靈魂的工程師

　　（2）老師在我們成長過程中的作用不可替代

　　①老師教給我們知識和思考方法，讓人產生探求知識的愿望

　　②老師巨大的人格力量為我們作出榜樣，通過言傳身教教給我們做人的道理（譚千秋老師的事跡）

　　③老師塑造我們的心靈，充實我們的精神世界

　　活動三：課堂討論（啟發式教學法）

　　在知識的學習上，計算機多媒體與網絡信息技術能夠取代老師的工作嗎？

　　未來社會里，教師職業乃至學校會消亡嗎？

　　提示：結合老師工作的特點和作用（既教書又育人）

　　通過活動二和活動三，可以使學生全面了解日常生活中的教師，拉近了師生間的距離，消除了學生對教師的神秘感；同時也可以增進教師形象的親和力，突顯教師職業的特點和作用，從而達到我知我師的目的，為我愛我師也作好鋪墊。

　　第二目：我愛我的老師

　　活動四：閱讀材料，評價老師的工作

　　讓學生列舉古今中外對老師深情的比喻或謳歌的名言警句

　　通過評價老師的工作，來贊美老師的高尚人格，激發學生愛師敬師情感，感悟教師的奉獻精神。

　　活動五：活動探究，夸夸我們的老師（自主探究學習法）

　　制作表達對老師的贊美和感激之情的卡片，交老師收藏（課前與勞技老師協調好）

　　課后要求舉辦一期感謝師恩的主題班會和黑板報（課后與班主任老師協調好）

　　通過活動，學生表達對老師的敬愛，提高學生尊師的道德品質，感悟建立新型師生關系對學生成長的意義，為下一節課教學打好鋪墊。

　　結束新課：在欣賞歌曲《長大后我就成了你》中結束新課

　　第二框：有效溝通健康成長

　　第一目：師生交往新觀念

　　導入新課：說說影視作品和文學作品中有關傳統老師的形象

　　（1）傳統師生關系的特點及負面影響

　　特點：老師是權威，學生是遵從者

　　負面影響：造成師生間的隔閡，影響師生間的交往

　　活動一：老師補充古希臘的蘇格拉底和我國古代孔子談話教學法，并就“學生新角色和師生交往的新行為”發表看法？

　　（2）新型師生關系的特點

　　基礎：新型的師生關系建立在民主平等的基礎上。

　　表現：在這種關系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。

　　通過活動一，引導學生發現師生新角色之間的對應關系，明確新型師生觀的精神，引導學生發現觀念轉變對師生交往行為產生的積極效應，鼓勵學生主動改變師生關系。

　　第二目：共筑師生情感橋梁

　　活動二：看圖說話P50

　　你有過這樣的煩惱嗎？遇到這樣的事，你是怎樣處理的？處在困惑中時，你主動與老師溝通了嗎？

　　（1）主動溝通是一切交往的前提。

　　化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產生理解，理解產生信任。

　　活動三：情景再現，請幾組同學分別扮演老師和學生（情境教學法）

　　數學課上，坐在副班長小強旁邊的幾含“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強坐到教室最后面的一個空位上，老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預感到一場沖突就要爆發。

　　老師是怎么想的？

　　這種沖突會如何發展、如何解決呢？

　　他們解決問題的方式相同嗎？結果相同嗎？為什么會有不同的結果？

　　（2）主動與老師溝通的方法

　　①從老師的角度看問題。

　　原因：老師與學生角色的不同，看問題的角度的不同是產生師生矛盾、沖突和對立的主要原因。（補充盲人摸象的寓言故事加以說明）

　　怎樣：學生如果能夠從教師的角度、立場考慮問題，設身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突

　　②正確對待老師的表揚和批評。

　　老師的表揚是肯定，是鼓勵，是期待；老師的批評是愛護，是鞭策，是期待

　　當我們被誤解的時候，一定要建立在真實的基礎上向老師作出解釋

　　表揚要再接再厲，批評要有則改之、無則加勉

　　③原諒老師的錯誤。

　　活動四：補充故事，柏拉圖關于人的定義（人——雞）

　　原因：作為普通人，老師也不可避免地會犯錯誤。（人非圣賢，孰能無錯。）

　　怎樣：用恰當的方式指出老師的錯誤，不傷害老師。（你認為有哪些恰當的方式呢）

　　（3）師生交往禮儀

　　禮貌待師

　　注意場合

　　勿失分寸

　　結束新課：第四課的知識結構（歸納法）

　　課后作業布置：基礎訓練P8——P10（一周內完成）

　　四、教學效果和教學反思

　　在本課教學中，德育滲透功能比知識傳授更為重要，學生探究學習比老師教授更要關鍵，因此，本課講授采取案例分析法、情境教學法、自主探究學習法等方法，并借助多媒體教學手段，制作課件輔助教學，其目的是為了使課堂更加貼進學生生活，達到新課改所要求的以學生為主體，以活動為主體，重視學生的體驗和感受，并落實在學生的具體行動中；同時考慮到本課活動設計很多，我從教學需要出發對之進行了取舍，抓住同學們喜歡聽故事的愛好，特意增加了一些書上沒有的典故。這些都使教學過程和教學效果相得益彰。但由于時間較短和能力有限，本課的設計還存在許多不足，也希望老師們多多指點和幫助。謝謝大家。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1．教材的地位和作用

　　“氧化還原反應”是人教版高一化學新教材第二章第三節的內容。對于氧化氧化還原反應，在中學新課程體系中是分三階段完成的：在初中階段從得氧失氧的角度分析理解；在化學必修1中要求在初中化學的基礎上，能用化合價升降和電子轉移的觀點來初步理解氧化還原反應以及了解常見的氧化劑和還原劑即可；通過后續課程如金屬及其化合物及非金屬及其化合物的學習，對氧化還原反應有了更多更具體的認識后再要求學生深入理解氧化還原反應的有關知識。本節課的教學處于第二階段，既復習了初中的基本類型反應及氧化反應、還原反應的重要知識并以此為鋪墊展開對氧化還原反應的較深層次的學習，還將是今后聯系元素化合物知識的重要紐帶。氧化還原反應的知識是高中化學的重要理論知識，不僅是本章的教學重點，也是整個高中化學的教學重點。

　　2．教學目標

　　根據《課程標準》的要求、教材的編排意圖及高一學生的特點我擬定如下教學目標：

　　知識技能目標: 初步掌握根據化合價的變化和電子轉移的觀點分析氧化還原反應的方法；學會用化合價的變化和電子轉移的觀點判斷氧化還原反應；理解氧化還原反應的實質。

　　過程方法目標：體驗氧化還原反應從得氧失氧的原始特征到化合價升降的表面現象再到電子轉移的本質原因層層推、，逐步深入的發展過程，通過對氧化還原反應的特征和本質的分析，學習由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法。

