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五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿（通用17篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿，歡迎大家分享。
五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿 1
一、教學目標
數學教學首先關注的是教育，其次才是教學。要充分利用數學知識這個載體，讓學生通過主動參與、積極探索，在獲取知識的過程中，情感、態度、價值觀和學習能力都能得到培養和發展。因此，我根據新課程要求，結合教材特點和學生的認知規律，設計了如下的學習目標：
（1） 理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。
（2） 經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
（3） 通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力
1、 教學重點、難點
表內乘法是學生學習乘法的開始，他是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算，是本節課教學的重點。其中，親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用是本節課教學的難點。
二、教學設想
新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。
1、 密切聯系生活，創設問題情境。
數學教學需要注重知識和生活實際的聯系，只有創設了親切、自然、貼近生活的問題情境，才能激發學生解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中參與學習。本節課從學生喜歡的謎語入手，以手為樣本，常設情境導入，從而引出5的乘法口訣，猶如練習中，把5的乘法口訣和生活中常見的時鐘聯系起來，使學生倍感親切，而且更加容易記憶。
2、 重視學生原有的認知水平
新課表的一個重要理念就是課堂學習要與學生的原有經驗相聯系，要從學生已有的認知結構和生活經驗出發。在本課中我根據學生的已有經驗，讓學生看圖后自己說出是1個5，算式就是1×5或5×1，自己編出口訣一五得五，在動手操作中完成后面的`口訣。
3、 在知識的學習過程中，重視非智力因素的培養。
一個人的學習效果雖然離不開他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動處于積極狀態而且具有動力性質。因而在學習中，務必重視情感、態度、能力等非智力因素的培養。在教學過程中，我盡量放手讓學生去說、去做，使學生在學習知識的同時，歸納整理能力、語言表達能力都得到不同程度的發展。
三、教學流程
以更好地實現教學目標為目的，建構主義理論為指導，我將本節課的教學過程分為4個部分：
● 創設情境，激活原有經驗認知結構；
● 合作探究，引導主動進行認知結構；
● 鞏固應用，強化已形成的認知結構；
● 拓展延伸，運用新知結構解決問題。
這樣的安排，參照了小學數學認知建構課堂教學模式，目的是要讓每個學生都會用自己內心的體驗和主動參與去學習數學，積極參與整個學習的過程，并已到學生在已有的認知基礎上，產生學習動機和解決問題的欲望，從而獲得新知識，建構新的認知結構。
1、 謎語導入創設情境
“十個好兄弟，分成兩個班，互相團結緊，排山又倒海”——這個關于手的謎語，把學生帶入一個寬松愉快的氛圍，并且迅速進入到最佳學習狀態中，激發了學生主動參與課堂的熱情。
接著讓學生探索新知，說出幾個5，并寫出相應的乘法算式，通過計算一個5，到5個5，學生會發現如果把乘法算式寫成加法算式，在用加法來幫助計算得出答案，實在太麻煩了，這時就需要一種新的更好的方法，就是用乘法口訣來幫助計算。這樣即使學生體會到了運用乘法口訣的必要新，又激發了學生的學習動機，水到渠成地引出了今天的學習內容。
2、 合作探究，突破難點
根據學生的起點，在教學之前，很多學生對乘法口訣已有了一定的了解，教師就必須引導學生把精力放在了解每句口訣的來源和每句口訣的含義上來。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環節的設置，為了給學生創造一個參與數學活動的空間，讓學生充分地進行自主探索、發展創造、討論交流，在互相啟發的學習過程中，能力得到發展。
3、 反饋練習，加深理解。
記憶5的乘法口訣，是本課的重點之一，而練習是學生熟記乘法口訣的基本途徑。教師只有選擇了生動有趣又行之有效的練習形式，才能激發學生的興趣，達到預期的目的。
4、 拓展延伸，運用新知結構解決問題。
創設認識表盤，快速說出1分鐘是一個五、2分鐘是兩個五、3分鐘是三個五、5分鐘是5個五……訓練學生的快速反映，將知識得以鞏固和提高。
四、教學預想
本節課學生運用多種方法在多媒體課件的輔助下得出5的乘法口訣，并運用口訣解決實際問題，讓不同程度的學生能發表自己的意見，只要正確的都給予肯定，使每個學生都能參與到活動中來，體會到了成功的喜悅。
五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿 2
一、設計理念
小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。
二、說教材：
本課時的內容是人教版九年義務教育六年制小學數學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學生從生活實際出發，數一數一只手有幾個手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。
因此，本節課的教學目標定為：
知識與技能目標：
（1）讓學生經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。
（2）掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。
（3）在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發現一些簡單規律，初步培養學生觀察、分析、推理的能力。
情感、態度與價值觀目標：通過各種活動使學生積累積極豐富的學習情感，培養學習數學的自信心。
三、說教法：
“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到了每個人都有的手，通過數手指，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。考慮到學生膽小，發言少，我盡最大努力對學生進行啟發。本課我遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則，在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。
四、說學法
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生自主學習科學的.方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：
1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。
2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小小組合作交流活動，通過討論完善自己的想法。
3、通過游戲性質的練習，鞏固口訣。
五、說教學程序。
葉圣陶先生曾說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”
首先，教學有四個層次，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
此外，合理設計練習，強化新知。要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。本節課的練習有：降落傘、看花片找規律、送信等活動，讓學生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
由于我經驗不足，在教案的設計以及課堂教學中，肯定存在這樣、那樣的不足，望各位老師批評指正。
五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿 3
教學內容:
教科書第51頁例1和“做一做”練習九第1～3題。
教學目的:
1、學生知道5的乘法口訣的來源，初步記住一5的乘法口訣。
2、會用口訣進行計算。
3、過乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸納的努力
教具、學具準備：
在長條紙上畫5個格，5根小棒，學生每人準備25根小棒。
教學過程：
