作文說課稿

時間：2024-09-04 11:43:12 賽賽說課稿我要投稿

作文說課稿（精選12篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的作文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

作文說課稿（精選12篇）

　　作文說課稿 1

　　一、說教材

　　1、寫作訓練教材分析

　　“寫自己喜歡的一處景物”是九年義務教育六年制小學語文第八冊第一組積累運用的習作。中年級是兒童觀察活動的“敏感期”，觀察作文是這一階段習作訓練的重要形式�！皩懽约合矚g的一處景物”是教材編者精心設計的又一次觀察習作活動。這次習作活動，是在學生學習了本單元講讀課文《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》和略讀課文《七月的天山》等幾篇文章之后安排的，旨在引導學生悉心觀察，使學生都能寫自己熟悉的想寫的內容，從而激發學生的寫作興趣，為學生在習作時能表達自己的“真情實感”創造條件。

　　2、本節作文指導課的教學目標

　　（1）通過多種渠道，讓學生了解所喜歡的一處景物的特點。

　　（2）能仔細觀察，在自主觀察中能有序表達并注意寫出自己的喜愛之情；

　　3、本節作文指導課的重難點

　　重點：讓學生通過仔細觀察，了解某一處景物的特點。

　　難點：引導學生寫出對某一處景物的喜愛之情。

　　二、說教法

　　為切實指導好本節作文課，本節課準備采取如下教學方法：

　　1、先讓學生仔細觀察某一處景物，積累素材；

　　2、再讓學生以“我”口說“我”心，盤活積累；

　　3、最后讓學生自主完成習作，“我”筆寫“我”口。

　　這種教學流程能激發學生的寫作興趣，打開學生的寫作思路，從而培養學生的自能作文的能力。

　　三、說學法

　　本節作文指導課著重讓學生繼續掌握以下學習方法：

　　1、觀察法：讓學生明確觀察要有目的性，準確地選擇觀察對象并掌握正確的觀察方法，掌握觀察的要領，重視重復觀察，并作好詳細、準確記錄，努力做到觀得仔細，察得入微，養成勤于觀察，樂于觀察，精于觀察的良好習慣。

　　2、交流法：讓學生通過討論交流，互相啟發，集思廣益，引起聯想，減少人為約束，清除“畏說”心理，培養學生作文自主意識、合作精神。

　　3、描述法：先讓學生緊緊抓住景物特點進行有序描述和表達，進而要求語言具體、充分，表達對景物的喜愛之情。

　　四、學生習作前指導

　　1、本單元教學之前，即告知學生作文題，提示從兩方面做好習作準備；

　�。�1）搜集、摘抄本單元描寫某一處景物的好詞好句；

　�。�2）讓愛好相同的同學自由組成興趣小組在觀察，重點觀察景物特點，并做好有關記錄。

　　五、說課堂教學程序

　�。ㄒ唬┓e累素材，好句共賞

　　主要策略是：讓學生讀一讀課前搜集的有關描寫某一處景物的好詞好句，說一說它們好在哪里，有了習作準備，課堂上學生一定會樂于讀出摘抄的句子與同學共享。但學生對這些句子好在哪里可能不太清楚，老師應抓住一些佳句做簡要分析，使學生對怎樣寫好景物特點有所感悟，以便促使他們有意識地在習作中運用自己積累的語言材料，把語言表達得更加形象生動。

　�。ǘ┚拭枋�，分組交流

　　1、抓住特點，指導描述

　　2、民主評議，評出若干名“最佳描述者”。

　　（三）明確要求，“我”筆寫我“口”

　　1、引導學生審題，讀懂習作提示：按一定順序寫，寫出對景物的'喜愛之情，寫完之后，讀幾遍，看看有沒有不通順，不清楚，寫錯字的地方，如有認真改一改。

　　2、學生回憶自己觀察的景物，從外形、特點等方面去寫，鼓勵他們自主地進行片斷練習，分塊習作，用“我”筆寫我“口”，老師對班級的習作情況有的放矢地了解之后，因材施教，適時地對有困難的同學進行個別點撥和指導。在這一環節中，讓學生把自己描述的話寫下來，由說到寫，水到渠成，讓學生在放松的心態下習作，更能增強學生的習作興趣和自信心。

　　作文說課稿 2

　　一、選題思路

　　新課標要求七至九年級學生在寫作方面：“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工的環節。”這四個環節中尤以“構思立意”最為重要，它就像一篇文章創作的靈魂，決定著全篇的精神，反映出創作者的內涵和思想境界。然而這往往又是學生認為最難的地方：怎樣構思？如何立意？立意，即指命題。命題是指對作文確定主題。主題確定得是否新穎、是否有深度是決定文章水平高低的關鍵。而確定新穎、深刻的主題要靠獨特的思維角度和思維方法。因此，我在教學中嘗試了一系列的新課型，其中又將作文教學中的思維訓練課作為一個重點。新課標同時還要求學生：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達�！蔽蚁Ｍㄟ^這項思維訓練，不僅能對學生作文構思立意有指導，而且能幫助他們運用多種思維方法去認識事物、思考社會和人生。

