說課稿

時間：2021-02-26 14:00:01 說課稿我要投稿

【精華】說課稿模板集合6篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精華】說課稿模板集合6篇

說課稿篇1

　　一，說教材：

　　《紙船和風箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個有關友誼的感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。

　　整篇課文以情為主線，表現了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過，失落，以及云開霧散時的興奮，激動。把真摯的友情在字里行間表現得真實感人，是學生體驗情感，訓練語感的一篇優秀文本材料。根據二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節課我確立了如下教學目標：

　　1，感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養對語言文字的感受能力。

　　2，讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內心世界。

　　二，說教法，學法：

　　新課標中指出：語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時形成良好的語感。而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據新課標的理念以及本篇課文的特點，我嘗試采用體驗教學的方式，通過批文入情，朗讀感悟，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

　　三，教學程序：

　　分為三部分：

　　（一）復習生字，談話引入新課。上課伊始，通過小松鼠送來紙船和祝福創設情境，既復習了生字，同時，又使學生體驗受到禮物和祝福的快樂，為后面的學習做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學習。

　　（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學中，我的具體教學策略是這樣的：

　　保證充分的閱讀。批文入情的過程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領悟的過程。有了這個過程，學生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學習中，留下充足的時間讓學生去讀書，去品味，去感悟。例如，在學習1—6小段時，讓學生通過自讀感悟，小組交流朗讀，配樂齊讀等多種讀書方式，讓學生在反復的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠相好時的快樂。

　　營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發學生相應的體驗，就要注意創設情境，讓學生入情入境，進入角色。在這部分的學習中，我通過多種途徑創設情境：如，繪制圖片，畫簡筆畫，展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。

　　（三）聯系實際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來信，引導學生給信中的小伙伴回信的同時，運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環節既訓練了學生的語言表達能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到潤物細無聲的作用。