一、復習舊知
1．大家齊背1～4的乘法口訣。
2．師生對口令。教師說口訣的前半句，學生回答后半句。
二三（）二二（）一三（）四四（）
一四（）二四（）二四（）三三（）
[設計意圖]讓學生在讀、背的過程中熟記口訣。
二、新課自主探究5的乘法口訣
今天我們學習5的乘法口決，教師邊說邊在黑板上寫出課題“5的乘法口訣”。1１、教師出示主題圖并提問。你們看，小麗和她的伙伴有在擺小棒了，他們在拼什么呢？（引導學生觀察沒擺一個要用5根小棒）
2、指導學生操作，讓我們和他們一起來擺學具好嗎？
1）請大家用小棒擺出一把小傘，你擺一把小傘用了幾根小棒？就是幾個5？用乘法算式怎樣表示？（1×5=55×1=5）
2）再擺出一個
３、引導學生提出數學問題并做解答。大家看到這，我們用小棒擺出的兩個，誰能提出一個數學問題？請你來解決好嗎？
板書：5+5102×5=105×2=10
4、教學口訣“二五一十”剛才兩個算式都表示有2個5，而他們的結果有都是10所以就用一句口訣來表示。一起讀口訣。那么1×5=55×1=5
口訣怎樣編？試一試一五得五
[設計意圖]學生通過自己的動手操作，在得出結果的同時，進一步理解了乘法的含義，并為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。
教學其余口訣。
1）引導學生擺放第三個。
2）問：這時有多少根小棒？你想到了什么樣的算式？
根據學生的回答板書：10＋5153×5=155×3=15
3）引導學生編口訣。你能根據這個乘法算式編出乘法口訣嗎？
4）用相同的的辦法教學最后兩句口訣。根據學生的回答板書：
15+5204×5=205×4=20四五二十
20+5255×5=25五五二十五
[設計意圖]學生獨立思考，給如何有效地記住口訣帶來了方便。
５、引導學生記憶5的乘法口訣。
今天這節課，我們一起學習了有關5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句？怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好辦法？把你的好辦法給你的同桌說一說。
[設計意圖]進一步給學生更大的自主學習的空間，讓學生在自主學習活動中體驗口訣編制的過程，明確口訣的`來源，加深對乘法口訣的理解。
三、鞏固練習
1、開火車。
老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。（先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。）
2、教材51頁《做一做》3、教材52頁3、4題。
[設計意圖]學生在練習中鞏固，有較濃的積極性。
四、拓展性練習
1、根據口訣寫出兩個乘法算式。
二五一十三五十五四五二十一五得五
（）（）（）（）
（）（）（）（）
2、在□里填上正確的數。
3＋3＋3＋3=□×□5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3．教師出示。教師任意指圓中的一個數，讓學生回答5乘以這個數等于多少。例如，教師指4，要求學生回答“5乘以4等于20”。開始練習時，可以全班學生集體回答，然后再指定學生回答。
4．讓學生做練習十的第l～3題。
[設計意圖]強化練習有利發揮學生積極動腦，舉一反三靈活運用。
五、隨堂練習
五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿 4
教學內容:
《義務教育課程標準試驗教科書·數學》(青島版)五年制二上第37—39頁
教學目標:
1、借助具體情景,進一步理解乘法的意義,通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。
2、在編制口訣的過程中,探索規律,培養學生發現規律、運用規律的能力及遷移類推的能力。
3、培養學生學習數學的興趣,發展初步的應用意識。
教學要點分析:
教學重點:進一步體會乘法的意義、尋找規律編制記憶口訣
教學難點:尋找規律 記憶口訣
教學準備:
小棒 數字卡片
教學過程設計:
一、創設情境,激發興趣
1、談話導入
今天,小凱蒂又來到了同學們中間,看看她在向大家學什么手藝?
(出示情景圖)
原來凱蒂來到教室里學習編中國結。
仔細觀察,從圖中你能得到哪些數學信息?
提問:你能提出什么問題?
生1:一共需要多少個圓環?
生2:做2個中國結需要多少個圓環?
生3:每周要安排多少人做值日?
……
這節課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。
二、合作交流,探求新知
1、編兒歌,填填表(教學紅點)
我們一起來看 “一共需要多少個圓環?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。
(出示兒歌)
小小凱蒂志氣高
編起結來手兒巧
中國結兒傳友誼
我們一起瞧一瞧
一個結上8個環
……
誰能接著往下編?2個結上……?3個結上……?……
(以小組為單位,可借助小棒,把兒歌編完整)
學生按照共同編好的兒歌,邊說邊完成38頁“填填表”
2、讀兒歌,編口訣
同學們數得很好,你是怎樣數的?和同桌交流一下你的方法。
(學生交流方法)
同學們猜想一下,根據以往乘法口訣的學習經驗,8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?
(學生試著編口訣,并將整理好的口訣進行板書)
3、尋找規律 記憶口訣
(1)來看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來讀一讀。
(2)仔細觀察,同桌討論一下,你發現了什么小秘密?(引導學生比較發現規律)
(對的,也就是每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)
(4)如果忘記了“六八”這句口訣,怎么辦?
(5)你認為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的'方法記住它?把你的想法在小組內進行交流。
記憶口訣。
三、解決問題 走進生活(教學綠點)
1、一周安排多少人做值日?
能很快解決嗎?
(學生先獨立計算解決,然后再小組交流)
2、全班交流:誰能代表你們小組說出在解決問題的過程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?
(學生獨立思考)
生1:就是求5個8是多少?
生2:可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十。
……
四、自主練習 鞏固深化
1、自主練習1“對口令”游戲
現在我們大家一起做一個對口令的游戲。(師說上半句,生說下半句。再輪換,增加趣味性。)
練完之后再由同桌兩人繼續練習。
2、7個8比6個8多( ),比8個8少( )
提問:7個8比6個8多幾個8?
你能照樣子說一句嗎?
3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發現?每一組的得數為什么是一樣的?
3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=
4×8= 6×8= 7×8=
8×4= 8×6= 8×7=
4、同學們愿意接受挑戰嗎?(看得數、講算式)
48 56 24
五、拓展應用
班上共有多少名學生?(42名)
除了用數字告訴大家用,你還能用算式來告訴我們嗎?
可能會出現:5×8+2 6×8-2 4×10+2
六、總結評價 延伸拓展
學了這節課,你有新的收獲嗎?(學生說感受,并一起回憶8的乘法口訣。)在實際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢?
如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎??(學生做拍手游戲)
同學們編兒歌的興趣真濃厚,等我們以后學了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問題。只要同學們用心去發現學習,老師相信你們一定會收獲的更多。
五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿 5
一、學前準備
課件顯示：
1、你能很快的算出它們的結果嗎？試試看。
5＋5＋5＋5＝ 9+9＝
3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝
4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝
4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝
2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什么？
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4
3、看圖說出是幾個幾，再說出乘法算式。
4、小結.