　　情感態度目標：通過氧化和還原這一對典型矛盾，它們既相反又相互依存的關系的認識，深刻體會對立統一規律在自然現象中的體現，樹立用正確的觀點和方法學習化學知識。

　　3．教學重難點

　　氧化還原反應從得氧失氧的原始特征到化合價升降的表面現象再到電子轉移的本質原因層層推進、逐步深入的發展過程是對氧化還原反應概念認識的一次質的飛躍，是一個由形象思維向抽象思維過渡的過程，對培養學生的抽象思維方法具有重要意義，因此認識氧化還原反應的過程和方法是本節課的重點，又因為從形象思維向抽象思維過渡的過程，跨度比較大，尤其學生對物質結構的知識了解不多，有關共用電子對偏移的知識比較陌生，分析氧化還原反應中的電子轉移（尤其是偏移）會有一定的困難。所以這一過程和方法也是本節課的難點。

　　二、說教學方法法

　　本節課的教學內容難度大、跨度大，必須精心設計教法，力求深入淺出，而且還要調動學生的思維，讓他們積極參與到教學過程中，才能深刻地體驗知識的形成和發展的過程。所以我采用“問題解決法”教學，通過設計富有驅動性的、環環相扣的問題，讓學生思考、討論、歸納，并輔以多媒體教學手段展示微觀過程化抽象為形象化微觀為宏觀，在問題解決的過程中逐步將學生的認識引向深入。

　　三、說教學過程：

　　[問題一]我們在初中學過哪些基本反應類型，你能否各舉一例來說明？

　　這一問題設置的目的主要是喚起學生的已有知識，為下面的學習作好鋪墊。學生通過思考能夠回憶出化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應。我接著提問：

　　[問題二] 用四種基本反應類型分類屬于哪一種反應？

　　學生通過觀察很容易發現這一反應不屬于四種基本反應類型中的任何一種，很自然地引起一種認知矛盾，很顯然四種基本反應類型的分類并不能包括所有的化學反應，問題也油然而生：那它屬于哪一種化學反應呢？我順勢提問：

　　[問題三]我們在初中還學過哪些化學類型，其分類標準是什么？你能舉出一些例子嗎？

　　學生能夠回憶出初中學過的氧化反應、還原反應，并能舉出一些典型的例子，如：C＋O2＝CO2，CuO＋H2＝Cu＋H2O等。但初中學習時氧化反應和還原反應是分別介紹的，所以我接著讓學生討論：

　　[問題四]以CuO＋H2＝Cu＋H2O為例，氧化反應和還原反應是分別獨立進行的嗎？

　　學生通過討論很容易發現還原反應與氧化反應是并存的，有得氧必有失氧，將一個反應中同時發生的兩個過程人為地分割開，是不恰當的，也不能反映該類反應本質。所以我們要不斷完善，深化對各種問題的認識，以科學的態度來學習。通過這個問題不僅深化了學生的認識，滲透了辯證唯物主義教育，教師還可趁勢引入新課，從得氧失氧角度歸納出氧化還原反應的概念。

　　以上問題的設置可以說是為引入新課作了堅實的鋪墊，學生在這些問題的解決的過程中既復習了初中知識，又將學生思維的興奮點調動起來，使得新課的學習既源于初中，又高于初中。

　　氧化還原反應概念從得氧、失氧到電子轉移的角度認識和理解，其跨度較大，學生較難接受，須架好“橋梁”讓學生順利過渡，這是突破難點所必須的。這座“橋”就是化學反應中物質所含元素的化合價及其變化。

　　[問題五]標出上述幾個反應的各元素的化合價，觀察化合價有無變化，變化有無規律？

　　學生通過練習、觀察不難發現凡物質所含元素化合價升高的反應是氧化反應，化合價降低的反應是還原反應。那么我們可以把凡有元素化合價升降的化學反應定義為氧化還原反應。緊接著讓學生分析：

　　[問題六] ，沒有得氧失氧，是否是氧化還原反應？

　　從分析中學生可以得知盡管沒有失氧和得氧的關系，但是發生了化合價的升降，因此也是氧化還原反應。由此可見，用化合價的升降來定義的氧化還原反應大大擴展了其內涵。

　　氧化還原反應及其有關概念從元素化合價的升降到電子轉移的過渡，是其概念的升華和對其本質的認識過程，也是教和學的關鍵環節，也是教學的難點。我緊接著設問：

　　[問題七]是什么原因引起了氧化還原反應中元素化合價的升降？也就是氧化還原反應的本質屬性是什么？

　　在這一過程的教學中我會充分利用學生已有知識，復習和加深學生對化合價本質的認識，弄清化合價的數值和正負跟原子的電子得失之間的內在聯系。在此充分利用多媒體的優勢，把氯氣和金屬鈉的反應、氯氣和氫氣的反應制成課件，把氯化鈉和氯化氫的形成過程中電子的轉移加以形象化。這樣化抽象為具體，化微觀為宏觀，大大降低了學生理解和想象上的難度，也順利突破了難點。

　　至此，本節課的教學任務基本已順利完成，為了及時鞏固所學知識，教師可提出問題：

　　[問題八]氧化還原反應與四種基本反應類型有什么關系？

　　這時可讓學生完成書上的習題2，通過練習不僅鞏固了新學的`氧化還原反應，而且還可總結出氧化還原反應與四種基本反應類型的關系即：化合反應和分解分應有些是氧化還原反應，有些是非氧化還原反應，所有的置換反應都是氧化還原反應，所有的復分解反應都是非氧化還原反應。這樣設計不僅在課的結尾加強了概念之間的內在聯系，也讓學生的頭腦里形成了結構化的知識。

　　四、說學法指導

　　回顧本節課的教學，我通過環環相扣的八個問題把整個課堂串聯起來，學生在這些問題的思考、討論過程中多種感官同時合作，多項信息綜合運用，在問題解決的過程中體驗知識獲得的過程，學習抽象思維、邏輯推理的方法，其主體性得到了充分的體現，充分貫徹了新課程的“一切為了學生發展”的理念。

　　五、說板書計劃

　　第二章化學物質及其變化

　　第三節氧化還原反應

　　一、氧化還原反應的概念

　　1.從得氧失氧的角度（原始特征）

　　凡有得氧失氧發生的化學反應

　　2.從化合價升降的角度（表面現象）

　　凡有化合價升降的化學反應

　　3.從電子轉移的角度（本質原因）

　　凡有電子得失（或共用電子對偏移）的化學反應

說課稿篇3

各位評委、各位老師：大家好!