說課稿篇2

　　各位老師好：

　　一、問好

　　我是小學科學組的三號考生，今天我說課的題目是《果實累累的季節》。

　　二、總括語

　　我將從教什么，怎么教，以及為什么這樣教為思路。具體從教材分析，學情分析，教法學法，教具學具準備，教學過程，板書設計等幾個方面加以說明。

　　三、教材分析

　　對教材的分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，請允許我談一下對于教

　　材的理解。本課選自大象版小學科學三年里第三單元第二課。本課主要講述了果實及其分類，

　　在此之前學生已經對秋天有了感性的認識，所以本課起著承上的作用。

　　四、教學目標

　　根據對教材的分析，結合新課改和新課標的要求，我確定了如下三維教學目標：

　　過程與方法目標：認識果實及其分類

　　知識與技能目標：學會多角度分析事物的能力

　　情感態度與價值觀目標：逐步培養學生的科學態度和價值觀

　　結合三維教學目標，我的重難點就顯而易見了。

　　本課的重點是認識果實和了解果實的分類。

　　本課的難點是培養科學意識。

　　1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

　　五、學情分析

　　本階段的學生以具體思維為主，并且樂于思考敢于表現，但是生活經驗較少，所以我們得

　　根據學生的情況來采用相應的教學手段。

　　六、教學教法

　　陶行知先生說過，培養教育人就和種花木一樣，要區別不同的情況給與施肥和澆水。這叫

　　因材施教，所以我將打算采用講授法，討論法。

　　教學中要加強和生活的聯系，所以我為自己和學生準備了以下教具：各種水果和蔬菜，水

　　果刀，果盤等。

　　達爾文說過最有價值的知識是關于方法的知識，所以我將打算采用自主學習法，合作探究

　　法。

　　七、教學過程

　　以上所有的準備都是為了教學過程更好的呈現。

　　首先是我的第一部分：激趣導入。在上課伊始，我會展示春夏秋冬幾組圖片，分別問學生：

　　這些季節都有什么樣是特點。學生回答春天是萬物復蘇的季節，夏天是炎熱的季節，冬天是

　　飄雪的季節，那么秋天呢？秋天是碩果累累的季節，以此來導入我們的主題，果實累累的季節。

　　這樣的導入可以激發學生的興趣，讓學生積極的思考。

　　接下來是我的新授部分，我的新授部分為兩個環節。

　　在第一個環節，讓學生認識果實，首先我會在ppt中出示各種水果的圖片，通過提問學生，讓學生說出水果的名稱，幫助其回憶和強化對各種水果名稱的認識。

　　接下來我會請出兩位回答問題最積極的學生帶領其他同學分成兩個小組做游戲，通過聞、摸、看、嘗等方式來分辨實現準備好的水果，對分辨最準確的學生提出表揚。這樣可以培養學生的觀察能力和比較能力。

　　第二個環節，我會問學生，大家吃過的水果中有哪些是果實大家知道嗎？引導學生探究什么是果實，大家想不想知道水果的內部是什么樣子，并詢問學生有什么好方法可以看到水果的內部，引

　　導出有橫切和縱切。

　　接下來我會同學分組做實驗，由于實驗會用到刀具，有一定的危險性，我會走下臺引導和指導。實驗結束后我會提問學生，總結得出果實的共同特征：都是由果皮和種子組成。這個環節可以培養學生動手能力和合作能力。

　　接下來是我的鞏固練習環節：我會讓學生佩戴各類水果的配飾，玩一個找朋友的游戲，讓佩戴蘋果頭飾的學生來找是同類果實的朋友，這樣可以讓學生在游戲中更好的掌握知識，寓教于樂。

　　在此環節結束之后，我會和同學們一起總結一下今天所學習的內容。我們今天認識了各類水果以及什么是果實。

　　接下來就是我的作業環節，讓學生回家采集西瓜的種子，這樣可以讓學生把課堂知識帶入到生活中。

　　最后是我的板書設計，好的板書是一個微型的教案，我的板書簡潔明了，在黑板的正上方是

　　我們的標題，在黑板的中間是我們的今天的主要內容，什么是果實，在左邊是我們的各類水

　　果名稱，在右邊，我會留一部分留作業。

　　以上就是我說課的全部內容，感謝各位考官的耐心傾聽。

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《少年王冕》是義務教育六年制小學語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。全文脈絡分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內在的深刻的`教育意義。

　　教學目標：

　　1、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

　　2、知識目標：扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　3、情感目標：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。

　　難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡？怎么激發學生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權且作為教學難點。

　　二、說教學方法

　　1、情境式教學法

　　“興趣是最好的老師。”如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？上課伊始，預設了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢？”這一問題，讓學生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時的王冕是怎樣一個人呢？給你留下什么印象？這樣的設計符合當代學生心理，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定了基礎。

　　2、自主式教學法

　　學生是語文學習的主人，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。在教學課文第二段時設計了學生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學方法，還進行分角色賽讀。

　　3、情感式教學法

　　在教學第4自然段時設計了情感式教學。首先讓學生找到了體現王冕“孝敬母親”和“勤奮好學”的品德，然后緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么？，學生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進而受到思想教育。

　　三、說學法

　　1、讀中悟情法

　　由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

　　2、分析法

　　如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認為他“明白了”哪些道理呢？這個時候學生可以大膽發言，各抒已見。

　　3、看圖表達

　　幻燈片出示書上配圖，請你仔細觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？

　　（從各個角度，訓練學生的口語表達能力，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。）

　　四、教學程序設計

　　1、創設情境，導入新課

　　出示水果圖。讓學生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢？引導學生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯系生活實際中反思與少年王冕的差距，激發學習興趣。

　　2、品讀課文。

　　（1）、簡介王冕。

　　（2）、學生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？

　　布置活動內容：自由讀后，進行賽讀。指導朗讀。

　　（3）、圍繞中心，主動探究（教學第2、5自然段）

　　教師出示重要句子：“母子對話”.