二、探索規律，編寫口訣。
1、探索規律，編寫口訣
課件顯示第1箱奧運福娃。
探索：1個盒里有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎么表示？
課件顯示：1×5=5 和5×1=5
師：為了便于以后計算，我們可以把它編寫成乘法口訣：
課件顯示：一五得五
學生讀口訣：一五得五
課件顯示第2箱奧運福娃
探索：兩個盒里有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？
課件顯示： 2×5=10和5×2=10
師：那么，“2×5=10” 和“5×2=10”我們又怎樣編寫成乘法口訣？
課件顯示：二五一十
學生讀口訣：二五一十
課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類推，編寫出：三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口訣。
2、掌握、鞏固
（1）、把下面的口訣補充完整。
一五（ ） （ ）十五 二五（ ） xx（ ）
（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）
（2）、背出5的乘法口訣。
（指名學生背）
3、小結：
師：這節課我們學會了什么？（學生集體讀、背出5的.乘法口訣）。
板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。
師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。
三、應用知識。
師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？
1、課件顯示“小袋鼠跳遠”。
小松鼠每跳一次，學生念一句口訣，說出下一站是幾。
2、課件顯示“豬媽媽找孩子”。
學生根據豬媽媽身上的口訣和孩子身上的算式，說出豬媽媽的孩子是哪一口。
3、課件顯示“猴子送信”。
每封信上都有一個算式，它的結果就是信箱上的號。學生們只要幫小猴子把信送到就算完成任務。
4、小結。
四、布置作業
課本第53頁練習十（1~3）題。
五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿 6
一、說教材
我今天執教的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數乘、除法必備的知識。
因此，我把本節課的教學目標定為：
1、知識與技能目標：
(1)知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。
2、過程與方法目標：
(1)經歷5的乘法口訣的編寫過程。
(2)引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態度、與價值觀目標：
體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感并形成初步的應用意識。
4、教學重點：
利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
5、教學難點：
能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
二、說教學理念和教學方法
數學課程標準強調：“數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上。”由于學生在日常生活中積累了一定的生活經驗，這些經驗往往與我們的數學知識有著密切的內在聯系。因此，教師應根據學生的身心發展特點和學習規律，開發利用學生已有的知識經驗和自己周圍熟悉的環境、生活事例設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數學，實現生活經驗數學化。
在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發現數學信息，提出數學問題。將累加所得的數編寫成乘法口訣，讓學生輕松的經歷口訣編制的過程，同時實現學科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。
2、利用直觀教學。
借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。
3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣
創設情境，讓學生經歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。
三、說學法
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：
1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的.快樂。
2、在獨立思考、個性化學習的基礎之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯系生活實際解決身邊的問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
四、說教學程序
二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我設計以下幾個環節來完成教學任務。
1、創設情境，列出乘法算式，引出問題
“好的開始是成功的一半”，一節課的開始，學生的狀態便為本節課定下了基調。二年級的學生比較愛玩，于是我設計變魔術的情景，讓學生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數學問題，列出相應的乘法算式，同時引出本節課要學習的內容：5的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學生能把新舊知識有機的結合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。
2、引導學生自主編制口訣，發現規律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”在這個環節里我分成六個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學生自己編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5，、5×4和4×5、5×5的口訣，采用同桌合作的形式，由學生自己編寫。第四層次讓學生觀察5的乘法口訣，發現乘法口訣的規律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。第五層次運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。
3、分層練習，在玩中學
新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。
五、說板書設計
板書要一目了然，突出重點。本節課主要體現學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節課的板書設計如下：
1個5，1×5=5，一五得五，5×1=5
2個5，5+5=10，2×5=10，二五一十，5×2=10
3個5，5+5+5=15，3×5=15，三五十五，5×3=15
4個5，5+5+5+5=20，4×5=20，四五二十，5×4=20
5個5，5+5+5+5+5=25，5×5=25，五五二十五
總之，這節課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環境，更好的讓學生的情感與認知、感受與理解通過學生的主體與教師的主導有機的結合起來，讓學生的數學智能得到一個和諧的發展。
五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿 7
教學內容
人教版二年級數學上冊第52頁例1及相關內容
教學目標
1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。
2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。
學具教具準備
課件和點子圖
教學重點
使學生經歷5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。突破方法：通過自主觀察，列舉身邊熟悉的事物，激發學生的學習興趣。
教學難點
理解每句口訣的意義、突破方法：通過交流討論，讓學生自己感知形成過程。
教學過程
一、創設情境，引入新課
1、談話：孩子們，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那么出色，老師也想和你們比一比？誰敢和王老師進行一下PK。
2、比賽口算：3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=
3、趨勢引出課題：你們知道老師為什么能夠很快說出這些算式的得數嗎？（學生們滿臉困惑）那是因為我有一個法寶——乘法口訣。（板書課題：乘法口訣）
二、探究新知
1、教學例1、
（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？（福娃）（出示一盒福娃），一盒有多少個？（5個）幾個5？（1個5）教師指出：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1。（分左右兩邊板書），因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面）。
（2）（課件再出示一盒福娃）師：現在有幾盒？（2）盒幾個5？（2個5）指名學生說說。教師指出：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？（根據學生回答，教師板書：2×5=10；5×2=10）這表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能根據我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算也編一句嗎？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”。“得”字在什么情況下用呢？也就是積不滿10的情況下，它是起到占位置的作用）。
