迎新年說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的迎新年說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一．活動(dòng)意圖
《漂漂亮亮迎新年》是重慶市幼兒活動(dòng)發(fā)展課程教材編寫(xiě)組編著的《幼兒活動(dòng)發(fā)展課程方案》數(shù)學(xué)領(lǐng)域第五個(gè)主題“分一分，排一排”中的一個(gè)典型學(xué)習(xí)活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)有這樣一點(diǎn)：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。
排序作為幼兒量概念里面的重要內(nèi)容，有助于幼兒抽象數(shù)概念的形成。在活動(dòng)區(qū)中，他們經(jīng)常會(huì)把貝殼按各種各樣的順序擺放，有的幼兒能夠按照從大到小的順序擺放，但絕大多數(shù)在擺放中都會(huì)存在一些問(wèn)題，總有一些地方的擺放失去了規(guī)律，而在這其中更多的問(wèn)題又體現(xiàn)在一開(kāi)始都是按照一定的規(guī)律擺放，但越到后面，擺放就亂。在日常的教學(xué)中，我時(shí)常尋找這樣的教育時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行排序方面的引導(dǎo)，比如在前期分類活動(dòng)中，我會(huì)將請(qǐng)幼兒將操作材料按照一定的順序進(jìn)行排列，并將這些材料投入到活動(dòng)區(qū)中，滿足幼兒分類和排序的各種需求。在這樣的關(guān)注指導(dǎo)下，幼兒的排序能力有了一定的基礎(chǔ)，為了提升幼兒按規(guī)律排序的能力，因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《漂漂亮亮迎新年》，有效抓取新年這一時(shí)間特征，有機(jī)地將數(shù)學(xué)序列知識(shí)融入幼兒的游戲活動(dòng)中。通過(guò)裝扮幼兒園迎接新年這一主題，發(fā)展幼兒對(duì)序列的認(rèn)知和理解。我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二．活動(dòng)目標(biāo)
小班幼兒通過(guò)嘗試錯(cuò)誤完成排序?qū)?yīng)活動(dòng)，而中班幼兒開(kāi)始嘗試真正的排序活動(dòng)，他們開(kāi)始對(duì)比較多的物體進(jìn)行排列。4歲的幼兒最早進(jìn)行長(zhǎng)短排序是，他們往往只注意到小棍的一頭的順序，而不顧小棍另一頭是否對(duì)齊，忽視長(zhǎng)度進(jìn)行排序。而在按一定規(guī)律進(jìn)行重復(fù)排序的活動(dòng)中，幼兒常常能夠在開(kāi)始環(huán)節(jié)進(jìn)行按規(guī)律排序，但當(dāng)序列更長(zhǎng)的時(shí)候，他們常常不能遵守一開(kāi)始的規(guī)律。
基于以上中班幼兒年齡特點(diǎn)，參考《綱要》中所提出的數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)，本活動(dòng)目標(biāo)如下：
活動(dòng)目標(biāo)：
（1）喜歡排序活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作游戲的快樂(lè)。
（2）能夠發(fā)現(xiàn)物品的排列序列規(guī)律ABB、AAB和ABA，并接著往后排和補(bǔ)缺、改錯(cuò)。
（3）嘗試自創(chuàng)序列規(guī)律，并講出小動(dòng)物和自己所做的彩旗里面所隱含的規(guī)律。（會(huì)不會(huì)有難度）
三．活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)序列規(guī)律并接著往后排、補(bǔ)缺、改錯(cuò)。
難點(diǎn)：嘗試自創(chuàng)序列規(guī)律。
制定重難點(diǎn)的依據(jù)是：我班幼兒在認(rèn)知方面的特點(diǎn)，即中班幼兒理解水平有限，對(duì)發(fā)現(xiàn)和理解隱含在彩旗中的規(guī)律有一定的困難，所以讓幼兒充分觀察、操作體驗(yàn)制作彩旗，在操作中去不斷改進(jìn)自己的思維。在幼兒具有了大量的操作感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試自創(chuàng)序列，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。
四．活動(dòng)準(zhǔn)備
1．經(jīng)驗(yàn)：幼兒有按照ＡＢＡＢ，AABB模式接著往后循環(huán)排的經(jīng)驗(yàn)。
2．教具：彩色旗幟6根。（每根都按照自身的規(guī)律做完兩組，留下第三組為空白。彩色旗幟頂端有各種小動(dòng)物，旗幟藏在一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的紙袋子里（保證教具出示的神秘性，吸引幼兒的注意））
3．學(xué)具：每名幼兒三角形小旗16面（小旗有兩種顏色），紙條一根，膠水一瓶。
五．說(shuō)教法
根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法、情境法和提問(wèn)法。
1．直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒理解三個(gè)序列規(guī)律。活動(dòng)將抽象的'序列規(guī)律用顏色來(lái)表征，排除了物體大小、形狀等特征的干擾，用大小一樣，顏色不同的三角形小旗來(lái)表示。幼兒能夠直接從感官去區(qū)分，比較容易實(shí)現(xiàn)。
2．情景法：創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)。活動(dòng)首先借助于新年這樣的一個(gè)主題，結(jié)合班級(jí)的環(huán)境布置來(lái)引入。在展開(kāi)環(huán)節(jié)以動(dòng)物王國(guó)迎新年布置環(huán)境來(lái)吸引幼兒的興趣，我會(huì)請(qǐng)小朋友尋找動(dòng)物王國(guó)里都有哪些動(dòng)物。在自主操作環(huán)節(jié)，又以園長(zhǎng)媽媽請(qǐng)小朋友們做有秘密的旗幟來(lái)布置幼兒園為情景，激發(fā)幼兒的動(dòng)手熱情。
