【實(shí)用】說課稿8篇

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

各位評(píng)委老師：

　　大家好。

　　今天，我說課的題目是《勸學(xué)》。下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎(chǔ)。

　　《勸學(xué)》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學(xué)習(xí)方面的觀點(diǎn)。把《勸學(xué)》安排在本單元，對(duì)幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的意義。

　　二、說學(xué)情

　　本課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對(duì)而言，他們的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立思考能力還有所欠缺。

　　三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。

　　3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須要“積累”“堅(jiān)持”和“專一”的道理。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言文知識(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：把握全文的論證結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。

　　四、說教法和學(xué)法

　　為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法。

　　1、教法：主要有誦讀法、討論法和點(diǎn)撥法。

　　（1）誦讀法——主要是通過教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受文章的語言之美。

　　（2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（3）點(diǎn)撥法——對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　2、學(xué)法：我根據(jù)新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。

　　（1）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。

　　（2）合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在小組討論的過程中。

　　（3）探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在質(zhì)疑問難，與文本深層次對(duì)話的過程中。

　　五、說教學(xué)過程

　　下面，我重點(diǎn)說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

　　本節(jié)課共有6個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一、溫故導(dǎo)入激發(fā)興趣。

　　我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習(xí)的什么思考。

　　環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知。

　　1、感知作者和寫作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會(huì)加以補(bǔ)充。

　　2、字詞方面，學(xué)生課下已結(jié)合注釋和工具書進(jìn)行了梳理。課上我會(huì)以提問的方式進(jìn)行，就學(xué)生容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生增加文言文的知識(shí)積累。

　　3、然后，請(qǐng)學(xué)生聽配樂朗誦。

　　環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路。

　　我會(huì)設(shè)置問題，要求小組合作，明確本文的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證方法。

　　問題1、本文作者的觀點(diǎn)是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生齊讀第1自然段。

　　大部分學(xué)生可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習(xí)是不可以停止的。

　　問題2、文章是從哪幾個(gè)方面論證中心論點(diǎn)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生小組朗讀第2、3、4自然段。

　　明確：是從學(xué)習(xí)的意義、作用和方法三個(gè)方面來論證的。

　　問題3、本文使用了哪些論證方法？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：本文使用了比喻論證和對(duì)比論證的方法。

　　通過這3個(gè)問題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

　　完成教學(xué)目標(biāo)三，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語言。

　　要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動(dòng)形象，深入淺出。

　　這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻論證的方法。完成教學(xué)目標(biāo)二，突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)五、拓展遷移。

　　設(shè)置討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

　　討論1：《勸學(xué)》告訴我們哪些道理？

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，暢所欲言。

　　此問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣，能把作者的觀點(diǎn)內(nèi)化為自己的知識(shí)。

　　討論2：就觀點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。

　　此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用論據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，并嘗試使用多種論證方法。

　　然后教師總結(jié)，通過辯論，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是一致的。

　　環(huán)節(jié)六、總結(jié)。

　　我會(huì)和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò)，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

　　這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的背誦能力。

　　布置兩個(gè)作業(yè)。

　　必做作業(yè)1、背誦課文，積累文言知識(shí)。

　　選作作業(yè)2、以“學(xué)習(xí)”為話題寫一篇作文，不少于500字。

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　本節(jié)課是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊(cè)Module8 Unit2的課文教學(xué)，課型為新授課。基于學(xué)生對(duì)有關(guān)動(dòng)物、顏色以及運(yùn)動(dòng)方面的單詞有了比較熟練的掌握，本單元的教學(xué)目的是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)會(huì)用What’s your favourite……? 這一功能句對(duì)他人最喜歡的顏色、運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物進(jìn)行詢問與描述，并通過游戲、調(diào)查、交流、比賽等多種活動(dòng)方式進(jìn)行語言操練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和綜合語言運(yùn)用能力，進(jìn)一步體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的交際性和生活性。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生理解會(huì)說單詞：animal,sport,favourite,about.理解并運(yùn)用功能句：What’s your favourite...? My favourite...is...以及What about you?

　　2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用功能句對(duì)他人最喜歡的顏色、運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物進(jìn)行詢問與描述。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，并在交流中學(xué)會(huì)與他人合作。

　　三．教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聽懂會(huì)說本課生詞animal,favourite,sport,about等.