　　哪些字詞體現王冕的勤奮好學和孝敬母親的品德？

　　指導朗讀。

　　（4）、按照時間順序，多年后有很大不同。有什么不同？

　　（5）、學習第5自然，朗讀課文。

　　欣賞雨后美景，說說感受？并問這個時候你想怎么做呢？

　　3、課堂延伸

　　（1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖。《臥冰求鯉》、《戲彩娛親》

　　（2）、聯系實際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們該怎么做呢？

　　4、誦讀與欣賞

　　選你喜歡的句子進行誦讀。

說課稿篇4

　　一、需要分折〔問題的提出〕

　　本課是小學一年級學生在達成課程標準“水平一”各種目標中的一節課。

　　該班學生在上半期的滾翻教材學習中，己經參與過各種方式滾動和前滾翻成蹲撐動作的學習，100%的學生都非常喜歡墊上運動，90%的學生己能基本完成前滾翻成蹲撐的動作。在學習能力上己經有了小組學習、游戲、鍛煉的經歷，對一個簡單技術動作的成敗能作簡單的判斷評價，本學期剛學會了自呼動作名稱、口令，做6節一般準備活動的練習。

　　設計怎樣的學習形式能讓學生繼續保持學習和鍛煉的興趣，進一步的運用己掌握的技能進行新的練習，鞏固己學技術，提高技能，發展能力，增強體質；同時實現心理和社會適應的育人目標呢？

　　人教版小學1—2年級教材第81頁中，為該發展水平的學生設計了《生活中的滾動、滾翻開創練習》的教材，這樣的教材是適合低年級兒童樂意參加新穎練習的心理特征的學習形式。根據本班學生的實際情況，我以兩節課為單元設計了《前滾翻開創練習的實踐與展示》課題，并確定了本課的設計理念、教學目標、重點、難點。

　　(一)、設計理念：

　　1 .學生人人都能學習，并取得成功；

　　2 .要發揮教師和學生在教學活動中的雙主體作用；

　　3 .要通過教學促進學生創新精神和實踐能力的發展；

　　4 .多種教學組織形式交互使用，創設學生自主學習環境；

　　5 .為學生提供多種信息資源，實現育人目標；

　　6 .重視目標和評價的導向、促進功能，設立客觀可操作的評價標準。

　　(二)、教學目標：

　　1 .初步學習創造前滾翻的知識和實踐活動，初有成功的體驗；

　　2 .在小團體開展合作、探究、創新學習和展示交流活動的過程中，培養合作交往的行為能力和文明素養；

　　3 .進一步培養參與墊上運動的興趣；提高前滾翻動作的技能，發展體能。

　　(三)、重點：明確前滾翻的定義，是人體經過頭部沿人體的橫軸向前的翻轉。

　　(四)、難點：理解并掌握創新前滾翻的切入方式，是改變開始、結束姿勢；改變動作過程結構；改變動作的場所〔如：跳箱蓋〕；在練習中增加器械等。

　　二、設計思路與教學過程

　　(一)、設計思路：

　　以新奇、未曾想到的目標引起學生參與的興趣，使目標內化------用講解加示范的方法，解決學生“什么動作是合符要求的”和“怎樣開啟創新思路”〔即創新的切入點〕的重難點------用激勵性過程評價作為創新活動過程中的助推劑激勵功能〕------用展示交流的環節強化合作、創新的成就意識和運用技能體能的實效。在展示中培養文明行為習慣-----用繼續再創造和下節課將用同學自己的創新成果做集體游戲，作為保持學習熱情的期望目標結束本課。