（3）學生試編口訣（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。小組內討論。（指名回答）學生回答：①3盒福娃，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。②4盒福娃，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。③5盒福娃，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。
補充板書：1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
（4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。
2、識記口訣。提出問題，5的乘法口訣有什么規律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？小組內討論（指名回答）
生1：口訣的第一個字是一二三四五，從小到大，第二個字都是五。
小結：這樣很有順序性，我們記口訣就容易多了。
生2：口訣的第二個字都是五。師：所以這些都是5的乘法口訣（補充課題）
生3：每一句口訣的得數都增加5。
引導學生思考：為什么下一句口訣比上句訣的得多了5？（引導學生從口訣的意思說。）
3、熟記口訣。師：同學們真能干，發現了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘的時間，把這五句口訣記住，行嗎？（行）（學生自由背，同桌互背）
三、積累運用
1、對口令。
2、同學們辛苦了，現在老師給大家講一個故事聽，好嗎？（好）你們喜歡《西游記》嘛？（喜歡）大家都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，老孫遇到了很多妖怪，一個人打不完。怎么辦呢？聰明的孫悟空靈機一動，拔出了一根毫毛，輕輕一吹，就變出了五只小猴子。又拔了一根，又變出了五只，他連續拔了4次，每根都變出了五只猴子，結果把妖怪打的'是落花流水。師：老師的故事講完了，你們知道孫悟空一共變出了幾只猴子跟妖怪打嗎？（生答）
3、數手指游戲同學們會玩“剪子、石頭、布”的游戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。規則：五人一組游戲中只能出“布”和“石頭”看大家出的“布”有幾個，數一數一共伸出了多少根手指頭？
4、完成書P53—1、2、3、5、6
四、課堂小結：這節課我們一起學習了什么？（學生自由發言）師小結：這節課我們一起學習了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句。（讓學生齊背口訣）
板書設計5的乘法口訣
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿 8
教學目標：
知識與技能目標：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。
過程與方法目標：在數一數算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。
教學重難點：
經歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。
課前準備：
課件
教學過程：
一、 激趣導入。
猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
提問：數一數，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學完了今天的這節課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）
[說明：學生在有趣的畫手、數手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。我們要讓學生想有沒有“更好的算法”，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。]
二、學習新課
1、總結算式
師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5？
生：1個5。
師： 1個5 用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？
生：1乘5等于5.5乘1等于5。
課件出示：1×5=5 5×1=5
師：真棒，那我再伸出一只手。現在有幾個5呢？
生：2個5。
師：怎么計算呢？
生：2乘5等于10.5乘2等于10。
課手出示 2×5=10 5×2=10
師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)
師：那么現在是幾個5了？
生：3個5。
師：怎么計算？
生：3乘5等于15.5乘3等于15。
課件出示 3×5=15 5×3=15
師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？
生：15加5等于20
師：現在是幾個5了？
生：4個5。
師：怎么計算？
生：4乘5等于20.5乘4等于20。
課件出示4×5=20 5×4=20
師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？
生：20加5等25
師：現在是幾個5了？
生：5個5。
師：怎么計算？
生：5乘5等于25。
課件出示 5×5=25
師：為什么這次只列了一個算式？
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學生讀算式。
2、總結口訣
師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！
有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”
同學們你們想看看他的法寶嗎？
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）
乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發明創造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？
師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數是————
生：1和5
師：對，因數都是1和5 ，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的.，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=5 5×1=5
請你讀一讀這句口訣。
學生讀口訣。
師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）
學生讀口訣。
師：這句口訣對應著哪兩個算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
師：后面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？
學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
[說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學交流，形成共識，使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。以小組為單位介紹編口訣的過程，同時讓其他學生提問，不但可以幫助學生理解每一句口訣，而且有利于培養學生思維的深刻性。]
三、熟練、記憶口訣
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發現什么規律？
生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學生背口訣。
師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？
師說明：在背5 的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。
學生獨立填課本，教師巡視
[說明：學生把已經積累起來的知識、經驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。]
鞏固練習：
第一關:看誰算得又快又準。
第二關:搶答，并說出口訣
第三關：根據口訣，寫出兩個乘法算式
第四關:看圖寫算式
第五關：計算出這首詩有多少個字嗎？
[說明：五個充滿童趣的游戲，使學生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]
四、課堂總結
今天我們一起學習了什么？
五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿 9
一、教學目標
（一）知識與技能
經歷編制5的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記5的乘法口訣。
（二）過程與方法
熟練運用5的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
（三）情感態度和價值觀
體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。
【目標解析】本課是乘法口訣教學的第一課時，教學目標的定位是在學生已初步認識了乘法，知道乘法表示求幾個相同加數的和的簡便運算，且會五個五個數數的基礎上，充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經歷5的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題。
二、教學重難點
教學重點：編制并熟記5的乘法口訣。
教學難點：理解每句口訣的意義。
三、教學準備
多媒體課件等。
四、教學過程
（一）謎語游戲，激趣導入
1．猜謎語。
（1）出示謎語：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（謎底：手）
（2）每個人都有手，一只手有幾個手指？一雙手有幾個手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？
（3）獨立完成填空：
2．揭示課題。
這節課我們就來學習5的乘法口訣。（板書課題）
【設計意圖】鑒于學生前一課時已經初步認識了乘法，本節課從猜謎語引出手，讓學生從熟悉的手中，依次說出1個5相加是5，2個5相加是10，3個5相加是15，并獨立完成連加計算，初步感知5的乘法，為進一步探究5的乘法口訣鋪墊。
（二）創設情境，探究新知
1．列式計算。
談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？（福娃）