　　2、理解并運(yùn)用功能句What’s your favourite...? My favourite...is...以及What about you?

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　Favourite一詞的發(fā)音以及What’s your favourite...?的問答。

　　教具：

　　單詞卡片、錄音機(jī)，教學(xué)課件。

　　五、說學(xué)生：

　　經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)依然保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們接受能力、模仿能力很強(qiáng)，對(duì)周圍事物有著強(qiáng)烈的新鮮感與好奇心。因此，在教學(xué)過程中，我盡可能為孩子創(chuàng)設(shè)輕松的情境，讓他們?nèi)ジ惺苌磉叺氖挛铮�使課堂更富童趣。

　　但正是由于他們學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不長，在英語的口語表達(dá)上還有一定的欠缺，因此，像favourite，What’s your favourite...?My favourite..is...等詞句對(duì)他們來說就顯的很難。但介于他們的思維特點(diǎn)是形象思維勝于抽象思維。他們的語言理解活動(dòng)總是伴隨著大量的形象活動(dòng)。因此在課堂上，我主要以語言交流、體態(tài)語言、課件輔助等方法開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語言，體驗(yàn)成功。

　　六、說教法和學(xué)法

　　本課我采用歸納法、直觀演示法等。通過體態(tài)語言、單詞卡片、課件輔助等多種手段開展課堂教學(xué)，并在鞏固實(shí)踐階段開展個(gè)人調(diào)查、自由對(duì)話等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際交際中理解語言、運(yùn)用語言。由于課文中出現(xiàn)的生詞和知識(shí)點(diǎn)比較多，所以我采用BOTTOM-UP.的呈現(xiàn)方式，先處理詞匯和句子結(jié)構(gòu),進(jìn)行一定的操練后再進(jìn)行故事學(xué)習(xí)。

　　七、說教學(xué)程序：

　　（一） 熱身復(fù)習(xí)

　　在這一過程我將出示學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物，顏色和運(yùn)動(dòng)的圖片進(jìn)行小組讀單詞競賽。將全班分為四大組，每組按順序讀單詞，正確的得分，不正確的不得分。

　　小組競賽的方式讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現(xiàn)欲。同時(shí)鞏固復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物、顏色、運(yùn)動(dòng)方面的單詞，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　(二) 新授

　　1、當(dāng)學(xué)生熟練表達(dá)出上述單詞之后，

　　我將顏色、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)者三種類別的單詞混在一起。在黑板上畫出三個(gè)大方格，找一些學(xué)生到前面抽讀卡片并將同類的單詞卡片貼在同一方格中在這個(gè)環(huán)節(jié)我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。讓他們充分的參與到課堂教學(xué)中來，讓他們意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，增加學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　2、單詞分類完畢后，我將指顏色類單詞詢問學(xué)生屬于哪一類，學(xué)生已學(xué)過顏色這個(gè)單詞，所以很自然的說出color。然后詢問另外兩類的名稱，引出animal和sport進(jìn)行教學(xué)，這里就完成了兩個(gè)新單詞由未知到已知的過程

　　3、重點(diǎn)句型的教學(xué)

　　首先我將指各種顏色卡片問學(xué)生“Do you like red ？ Do you like yellow？” 等待學(xué)生回答后問出新問題“What’s your favorite colour?”示意學(xué)生只選擇其中最喜歡的一種來回答，同 時(shí) 教授新單詞 favorite，特別強(qiáng)調(diào)字母v的發(fā)音。

　　接下來問下一個(gè)學(xué)生“What about you？”若學(xué)生不明白就在重復(fù)一遍“What’s your favorite colour”如此反復(fù)幾遍直至學(xué)生明白“What about you？”的意思學(xué)生能夠聽懂并會(huì)回答提問時(shí)請(qǐng)學(xué)生試著說出整句“My favorite colour is ......”在這里我采用機(jī)械操練和自由問答的方式

　　在頻繁的語言操練中使學(xué)生理解并掌握這個(gè)句式。讓學(xué)生在運(yùn)用中理解，在理解中掌握。

　　4、課文教學(xué)