　　(二)、教學過程：

　　第一環節：導入主題

　　我的導語是這樣設計的：上一學期，同學們己經學習過由蹲撐開始向前滾翻成蹲立的前滾翻動作，絕大多數同學的動作都完成得不錯。從本節課開始，同學們將用兩節課的時間來創造一批新的前滾翻動作，并進表演。喜歡思考的同學可能要提出問題了，我們己經學會前滾翻的動作了，怎么還要創造前滾翻呢？下面請同學們看老師做三個動作，并試說出每個動作的名稱。〔我做前、側、后三個團身滾翻動作，學生正確指出這三個動作名稱是不難的〕老師再做一個動作，請大家說出它的名稱。〔我做一個兩臂側平舉的前滾翻成蹲立動作，學生一般也應能說出它叫前滾翻或兩臂側平舉前滾翻〕大家都說對了，這兩個前滾翻雖然手臂的動作不同，但因為它們都是身體經過頭部沿人體的橫軸向前翻轉的動作，所以它們都是前滾翻這個大家庭中的成員。請再看老師做三個動作，試說出它們還是前滾翻嗎？能給它們取個名字嗎？〔我又做腹部夾球前滾翻、鉆呼啦圈前滾翻、在跳箱蓋上做分腿前滾翻三個動作后，讓學生判斷回答〕我在組織學生回答時，特別要帶領他們說出這些動作都具備經過頭的向前翻轉的共同特征，因此它們都可以統稱為前滾翻。又因為它們都有了自己的不同特點，所以說它們是創造的新前滾翻。老師創造了四種前滾翻，同學們能創造出多少種呢？

　　* 設計此環節的目的在于：既要引起學生內在的學習動機、興趣與欲望，把本課主要教學目標內化為學習目標，又通過精心設計的三次示范講解，把本課的重點和難點都一并解決了。學生通過感性動作理解的前滾翻定義，是進行創新實踐的理性基礎，也是自我評價和相互評價的基礎。通過觀摩老師演釋的創造示范，獲得的創造策略規律性的認識，又解決了創造從何下手的難題。解決了重點，突破了難點，加上學生的前置能力，一個主體學習的情境和氛圍就創設完成了。

　　第二環節：展開深入

　　(1) 指導學生采用自由結伴法組成四人學習小團體，自選場地由小組長領做一般準備活動。教師巡迥觀看、贊賞、指導。

　　(2) 小團體自主選擇練習場地，選擇一種器材(-小皮球、呼拉圈、跳箱蓋)開展創造新前滾翻的實踐活動。教師巡迥觀賞、激勵、提供建設性意見，參與練習活動，邦助協調團隊合作學習活動中的交往矛盾，提示各組間相互觀摩，營造、保持創新學習的良好氛圍。

　　(3) 特別把不能完成前滾翻成蹲撐的學生組成一個小組，讓他們在專門鋪設的斜面上進行練習和創造，并給予特別的邦肋指導。

　　* 此環節是落實本課目標的核心部分。由于第一環節解決了“是什么”和“如何做”的重難點，因此本環節的時空就可以完全地交給學生，教師的任務主要就應放在“營造、保持創新學習的良好氛圍”上了。

　　怎樣營造？又怎樣保持呢？充分發揮過程評價的激勵、發展功能，在以學生自己學習為主的環節中，把激勵性評價作為重要的教學策略，是有普遍應用價值的新教法。

　　本環節中的第(3)項內容設計體現了“關注個體差異”的課程基本理念，保證每個學生都能參與本課的學習目標，并體驗到學習和成功的樂趣。

　　第三環節：應用檢驗

　　當各組學生的創造活動基本有了成果之時，就可以組織團隊之間的展示交流活動了。

　　(1) .讓各組學生以小組為單位圍坐在地毯周圍。

　　(2) 提出要求：展示者和觀摩者都要做到文明、禮儀〔鼓掌、敬禮、致謝〕。

　　(3) 各組學生集體參與，展示自己創造的新前滾翻動作。教師同時進行贊賞性即時評價和點評各組創新動作的切入方式及特色。

　　(4) 在每一組展示結束后，都要組織學生進行禮儀行為的實踐學習，并對優秀者進行表揚。

　　* 本環節的應用檢驗，既是對學生應用已掌握的知識技能解決學習問題能力的檢驗，也是對學生心理和社會適應能力發展狀況的檢驗。這種檢驗結合在展示交流活動中，對學生能起到良性的競爭刺激作用。又由于展示活動是以小組為單位進行，這又強化了學生的團隊精神和合作意識。