（1）課件出示一盒福娃。
①一盒福娃有多少個？（5個）
②幾個5相加？（1個5）（課件演示從一盒福娃漸變成點子圖）
③1個5怎樣用乘法算式表示？（板書：15=5或51=5）
（2）出示兩盒福娃。
①兩盒福娃有多少個？（10個）
②幾個5相加？（2個5）（漸變成點子圖）
③2個5怎樣用乘法算式表示？（板書：25=10或52=10）
（3）按照上面的方法，用乘法算式計算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多少個？
隨學生回答整理板書：
2．編制口訣。
思考：剛才我們用連加的方法算出了乘法的積，如果要算100個5、1000個5相加，用加法好算嗎？有沒有更好地方法能又快又對地計算出乘法的積？
學生嘗試編制口訣，教師巡視，收集典型案例。
（1）匯報比較，規范表達。
（板書：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）
（2）解釋交流，深化理解。
①討論：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？
②比較：為什么下一句口訣比上一句口訣多5？
3．識記口訣。
根據規律記憶5的乘法口訣（開火車背、指名背、全班背）。
【設計意圖】通過讓學生在列乘法算式、利用點子圖計算出積的基礎上，讓學生自己編制口訣，經歷由不規范到規范的過程，理解乘法口訣的意義，進一步理解乘法的意義。再通過比較、找規律識記口訣，從自由背到開火車背、指名背再到全班背，讓學生在理解意義的.基礎上，熟記5的乘法口訣，體會乘法口訣的簡潔美和形態美。
（三）鞏固練習，深化理解
1．熟記口訣。
（1）對口訣。（教材第52頁做一做第1題）
①師生對口訣。
②同桌互對口訣。
（2）填口訣。（教材第53頁練習十第1題）
2．解決問題。
（1）教材第52頁做一做第2題。
列乘法算式，用口訣計算四張五元是多少錢的問題。
（2）教材第53頁練習十第2題。
先列式計算，再填寫口訣。
3．用口訣計算。
學生獨立完成教材第53頁練習十第5題。
【設計意圖】運用新穎有趣的練習，使學生進一步熟記5的乘法口訣，并能運用它解決簡單的實際問題，加深對5的乘法口訣的理解。
（四）課堂小結
1．這節課我們一起學習了什么？
2．全班齊背5的乘法口訣。
【設計意圖】通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學生積極的數學學習情感。
五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿 10
教學內容：
教材第51頁。
教學目標：
知識點：
1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。
2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。
能力點：通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習能力。
德育點：培養學生好的習慣和與人合作的意識。
教學重點：
經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。
教學難點：
熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
學具準備：
小棒
教學過程：
一、復習
1.把加法算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3+3 ＝□×□ 2+2+2+2＝□×□ 7+7+7+7＝□×□
5+5+5+5+5＝□×□ 8+8+8+8+8+8-8＝□×□ 5+5 ＝□×□
2.先讀下面的算式，在說一說每個算式的含義。
4×3 3×3 5×2 3×5
二、新授
1、導入新課。
通過討論，我們知道乘法算式中的'積就是幾個相同的數連加的和，如果我們每次算乘法時都要把乘法變成加法，求出和來寫到積的位置上，真是太麻煩了，我們可以把乘法算式和他們的積編出一句乘法口訣，只要牢記這些口訣，大家算起乘法來就會又對又快。（板書：乘法口訣）來就會又對又快。
2、教學例1.（自主探究）
（1）請學生用小棒5根擺一把小傘。共擺5把。
（2）數一數你擺小傘一共用了多少根小棒。請數的快的學生說說，怎樣數的？
強調：一把小傘用5根小棒。熟的時候可以5個5個數。
（3）填寫5連續加5，每次加得的結果。
+5 +5 +5 +5
5 （ ） （ ） （ ） （ ）
（4）編5的乘法口訣。
師講解：①擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1 （分左右兩邊板書）
因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書）
為了今后計算方便，我們可以根據1×5＝5 或5×1＝5編成一句口訣：一五得五
②擺兩把小傘用幾根小棒？問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？
根據學生回答，板書：2×5＝10 5×2＝10
這表示什么意思？（2個5是10）
2×5＝10或5×2＝10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：二五得數是10，直接說成一十，編成口訣就是 “二五一十”。
③擺3把、4把、5把小傘各用多少根小棒？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。
小組內討論。（指名回答）
生：3把雨傘，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。
生：4把雨傘，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是：四五二十。
生：5把雨傘，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是：五五二十五
[設計意圖]學生通過自己的動手操作，在得出結果的同時，進一步理解了乘法的含義，并為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。
根據學生的回報，完成板書。
+5 +5 +5 +5
5 → □ → □ → □ → □
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
④小結：5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用這些口訣來計算。
[設計意圖]學生獨立思考，給如何有效地記住口訣帶來了方便。
師：5的乘法口訣有什么規律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？
小組內討論。（指名回答）
匯報1：口訣的第一個字是一二三四五，從小到大。
師：對啊，這樣很有順序的，我們記口訣就容易多了。
匯報2：口訣的第二個字都是五。
師：所以這些都是5的乘法口訣。（補充課題）
匯報3：每一句口訣的得數都增加5。
師：為什么下一句口訣比上一句口訣的得數多了5。（引導學生從口訣的意思說）
3.熟記口訣。
師：小朋友們真能干，發現了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘時間，把這五句口訣記住。（自由讀背、全班背、指名背、開火車）
4.師生對口令游戲。
三、鞏固練習。
1、做“做一做”。
先看清圖意，再寫乘法算式。用哪一句口訣？積是多少？
2、把口訣填完整。
一五（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）
三五（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）
先在小組說一說，然后指名填寫。
3、看算式，誰能很快地說出得數。（并知道使用那句乘法口訣）
5×3＝ 1×5＝ 5×2＝ 5×4＝
5×1＝ 5×5＝ 4×5＝ 2×5＝
[設計意圖]學生在練習中鞏固，有較濃的積極性。
四、課后小結：
今天這節課，大家表現眞棒，能說說你有什么收獲嗎？
（結合學生的發言教師強調）
今天我們學了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣，算5和幾相乘時才能算得又對又快。課間或回家，可以和小朋友或爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習了口訣，你們愿意嗎？
五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿 11
教學目標
1．理解5的乘法口訣的產生．初步掌握5的乘法口訣．
2．能正確而熟練地運用5的乘法口訣求積．通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性．
3．培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣．
教學重點
分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題．
教學難點
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣．
教學過程
一、復習導入
1．一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的'乘法口訣．
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．
二、新授
1．導入新課
（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里．
（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？
（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5．
2．探究發現
（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個．）
教師進一步引導學生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．
（教師板書：5×1＝5 一五得五）
（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）
教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣．
（教師板書： 5×2＝10 二五一十）
學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）
第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書．