　　今天我說課的題目是《圖文并茂》，我主要從教材、說法、學法、教學過程等幾個方面對本課的教學步驟以及內容設計進行說明。

　　一、說教材

　　1、地位與作用

　　《圖文并茂》這一課選自河北教育出版社九年義務教育初級中學三、四年制教科書信息技術第一冊，本課圍繞WPS20xx這個主題展開的，《圖文并茂》的學習是為了使文章變得更加漂亮、美觀，為文字排版及小報的制作做好準備，其中對培養學生良好的審美能力，激發學生學習興趣有著重要的意義。

　　2、教學目標

　　根據教學大綱要求，教材內容分析以及對學生情況的了解，本課的教學目標制定為：

　　①認知目標

　　A、了解WPS20xx中插入圖片的各種方法；

　　B、學習調整圖片、編輯圖片的方法；

　　C、了解圖文混排的各種效果；

　　D、了解文件圖像格式及其來源；

　　E、會使用屏幕截圖的方法得到圖像的文件。

　　②能力目標

　　A、通過學習WPS20xx中插入圖片的一種方法，練習其他的使用方法，培養學生知識的遷移能力及舉一反三的思維能力；

　　B、培養學生自我探索,自主學習的能力和自我創新,團體協作能力；

　　③情感目標

　　A、培養學生創造美，鑒賞美的能力；

　　B、讓學生自我展示，自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中，激發求知欲，在不斷摸索陶治情操；

　　3、教學重點、難點

　　重點：插入圖片

　　難點：圖片的調整、編輯

　　二、說教法

　　本課采用的主要教學方法有任務驅動法、情境創設法、游戲法等。

　　信息技術教學大綱中明確指出，知識及技能的傳授應該以完成典型“任務”為主，為此確立了“任務驅動”的教學方式，授課時教師布置明確的，可操作性強的教學任務，不強調達到目的方式、方法，給學生留下自由發揮的空間，允許學生有不同的探究風格和方法，鼓勵學生充分發揮自己的靈感：塑造有創意的作品，從而達到師生共同完成教與學的任務。本課中創設了孫悟空要與豬八戒進行比賽這一情境(創設情境法)，圍繞這個故事設置一個個任務，讓學生運用已學過的知識，自己動手(任務驅動法)，以任務的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。在教學中，我始終以啟發、誘導貫穿始終，充分調動了學生學習的積極性，注意調節課堂氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　三、說學法

　　本課教給學生的學習方法是“接受任務—思考討論—合作操練”，建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，故此本課教學過程中巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作，實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　四、說教學過程

　　在課堂導入、新課講授及終結階段的教學中，我力求發揮學生自我發現的能力，發揮學生的主體作用，以啟發、引導作為教學的責任。

　　l、創設情境，導入新課，激發學生學習的興趣；

　　良好的開端是成功的一半，導入新課時能否有一個良好的開端，能否讓學生有很大的吸引力，往往是一節課成功與否的關鍵，在新課開始，我設計了這樣一個片斷，話說唐僧師徒四人上西天取經，這一天，八戒想利用前幾天學會的WPS20xx中學會的文字輸入、編輯文字、文字的修飾這三大絕招來與孫悟空進行比賽，此次的比賽項目是在WPS20xx中圖文并茂。

　　這次孫悟空無論把什么法寶都使上，就是變不出美麗的圖片，這樣漂亮文章是怎樣制作出來的呢?教師提出問題，讓學生帶著這些問題，帶著好奇心，去探索新知識。這是教師講解：這樣既有圖片又有文字的美麗文章我們稱它為圖文并茂，下面我們一起去認識一下這神奇的一招吧!不到幾分鐘，學生的學習積極性全部被調動起來了，新知識的學習成了學生內心的需要，又增加了課堂教學的趣味性，使這節課有了良好的開端。

　　2、布置任務，逐個突破重難點；

　　任務1：自己動手試—試，如何插入圖片

　　本環節的設計意圖，意在培養學生主動探索的學習習慣，在學生碰到問題以后再來解決，盡量讓學生講解，教師加以點撥和引導，使學生通過觀察操作，掌握插入圖片的方法，因為這部分是新授部分，所以教師首先做一個示范，然后，請同學們去重復做一個插入不同的圖片過程，這時候教師可以請能夠完成的學生介紹方法并演示，然后點撥小結插入圖片的四個步驟：

　　第一步：打開WPS20xx，單擊“插入”菜單欄的“圖像”菜單；

　　第二步：在對話框中，點擊“搜索”下拉列表框右邊的小三角；

　　第三步：在列表框內選中需要的文件名；

　　第四步：單擊“打開”按鈕。

　　任務2：孫悟空的煩惱

　　這一環節從學生都熟悉和喜愛的卡通人物孫悟空入手，激了學生學習新知識的興趣，從而使學生主動探索圖片的大小、圖片的位置、圖片的復制、刪除等，并使學生能夠認識到除了老師教的以外還可以進行圖文混排。

　　現在孫悟空雖然已經會插入圖片了，但是他還遇到了不少困難。

　　A、孫悟空覺得插入圖片的速度不夠快，還有沒有別的方法呢？不知同學們可不可以幫幫他?

　　此時學生可以自由交流發言，并嘗試操作，這時教師可以提示：在插入圖片后會出現工具欄(或通過“視圖”菜單欄中的“工具欄”菜單，將“圖片”一欄選中)它可以幫你解決這個問題，試試看自己探索出一種方法。教師：誰能勇敢地說一說，你是怎么幫助孫悟空的?你能不能給同學們演示一下?學生回答并演示操作步驟。操作步驟為：單擊“插入圖片”按鈕，會彈出“插入圖片”對話框，選中要插入的圖片，單擊打開。

　　教師：你們都和他一樣嗎?好，現在請你們看看孫司空的第二個煩惱是什么？

　　B、孫悟空的第二個煩惱：除了插入圖片外，我們還可以對圖片進行怎樣的修改呢？提示：可以改變圖片大小、圖片的移動、復制、刪除。那么就讓我們來具體做一下，好嗎？

　　接下來我布置了多個小任務：

　　a、孫悟空想改變一下圖片的大小，但他不知該怎么改，不知同學們可不可以幫幫他?

　　b、孫悟空想把圖片挪個位置，但他不知該怎么變，不知同學們可不可以幫幫他?

　　c、孫悟空想將圖片復制一個，但他不知該怎么變，不知小朋友可不可以幫幫他?

　　d、孫悟空還想多學點本領，同學們你們能告訴他圖片怎樣刪除嗎?