　　學生在展示動作時，教師同步的點評活動也是有特殊目的的設汁，其目的是啟發學生有目的的觀看，開啟新的創新思路，并學習教師的評價表達方式，為今后的自主學習、創造學習培養能力，從而學會學習，學會評價。

　　如果因組別過多時間緊缺，后面的展示交流活動可以采取兩個或三個組同場進行的方式進行。這種增大了信息量的展示方式，對學生采集信息的能力也是一種訓練。

　　第四環節：小結延伸

　　(1) 當各組展示結束后，教師可進行贊賞、激勵性的小結評價，同時用提問法引導學生描述自己獲得創造成功的感受。

　　(2) 教師向學生宣布：下一次課的內容和方式，是仍將以團隊學習的形式，繼續進行新的、更有趣的創新活動，在展示交流之后，還將選用同學們自創的動作組織全班進行游戲。這種含有期望目標的結束語，對剛剛品嘗到創造與成功歡樂的低年級學生，是極有吸引力的。

　　(3) 最后，教師與全體學生一起，做大家喜歡的《充氣與放氣》游戲作為放松整理后，下課！

　　* 作為單元課中的第一節課的結尾，除了要帶領學生，圍繞本課目標進行歸納小結，讓學生學有所獲；還要讓學生對本單元后繼的課中還將學習的內容心有數，興趣不減，這既是尊重學生學習主體地位的理念的具體體現，也是一種提高后繼課質量的教學策略。學生帶著期望下課，心情是積極的，當他又帶著這個期望來上課時，他一定是主動的！

說課稿篇5

尊敬的各位評委老師好！

　　我是面試初中數學的1號考生，今天我說課的題目是《平行四邊形對角線的性質》，接下來我將從從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面闡述我說課的內容。

　　一、說教材

　　上好一堂課的前提是充分研讀教材，本節課選自人教版八年級下冊第十八章第二課時的內容。平行四邊形對角線的性質是平行線和三角形知識的應用和深化，是學習矩形、菱形、正方形的必備知識，是證明線段相等、角相等的重要依據。

　　基于以上對教材內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征及原有知識水平新課標要求教學目標多元化，根據學會、會學、樂學制訂如下教學目標：

　　1、知識與技能目標：理解平行四邊形中心對稱的特征；掌握平行四邊形對角線互相平分的性質。

　　2、過程與方法目標：在觀察、操作、推理、歸納的探索活動中，進一步培養學生的推理能力和邏輯思維能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過小組合作探究學習，促進同學間的情感交流，體驗學習的樂趣，在自我評價中學會自我肯定,增強學習的自信心。

　　結合新課標對本節課的要求，本節課的重點是平行四邊形對角線互相平分的性質以及性質的應用。難點是綜合運用平行四邊形的性質進行有關的論證和計算。

　　二、說學情

　　不僅要備教材，更要備學生，八年級學生幾何學習正處在試驗幾何向論證幾何的過渡階段，對于嚴密的推理論證，無論從知識結構，還是知識能力上都有所欠缺，因此我采用“創設情境—大膽猜想—實驗探究—反思評價”的課堂活動模式，努力營造自主、合作、探究的學習氛圍。

　　三、說教法

　　有教無類，因此，在教法上，教師引導和學生自主學習、同伴交流學習相結合的方法，適當地運用多媒體來輔助教學，使教學內容更加直觀、具體、形象化，采用啟發誘導層層深入的教學方法，讓學生在觀察、討論、分析、總結等活動中，體驗知識的生成、發展和應用。