3．提問(wèn)法：提問(wèn)注意了針對(duì)性。針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，較難的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。比如，在讓幼兒講出鳥(niǎo)兒所做的彩旗里面的規(guī)律時(shí)，我會(huì)請(qǐng)能力相對(duì)較弱的幼兒來(lái)回答，因?yàn)檫@個(gè)規(guī)律是上一次活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在發(fā)現(xiàn)小兔制作的彩旗里面的規(guī)律時(shí)，因?yàn)槠潆y度較高，所以我會(huì)請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)回答。
六．說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
中班幼兒處于模仿學(xué)習(xí)的階段，因此在本活動(dòng)采用了觀察法、發(fā)現(xiàn)法和操作法。
觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看彩旗獲得印象，并從顏色區(qū)分中尋找其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。
在幼兒仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)彩旗里所蘊(yùn)含的秘密，使幼兒能夠較為積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來(lái)。不僅調(diào)動(dòng)感官系統(tǒng)，也調(diào)動(dòng)起大腦進(jìn)行思考。小鳥(niǎo)兒的旗幟中的規(guī)律是兩個(gè)紅的，兩個(gè)藍(lán)的。小羊的旗幟中的規(guī)律是兩個(gè)紅的，一個(gè)藍(lán)的。小熊的旗幟中的規(guī)律是一個(gè)紅的，兩個(gè)藍(lán)的。而小兔的旗幟中的規(guī)律是一個(gè)紅的，一個(gè)藍(lán)的，一個(gè)紅的。
操作法是幼兒在活動(dòng)中通過(guò)操作操作材料而獲得發(fā)展的一種方法。中班幼兒的思維仍然處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們的思維不能完全脫離于具體事物或動(dòng)作，需要有事物和動(dòng)作的輔助來(lái)幫助他們進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)活動(dòng)特別需要幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考，所以操作法在數(shù)學(xué)活動(dòng)中具有舉足輕重的地位。活動(dòng)中幼兒通過(guò)觀察、思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并借助擺小旗這一操作活動(dòng)來(lái)檢測(cè)自己的思考，也在操作的過(guò)程中不斷地改進(jìn)自己的思考。幼兒在活動(dòng)中先按照各個(gè)小動(dòng)物的已經(jīng)完成的旗幟進(jìn)行擺放，然后再幫助小動(dòng)物把沒(méi)有擺完的接著往下拜，這樣一來(lái)，幼兒在重現(xiàn)小動(dòng)物已經(jīng)擺好的旗幟的操作中積累了經(jīng)驗(yàn)，然后再憑借這樣的經(jīng)驗(yàn)接著往下擺。
七．活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）參觀動(dòng)物王國(guó)。導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
以參觀動(dòng)物王國(guó)引入話題，讓幼兒說(shuō)說(shuō)動(dòng)物王國(guó)里都有哪些動(dòng)物。創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，吸引幼兒進(jìn)入情景并在情景中進(jìn)入游戲活動(dòng)。
（二）觀察和操作：漂亮的彩旗。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)旗幟中的秘密，并按照一定的規(guī)律接著往下做。
小動(dòng)物們最近都忙碌地布置裝飾他們的動(dòng)物王國(guó)，他們做了很多漂亮的旗幟，而且每個(gè)旗幟里面都有一個(gè)秘密，我們一起來(lái)看一看，都有哪些動(dòng)物，他們做了什么樣的旗幟，他們的旗幟里面又有什么秘密。
1．教師出示小鳥(niǎo)兒制作的漂亮旗幟，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)旗幟中隱藏的規(guī)律：ＡＡＢＢ。這個(gè)排列規(guī)律實(shí)質(zhì)是兩種不同的物品交叉排列，只是每種物品的數(shù)量不是１，而是２，而且這個(gè)規(guī)律也是上一次活動(dòng)中的內(nèi)容，因此幼兒比較容易發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出其中的規(guī)律。
教師提問(wèn)：
（１）你發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)兒的旗幟是怎么排的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（幼兒通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。）