　　我在課文教學(xué)之前我設(shè)計(jì)了文中男孩、女孩最喜歡的運(yùn)動(dòng)、顏色、動(dòng)物分別是什么的問題，讓學(xué)生有目的去聽，并在文中找出答案接下來對(duì)課文進(jìn)行操練，采用分角色朗讀、競賽等方式來增加學(xué)習(xí)的樂趣。

　　5、家庭作業(yè)

　　發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張采訪用的表格，讓學(xué)生采訪同組同學(xué)最喜歡的動(dòng)物、顏色和運(yùn)動(dòng)時(shí)什么，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)看看有多少人的愛好是一樣的。

說課稿 篇3

　　說教材：

　　這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。本課的教學(xué)目標(biāo)是聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語；找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的；體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　說教法學(xué)法：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我立足于學(xué)生的預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生交流讀書感受。學(xué)生可就某句話、某個(gè)詞談自己的感受，也可就全文談感受，可談文章在寫法上的特色，也可提出自己在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的不懂的問題。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)特色。

　　說教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　指名說說文章的大意。

　　二、師生交流讀書感受，體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　重點(diǎn)詞句品析：

　　1、隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。

　　（1）理解“身先士卒”、“拒絕”的意思，體會(huì)葉欣以工作為重，高度的責(zé)任心。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　2、葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“迅速趕來”、“嫻熟地將病床搖高”、“讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧”、“注射”、“監(jiān)測(cè)”等詞句，感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，表現(xiàn)了葉欣護(hù)理技術(shù)的嫻熟。

　　（2）指導(dǎo)朗讀，要求語氣連貫，讀出節(jié)奏，體會(huì)葉欣精湛的業(yè)務(wù)技術(shù)。

　　3、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。

　　（1）抓住“拖”字，體會(huì)葉欣當(dāng)時(shí)的極度疲憊，但為了病人卻又堅(jiān)持下來的情形。

　　4、高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

　　（1）抓住“高風(fēng)險(xiǎn)”、“高強(qiáng)度”、“高效率”、“永不疲倦的機(jī)器”等詞語理解葉欣工作的辛勞。

　　“高風(fēng)險(xiǎn)”側(cè)重于治療非典工作的危險(xiǎn)性。

　　“高強(qiáng)度”側(cè)重于治療非典工作需要付出巨大的精力。

　　“高效率”側(cè)重于治療非典工作完成的工作量大，效果好。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　5、面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”

　　（1）理解“斬釘截鐵”，體會(huì)葉欣當(dāng)時(shí)為了病人和同事的生命安全，面對(duì)危險(xiǎn)和死亡時(shí)勇敢和堅(jiān)毅的大無畏精神。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　6、葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，……心甘情愿！

　　（1）理解“聲色俱厲”、“心甘情愿”體會(huì)葉欣對(duì)同事真切的關(guān)愛以及獻(xiàn)身精神。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　7、病魔終于沒有放過他。

　　體會(huì)葉欣對(duì)事業(yè)的無限忠誠。

　　三、教師進(jìn)行課文總結(jié)。

　　四、作業(yè)。

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級(jí)上第四章第三節(jié)《真菌》。本章第一節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌和真菌的分布》第二節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌》，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了真菌分布十分廣泛的概念，并通過細(xì)菌的學(xué)習(xí)了解微生物一些特點(diǎn)。但是對(duì)于真菌區(qū)別于細(xì)菌的特點(diǎn)，真菌是怎樣生活的這些問題卻模糊不清。通過本節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)生可以在心中明確真菌這一類型生物的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)課的教學(xué)班級(jí)為初二，初二的學(xué)生具備了一定的分析解決問題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，課外知識(shí)也較豐富。所以本節(jié)教學(xué)充分從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲望，在師生互助，生生互動(dòng)中不斷的發(fā)展自己、完善自己。

　　三、教學(xué)理念

　　營造開放的課堂教模式，將課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生做課堂的主人，體現(xiàn)了學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變。

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　A、了解各種食用真菌的形態(tài)，識(shí)記青霉、曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

　　B、描述真菌的主要特征。

　　能力目標(biāo)

　　通過觀察霉菌和新鮮蘑菇及蘑菇的營養(yǎng)菌絲培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手和科學(xué)探究能力。通過小組探究、匯報(bào)探究結(jié)果等活動(dòng)，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力、合作交往的能力、收集、整理資料的能力和口頭表達(dá)能力。