教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣．
教師板書三個算式和三句乘法口訣．
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？
（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數．相鄰兩句口訣的得數間相差5．一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0．）
三、鞏固練習
1．
2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？
（1．上下兩個題目的結果相同．
2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5．）
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業（略）
五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿 12
教學目標
1.熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。
2.經歷歸納5的乘法口訣的過程，明白5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算。
3.體驗成功的喜悅。
教學重、難點
明白5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算。
教學過程：
一、復習
1.擺學具，說算式。
(1)請學生拿出○卡紙。每行擺幾個，擺幾行都能夠，要求每行○的個數相同。然后，說出：求一共有多少個○的算式。
根據學生的回答，教師板書出各算式。
(2)請說出乘法算式的學生說說自己的想法。
(3)請學生把加法算式寫成乘法算式。
2.先讀下面的算式，再說一說每個算式的含義。
4×33×35×22×2
二、新課
1.導入新課。
談話：我們明白求幾個相同數連加的和，能夠用乘法算。我們還明白幾個相同數連加的和就是乘法算式中的`積。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了(麻煩!)為了使乘法算得又對又快，我們能夠根據相乘的兩個數和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的積。這天我們先學習5的乘法口訣(板書課題)。
2.教學例1。
(1)請學生用小棒(5根)擺一把小傘。
(2)數一數本組(5位)同學擺小傘一共用了多少根小棒。數完的小朋友請舉手。
請數得快的學生說一說，怎樣數的
(3)出示掛圖。強調：一把小傘用5根小棒。數的時候能夠5個5個數，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。
(4)填寫5連續加5，每次加得的結果。
(5)編5的乘法口訣。
①講解：擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5能夠用乘法算式表示，寫作1×55×1(分左右兩邊板書)。
因為1個5還是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板書成1×5=55×1=5)為了今后計算方便，我們能夠根據1×5=5(或5×1=5)編成一句口訣：“一五得五”(板書在兩個乘法算式之間)。
②擺兩把小傘用幾根小棒(10根)
指連續加5的算式，提問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式
根據學生回答，教師板書：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思(2個5是10)
講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加能夠簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”(板書口訣)。
③先提問：擺3把小傘用多少根小棒用乘法算式怎樣寫
根據學生回答，板書3×5=155×3=15
再請學生試編出“三五十五”這句口訣。引導：這兩個乘法算式表示3個5相加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說
④請各組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并討論編出這兩句口訣。
完成之后，交流。
根據學生的交流匯報，完成板書。
(6)小結：
5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……能夠用這些口訣來計算。
讓學生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。
3.嘗試應用口訣計算。
教科書第51頁“做一做”。
(1)先看清圖意，再寫乘法算式(不填得數)。
強調：我們學習了5的乘法口訣，要用5的乘法口訣想出得數。想一想，該用哪句口訣呢積是多少
(2)學生填完后，請幾名學生說一說自己的想法。
三、練習
1.練習十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。
2.練習十的第2題。對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生，給予表揚。
3.練習十的第3題。讓學生獨立填寫。完成后，指定學生說答案，同桌交換檢查。既讓學生參與對學習的評價，又給學生一次熟悉5的乘法口訣的機會。
4.練習十的第4題。出示第4題，教師指哪個數，學生就說出5乘這個數所得的積。這其中，教師有意地選取幾題，請學生說出應用的口訣。練習時，能夠先按序指，再任意指某個數，訓練學生比較熟練地運用5的乘法口訣進行計算。
四、總結
1.請學生說一說，這節課有哪些收獲。
2.教師強調：這天我們學習了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣，算5和幾相乘時才能算得又對又快。課間或者回家，能夠和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既簡單玩耍，又練習了口訣，你們愿意做嗎
五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿 13
教學目標
1、知識與技能
我們要讓學生進一步理解乘法的好處，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。
2、過程與方法
我們要讓學生在參與學習的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的潛力。
3、情感態度與價值觀
使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的信心。
教學重難點
掌握5的乘法口訣，理解其好處。
教學方法：
自主、合作、探究
教具：
課件
教學過程
一、我會學習（出示課件），學生獨立完成
1、把加法算式改寫成乘法算式
3+3+3+3+3+3=（）x（）或（）x（）
4+4+4+4=（）x（）
1+1+1+1=（）x（）或（）x（）
2+2+2=（）x（）或（）x(
2、寫出乘法算式中各部分的名稱
6x3=18
（）（）（）
3、讀出下列乘法算式，并說出它的含義
4x3讀作：（）表示（）個（）相加，或（）個（）相加
3x3讀作：（）表示（）個（）相加
學生代表展示，其他小朋友評價、補充。
二、故事引入
師：剛才小朋友們表現的真棒，老師給你們講一個故事獎勵一下：有一個外國小朋友到中國來旅游，看到一群中國小朋友在做乘法，于是，就提出和中國小朋友比一比，結果，外國小朋友只做了一半，中國小朋友就全做完了，外國小朋友不服氣，提出再比，結果還是和上次一樣，外國小朋友奇怪的問：“你們怎樣做的那么快呀？”中國小朋友自豪地說：“我們有個法寶，”小朋友們，你們猜一猜這個法寶是什么呢？
生：乘法口訣
師：乘法口訣是我國古代勞動人民智慧的結晶，作為一個中國人我們就應感到驕傲和自豪，小朋友們想不想學呀？
生：想
師：這節課我們一起來學習5的乘法口訣（出示課件），板書課題
三、我來探究
1、猜謎語（出示課件）
兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。
2、探究5的乘法口訣
師：小朋友們猜一猜這是什么？
生：手。
師：對，我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的手不僅僅能寫會畫，還能幫我們解決數學問題呢！小朋友們請伸出你們的右手向老師招招手，一只手有幾個手指啊？
生：5個（出示課件，一個手掌）
師：一只手有5個手指，也就是求幾個5是多少，是幾個5呢？
生：1個5，師：1個5是幾？
生：是5(同步出示課件）
師：1個5怎樣用乘法表示？
生：1x5=55x1=5
師：我們給1個5編個口訣好嗎？
生：一五得五
生：五一得五
師：小朋友們認為這兩句哪句對？
生：都對。
師：比較一下，哪句更好？
生：一五得五
師：對，因為人們習慣上喜歡把小數放在前面，大數放在后面。
生齊讀：一五得五
師：這句口訣是什么意思呢？口訣前半句“一五”的“一”和“五”表示什么？
生：1個5相加
生：1x5
生：一五的“一”和“五”表示兩個乘數
師：真棒！那口訣的后半句中的“五”表示什么呢？
生：積
師：小朋友們真聰明，很愛動腦，請為自己鼓掌3下
生：鼓掌1、2、3
師：我們剛才鼓掌用的是幾只手？
生：2只（同步出示課件）
師：2只手是幾個5呢？
生：2個5
師：2個5是幾？怎樣用乘法表示？
生：是10.，2x5=105x2=10
師：那我們給2個5編句口訣好嗎？
生：二五一十
師：“二”和“五”表示什么？“一十”又表示什么？
生齊答：“二”和“五”表示乘數，“一十”表示積
師：小朋友們仔細觀察一下“一五得五”、“二五一十”這兩句口訣，對于乘法口訣編寫有什么發現？
生：前半部分表示兩個乘數，后半部分表示積
師：說的`真好！那要是3只手、4只手、5只手呢？你能模仿剛才的方法編出口訣嗎？
（出示課件3只手、4只手、5只手）
學生活動，把編口訣的過程寫在練習本上，如果有困難，能夠和小組里的同學一起商量。
老師巡視，幫忙有困難的學生。
請每個小組派一個代表到黑板上寫出編的口訣，并說一說編的過程，（同步出示課件）其他的小朋友能夠進行評價、補充。
（出示課件：5的全部乘法口訣）
3、記憶口訣
請小朋友們自由讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。
師：記住了嗎？你是怎樣記住了？發現什么規律了嗎？
生：5乘幾結果個位上不是5就是0
生：用手指幫忙記憶，一個五、兩個五......
