《液體熱脹冷縮》說課稿范文

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《液體熱脹冷縮》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

各位評委，各位老師：

　　大家好！今天說課的內(nèi)容是河北版《科學(xué)》四年級下冊第四單元的《液體的熱脹冷縮》。

　　本單元是在學(xué)生認(rèn)識了天氣變化、物態(tài)變化和生物變化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)變化，包括一些可逆的和不可逆變化過程。新課標(biāo)要求學(xué)生了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。四年級學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，樂于動手實驗。本課即是通過探究液體熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實驗、整理和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并應(yīng)用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象等科學(xué)探究能力。

　　基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：

　　能歸納出液體受熱受冷的規(guī)律，并列舉常見的液體熱脹冷縮現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)：

　　能對要研究的問題進(jìn)行假設(shè)。

　　情感目標(biāo)：

　　能在研究過程中通過與其他同學(xué)的討論解決自己遇到的問題。

　　本課的教學(xué)重點是：指導(dǎo)學(xué)生探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)。難點是指導(dǎo)學(xué)生探討實驗條件的控制。

　　本著以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂的思想，我為本課設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)，下面將逐一進(jìn)行展示。

　　1、情景引入

　　2、實驗探究

　　3、實際應(yīng)用

　　4、拓展延伸

　　（一）情景引入

　　在我們身邊有很多有趣的現(xiàn)象，你注意觀察了嗎？播放夏天充滿氣的輪胎容易爆裂、水沒燒開就從壺里溢出等視頻短片。雖然物體的熱脹冷縮是生活中常見的現(xiàn)象，但由于這種體積的變化比較微小，所以學(xué)生對物體的熱脹冷縮真正的感受很少。利用多媒體不受時空制約的優(yōu)點，以影視形式創(chuàng)設(shè)出有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）實驗探究

　　為什么還沒燒開的水就從壺里溢出呢？

　　學(xué)生普遍認(rèn)為是因為生了氣體。猜想偏離于預(yù)設(shè)。于是我讓學(xué)生將裝滿了染色的水的實驗裝置分別放到熱水和冷水中觀察。讓學(xué)生思考：實驗過程中有氣體產(chǎn)生嗎？試管中的水有什么變化？

　　然后對酒、果汁、醋、醬油，受熱受冷情況進(jìn)行猜想，實驗探究。

　　學(xué)生通過一年半科學(xué)學(xué)習(xí)，接觸的實驗儀器少，使用傳統(tǒng)儀器操作麻煩。燒瓶容量大，要一定時間實驗效果才明顯。因此我改用了簡易的實驗裝置，操作方便，現(xiàn)象明顯。因為簡易裝置小，如果用常規(guī)手段直接實驗講解，學(xué)生看不清楚，耗時長。動畫演示在此派上用場，它使復(fù)雜的實驗步驟、方法變得簡單、直觀，學(xué)生在短時間就能學(xué)會。起到了優(yōu)化課堂的效果。保證了充足的實驗和討論時間。此課的意外驚喜是：因為實驗充分，有小組對同種液體做了兩次實驗，發(fā)現(xiàn)同種液體在不同情況下熱脹冷縮程度也是不一樣的。

　　小組將實驗數(shù)據(jù)填寫在表1，老師將小組數(shù)據(jù)匯總在表2。通過觀察分析數(shù)據(jù)，學(xué)生很容易歸納出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。圖表分析能力在此得到了培養(yǎng)。

　　（三）實際應(yīng)用：

　　讓學(xué)生列舉液體熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用。例如超級瓶裝液體不裝滿，溫度的原理等。鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，建立起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。

　　（四）拓展延伸

　　課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，科學(xué)探究不能局限于課堂。所以我增加了拓展延伸這個部分，鼓勵學(xué)生在課堂探究中發(fā)現(xiàn)新的問題課外進(jìn)行研究。

　　學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)各種液體的熱脹冷縮程度不一樣。但這些數(shù)據(jù)是在沒有控制實驗條件的情況下所得，合理嗎？從而引發(fā)了實驗條件控制的探討。

　　我采用媒體展示對比圖，圖象直觀。學(xué)生通過觀察思考能找出：實驗必須控制起始體積以及起始溫度。培養(yǎng)了學(xué)生實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神。很好地突破了難點。

　　本課利用多媒體課件把相關(guān)的影片、動畫、圖像合理地加以組合。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓多媒體課件呈現(xiàn)在最佳時期，既吸引學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)，又省時省力，拓寬了學(xué)生的視野。課堂教學(xué)取得了良好的效果。

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