幼兒園大班說課稿

時間：2021-01-07 10:40:15 說課稿我要投稿

幼兒園大班說課稿范文（通用5篇）

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班說課稿范文（通用5篇），歡迎大家分享。

幼兒園大班說課稿范文（通用5篇）

　　幼兒園大班說課稿1

　　一、說活動目標

　　1、理解兒歌的內容、初步學習用歡快的節(jié)奏朗讀這首兒歌。

　　2、感受兒歌熱鬧喜慶的作品風格。

　　二、說活動準備

　　1、材料準備：熱鬧喜慶的音樂和鞭炮聲的錄音；配樂兒歌朗誦；各種小動物角色圖片。

　　2、經驗準備：了解我國民間過春節(jié)時的一些傳統(tǒng)習俗。

　　三、說難重點

　　1、活動重點：理解兒歌內容，學習用歡快的節(jié)奏有感情的朗讀兒歌。

　　2、活動難點：感受歌遙熱鬧喜慶的作品風格。

　　3、指導要點：引導幼兒通過傾聽、觀察理解兒歌內容，感受兒歌熱鬧喜慶的作品風格。

　　四、說活動過程

　　1、聽錄音激發(fā)幼兒的興趣（遠處傳來熱鬧喜慶的背景音樂和鞭炮聲）讓幼兒猜猜：“是什么事那么熱鬧啊？”

　　教師小結：春節(jié)到，真熱鬧，家家戶戶哈哈笑。

　　2、聽聽、看看、講講中理解兒歌內容

　�。�1）出示掛圖讓幼兒觀察：小動物準備過什么節(jié)日？有哪些動物在迎接春節(jié)？它們是怎樣迎接的？

　　3、欣賞兒歌。

　�。�1）老師以開心的心情、歡快的節(jié)奏來進行示范朗讀提問：兒歌的名稱叫做什么？聽了這首兒歌，感覺怎樣？

　�。�2）再次欣賞兒歌。

　　提問：小動物分別是怎樣過春節(jié)的？（教師逐一出示兒歌中的動物角色，與幼兒一起說說、學學小動物所做的事，并引導幼兒用兒歌的話語來小結。）

　　4、學習朗讀兒歌

　　（1）引導幼兒看著動物角色練習朗讀兒歌

　　（2）邊讀邊模仿角色的動作以增強朗讀的趣味性。

　�。�3）模仿用歡快的節(jié)奏朗讀兒歌。

　　討論：我們應該怎樣讀才能把小動物們過年時開心的感覺讀出來呢？（引導幼兒觀察小動物的表情，并請一些幼兒進行朗讀。）教師以兩種不同的對比明顯的朗讀方法讓幼兒判斷，找出最適合這首兒歌風格的朗讀方法。

　　（3）在喜慶的音樂背景下帶領幼兒練習朗讀，充分感受兒歌熱鬧喜慶的作品風格。

　�。�4）分組比賽等多種形式朗誦兒歌，并組織幼兒從朗讀時的節(jié)奏、感情等方面進行朗讀評價。

　　5、集體完整朗誦兒歌。

　　幼兒園大班說課稿2

　　說教材：

　　詩歌《種太陽》語言樸實、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩，這首詩具有奇妙別致的想象，將一位小朋友希望世界更加溫暖、明亮的美好愿望，通過種太陽送太陽淋漓盡致的展現出來。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗，也符合大班語言教學目標中提出的"讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力"的要求，因此適合大班教學。

　　說教學目標：

　　根據《幼兒教學大綱》指導意見以及詩歌內容，我制定以下教學目標

　�。�1）理解詩歌的主要內容，練習有表情地朗誦詩歌。

　�。�2）發(fā)展想象力，學習用詩歌語言表達自己的經驗和想象。

　　（3）認字：愿望、播、顆、世界、溫暖

　　說重難點：

　　大班語言活動詩歌《種太陽》為我們創(chuàng)設了一個優(yōu)美的意境圖，通過形象和情景的描繪，表現了孩子希望世界更加溫暖明亮美好愿望的畫面，容易引起情感的共鳴，是激發(fā)幼兒文學審美的好教材。而大班幼兒積累了一定的生活經驗，有了初步的理解、表達能力和情感體驗，他們能理解作品的內容，感受到詩歌的美，因此，我把教學重點定為"理解并學習詩歌，感受詩歌的意境美和語言美"。