4、游戲練習
對口令：師生互對、男女生互對、同桌互對
學生齊背口訣
三、我來自測（出示課件）
1、把口訣補充完整
一五（）二五（）三五（）四五（）五五（）
2、利用口訣進行計算
2x5=（），口訣是（）
5x3=（），口訣是（）
1x5=（），口訣是（）
5x4=（），口訣是（）
5x5=（），口訣是（）
3、小白兔拔蘿卜，一只小白兔拔5個，3只小白兔拔幾個？4只小白兔拔幾個？5只小白兔拔幾個
四、拓展延伸（出示課件）
床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。
你能提出一個數學問題并解答嗎？
五、我會反思
這節課，小朋友們學的高興嗎？你學會了什么？談一談你的收獲。
五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿 14
教學目標：
知識與技能目標：
(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會應用口訣進行計算。
(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標：
(1)引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程。
(2)引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態度與價值觀目標：
體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感，并形成初步的應用意識。
教學重點：
了解5的乘法口訣的來源，經歷5的乘法口訣的編寫過程。
教學難點：
熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具、學具準備：小棒、小黑板、主題圖
教學過程：
一、復習鋪墊
1、同學們，前面我們已經學習了一些有關乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎?
2、出示小黑板：
把下面的算式改寫成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學們說出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內說出結果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”
二、探究新知。
1、引導編口訣。
一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?
板書：1個5 1×5=5 5×1=5
如果編口訣就是“一五得五”
兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?
(1)讓學生試著列出乘法算式，并編出口訣。
(2)小組交流。
(3)匯報：3個5 5×3=15 , 3×5=15三五十五
4個5 5×4=20 , 4×5=20四五二十
5個5 5×5=25五五二十五
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規律記口訣。
(3)對口令記口訣，打亂順序記。
(4)讀歌謠，記口訣。男女生齊背，個人背。
三、拓展應用。
1、我能行(練習十第3題)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定會(一句口訣說兩個算式)
三五十五四五二十
二五一十五五二十五
3、(練習十第4題)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口訣( )口訣( )
5×3=( ) 5×4=( )
口訣( )口訣( )
5、課本第51頁的“做一做’.
6、做練習十第8題。
7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘,走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?
四、歸納總結。讓學生說說這節課有什么說獲。
教學反思：
人教版實驗教材在乘法口訣教學這一部分改為先教學5的乘法口訣，再講授2—4的乘法口訣。其實，有的'孩子已經會背一些甚至是所有的乘法口決。那么，我們在教學中也要遵循學生已有的知識規律，充分利用學生的生活經驗和知識基礎，借助學生感興趣的素材，引導他們經歷乘法口訣的編制過程，知道每句口訣的來源，理解口訣的含義和結構，為進一步學習2、3、4和6的口訣打下基礎。在教學中，我從學生的小手導入，在黑板上把小手畫出來。
問：一共有多少個手指?
給學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流等活動中，體會數學知識的形成。乘法口訣教學的基本模型就是：編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應用口訣。本課作為口訣教學的第一節課，重心要放在編制口訣，理解口訣的含義以及口訣的結構上。在學生編出了5的第一句乘法口訣后，我就讓學生觀察、思考：我們知道一個五就是五，那么二五一十是什么意思?學生不難說出二五一十就是二個五相加就得十，把乘法的意義也聯系起來了。學生通過討論也可以得出：口訣的前面2個字表示乘法算式中的因數，后面就表示積。這樣讓學生經歷知識的形成過程，更好的理解數學知識的意義，掌握雙基，發展應用數學的意識和能力，增強學好數學的愿望和信心。
檢測分析:
1、除xx外，其他學生口訣記憶都很好，只是在寫得時候容易寫成數學上的數字。
2、幾個同學乘法算式和口訣易混淆。
3、填大于號，小于號等號一題中5*5 ( )5 +5出錯稍多。原因是計算是把乘法當作加法計算。
五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿 15
教學目標：
1. 使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道 5 的乘法口訣的來源及意義。
2. 熟記 5的乘法口訣，并會在生活中應用口訣進行計算。
3. 通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習的能力。
教學重點：
探究5的乘法口訣的來源和過程。
教學過程：
一、謎語中激起興趣
1.師說謎語：一棵樹上五個杈，不長葉子不開花。大人小孩全都有，能寫會算全靠它。（生猜）
2.引導 學生畫手，根據學生畫出的小手，引導學生5個5個地數數，5.10.15.20.25
3.引課：如果我們每次列出乘法以后，都借助加法求和再求積，這樣真是太麻煩了，在很早以前我們的祖先就發明了乘法口訣，那時被稱作“九九歌”。所以我們今天就要學習乘法口訣，學習了以后，我們就可以快速的得到我們想要的結果，想學嗎？（板書：乘法口訣）
二、探究中學習新知
1.探索編口訣的方法
（1）師：為了今后計算的方便，我們把1x5=5和5x1=5這兩個算式編成一句口訣，將兩個算式中的兩個因數提出來放在口訣的前面，較小的因數在前，把積寫在后面，一個5還是5，我們就說“一五得五”。在這里，“一五”表示1個5，“得五“表示積是5.