（２）小鳥(niǎo)兒的旗幟還沒(méi)有做完，請(qǐng)你幫他把后面沒(méi)有做完的給擺出來(lái)。（發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，讓幼兒通過(guò)幫助小鳥(niǎo)兒完成旗幟的制作這一動(dòng)手操作來(lái)檢驗(yàn)自己的觀察發(fā)現(xiàn)是否正確。幼兒是否學(xué)會(huì)變得可見(jiàn)，而教師也可通過(guò)觀察幼兒的操作及時(shí)了解幼兒是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了AABB的規(guī)律。）
2．教師出示小羊制作的旗幟，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)旗幟中隱藏的規(guī)律：ＡＡＢ。這個(gè)排列規(guī)律和下面一個(gè)排列規(guī)律（ＡＢＢ）較之上一個(gè)有一定的難度，雖然序列內(nèi)的物體數(shù)目只有三個(gè)，可三個(gè)里面只有兩種物體，兩種物體的數(shù)量還不一樣多，但序列與序列之間的界限比較清晰，幼兒通過(guò)一定的努力也能夠達(dá)到目標(biāo)。
教師提問(wèn)及操作要求：
（１）你發(fā)現(xiàn)小羊帶來(lái)的旗幟怎么排的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（２）小羊的旗幟還沒(méi)有做完，小羊請(qǐng)小朋友們幫它把旗幟做完。
3．教師出示小熊制作的旗幟，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)旗幟中所隱藏的規(guī)律：ＡＢＢ。
教師提問(wèn)及操作要求：
（１）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小熊的旗幟是怎么排的？
（２）小熊想要考考小朋友們，看看你們會(huì)不會(huì)做這樣漂亮而且有秘密的旗幟，所以他留下了一部分沒(méi)有完成。看看哪個(gè)能干的小朋友能夠把小熊的旗幟接著做完。
4．教師出示小兔制作的旗幟，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)旗幟中所隱藏的規(guī)律：ＡＢＡ。（這個(gè)序列是本次活動(dòng)中最難的一個(gè)序列，因?yàn)閮蓚�(gè)序列之間的界限并不十分清晰，需要幼兒仔細(xì)觀察和操作來(lái)發(fā)現(xiàn)它。所以將這個(gè)序列放在最后，在幼兒有了前面的序列經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幼兒能夠通過(guò)經(jīng)驗(yàn)遷移來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。）
教師提問(wèn)及操作要求：
（１）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小兔的旗幟是怎么排的？
（２）小兔聽(tīng)說(shuō)XX班的小朋友最喜歡與別人合作玩游戲了，所以它和要你們一起來(lái)做完這根彩旗，你們?cè)敢獍押竺娴慕又鐾陠幔?/p>
（三）游戲：小小偵探。引導(dǎo)幼兒尋找其中的錯(cuò)誤地方和補(bǔ)上漏掉的地方。
1．教師出示小貓做的旗幟，引導(dǎo)幼兒根據(jù)旗幟中所蘊(yùn)含的規(guī)律發(fā)現(xiàn)漏掉是什么顏色的小旗。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：小狗也做了一個(gè)旗幟，他準(zhǔn)備把它掛起來(lái)，可突然發(fā)現(xiàn)小旗掉了一面。小狗不知道掉了什么顏色的旗幟，請(qǐng)小朋友們幫幫他看一看，他掉了什么顏色的小旗？
2．教師出示小貓做的旗幟，引導(dǎo)幼兒根據(jù)旗幟中所蘊(yùn)含的規(guī)律發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：小貓做旗幟的時(shí)候不專心，三心二意的，結(jié)果把旗幟給做錯(cuò)了，小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)小貓的旗幟哪里做錯(cuò)了嗎？
（四）裝扮我們的幼兒園。引導(dǎo)幼兒自己嘗試按一定的規(guī)律做一面彩旗。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：園長(zhǎng)媽媽也想請(qǐng)小朋友們?yōu)橛變簣@做一些漂亮的彩旗，她希望你做的彩旗里面有一個(gè)秘密，如果你的秘密跟剛才小動(dòng)物們做的彩旗里面的秘密不一樣，那就最好了。
幼兒選取操作材料，自己嘗試做旗幟，教師觀察指導(dǎo)，提醒幼兒自己的旗幟里面一定要有秘密。活動(dòng)后將幼兒做的旗幟布置在主題墻中展示分享。
在本次活動(dòng)中，我堅(jiān)持了“幼兒的學(xué)習(xí)是在情景中，游戲中實(shí)現(xiàn)的”和“做中學(xué)”這樣的理念。因此在活動(dòng)一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)參觀動(dòng)物王國(guó)的情景，吸引幼兒來(lái)參與，并以不同的理由來(lái)讓幼兒幫助小動(dòng)物接著往下排。數(shù)學(xué)活動(dòng)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，但中班幼兒的思維仍帶有行動(dòng)思維的特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)活動(dòng)特別需要幼兒通過(guò)在大量的操作感知中來(lái)完成，所以在接著往后排的環(huán)節(jié)中，我特意讓幼兒先把小動(dòng)物已經(jīng)擺放好了的旗幟通過(guò)自己的擺放重現(xiàn)出來(lái)，在重現(xiàn)的過(guò)程中，促使幼兒去感知，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。并通過(guò)接著往下擺的活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。以上是我對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和思考，期望能完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果。
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