　　四、說學法

　　在學法上，我準備采用小組合作交流的方式，充分發揮學生的主體地位，學生可以在合作中感受集體的智慧，在探索中體會數學的魅力，在碰撞中產生知識的火花。

　　五、說教學過程

　　為了更好的突出重點，突破難點，完成教學目標。我設計了以下五個教學環節：

　　1、巧設情景，初步感知

　　上課伊始，采用復習導入的形式，提問學生平行四邊形的邊、角這兩個基本要素的性質是什么？學生根據上節課的知識，可以回顧起來，平行四邊形的對邊平行且相等，平行四邊形的對角相等。順勢提出在平行四邊形中，還有一組對角線，通過多媒體展示ABCD中，連接AC、BD，并設它們相交于點O，請同學大膽猜想OA與OC，OB與OD有什么關系？預設學生猜想在ABCD中，OA=OC，OB=OD，根據學生的猜想，引導學生證明，引出本節課主題。設計意圖：通過提問的方式復習前一節所學的平行四邊形關于邊和角的性質，這樣的方式復習更能體現學生掌握知識的情況。

　　2、師生合作、探究新知

　　活動一：探究平行四邊形對角線的性質

　　引導學生利用提前準備好的平行四邊形教具，兩個全等的平行四邊形重疊在一起且在對角線的交點處釘上圖釘，請學生把其中的一個平行四邊形旋轉180度，引導學生觀察發生的現象。學生通過動手操作會發現旋轉前后兩條對角線重合了，因此平行四邊形是中心對稱圖形，兩條對角線的交點是對稱中心，同時可以發現OA=OC，OB=OD，進一步驗證了猜想，引導學生在證明平行四邊形的性質基礎之上借助三角形全等用規范的數學語言證明。組織學生進行小組討論，學生討論結束后，請學生匯報，預設學生根據平行四邊形的性質，得到了BD=AC、∠CAD=∠ACB,∠ADB=∠DBC，再根據角角邊得到了三角形全等，進一步證明了平行四邊形對角線互相平分。并請學生板書出詳細的證明過程。最后我將總結出平行四邊形對角線的性質。

　　活動二：平行四邊形對角線性質的運用

　　學生證明了平行四邊形對角線的性質之后，出示大屏幕中的例題在ABCD中，AB=10，AD=8，AC⊥BC，求BC,CD,AC,OA的長，以及ABCD的面積。提示學生根據已知條件可以得出哪些信息。學生會根據平行四邊形的性質得到CD=AB=10，BC=AD=8，根據AC⊥BC，可以構造出直角三角形。引導學生寫出證明過程，預設學生的板書內容是∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴CD=AB=10，BC=AD=8，∵AC⊥BC，∴△ABC是直角三角形，根據勾股定理得出AC=6，又OA=OC，∴OA=3，SABCD=6×8=48。從而解決了這個問題。

　　設計意圖：通過例題的分析讓學生感覺到數學知識前后的牽連，這個問題涉及了剛學習的平行四邊形對角線的性質，對于計算或證明，讓學生學會如何分析,學會如何嚴格的書寫，突破用幾何語言書寫表達的難點.。

　　3、鞏固應用，內化提高

　　新授課結束，適當的練習可起到鞏固所學知識，滲透數學思想的作用。在這個環節，我會讓學生利用今天所學知識，去解決練一練的題目和生活中的實際問題，并通過合理設錯，加深學生對本節課知識點的掌握。讓學生體會到學有所成，學有所用的快樂從而把知識升華為能力。

　　4、總結提煉，拓展延伸

　　這節課結束時，我會問學生：“今天有哪些收獲？學到了哪些東西？”并引導學生及時總結在知識、能力、方法、思想等方面的收獲。

　　5、作業設計

　　我將設計以下作業：下課后，完成課后習題，學有余力的同學完成拓展題。

　　六、說板書設計

　　下面說一下我板書設計，好的板書就像一份微型的教學設計，尤其是數學課的板書更應該是學生學習數學的一個縮影。大家來看，我的板書簡潔明了，形象直觀，使學生對所學內容一目了然。