　　情感、態(tài)度及價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力，團(tuán)結(jié)與互助精神，認(rèn)同真菌在生活中的作用。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察及積極探索的精神。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　難點(diǎn)：說出蘑菇和霉菌的營養(yǎng)方式，描述霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

　　重點(diǎn)：描述真菌的主要特征，認(rèn)識(shí)常見真菌。

　　3、教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法、講述法

　　4、學(xué)法指導(dǎo)

　　小組合作

　　五、教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　CAI：通過長毛的水果和各種蘑菇引入主題欣賞圖片創(chuàng)設(shè)情景，在輕松愉悅的氣氛中巧妙的導(dǎo)入新課

　　展示生活中常見真菌在已有生活經(jīng)驗(yàn)上，辨認(rèn)真菌。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上達(dá)到知識(shí)的順向遷移和正遷移。

　　用“問題廣角”形式激發(fā)學(xué)生提問，達(dá)到要教學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌的目的。積極提出自己的問題由學(xué)生自己提出不同梯度的問題，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。達(dá)到面向全體學(xué)生的目的。體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變。營造開放的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生。

　　梳理問題，從認(rèn)識(shí)真菌結(jié)構(gòu)方面的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。小組合作，結(jié)合“觀察指導(dǎo)”動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，思考。培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、合作能力。體現(xiàn)自主合作的精神。

　　適時(shí)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考有關(guān)真菌的營養(yǎng)方式的問題。觀察發(fā)霉食品里的營養(yǎng)菌絲和蘑菇培養(yǎng)基中的營養(yǎng)菌絲，想到真菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。在觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，由學(xué)生之間的思維碰撞來解決問題。

　　步步深入，結(jié)合學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決真菌繁殖方式的問題。觀察思考，想到真菌是靠孢子來繁殖自己的，說出孢子適于繁殖的種種好處。通過多媒體展示，觀察孢子的釋放過程，確認(rèn)蘑菇的繁殖過程。暢想思維空間。激發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并將知識(shí)回歸生活。

　　生活帖士，結(jié)合學(xué)生提出有關(guān)真菌聯(lián)系生活的問題，解決生活中的實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察及積極探索的精神。

　　從學(xué)生的需要出發(fā)，解決學(xué)生的實(shí)際問題

　　總結(jié)知識(shí)，歸納真菌的主要特征。做屏幕上的選擇題

　　對(duì)知識(shí)回顧和整理

　　以真菌給我國經(jīng)濟(jì)帶來巨大效益為由，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以至用，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。讓學(xué)生感到學(xué)以致用，學(xué)有所長，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的熱情。

　　【教學(xué)反思】

　　新課程倡導(dǎo)我們“面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，本著這一理念，我打造開放的課堂教學(xué)模式，以“問題廣角”的形式將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情景，讓學(xué)生通過動(dòng)手、觀察、思考自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓學(xué)生在課堂中感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。本節(jié)課注重探究性學(xué)習(xí)，將探究精神貫穿課的始終。

　　本節(jié)課我認(rèn)為我的亮點(diǎn)之一在于新課的引入方式，用新鮮水果和長霉的水果形成鮮明對(duì)比，引起學(xué)生興趣，從而激發(fā)了學(xué)生探究熱情。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。亮點(diǎn)之二在于充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到了所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，感受到了成就感，從而更加熱愛學(xué)習(xí)。

　　不足之處，對(duì)學(xué)生認(rèn)知程度估計(jì)過高，課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容沒有充分展開，下課時(shí)間提前了一點(diǎn)點(diǎn)。如能在問題預(yù)設(shè)方面再做些改進(jìn)，課堂效果會(huì)更好。

說課稿 篇5

　　一．說教材

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 馬說》是八年級(jí)下冊(cè)第5單元第23章節(jié)內(nèi)容。在本單元中，此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《與朱元思書》《五柳先生轉(zhuǎn)》，有文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在語文文言文教學(xué)中和中考應(yīng)試中，占據(jù)著重要地位，如“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”等經(jīng)典句是中考常考的考點(diǎn)。

　　2. 教育教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　?知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)文言文實(shí)詞虛詞。