　　同時，作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎后，往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法和創(chuàng)編的欲望，可這種欲望要變成實踐行動，需要教師的引導和支持，因此，我將"用仿《種太陽》詩歌創(chuàng)編活動"定位于本次活動的難點。

　　說教學過程：

　　一、談話導入，引發(fā)興趣

　　小朋友，你們知道現在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，農民伯伯就要播種了，把種子播到地里，等到秋天才會有所收獲�，F在有個小朋友也要播種，他播種的不是種子，而是愿望，他要播種什么愿望呢？我們學完這首詩歌就知道了。

　　二、欣賞詩歌

　　1、教師朗誦詩歌，幼兒傾聽。

　　2、提問：詩歌的名字叫什么？（老師出示教學掛圖后，師生齊讀題目）

　　3、提出問題：

　�。�1）詩中的小朋友有一個什么愿望？

　�。�2）詩中的小朋友要把太陽都送給誰了，為什么？

　�。�3）詩中的小朋友為什么要播種太陽？

　　三、朗誦詩歌

　　1、老師范讀詩歌。

　　2、教師教幼兒朗誦詩歌。

　　3、教師示范：表演朗誦詩歌。

　　4、教師和幼兒一起表演朗誦詩歌。

　　四、談話"我的愿望"

　　1、提問：你的愿望是什么？

　　2、教師談談自己小時候的愿望，引導幼兒說出怎樣實現自己的愿望。

　　3、提問、為了實現你的愿望，你現在應該怎樣做？

　　五、結束部分

　　欣賞兒歌《種太陽》（幼兒邊欣賞邊做動作）。

　　活動延伸：

　　1、讓幼兒拿出彩筆和紙，畫出自己美好的愿望，然后和其他小朋友進行交流。

　　2、回家后問問爸爸媽媽小時候的愿望是什么，再把自己的愿望說給家長聽一聽。

　　說效果：

　　在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。

　　幼兒園大班說課稿3

　　一、說教材：

　　秋天碩果累累，飽滿而充實。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悅，從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動給孩子深入了解秋天的機會。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關知識、經驗。但是，他們對秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會落下來，小草會變黃等等，缺乏對秋季萬物變化的深入感知，積累的知識也相對零散。本篇散文名為秋天的雨，實際就蘊涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度，在詩情畫意中呈現秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經驗。其中擬人的手法更能讓孩子領略語言美、意境美，從而激發(fā)孩子熱愛大自然的情感。因此，我設計了本次活動，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動參與活動、接受美的熏陶。

　　二、說教學目標：

　　根據孩子的學習特點和發(fā)展水平，也參照《綱要》精神，我設置以下教學目標：

　　1、從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

　　2、體驗散文的語言美，理解詞匯“清潔”“溫柔”“五彩繽紛”。

　　3、產生熱愛大自然的情感。

　　三、重點難點

　　根據本次活動內容和教學目標，我確立的教學重點為：通過散文感受秋天的'美，鞏固對秋天主要特征的認識。難點為：體驗散一文的語言美，學習散文中優(yōu)美的詞句。

　　四、說教學準備：

　　為了更好的服務于本次活動目標和完成活動內容，我做了以下準備：

　　1、知識準備：積累秋天的相關經驗。

　　2、物質準備：多媒體課件，秋天的背景圖和相關小圖譜。

　　為了幫助幼兒生動感受，我運用了多媒體課件，并配以《秋日私語》的鋼琴曲，使散文充滿詩情畫意，使抽象的文學作品生動、富有韻味，調動孩子視、聽、說的積極性。而小圖譜的運用能使學習更加靈活，自由。有助于解決重點詞句的學習。