　　C、孫悟空在運用前面插入圖片的方法中，發現了插入圖片使原來整齊的文字發生了變化，而且，插入的圖片一般不會恰好被放在理想的位置，有什么辦法能讓圖像和文字重新排列整齊呢？在WPS20xx中提供了圖文混排的功能，它能調整圖片與文字的相對位置。你們來動手試一試。提示：選中圖片－“對象”菜單欄－繞排方式。由學生自己動手做，自己感受一下文字和圖片的位置變化。

　　同學經過討論，摸索，學生當小老師的多種方法，發現了可以改變圖片大小，可以改變圖片的位置，可以對圖片進行復制、刪除、混排等等，甚至有的同學發現了圖片的處理和文字的處理某些地上是一樣的（如移動、復制、刪除），有的同學還發現了設置底圖的方法。

　　在這過程中，通過學生的實踐，解決了問題，不斷獲得了成功感，可以更大地激發了他們的求知欲望，逐步形成一個學習的良性循環，在整個教學活動中：讓學生覺得這不是教師在強迫他們學，而是讓他們置身于輕松、快樂的情境中，自然而然地學到知識。

　　任務3：鞏固練習

　　孫悟空：看來大家實在是太聰明了，我的煩惱都解決了，接下來我們一起來比比，看看誰的本領高，比賽的題目對我們課本中第三課的《》進行輸入并圖文混排，看看誰做的最好看。比賽規則如下：

　　①、以組為單位，進行圖文混排比賽，組內同學可以互相幫助，用插入圖片的形式來表現；

　　②、每組的圖片位置、大小等，要各不相同；

　　③、以哪一組最漂亮為勝；

　　在這一環節中，我的設計意圖是通過小組合作的形式共同完成任務，以前對文字處理不太感興趣的同學也能加入到這熱烈的課堂氣氛中，通過協作學習，使學生學會并認識在集體中互相協作，互相幫助，互相尊重的重要性，同時增強了集體榮譽感，而另一方面通過這種游戲的形式，使孩子們的興奮點又激起高潮，在不知不覺中知識得到鞏固。

　　3、課堂小結

　　①、同學們，今天我們學會了哪些本事?(學生交流學習心得)

　　②、教師幫助學生疏理知識，歸納總結；

　　③、德育滲透，同學們剛才大家的表觀都不錯，特別是第幾組的同學們獲得了圖文混排的冠軍，因為他們互相協作，團結一氣，這樣才取得了勝利，希望今后大家在學習或生活中要互相幫助，團結同學。最后我再說一句，在WPS20xx中支持的圖片格式很多有bmppcx gajpggif if等，有興趣的同學可以看一下書中的介紹。

　　五、結束語

　　總之，本節課“以任務為主線，教師為主導，學生為主體，課程內容切合學生興趣點，學習氣氛濃厚，學生參與性強，為共同的任務積極協作，整節課充滿了以學生為中心的生動、活潑的學習氣氛，由于本人水平有限，有錯誤的地方希望得到大家的批評和指正，謝謝!

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　我今天說課的課題是自編教材《貓和老鼠之奶酪大戰》，內容是學習名曲《驚愕交響曲》。這是海頓的名曲，樂曲A-B結構，A以八分音符為主，而B段運用了十六分音符給人以跳躍的感覺。因此整首樂曲節奏明朗，具有鮮明的對比。

　　教材的知識點為了解歌曲的A-B結構，知道歌曲的強弱對比；節奏訓練，聽音樂指令敲節奏。通過音樂游戲讓學生反復多次地進行節奏的訓練。通過音樂讓學生學會聆聽、學會欣賞音樂。通過活動讓學生學會游戲的規則。

　　二．教學設計的指導思想：

　　素質教育是我國教育改革的主要任務。美國把藝術教育立法作為國民從幼兒到大學的必修學科之一。為什么這樣重視藝術教育呢？新的教育觀念與做法是把藝術教育作為素質教育的切入點，是素質教育的重要手段之一。我在學習奧爾夫教學法時已有很深的體會，通過學習使我深刻認識到奧爾夫教學法的目標和理念，并學到了不少實施目標的具體方法和手段。對比我國的音樂教育，從目標上更加突出人的創造精神的培養，從內容和方法上，更突出了音樂學科的特殊性和以人為本的原則，與目前我國素質教育的實質是完全一致的。

　　奧爾夫教學法認為每節課不用太多的講述，教師主要引導學生去做什么，大家似乎感到每一節課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內涵，去產生人與人之間的在情感上的溝通與聯系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協調能力。在這里我們是學習的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發學生的學習興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學生去怎樣做吧！

　　三．學生分析:

　　對于中年級的智力障礙學生來說，依據他們的能力和特點，喜歡聆聽音樂，比較喜歡直觀的東西，且接受能力和理解能力一般，注意力非常容易分散，需要不斷重復練習才能記住知識。本班有10名學生，其中唐氏綜合癥3名，自閉癥1名，智力障礙6名。根據學生的實際情況，如果單純讓他們欣賞名曲，他們很難理解到歌曲的結構和內容。

　　《貓和老鼠之奶酪大戰》一課，主要利用他們平時最喜歡的卡通片《貓和老鼠》做引導，通過結合多媒體和游戲的教學方法，最終讓學生在不知不覺中學習到世界名曲《驚愕交響曲》，并了解音樂結構，了解強弱對比，并能根據音樂節奏進行打擊樂樂器的演奏。

　　四.教學目標分析：

　　能了解音樂結構，結合音樂進行游戲。通過節奏的練習，使學生了解到強弱對比，能準確打8拍節奏

　　A組：能按照游戲規則進行游戲并能準確打8拍節奏。

　　B組：基本按照游戲規則進行音樂游戲，并能跟打8拍節奏。

　　C組：在助教老師輔助下能參與所有音樂活動。

　　五.教學重、難點及解決方法：

　　重點：了解曲式結構和分辨重、輕；

　　解決：以音樂配上直觀的動畫，配合情節了解結構變化。通過游戲和大量的視覺提示分辨重輕。

　　難點：能遵守游戲的規則并能分清角色扮演

　　解決：反復熟悉音樂，并通過大量的鋪墊和視覺提示。

　　六、教學程序

　　教學大體分為三部分。第一部分聽音樂律動進課堂，師生問好（以音樂互問互答的方式）。每節課的問這是課堂常規的教學，活動能讓學生大聲唱出出“你好”，加強學生的自信心和對課堂的歸屬感。

　　教師接著引導"同學們喜不喜歡看《毛和老鼠》?(喜歡。)下面我們一起來看《貓和老鼠》，看看這次湯姆貓和杰利鼠發生了什么事情。

　　"自然地進入活動的第二部分活動展開，這是教學活動的主要部分，包含三個環節。第一環節完整欣賞樂曲。（播放flash《驚愕交響曲》）FLASH畫面：

　　湯姆貓在睡覺，旁邊放著許多奶酪。A1音樂時，老鼠非常悠然自得地走過去，A2音樂時，老鼠輕手輕腳地踮著腳走到貓旁邊，想伸手偷奶酪。B音樂：當老鼠差點要偷到手時，貓突然伸了一個懶腰，老鼠以為貓要醒了，嚇得趕快到處逃命，貓蒙著眼，看了看到處沒有人，就繼續睡了。