　　?過程與方法目標(biāo)：了解“說”這種文體的特點(diǎn)，分辨其中的議論和記敘。掌握文中的字詞解釋，通假字的用法。

　　?情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者寄托在文中的思想感情；

　　3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通讀文章，理解文意，整體把握文章結(jié)構(gòu)；通過逐段的朗讀斷句，咬文嚼字，以點(diǎn)帶面，通曉段意來突出重點(diǎn)

　　難點(diǎn)：理解文中的常考文言文虛詞，如“策”“其”“以” ；這些虛詞在文中均多次出現(xiàn)，通過類比和比較虛詞間不同的詞義，詞性，用法來突出重點(diǎn)。

　　關(guān)鍵：理解作者所要表達(dá)的深層含義，理解作者用“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么

　　二．說教法

　　1. 教學(xué)手段：

　　如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是任課教師教育教學(xué)活動(dòng)中需要重點(diǎn)考量的問題。基于本節(jié)語文文言文教學(xué)課的特點(diǎn)，擬采用“以語言傳遞信息為主的方法”講授法為主；同時(shí)，文言文的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)者去理解詞意，句意和文意，單一教師講授式下的學(xué)習(xí)效果單一，乏味，學(xué)習(xí)者不求甚解，學(xué)習(xí)效果不可控，還需要“以引導(dǎo)探究的方法”探究法為輔。

　　2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)

　　堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論探究教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

　　三．說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散

　　（2）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生自七年級(jí)開始接觸到文言文的學(xué)習(xí)，原有的文言文知識(shí)儲(chǔ)備還不夠，現(xiàn)在這個(gè)階段正是文言文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙在于個(gè)別文言文虛詞不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　（3）動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力

　　最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　四．說教學(xué)程序及設(shè)想：

　　（1）導(dǎo)入課程；由作者韓愈來引入：通過對(duì)比科舉狀元與落地秀才這兩批人，來論證包括韓愈在內(nèi)的落地秀才在失利后，往往會(huì)有上佳表現(xiàn)，在逆境中奮起，聲明遠(yuǎn)播，載入史冊(cè)來引入課堂。把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　（2）目標(biāo)建構(gòu)；由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)，闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（3）課堂講授；將馬說整篇文章切分成段，逐段分析講授；細(xì)化到段落的每一句，每一個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞；之后整體的把握作者的語境和心境。

　　（4）講解例題；在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。

　　（5）能力訓(xùn)練；課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

　　（6）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)；知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

　　（7）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)；重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　（8）布置作業(yè)；針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，

說課稿 篇6

　　大家好，今天我要說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第十一課《陳毅探母》的第一課時(shí)。我從以下六個(gè)方面來設(shè)計(jì)說課。

　　一、教材簡析

　　《陳毅探母》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無比敬愛之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個(gè)自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對(duì)話。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：

　　（1）會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　（1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。

　　（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　（1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。

　　（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.整體把握閱讀全文，感悟情感，體會(huì)文中所表達(dá)的濃濃的母子之情，并運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。

　　2.會(huì)用“一…就…”、“一邊…一邊…”造句。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。

　　1、出示陳毅畫像：

　　（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　（2）教師簡單介紹陳毅生平。

　　評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對(duì)激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。

　　2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　（1）板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。

　　（2）讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？

　　（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？

　　評(píng)析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。

　　（二）認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）學(xué)生自由讀課文；

　　（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。

　　2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。

　　評(píng)析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋，對(duì)學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補(bǔ)救作用。

　　3、整體把握，課文大意。

　　（1）分自然段指名朗讀課文。

　　（2）課文講了誰的什么事情？

　　評(píng)析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對(duì)后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。

　　（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感

　　1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？

　　2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。

　　3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示文中重點(diǎn)語句，并學(xué)會(huì)用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。

　　（1）一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。

　　——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）

　　（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。

　　——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）

　　（3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！

　　——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛和報(bào)答之情。

　　評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對(duì)課文理解深刻的句子，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。

　　（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感

　　1、自主有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，再說說自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。

　　3、大組交流。

　　4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。

　　5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。

　　評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的`行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問，處處有語文。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　12.陳 毅 探 母

　　趕回

　　一……就……

　　一邊……一邊……

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”。

　　針對(duì)這一要求以及教材的特點(diǎn)，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能夠正確書寫2個(gè)生字。