　　五、說教法、學法：

　　教與學是一個統(tǒng)一與和諧的過程。在活動中，要恰當把握好教師主導、幼兒主體的關系，使教與學相輔相成�；顒又校抑饕ㄟ^欣賞形象生動、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過反復傾聽，運用完整和分段欣賞相結合的方法，輔以提問，從整體到局部、由淺入深，細致、系統(tǒng)的幫助幼兒感受散文所蘊涵的意境美、語言美。提升對秋天的知識經驗積累。《綱要》中指出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是“創(chuàng)設一個讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過程中我充分創(chuàng)設大膽發(fā)言的機會，通過集體與個別相結合、集中與分散相結合的形式，讓幼兒在美的感染下愉快的進行學習，讓幼兒獲得情感體驗的同時提高了語言表達能力。完成活動目標。

　　六、說教學程序

　　第一環(huán)節(jié)，導入活動。

　　教師根據幼兒對秋天的生活經驗，提出問題進行回憶，讓孩子談談他們對秋天的已有認知，為深入理解散文做準備。對于這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。讓他們有主動發(fā)言的機會。在這個環(huán)節(jié)中，我運用開放性提問讓幼兒將自己已掌握的知識用語言描述出來，范圍比較廣泛，有利于孩子比較豐富的描述。

　　第二個環(huán)節(jié)，設置擬人情景，運用懸念引出散文。

　　以滴答滴答誰在唱歌的疑問激發(fā)孩子好奇心，收住孩子傾聽的注意力，為活動的開展做準備。然后話峰一轉，直接提出欣賞散文的要求，既滿足孩子的需求，又直截了當的切入主題。

　　第三環(huán)節(jié)就是通過反復欣賞，在具體形象的生動畫面中，把看、聽、說統(tǒng)一起來，幫助幼兒感知、理解散文。此環(huán)節(jié)就是本次活動的重難點所在。

　　我主要通過多次欣賞、整體與分段相結合幫助幼兒感受散文意境，鼓勵零星表達與完整描述相結合的學習方法，來學習散文優(yōu)美詞句，從而來完成我的重點和難點。

　　第一遍是系統(tǒng)完整的欣賞多媒體課件，讓孩子對散文的內容有一個初步的整體感受。初步激活學生已有的體驗，為深入理解做準備。在欣賞的時候我給孩子提出問題：聽聽散文里說了什么？讓孩子帶著疑問去關注散文里內容。使欣賞更具有目的性。

　　在第一遍欣賞的基礎上，幼兒有了深入理解的興趣和需要，因此我運用分段欣賞的形式，結合提問，幫助幼兒進一步體會散文的意境美和語言美，也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經驗進行總結、歸納。

　　我把散文分成四個部分，第一部分是感受開始總領部分，理解清潔與溫柔，豐富詞匯。第二部分是重點引導幼兒說出各種植物和花卉的色彩，豐富詞匯：五彩繽紛。第三部分：引導幼兒體驗秋天的香味。然后直接從香味（即果實的成熟）引申到情感體驗，感受秋天的雨帶來了豐收的喜悅和快樂。第四部分是：引導幼兒感受氣溫變化后，動、植物的變化。在分段欣賞過程中，我借助小圖譜，和提問相結合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問的形式我運用了具體提問如：秋天的雨把顏色給了誰？有哪些好聞的氣味？（具體的提問能直接引導幼兒有目的、有針對性的思考問題。）和啟發(fā)式提問，如：是什么勾住了小朋友的腳（啟發(fā)式提問能激發(fā)孩子開放性思維，能從多角度考慮問題）。通過師生間的互動、互補的形式進行完善和梳理，不僅積累了更豐富的經驗，也受到了散文中優(yōu)美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經驗獲得了補充和提升。

　　在整個這一環(huán)節(jié)中我又根據幼兒能力的差異，給每一個孩子都有說的機會，使孩子的語言能力得到相應的發(fā)展。當孩子相互傾聽、相互模仿的時候也能感受并學到散文中完美的語言，豐富的詞匯，也會幫助他們學習怎樣理解散文。

　　在情感體驗這個環(huán)節(jié)中我還運用動作、神情等肢體語言感染孩子，（如給孩子送水果，一起聞聞香味）形象、生動的感知秋天的雨帶來了豐收和快樂。讓他們獲得信息的同時，獲得情感上的共鳴。