　　第二段：A1A2音樂畫面同上。B音樂，貓突然間醒了，看到老鼠在偷自己的奶酪，趕緊起來追著老鼠，音樂快要結束時，終于抓住了小老鼠了。

　　看完后請同學們說他們在干什么呢，

　　學生自由說說他們看到的畫面。教師總結：教師總結：這個故事是說老鼠趁著貓在睡覺的時候，去偷貓身旁的奶酪，貓突然間醒過來了，趕緊追著老鼠跑。

　　1、第二部分跟著音樂律動：下面，我們一起當小老鼠，跟著音樂和小老鼠的腳印一起做學小老鼠走路吧。

　　A1—挺胸闊步走；A2—踮起腳尖走

　　B—跑（這時老師要準備老鼠腳印，分別是黑色（深）和灰色（淺）的腳印

　　讓學生跟著畫面一起感受老鼠的快慢、輕重的感覺，為游戲做鋪墊

　　）

　　第三部分游戲。老師導語：接下來，我們也來玩一個貓和老鼠搶奶酪的游戲。由助教老師來當大貓，我們其他的小朋友做小老鼠，我們跟著音樂來偷大貓的奶酪。當聽到A1的音樂時，我們就大步走在顏色深的腳印上，當聽到A2的音樂時，我們就走在顏色淺的腳印上，在趁大貓睡覺的時候，我們就去偷他的奶酪。當他醒了，我們就得趕緊跑了，可千萬不要被他抓住啊，不如的話就會把我們帶到他的貓窩里了。

　　（教師簡單示范），然后由學生做貓再玩一次。通過游戲的角色扮演，既可以使學生感受緊張的氣氛，能更好地理解音樂，又可以使學生完成IEP上多個目標

　　樂器演奏：介紹歌曲;《驚愕交響曲》：剛才我們玩游戲被大貓追的時候害不害怕被他追到啊？我們剛剛聽到的歌曲叫做《驚愕交響曲》，是有著名音樂家海頓創造的，是一首世界名曲。接下來，我們一起來做小小演奏家（簡單介紹音樂，使孩子記住音樂的名稱）

　　1.挑選自己喜歡的樂器

　　2.由腳印組成的圖譜，2/4拍練習

　　A．節奏練習

　　aX X X X X X X X

　　b．X X X X X X X 0

　　B．力度練習

　　重X X X X X X X 0

　　輕X X X X X X X 0

　　（節奏的練習為最后的合奏做基礎，用之前的小老鼠腳印圖譜代替簡譜，提高學生學習的興趣）

　　C．跟音樂一起演奏

　　同學們真是太棒了，我們一起完成了世界名曲的演奏，你們個個都是小演奏家。

　　最后重溫鞏固：

　　同學們，今天我們通過貓和老鼠的故事，也玩了貓和老鼠搶奶酪的游戲，認識了一首世界名曲叫做《驚愕交響曲》，并且我們也用打擊樂器演奏了這首世界名曲，你們做得太好了。

　　七、教學反思

　　隨著《培智學校教育義務課程標準》中《唱游與律動》課程更新與落實,音樂教學隨之出現了新理念下的教學設計和教學行為，我們也應該看到,根據具體內容和特定情境進行情感、態度、價值觀教育,展現的是學生積極的主體性,教師通過價值引導、智慧啟迪、思維點撥等神圣的職責,這種教育是最有利和最有效的，我們只有不斷地學習現代教育理論,更新教育觀念,努力尋求和探索新課程發展目標的方法、手段,才能在實實在在的教學實踐與反思中成長。

　　通過這節課，我了解到：不管上什么課，不管是年齡大的學生還是年齡小的學生，老師的引導語言、動作、眼神，甚至是說話聲調，都能深深影響孩子的情緒，不同年齡層的孩子要用適合于他們年齡特點的方式對待，不能一視同仁。活動內容要富有懸念，語言要精練，有時孩子比我們以為的聰明多了，我們也能從孩子身上學到很多東西，正所謂“教學相長”也。

說課稿篇5

　　一、教材分析（說教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　本節內容在全書及章節的地位是：《搭一搭》這課是北師版小學數學六年級上冊第六單元《觀察物體》中的起始課，它主要考察學生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在發展學生的空間觀念，引導學生逐漸發現實物與他們觀察到的圖形之間的聯系。在此之前，學生已學習了不多于4個小正方體組合的立體圖形的三視圖。這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容為今后高中的立體圖形的三視圖學習打下基礎。

　　2、教育教學目標：

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　（1）、知識目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

　　能根據正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原（5個正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　（2）、能力目標：通過小組合作交流和動手操作的方式，增強學生的合作意識和動手操作能力。

　　（3）、情感目標：

　　通過對本節課的教學，培養學生辨證唯物主義的思想觀點。

　　3：重點，難點以及確定的依據：

　　本課中能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖是重點，。能根據正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點，其理論依據是有具體圖形觀察，比較形象直觀，而由形到立體圖形則比較抽象。

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　二、教學策略（說教法）：

　　（一）教學手段：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：

　　1：采用情景教學法；

　　2、擺畫議講結合法；

　　3：自主探究、小組合作討論法；

　　4：教學過程中堅持啟發式教學的原則，充分運用了教具、學具、課件等手段，直觀形象展示教學內容。

　　（二）教學方法及其理論依據：堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，即以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的小組合作討論教學法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。

　　三、學情分析：（說學法）

　　1 、學生特點分析：

　　心理學研究指出，小學階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　2、知識障礙上：

　　⑴知識掌握上，學生原有的知識有的已遺忘，所以課前有必要進行復習。

　　⑵學生學習本節課的知識障礙。

　　立體圖形知識，學生不易理解，所以教學中結合直觀圖形、深入淺出的分析。

　　3、動機和興趣上：

　　明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　四、說教學過程：

　　（一）、創設情境，引入新課

　　1、我首先由一首古詩《題西林壁》引入，讓學生說一說這首詩什么意思，你知道嗎？

　　2、在學生交流的基礎上，老師總結:大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。

　　3、老師帶來了一個搭好的立體圖形，(出示用4個搭好的)（看大屏幕）（仔細觀察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？

　六年級上冊《搭一搭》說課稿此問題的出示，在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。復習的同時，起到承前啟后的作用。