　　2、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　　4、展開想像，學(xué)會(huì)“（     ）說：‘荷葉是我的（       ）’。”的句式表達(dá)。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　《新課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重。”因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字，熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“搖籃”、“停機(jī)坪”等詞語的意思。

　　四、說教學(xué)方法

　　教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、快樂識(shí)字、合作學(xué)習(xí)、快樂朗讀”的教學(xué)方法。

　　學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平，確定運(yùn)用“自主嘗試讀——帶問題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學(xué)習(xí)方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞美麗的荷花圖，接著問：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說說荷葉長得怎么樣？”根據(jù)學(xué)生的回答切換到課件上出示：“荷葉圓圓的，綠綠的。”緊接著出示課題并板書：14荷葉圓圓

　　2、認(rèn)讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字。認(rèn)識(shí)“荷”字注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記的方法，書寫“葉”字要強(qiáng)調(diào)“口”字要偏上，而且要寫小。

　　3、讓學(xué)生美美地把課題讀一遍。

　　這樣一開始就吸引住了學(xué)生們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

　　（二）讀課文，隨機(jī)識(shí)字寫字。

　　《新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重，在教學(xué)中要做到巧識(shí)字、巧讀文，以讀文為載體，識(shí)字為目的，處理好識(shí)字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達(dá)到以讀促識(shí)、以識(shí)促讀、讀識(shí)互補(bǔ)、文悉字熟的目的，則是低年級(jí)閱讀課的關(guān)鍵。

　　識(shí)字讀文是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，理解“搖籃”、“停機(jī)坪”詞語的意思是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要采用了“分層次讀文，隨文識(shí)字析詞”的方法來突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。主要通過“三讀”來完成。

　　第一次讀——自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求，讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字，多讀幾遍生字，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認(rèn)讀生字，最后老師抽讀生字。這樣讓學(xué)生自主嘗試讀課文，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。

　　第二次讀——帶問題去讀。我先出示畫面讓學(xué)生觀察：說說荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會(huì)說些什么？這樣讓學(xué)生帶著問題再次去讀課文。最后依據(jù)學(xué)生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

　　在本次讀課文的過程中，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)不是在于拼讀字音了，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在識(shí)字方法的交流和語言的積累上了，識(shí)字要寓于閱讀之中。

　　比如在這里利用“搖籃圖片”引導(dǎo)學(xué)生明白以前的“搖籃”是用竹子來做，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地?fù)u，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個(gè)“搖”是提手旁的，這樣幫助學(xué)生記住了“搖和籃”的字形，又讓學(xué)生理解了“搖籃”的意思，利用圖片幫助學(xué)生直觀地理解“停機(jī)坪”的意思，引導(dǎo)學(xué)生利用加一加，換一換的方法來記住“珠、停、坪”等生字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“機(jī)”字。最后讓學(xué)生連讀四個(gè)句子。通過這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行了識(shí)字理解，有效地協(xié)調(diào)處理識(shí)字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達(dá)到以讀促識(shí)、以識(shí)促讀、讀識(shí)互補(bǔ)的目的，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記也得到了鞏固。

　　第三次讀——自我展示讀（個(gè)性化朗讀）

　　《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀。”本次朗讀，是在學(xué)生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀，接著有齊讀，指名讀，比賽讀，師生共讀等，讀后要評(píng)價(jià)，讀的形式豐富多樣，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，。

　　通過這三層次的朗讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。

　　（三）拓展練習(xí)。

　　《新課標(biāo)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上安排了拓展內(nèi)容：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還會(huì)給誰帶來快樂？利用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像，以“（）說：‘荷葉是我的（）。’”的句式來說說。為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

　　（四）復(fù)習(xí)鞏固生字

　　一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等，通過多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

　　六、說板書設(shè)計(jì)：

　　我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

　　七、教學(xué)反思：

　　對(duì)于本課的教學(xué)，作為教師把重點(diǎn)放在了引領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，體味文字的美妙。所以，我在設(shè)計(jì)板書時(shí)采用了圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生眼前一目了然，不過整體下來，感覺學(xué)生的課文朗讀把控的不夠好，有些顧此失彼，以后的教學(xué)中，一定要把朗讀的層次考慮周全。