　　第四環(huán)節(jié)，情感提升。

　　在孩子欣賞散文之前他們對散文和秋天的理解都是淺表的，分散的。當深入欣賞散文以后，對秋天的認識有了深層次的理解，對散文也有了新的體會。因此他們能夠運用優(yōu)美的詞句來表達他們內心對美的感受。達到了語言學習、情感體驗和知識鞏固的多方面學習目標。秋天的美是不斷更新的，是廣泛的，不是通過一次活動就能完整體會的，因此，最后環(huán)節(jié)，我引導孩子繼續(xù)尋找秋天的變化。延伸此次活動。

　　活動反思：

　　整個活動以幼兒為主體，以主導問題為線索，運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。

　　課件的使用使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯，當看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛."圖譜的運用也幫助了孩子更加深入、細致地理解，便于學習散文中優(yōu)美的語句，從而深刻體會散文的意境。

　　可能在詞和句的選擇學習上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學習重點，讓幼兒學習語言的描述。

　　由于缺乏對幼兒情況的了解，因此在考慮能力差異的時候有所欠缺。不是照顧的很全面。

　　幼兒園大班說課稿4

各位領導、各位老師:

　　你們好。我說課的內容是孩子園領域活動課程新編，大班語言領域教育活動《有趣的漢字》。

　　一、活動來源：

　　孩子園活動是從孩子的生活中積累，是根據孩子的反應隨即得來的。

　　我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“�！�、“羊”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動《有趣的漢字》。

　　二、活動目標：

　　1、在看看講講中，鼓勵孩子大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

　　2、幫助孩子認讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。

　　3、激發(fā)孩子對漢字的興趣。

　　三、教法：

　　新《綱要》指出：“教師應成為活動的支持者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染孩子外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學。

　　采用的教學法有：引導法、游戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使孩子獲得對象性字的理解，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　四、學法：

　　以孩子為主體創(chuàng)造條件讓孩子參與活動，提高了認識，鍛煉了能力，升華了情感。讓孩子在游戲中學，激發(fā)孩子的學習興趣。

　　（一）游戲法新《綱要》在總則里非常明確地重申：“孩子園教育應尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動�！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導孩子參與活動的重要手段，符合孩子身心發(fā)展特點，滿足孩子身心需要。游戲過程能激發(fā)孩子一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓游戲貫穿教學過程始終。

　�。ǘ┳杂蓢L試法嘗試和探索是孩子獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程中遇到的成功和失敗對孩子來說，都是寶貴的經驗。提供孩子自由探索和盡情發(fā)揮的自由運動空間，讓每個孩子都有機會參與嘗試，比組織練習更符合孩子天性。

　　五、活動準備：

　　自制掛圖1幅，漢字卡片一套。

　　六、活動程序：

　�。ㄒ唬�、出示“山”字的象形字，你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫山）你們看象不象�。�

　　哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。

　�。�、孩子感知象形字

　　今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說月日人水口牛羊。

　�。�、游戲：“我是誰？”

　　將八個現代的字貼在活動室不同的角落里，教師讓孩子拿著古代漢字，然后孩子們去找相應的現代漢字。

　�。�、老師小結：現在我們怎么一下子就認出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖�，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。

　　（二）游戲《找朋友》

　　孩子分成八組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。

　�。�、通過觀察分析，幫助孩子初步了解漢字的發(fā)展演變。

　�。�1）教師出示掛圖一部分，指導孩子觀察圖片，了解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。

　�。�2）以看圖猜字的形式啟發(fā)孩子認識象形字。鼓勵孩子為象形字配上對應的現代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。

　�。病⒁龑Ш⒆诱J讀漢字并理解字義。

　　在孩子認讀的過程中，教師及時糾正孩子不正確的發(fā)音。

　�。�、組織孩子圍繞認讀重點展開討論。

　　（1）找出：“日”和“口”、“�！焙汀把颉钡南嗨坪筒煌�。幫助孩子區(qū)別和掌握這幾個字。

　�。�2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進行詞組練習，幫助孩子正確理解和運用漢字。

　�。�、組織孩子進行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學的內容。

　　七、活動反思：

　　我認為這三個程序充分體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”精神實質，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則。活動以孩子的直接經驗為主，讓孩子帶著問題的懸念，采用合作、探索的共同學習方式進行思考，并盡可能給孩子更多表現、表達的機會，從而激發(fā)孩子學習語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累講述經驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設置的目標。