　　4、剛才是我們已學過的知識，如果有更多的正方體搭成長方體，你有沒有信心？今天我們就用五個正方體來搭一搭。板書課題。

　　（二）、探索新知。

　　1、挑戰一：同位之間用五個小正方體擺一擺，搭成立體圖形，并從不同的角度觀察，畫下來。小組內交流，怎樣擺的，怎樣畫的。

　　本活動的我沒按教材設計，直接給出立體圖形，讓學生觀察。而是放手先讓學生自主擺出圖形，這樣就有效的給于學生一個開發的思維空間，有利于學生創新思維的培養。

　　2、集體交流。利用實物與投影，充分展示學生搭成的立體圖形和觀察到的圖形。

　　3、老師也搭好了一個，看看你能畫出來嗎？自己動手畫，

　　通過同一問題展示，集體交流，統一認識，觀察的方法讓學生說，畫法讓學生總結。提升學生的認知水平。

　　小結；剛才同學們通過看實物，調整你的觀察位置或是轉動實物來觀察，不能轉動的圖形只能靠自己的想象畫出3個面的形狀，也就只由立體圖形平面圖形，那么給你立體圖形面的情況，你能知道原來的立體圖形是什么樣的嗎？

　　（三）活動二：根據給出的兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形

　　1、出示2個方向觀察到的平面圖形，自己動手搭一搭。

　　這個過程也就是根據看到的不同的面的情況進行推理調整的過程。

　　2、出示第2組，師：再來擺一個，試試，行不。

　　師：還有和他擺的過程不一樣的嗎？比比，哪個簡單？

　　（先擺數量多的，需要調整的就少，比較簡單）

　　這個呢，數量相同的，自己試試。

　　匯報：你是怎么知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）

　　先擺上面看見的，也就是底層肯定不動，只是在上面進行調整）

　　3、變式延伸，進行重構。

　　由5個小正方體搭成的立體圖形，給出兩個方向（上面和左面）看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小立方塊？最多可以有幾個小立方塊？搭一搭。

　　重視課本問題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　（四）、分組比賽

　　分兩組進行比賽，提高學生學習的積極性和主動性。

　　（五）、總結反饋

　　總結結論，強化認識。知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

　　(六)、布置作業。針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

說課稿篇6

　　各位專家、老師們，中午好！

　　我向大家簡要地說一說本課的設計思路。

　　《雷雨來了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認識夏季常見的雷雨，認識雷雨的形成和雷雨的利與弊，掌握日常躲避雷雨的方法，從而培養兒童認識、探究自然界的奧秘。

　　根據低年級孩子的年齡特點，我把本課的教學目標設定為：

　　1.情感方面：通過觀察、認識電閃雷鳴等自然現象，激勵學生熱愛自然、熱愛科學，同時啟迪學生珍愛生命，警鐘長鳴；

　　2.行為習慣方面：增進兒童對雷雨知識的了解，培養他們勤于思考的好習慣；

　　3.知識技能方面：了解夏天常見的自然現象和生活中的自然常識、生活常識，掌握躲避雷雨的方法，在觀察活動中增強實踐能力和應用能力。

　　通過對本課教材的分析，我認為本課的教學重難點是：使學生了解雷雨的形成原理，掌握避雷的知識。為突破重難點，我是這樣來設計整個教學流程的：

　　整個教學過程由四部分組成，第一部分是“談話引入，走進夏天”。課始，我讓學生聊你喜歡夏天嗎？為什么？在小朋友你說我說中走近雷雨，激發了小朋友學習的興趣。

　　第二部分是“博士引路，認識雷雨”，也是本課的重點難點所在。我首先讓學生根據已有的生活經驗說說夏天怎么會有雷雨的，然后通過聽聽、擺擺、問問等多種方式，讓學生明白雷雨是怎么來的。這一環節，我遵循了低年級學生的年齡特征，充分運用多媒體手段，將雷雨產生的科學道理情景化、科學化，讓學生輕輕松松知道雷雨的形成。

　　第三部分是“行為辨析，躲避雷雨”。在講述雷雨的危害時，我挖掘發生在身邊的資源，講述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心靈，有效培養了學生的道德情感。通過小組的討論、老師的動情講述，結合視頻中呈現的正反事例的辨析、大家都來幫助小朋友，學生掌握了正確的避雷雨的方法。最后，我還引導學生從一些現象中來提前知道雷雨要來了，把雷雨的危害降到最低。

　　最后是“轉換角度，感受好處”。雷雨給人類帶來危害，但是任何事物都是相對的，它也給予了人類許多好處，我將時事巧妙地補充進了課堂，讓學生放眼社會，發現雷雨在一定時候服務于人類，培養了學生的樸素的哲學理念。

　　魯潔教授曾經指出：品德與生活作為一門生活實踐的課程，應該從生活出發，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活、生活方式，促使人們去學會過一種有道德的社會生活，這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關注學生生活的實際，教給學生實用的方法，提升學生的生活質量，實踐品德課程源于生活，又服務于生活的理念，當然在教學過程中還存在著許多不足之處，衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見，讓我在品德學科這條道路上走得更寬、更遠！謝謝大家！

說課稿篇7

　　一、說教材

　　《家鄉民俗探秘》是小學四年級《品德與社會》教科書第39頁—44頁的內容。探究家鄉民俗的形成、發展、演變的過程，是了解家鄉的關鍵所在。

　　二、說教學目標

　　根據教材的結構和內容分析，結合四年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、引導學生深入了解家鄉的各種傳統節日，婚喪嫁娶等民間習俗。

　　2、知道這些民間習俗來自于人們的生活，和人們的生活息息相關，使人們的生活更加豐富多彩。

　　三、說教學重難點

　　1、了解我國的民俗有哪些。

　　2、知道傳統節日的來歷及演變。

　　3、培養學生利用多種途徑獲取信息，培養收集、處理信息的能力。

　　四、說教法

　　我們都知道《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會，了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感，基于本節課的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、目標教學法：

　　開課前，我以問題的形式把學生帶進課堂。

　　2、直觀演示法：

　　通過讓學生看課件，學生能更直觀地了解家鄉的民俗。

　　3、分組討論法：

　　針對提出的問題，組織學生進行合作學習和分組討論，使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

　　五、說學法

　　一堂課的好壞，我認為關鍵不在于教給學生多少知識，而在于教給學生多少學習方法，因而，我在教學過程中，特別重視學法的指導。這節課我主要采取以下方法：合作交流法和自主探究法，將學生分成若干小組，共同探究，合作學習，以培養學生團結協作的精神和自主探究的能力。