（2）師：像2x5=10和5x2=10這兩個算式，都可以表示2個5，而他們的結果又都是10，所以編成的口訣就可以是“二五一十”。（隨師讀口訣）
2.同桌創編其余三句口訣
師：根據老師編口訣的方法，試編其余三句口訣，編好以后寫你的本子上。
3.交流匯報
師：你們愿意把自己創編的口訣說給大家聽嗎？
“三五”表示什么？“十五”表示什么？
4.小結：今天我們創編的幾句口訣，和數字幾有關？（板書：5）
5.發現規律
請同學們讀一讀5的乘法口訣，仔細觀察一下，有什么規律？
生：5乘幾結果個位不是0，就是5
生：相鄰兩句口訣之間相差5
6.記憶口訣
根據我們發現的規律，你能快速的記住它們嗎？讓它們成為你終身的`朋友。21世紀教育網21世紀教育網
7.小游戲---師生對口令，男女生對口令
三、游戲中消化新知
1.玩轉撲克
要求：師左手拿5張5，右手拿1，2,3,4,5，找兩名同學各抽取一張，合在一起說一句口訣。
2.你能讓降落傘安全降到草坪上嘛
出示5個寫有算式的降落傘和5個寫有口訣的草坪，讓生連線。
3.生活中數學
（1）說一說分針走每個大格是幾分，運用那句口訣？
（2）出示三個田字格填空，在每個田字格中有（ ）個小正方形和（ ）個大正方形，合起來每個圖形中有（ ）個正方形，所以三個田字格中正方形的個數是（ ）x（ ）=（ ），運用的口訣是（ ）。
四、語境中思維升華
（逛商場）星期天，王老師和李老師要一起去買學習用品和體育用品，王老師說：我買 5個皮球，每個4元。李老師說：我買4個文具盒，每個5元。問：誰花的錢多一些？
五、教師總結
師：今天我們一起探索了5的乘法口訣，掌握了創編口訣的方法，希望你會運用今天的方法探索出更多的口訣。
五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿 16
教學目標
1、我們要讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。
2、我們要讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。
3、使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。
教學重、難點：
掌握5的乘法口訣。理解其意義。
教具：
課件、卡紙。
教學過程
一、學前準備
1、 讀一讀，并說一說各表示什么？
3×2 4×5 3×6 5×2
2、（出示課件）看圖說出是幾個幾，再列式。
二、激趣導入
1、畫手激趣。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？請小組的每一個同學把自己的一只手畫在一張卡紙上。
學生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。
2、數手指。
提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？
談話：你能把表格填完整嗎？（出示課件）請小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數 1 2 3 4 5
手指的個數
學生看圖邊數邊填表。
反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）
提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）
談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）
三、 自主探索
1、嘗試編口訣。
提問：（指圖中的`一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？
板書：1個5 1 × 5 = 5
再問：你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）
要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。
學生活動，老師巡視，幫助有困難的學生。
2。談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。
3 記憶口訣。
談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。
反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發現什么規律了嗎？（學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個五、兩個五……）
4、游戲練習。
對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。
四、 鞏固深化
1、補充口訣。（出示課件）
2、完成復習中的兩道習題答案。并說明運用了哪句口訣？
3．游戲：學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。
4、比較大小
5、完成“想想做做”第1題。
學生練習后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。
6、送信。
出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），將信件投入對應的信箱。
五、 全課總結
提問：今天這節課我們學習了什么？有什么收獲？
五的乘法口訣小學二年級數學上冊說課稿 17
教學內容
義務教育課程標準實驗教材數學第三冊《5 的 乘 法 口 訣》
設計理念
1、緊密聯系生活實際，充分重視學生的生活經驗，在教學中努力創設親切、自然與生活密切相關的問題情景，激發學生解決問題的欲望；
2、充分發揮學生的自主性，引導學生主動探索，鼓勵學生創新發現，教學時要不失時機地引導學生由"生活數學"向"學校數學"的抽象過渡；
3、精心設計練習，使學生在玩中學，在學中練。將枯燥的練習賦予它美麗的情境，讓學生在生動有趣的活動中提高學生能力；
第一課時
教學目標
1、理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，能正確運用口訣進行計算；
2、通過觀察、比較、類推等方式，增強學生的探索和創新意識，培養學生觀察能力和遷移類推能力；
3、滲透事物是相互聯系、變化的辨證唯物主義觀點；
學習重難點 編口訣、記口訣
學習準備 教學課件 小棒
一、激發興趣 引入新課
A、通過演示得出1×5=5 ，5×1=5 （見課件）
1、教師用5根小棒擺出一把小傘，學生跟著一起擺；
2、擺一把小傘用了幾根小棒？（5根）就是幾個5？用乘法算式怎么表示？ （板書：1×5 ，5×1）
3 、 1×5 5×1表示什么意思？（1個5是5）
4 、1個5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=5 5×1=5）
5 、為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣："一五得五"（1×5=5 一五得五 5×1 =5 ）。
B、通過觀察得出2×5=10 ，5×2=10
1、師生繼續擺，又搭了一把小雨傘，用了幾根小棒？有幾個5根？一共幾根？ 用加法算式表示是5+5；
2、誰能寫出乘法算式？
3、根據學生回答，教師板書： 2×5 5×2
4、 2×5 5×2表示什么意思？（2個5相加是10）
5、2個5相加可以簡單地說成："二五"，得數是10，直接說成"一十"，編成口訣就是"二五一十" （2×5=10 二五一十 5×2 ）
C、通過繼續觀察得出3×5=15 5×3=15
1、如果再添一把小傘，一共需要幾根小棒？請列出加法算式（5+5+5）
2、能把它改寫成乘法算式嗎？（3×5 5×3）
3、 3×5 5×3表示什么意思？
4、引導學生根據上兩句乘法口訣編出"三五十五"這句口訣；
5、教師根據學生的回答適當調整，并板書；
（3×5=15 三五十五 5×3=15 ）
二、熟記5的.乘法口訣 （見課件）
5 1×5=5 一五得五
5+5 2×5=10 二五一十
5+5+5 3×5=15 三五十五
5+5+5+5 4×5=20 四五二十
5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五
1、你想怎樣記住5的乘法口訣？有什么規律嗎？
2、請你用自己喜歡的方式記口訣。
3、對口令。
4、如果你忘記四五多少了，怎么辦？
5、生活中哪里用到過乘法口訣？
三、應用5的乘法口訣 （見課件）
1、 "拍拍手" ：由"一五得五"開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。
2、對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。
3、把口訣填完整。讓學生獨立填寫。完成后，指定學生說答案，同桌交換檢查。
5、送信游戲。
四、課堂小結
1、這節課你有什么新的收獲？
2、你還有什么想說的嗎？
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