　　幼兒園大班說課稿5

　　一、教材分析：

　　人是一個能動的個體，學習是學習者主動建構的過程。社會的發(fā)展也強烈需要幼兒有主動性和競爭意識。而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。在我選擇的"玩骰子"這個數學活動時，我考慮到教師們習慣于僅以幼兒認識數學，單一的合成、分解這一特點為依據，只強調直觀性，在活動中教師常常運用教具演示，并以此為基礎講解基本的教學概念，而實際，幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決的，必須通過幼兒自己主動地參與，了解活動過程，孩子們在先前已學習了10以內的組成，進一步學習數的加法運算，大班孩子已具有初步的計算能力，為了更進一步的提高他們這種能力，為進入小學做好準備。在"玩骰子"時，我注重從感知入手，由具體到抽象，由易到難，層層遞進，通過豐富多彩的游戲活動，激發(fā)幼兒學習興趣，達到培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的目的。我希望提供給幼兒充分的操作材料.，再加以引導，一步步深入，使幼兒真正在操作、玩耍過程中發(fā)現數的合成的樂趣。

　　因為從中班下學期開始孩子們特別喜歡玩各類棋子，尤其是男孩子他們競爭意識強，好爭不怕輸得精神時時激勵著我，但有一部分孩子對書的概念薄弱，能力強的孩子帶動能力弱的孩子，讓我好感動。他們互相交流、互相配合，這次我們大班提倡了學習合作化精神，使我們班合作氛圍日日俱增。如：戶外跳長繩（孩子們排隊有序，不推不擠。）、玩貼大餅游戲（互相協(xié)作，3~4人共同努力，獲得快樂。）、鉆圈游戲（上下共同配合，又序入圈。）�，F在孩子們口說出了：大班真好，玩的東西真多、幼兒園真好，朋友真多，孩子們在玩中學，在學中玩，他們叫著跑著，仿佛我們老師也回到了童年時代，家長們也共同參與，我們大（一）班就象一個和睦的大家庭。

　　二、幼兒情況分析：

　　大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高，同時，他們不僅滿足于老師所告訴的，所傳授的，他們更希望通過自己的能力加以證實。因此，他們對操作比較感興趣，目前，我班中班時期初步學習珠心算，大班上學期學習了數的組成和分解，知道了一個加數和一個加數之和的運算，但個別幼兒還存在運算速度慢，容易錯的壞毛病，而且幼兒對大數字的運算也不成熟，有時也很難轉化過來，所以通過這次活動我希望他們能把這些好的運算方式與平時課間玩耍相結合，使他們能進一步提高，為入小學打好基礎。

　　三、目標確定：

　　新《綱要》指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重孩子的情感態(tài)度和孩子探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。在接觸中發(fā)現，大班孩子喜歡探索，喜歡嘗試，，對于動動、做做、玩玩，非常感興趣，還會合作著自己找朋友玩，于是我啟發(fā)他們在操作后進行交流和討論，積累經驗，引導他們發(fā)現玩棋學運算的樂趣。因此，根據《綱要》中數學領域的目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：

　　1、通過幼兒自主探索學習,培養(yǎng)他們觀察、思維、運算能力。

　　2、學會根據兩個骰面上的點數說出相應的答數，并會一一對應擺放棋子。

　　3、發(fā)展分析問題的能力，通過游戲活動使孩子認識到數與棋類的關系。

　　4、通過幼兒操作、探索、親自嘗試，提到孩子們競爭意識。

　　目標分析：

　　1、能力目標，認知目標：使幼兒學會運用兩個數字進行組合運算。

　　2、情感與價值目標：通過本課內容的學習，激發(fā)幼兒對數的運算的興趣以及大膽表現，積極交流的良好習慣。

　　3、發(fā)展目標：能分析問題，有一定的競爭意識。

　　四、教學要點：

　　1、教學重點：本課重點是學習兩數間組成進行加法運算。

　　2、教學難點：本課難點是學會謙讓，互相交流合作默契。

　　五、教法：