　　六、說教學過程

　　在這節課教學過程中，我注重突出重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、談話導課。

　　我們知道，不同的家鄉，因為氣候不同，物產不同，飲食習慣不同，食品和風味也不一樣，那么，不同的家鄉，也有著不同的民俗。

　　我們的家鄉有哪些民俗呢？這些民俗有什么來歷呢？讓我們一起探究家鄉民俗的秘密，好嗎？

　　齊讀課題：8、家鄉民俗探秘

　　2、了解家鄉民俗——春節。

　　欣賞圖片。（說說你都看到了什么？想到了那些民間習俗呢？）

　　學生暢所欲言。

　　3、學習其它傳統節日。

　　我們家鄉還有哪些傳統節日？引導學生說出如：元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日（教師板書）。學生暢所欲言，結合教師的歸納，談了各種傳統節日的不同習俗，體味這些習俗與人們生活的關系，對人們生活的影響。通過學生的交流活動，使學生對家鄉的習俗內容有較全面的了解，體會它們的豐富多彩，同時產生“為什么有這么多的習俗？它們是怎么形成的？”質疑，為下面的學習奠定基礎。

　　4、課間游戲——找朋友。

　　（1）、把學生分成A、B兩組。

　　（2）、游戲規則——A組學生“找朋友”;B組學生“藏起來”。

　　（3）、老師分發卡片。

　　5、民俗探秘。

　　我引導學生針對家鄉習俗質疑：它們是怎么來的？為什么要有這樣的習俗？激發學生探究習俗秘密的興趣，然后引導學生進行探秘活動。全班分為若干小組，學生分小組將自己探究的秘密，讓學生說說他們的探秘收獲。這樣能讓大家了解民俗產生的原因，演變的過程，體會到民俗與家鄉人的生活息息相關。

　　學生討論，交流。

　　七、說板書設計

　　板書，是課堂教學的重要手段，是教師必須掌握的一項基本教學技能，它影響著整個教學過程。一堂課的好壞，透過板書設計這面“鏡子”就可以看出來。所以，我的板書力求精煉、簡單，突出重點。

說課稿篇8

　　一、分析教材，把握中心。

　　1、說課內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第三單元數學活動課《我長高了》。

　　2、教材簡析：《我長高了》是在學生學習了厘米和米的認識基礎上聯系學生的生活實際設計的測量長度的活動。在測量長度活動中，教材通過讓學生互相測量身高、步長、兩手伸開長以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，學會用刻度尺量物體長度的方法。

　　3、教學目標：（1）在活動中學生進一步鞏固對厘米、米的認識；（2）學生掌握正確的量物體長度的方法，會進行簡單的測量活動，初步形成對周圍一些事物的量化概念；（3）在活動中培養學生的合作精神，滲透簡單的統計思想。

　　這部分的教學重點是學生掌握正確的量物體的方法，會進行簡單的測量活動。教學難點是在活動中滲透簡單的統計思想。

　　二、選擇教法，指導學法。

　　根據二年級學生的認知特點及本課教學內容的特點，我設計了一條通過教師啟發，學生動手操作，從感知中加深對厘米和米的認識，掌握正確測量方法的途徑，采取導一扶一放的教學策略，把學習的主動權交給學生。

　　為了使教學目標得以順利實現，在重視教法選擇的同時，更要重視對學生學法的指導。

　　1、猜測感知：通過猜一猜講桌和窗的長度，感知厘米和米的和長度。

　　2、動手操作：引導學生動手實際測量物體的長度，掌握正確的測量方法，同時加深對厘米和米的認識。

　　3、歸納概括：在活動中，教師用統計表記錄數據，使學生初步了解收集數據的方法，積累一些對統計初步知識的感性認識。

　　4、自由測量：通過指導學生自由測量，想一想，議一議，讓學生自己探索知識。

　　三、優化教程，合理安排。

　　本課時計劃分四個教學環節，每個環節設立不同的側重點，提出不同層次的要求，逐步達到教學目的。

　　第一個環節：創設情境，激發欲望。

　　1、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長度，目的是喚起學生對厘米和米實際長度的回憶。

　　2、談話創設情境：同學們能猜一猜講桌的長和窗戶的寬嗎？通過大家自由猜測，加深對厘米和米的認識。這時教師提出大家的猜測是否準確這一疑問，激發了學生的求知欲。

　　第二個環節：實際測量，掌握方法。

　　在這個環節中，首先教師放手讓學生自己去測量講桌的長和窗戶的寬，驗證剛才的猜測是否準確；然后教師將學生測量的結果收集在一起，引導學生觀察，發現問題，為什么有的會不一樣？學生思考后發現有的同學在測量時方法不對，因而出現了誤差；最后教師針對這一問題指導學生思考，正確的測量方法應該是怎樣的？在學生敘述后再用課件展示加深印象，從而使每個同學都能掌握測量的正確方法，并將此方法運用到實際生活中。

　　第三個環節：滲透統計內容，建立感性認識。

　　1、談話引入：猜一猜同學的身高大約是多少？怎樣知道猜測結果是否正確？

說課稿篇9

　　各位評委晚上好：

　　我是xx班的xx。

　　今天我說課的題目是《氯氣的生產原理》。本節內容選自蘇教版化學1專題二第一單元。教材以海水中各種氯化物的基本含量為切入點，介紹了利用海水制取氯氣的基本原理和方法，讓學生通過對實驗產物的驗證，認識化學現象的本質。最后由氯元素的發現史引入實驗室制法的反應原理及氣體制備裝置。

　　本課時的學習將是學生進入高中階段第一次系統地學習元素化合物知識，既是對前一專題學習內容的鞏固又將為后續的溴、碘及其化合物等元素化合物知識的學習打下基礎，還將對以后相關電解原理和電極反應式的學習有極大的幫助。由此可見，它在高中化學的學習中起著承上啟下的作用。

　　基于以上分析并結合《學科指導意見》的要求，我將本節課的教學重點定為，掌握氯氣的工業生產原理及實驗室制取原理。

　　本課時的教學對象為高一年級的學生，他們思維活躍，敏捷，比較喜歡動手做實驗并且已經具備了一定的操作能力，但是對于電解飽和食鹽水的實驗可能還停留在觀察階段，缺乏深層次的分析。此外，在初中科學中，學生已經接觸了一些常見氣體的制備裝置，為氯氣制備裝置的學習起了很好的鋪墊作用。因此，我將本節課的教學難點定為掌握氯氣的工業生產原理。

　　針對以上內容我制定了如下的教學目標：

　　一、知識與技能。

　　1、說出海水曬鹽的原理，方法與過程。

　　2、掌握氯氣的工業制法，了解氯氣的實驗室制法。

　　二、過程與方法。

　　初步學會對實驗現象的觀察與記錄，增強發現問題、解決問題的能力。

　　三、情感態度與價值觀。

　　1、認識到海水是人類寶貴的自然資源，樹立保護水資源的意識。

　　2、通過氯元素發現史的學習，感受科學探索的艱辛。

　　3、通過對尾氣進行處理，樹立安全意識與環保意識。

　　結合本節課的內容和《高中化學課程標準》的要求，本節課我主要采用實驗探究、交流討論、歸納分析等方法，并結合講授法、自主學習法、多媒體輔助教學法，來實現我的教學目標。