說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《祝福》》是高中語文第三冊(cè)第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說。在整個(gè)高中六冊(cè)書中，共有四個(gè)小說單元：第三冊(cè)有兩個(gè)，即本單元和第四單元，第四冊(cè)和第五冊(cè)各一個(gè)。由此可見，本冊(cè)書在整個(gè)高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，而本單元?jiǎng)t是學(xué)生高中階段接觸的第一個(gè)小說單元。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　咱們的教科書上明確寫出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

　　①知識(shí)目標(biāo)：

　　明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物；

　　②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。

　　③情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

　　３、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際(基本上同于教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù))；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。

　　根據(jù)以上這些，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：

　　1、對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。2、環(huán)境描寫的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)為環(huán)境與人物的相互作用。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、教法

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”同學(xué)們接觸到的小說其實(shí)已有很多，但他們是不是就會(huì)鑒賞小說了呢？可以肯定地說“不”！所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說的方法，然后讓他們?cè)诜椒ǖ闹笇?dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。

　　2、學(xué)法

　　在鑒賞本篇小說時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、說教學(xué)過程導(dǎo)語引入

　　復(fù)習(xí)魯迅的小說集

　　介紹怎樣鑒賞小說

　　有重點(diǎn)地鑒賞本小說

　　布置作業(yè)

　　理論支持

　　結(jié)束

　　怎樣鑒賞小說（1）要了解小說所反映的社會(huì)背景，作者寫作發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)小說所揭示的主題思想。

　　（2）認(rèn)真分析人物形象，通過對(duì)有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會(huì)小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會(huì)互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會(huì)使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗?fàn)帲�仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價(jià)值的東西撕毀給別人看。

　　（3）研究小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達(dá)主題服務(wù)的。

　　（4）分析小說的社會(huì)作用：認(rèn)識(shí)作用、教育作用、美感作用。

　　典型人物的刻畫

　　問：為什么說祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質(zhì)疑引起興趣，讓學(xué)生帶著問題去看書。）

　　肖像描寫語言描寫行動(dòng)描寫

　　寫祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個(gè)性（頑強(qiáng)、倔強(qiáng)）。

　　肖像描寫魯迅說：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出它的眼睛。”

　　找眼睛論特點(diǎn)

　　初到魯鎮(zhèn)——順著眼——善良、安分

　　再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕

　　——再受打擊，內(nèi)心痛苦

　　講阿毛故事——直著眼，瞪著眼

　　——精神有些麻木

　　捐門檻——分外有神——又有希望

　　不讓祝福——失神——再受打擊

　　行乞——眼珠間或一輪——麻木

　　問有無靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望

　　語言描寫

　　找對(duì)話論特點(diǎn)

　　與我對(duì)話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　對(duì)四嬸講阿毛痛苦、自責(zé)

　　對(duì)大家講阿毛麻木、空虛

　　與柳媽的對(duì)話——精神重壓，陷入恐懼

　　行動(dòng)描寫

　　找行動(dòng)論特點(diǎn)

　　反對(duì)再嫁——逃、撞

　　怕被分身——捐（門檻）

　　懷疑靈魂——問

　　祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。

　　典型環(huán)境

　　自然環(huán)境:祝福景象的描寫魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天

　　社會(huì)環(huán)境:群眾的反應(yīng)魯四老爺?shù)臅��?/p>

　　暗示:封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠

　　人物與環(huán)境的相互作用（討論）

　　人物環(huán)境

　　逃抓

　　撞嘲笑

　　捐不承認(rèn)

　　問說不清

　　祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。

　　情節(jié)設(shè)置是否有力表現(xiàn)了人物性格？

　　情節(jié)內(nèi)容

　　序幕祝福景象與魯四老爺

　　結(jié)局祥林嫂寂然死去

　　開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)倒敘

　　發(fā)展祥林嫂被賣改嫁

　　高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲祝福景象和我的感受

　　倒敘的作用：

1、設(shè)置懸念

2、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾，突出反封建的主題。作業(yè)布置

　　電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？

　　（不拘定論）

　　導(dǎo)語“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿著長衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學(xué)們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來認(rèn)識(shí)一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存

　　以為喪夫失子能博得同情

　　以為捐得門檻能減去罪孽

　　;悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點(diǎn)，性格必須善良”。——亞里士多德

　　理論支持顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。

　　顧泠沅老師的活動(dòng)原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。

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