爬天都峰優秀說課稿

時間：2020-11-27 16:42:21 說課稿我要投稿

爬天都峰優秀說課稿范文

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，是說課取得成功的前提�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的爬天都峰優秀說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

爬天都峰優秀說課稿范文

　　爬天都峰優秀說課稿1

　　【說教材】

　　（出示遠程圖片）今天我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是學生從低年級升入中年級，學習的第一組第3篇課文，通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

　　課文是按事情發展的順序寫的，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。

　　這篇課文分兩課時教學，第一課時初讀課文，整體感知，自學生字詞，檢查評議，書寫生字。

　　這里我單說第二課時：提示課題，提出學習任務讀議結合，理解重點句段，依據板書，弄清全文之間的聯系。

　　根據課標3—4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯系上下文理解詞句；注重體現人文精神。根據三年級學生具有初步理解詞句意思的能力；學生能初步體會人物的思想感情。

　　【說教學策略】

　　1、利用豐富的遠程教育資源，讓學生享受優秀的教學服務。

　　2、現代教育技術為學生提供了豐富的學習資源，生動形象的畫面，能幫助學生解決重點難點。利用多媒體的優勢，營造一種學生喜聞樂見，生動活潑的教學氛圍，充分調動學生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發揮。學生對于難以理解的抽象內容，可根據媒體上提供的內容找到答案。例如：天都峰的特點學生就可以在多媒體中找到。

　　3、小學語文課是一門基礎課，通過詞句的理解，基礎知識的訓練最終歸宿到能力的培養上，這樣的方法為學生的學習提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

　　【說教學目標】

　　1、認知目標：理解重點詞句，體會人物思想感情。

　　2、能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

　　3、情感目標：教育學生學會從別人身上汲取力量。

　　【說教學重點】

　　體會句子，能從別人身上汲取力量。

　　【說教法】

　　針對教學內容，我打算在教學中充分借助遠程教育接收的課件，讓學生展開想象，進行形象思維訓練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學。讓多媒體輔助教學，以情景教學法激發興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。

　　【說學法】

　　腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

　　【說教學過程】

　　一、引入課題，分析題眼

　　（1）先以質疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展示遠程教育資源中天都峰的圖片，創設情景、激發興趣，讓學生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓學生展示一下搜集到的天都峰的有關資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。

　�。�2）朗讀課文[播放遠程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。

　　二、品釋詞語，明白道理

　　1、（出示遠程教育資源圖片）學生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。

　　2、學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。

　　3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）

　　4、拓展學習（遠程教育資源），想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　三、教學反饋與情感教育

　　這節課同學們都學習得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現了情感教育滲透于教學過程中。

　　【說板書】

　　板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《爬天都峰》一文的板書設計清晰的展現出課文的主線，體現教學重點和難點。

　　爬天都峰優秀說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　這篇課文是四年級上冊第五單元的第17課《爬天都峰》。

　　這是一篇精讀課文。課文講的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。結合教材的特點以及《漢語課程標準》要求以及雙語班學生學情的特點，我將本課分為三個課時來教學，今天我說課的內容是第一課時，結合文本學習生字詞語為主。

　　2、教學目標

　　根據《漢語課程標準》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合雙語班學生的特點，我預設了以下三個方面的教學目標：

　　知識目標：認識“既”“嗓”2個生字，會寫“聰”“拎”“桶”3個字，理解并會用會寫字。

　　能力目標：初讀課文，大致領悟課文大意并正確、流利地朗讀課文第1—5自然段。

　　情感目標：隨文初步熟悉學習內容，初步感受小女孩和老人互相從對方身上汲取力量的道理。

　　3、教學重點：正確、流利地朗讀課文第1—5自然段，認識3個生字，會寫6個字。

　　4、教學難點：在生活中會用要求會寫的字，能夠結合生活用會寫的字造句。

　　5、教具準備：生字卡片、課文插圖、課件。

　　二、說教學方法

　　結合本課的.教學目標和教學重難點，設計了以下幾種教學方法：

　　1、情境教學法：在教學中為了提高民族學生的漢語表達能力又能直觀教學，故我采用了提問導入法，問孩子們爬過山嗎？爬過哪些山？請個別作答。讓學生走進情境。

　　2、抓重點詞句感悟法：《漢語課程標準》指出，漢語教師教學要以語言的工具性為主，人文性為輔來進行教學。因此，我把教學的重點放在了對字詞句的理解和掌握。課文第三自然段出現“似乎”“白發蒼蒼”（四字詞語），作為重點詞語，還要求會寫，因此，我用了較多的時間在該詞的學習上。“頂”字比較簡單易學，因為我們的學生是五年級的學生了，所以為了激發學生的學習主動性，我請了一位字寫得很規范的學生上黑板范寫。把學習的主動權交給了學生，讓同學們根據預習來自主組詞、造句，我在一邊點撥、鼓勵。

　　3。以讀促悟法，通過點名讀、自由讀、齊讀、男女生讀等形式以讀促悟，達到書讀的目的。使學生在反復的閱讀中體會初步體會天都峰的“斗”和“高”，達到熟悉課文內容的目的。

　　三、說教學準備

　　為了更好地實現教學目標，課前我制作了課件。

　　四、說教學過程

　　一、巧設懸念，導入新課。

　　（1）老師提問：“同學們，你們爬過山嗎？爬過哪些山？”。個別回答。

　�。�2）“今天有個孩子也和你們一樣，爬了一座山峰，叫‘天都峰’”。板書課題《爬天都峰》。

　　隨機教學‘峰’字，（但不在田字格里寫）

　　（3）結合課件圖片，介紹天都峰。

　　1、回答問題。

　　2、齊讀課題。

　　3、請一位學生回答偏旁結構，組詞。