　　我的教學過程分為以下五個部分：

　　1、創設情境，導入新課。

　　首先，我會向學生展示幾張風景優美、令人心曠神怡的大海圖片。在輕松的氛圍中，向學生提出疑問：“大海中究竟蘊藏著哪些元素？”學生結合已有知識通過交流討論，能夠說出海水的相關成分。并告訴大家海水中蘊藏了無窮無盡的寶貴資源，引起學生們的積極性，從而導入本節課的知識。

　　2、實際感受，回顧歷史。

　　我會向學生展示一杯海水，并請他們品嘗海水的味道，在學生切身感受到咸味后，提出疑問：“海水中有大量的氯化鈉，那而偶們該如何從海水中獲得食鹽呢？”引起學生的興趣，并展示古代“海水曬鹽”的圖片，在此基礎上引入現代“海水曬鹽”的過程。我將播放一段現代“海水曬鹽”過程以及氯化鈉綜合利用的視頻，讓學生感受化學之于生活的密切聯系。并以“小小的氯化鈉有如此大的用途，那么氯元素作為最重要的成鹽元素是如何被發現的呢？”引入大家對氯氣發現的探究。

　　3、視頻播放，了解原理。

　　我將通過播放一段視頻向學生展示氯氣的實驗室制法和實驗裝置，并解釋實驗原理和步驟。在展示之前，我會向學生提供一則氯氣泄露的報道，并由報道中的逃生知識：用濕毛巾捂住口鼻、往高處疏散等，引導學生猜測氯氣的收集方法以及尾氣的吸收。再通過播放Flash對假設進行驗證，使學生了解氯氣的實驗室制法。并由實驗室制法的缺陷引入工業制法的介紹。

　　4、實驗探究，掌握原理。

　　我將引導學生從觀察到的現象出發，通過觀察分析—提出假設—實驗驗證—得出結論這種探究式教學模式，達到課時難點的突破。我會演示“電解飽和食鹽水”的實驗，學生依據正極、負極附近均產生氣泡，可得出通電后有新的氣體產生。我將引導學生對新生成的氣體進行大膽假設，并設計實驗進行驗證。通過正極有黃綠色、刺激性氣味的氣體生成，使濕潤的淀粉碘化鉀試紙變藍，證明產生氯氣。負極收集的氣體靠近酒精燈，有輕微的爆鳴聲，證明產生可燃性氣體—氫氣。我還將引導學生對電解液進行探究，通過打開U形管兩端的橡皮塞，向溶液中滴加1~2滴酚酞溶液，溶液變紅，證明有堿性物質生成。至此，組織學生交流討論，對實驗現象進行歸納總結，得出反應方程式。

　　5、課堂小結，復習鞏固。

　　最后，我將引導學生了解我們可以從海水中獲得氯氣以及海水中蘊藏著巨大寶藏，引發學生對保護海洋資源的思索。同時，我將對課堂進行小結，并布置形成性練習。

　　板書設計：

　　氯氣的生產原理

　　一、海水曬鹽

　　二、氯氣的實驗室制法

　　1、反應原理

　　2、裝置

　　3、氣體收集

　　4、尾氣處理

　　三、氯氣的工業制法

　　1、生產原理

　　2、正極、負極

說課稿篇10

　　一、教材分析：

　　1、內容、地位、作用：

　　本節課是設計制作課。主要是對構成設計單元內容作一個全面的總結，使學生在鞏固舊知識的分類、標志設計的基本知識作全面的了解。標志是一門實用崐性很強的設計藝術，它要求以簡潔明了的圖形、強烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標志為主線、輔以生動的講解，使學生從標志應用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行審美創造的愿望。

　　2、教學目標：

　　根據教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標為：知識目標：了解標志的分類和功能以及設計的創作特點能力目標：培養學生的觀察、想象、創造思維能力

　　3、教學重點和難點：

　　因為標志的強烈實用性，確定本課的重點是標志的應用分類、形象分類和構成手段分類。它對學生初步觀察分析標志有重要意義，由于學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點定為創意設計。

　　通過以上教材分析，才能使全體學生達到教學目標，我準備用下列教學方法。二、教學方法：

　　依據本課的性質及學生，我主要采取“啟發──引導法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加

　　到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用投影、掛圖現場演示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。

　　美術課是讓學生知道為什么這樣畫，而不是其它的。

　　三、學法指導：

　　標志是實用性很強的設計藝術，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內設計出標志是一件很難的事，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，使學生沿著形象簡潔、手法概括，表達以象征為主的思路前提下，啟發學生發展創造思維。在課堂中創設情境，激發興趣，穿插打出學生都熟悉的標志，增加了直觀性。

　　無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。

　　四、教學程序：

　　本節課教學由導入、新授、巡回指導、小結四個環節組成。

　　1、導入：

　　上課以后，我先向學生出示印有各種標識的產品和印刷品，引起學生興趣，然后讓學生用自己的觀點去分析、歸類，并回答老師提出的問題。我再具體分析一種標志，得出標志的概念：象征性的表達事物特性和類別的一種設計形式。從而引出新課《標志設計》。

　　2、講授新課：

　　（1）讓學生掌握標志的基本分類：

　　結合課本30頁左上角圖例講受標志分類。集團標識：最早的標志，如原始部落的圖騰，現在多是各種組織、機構的徽志；商標：經過登記注冊的商品標記。節慶徽志：個別傳統節慶活動和大型文體活動均設置專用徽志，有以宣傳號召人們積極參加。識別符號：在公共場所、道路交通中用以代替文字的簡潔形象，約定俗成為民眾公認的標識。

　　（2）標志的圖形類別：

　　具象：有寫實的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費宣傳；動物園、加拿大復職處。

　　抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運動，用五個圓環表示五大洲緊密團結在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個圓點表示葡萄，圓點組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。

　　文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯數字和其它的圖形組合。‘中國鐵路’是中文工和人的組合，‘美國柯達膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。

　　（3）標志的構成手段：:

　　因為標志是平面設計的一個種類，幾乎所有的平面構成原則都可以為標志設計所應用。如課本31頁右列所示的對稱、適合、反復、漸變、特異，均是標志設計的常用形式。

　　舉例介紹中國銀行設計思路和三金牌西瓜霜的標志設計整包裝情況，并出示實物。

　　（4）標志的制作過程：

　　展示課前制作標志——禁止吸煙。以教師親手制作的標志為范例向學生講授介紹制作過程：

　　1）確定制作標志的大小

　　2）畫出大體輪廓和比例

　　3）進行細部的加工