　　二、學情分析

　　不可否認，現在學生的作文大多千篇一律、缺乏創新，無個性、無思想、無新意。癥結何在？主要是由于陳陳相因、循環往復的慣性思維所致。這種被人為地同化了的單一的、線性的、機械的思維定式，在作文的起始——立意就完全抹殺了學生的創造能力和創新精神，又怎能使學生在后面的選材、結構、表述上新風撲面、妙語連珠呢？因此，作文訓練中，我們首先要引導學生從立意上沖破低層次的慣性思維的藩籬，飛向高層次的創新思維的天空。這是寫好作文的第一步。

　　三、教學目標

　�。ㄒ唬┲R和能力

　　1、注重培養學生發散思維，引導他們學會多角度思考，激發他們的想象力和創造潛能。

　　2、提高學生口頭及書面表達能力。

　�。ǘ┻^程和方法

　　通過觀看動漫，結合成語片斷賞析以及共同討論的過程中培養學生在寫作過程中從多個角度去立意。

　�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀

　　讓學生學會換角度思考問題，學會關注社會生活，思考人生。

　　四、教學重難點：

　　本堂作文指導課的教學重點是培養學生在寫作過程中從多個角度去立意。古人云“意高則文勝”，由此可見立意在寫作上的特殊地位，可以說，明確立意方向是寫作成功的一半。如果學生在審題時能多角度立意，一定會找到最適合自己的文章主旨加以表現。

　　本堂作文指導課的教學難點是注重培養學生發散思維。很多學生在面對作文時往往會被自己固定的思維模式局限，因此如何打破常規，培養學生在作文時的發散性思維就成為本堂作文指導課的一個難點。

　　五、教學方法：

　　學生是語文學習的主人。學生的已有知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。為了讓學生更好地多角度立意，我將采取以下幾種學習方法：

　　1、動漫導入法。通過觀看動漫《小烏鴉喝水》導入，激發學生思考。

　　2、賞析法。在教師針對“杞人憂天”的反向思維習作中學習立意技巧。

　　3、討論法。讓學生就問題展開熱烈的討論，各抒己見，暢所欲言，使學生的思想相互碰撞，以激發創作靈感。

　　4、深入淺出講解法。對于八年級的學生來說，發散思維是一個比較深奧的知識，所以我在教學過程中，盡量避免對知識的系統講解，多采用學生比較熟悉的人物和故事，使學生能形象地理解發散思維的相關知識。

　　3 5、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。

　　6、當堂評定法。對學生的'見解當堂進行評定，集體點評。

　　六、教具準備：

　　課前制作的多媒體課件《發散思維與作文》。

　　七、教學過程

　　我的教學過程主要分為導入、學習發散思維、教師習作片斷示范、探索體驗、課堂小結、課后習作練習六個板塊。

　�。ㄒ唬�

　　1、由觀看《小烏鴉喝水》得出啟示：不管在生活中還是在寫作文時都不能墨守成規。

　　設計意圖：《烏鴉喝水》是學生非常熟悉的故事，觀看《小烏鴉喝水》容易引起學生思考并得出啟示。

　�。ǘW習發散思維

　　出示發散思維的概念和主要表現形式，使學生在理論上對發散思維有一個理性的認識。

　　設計意圖：在對這一內容的學習，為使學生不覺得枯燥乏味，我在對發散思維的講解過程主要采用深入淺出的講解，先舉出學生熟悉的或容易理解的事例，再歸納得出發散思維的相關理論知識。

　�。ㄈ�、教師習作片斷示范

　　學生一邊賞析教師根據發散思維寫出的關于“杞人憂天”的片段習作，一邊思考發散思維在作文練習中的運用。

　　設計意圖：“杞人憂天”是學生非常熟悉的成語故事，我聯系5.12地震中學生同樣熟悉的實例加以反駁，教師下水作文，既能帶動學生多角度思考問題，激發學生的創造潛能，又能為學生在大顯身手的訓練中起到一定的示范作用。

　�。ㄋ模⑻剿黧w驗

　　1、思維大沖浪教師：出示虎、蠶、哭、笑四種事物，要求學生從不同的角度分析它們。

　　4 設計意圖：在本環節，我主要采用學生合作探究的方式討論學習，共同交流，產生思維的撞擊，從而得到啟發，以便共同提高。

　　2、大顯身手

　　請以牛為對象，聯系現實生活，寫出1——3篇不同立意的文章提要。教師巡視，及時了解學生練筆情況。

　　教師當堂點評學生所寫片斷。

　　設計意圖：以《牛》為主題進行的立意提煉，則是注重培養學生多角度立意的體現。經過了思維的發散和充分的醞釀，然后將自己的思想、觀點、認識、體會等變成文字的過程，為學生的主題思維構建了再度發散的平臺。

　　3、教師小結：發散思維在作文中的作用

　　設計意圖：通過前面的說寫結合，促進學生語言思維發展，同時更加深刻地認識到發散思維在作文中的作用。

　�。ㄎ澹⒄n堂小結

　　鞏固知識：發散思維及其表現形式、如何將發散思維運用到作文練習中去。設計意圖：溫故才能知新，對本課理論知識的必要鞏固，可以使學生更加系統地掌握發散思維并將其運用于平時習作中。

　�。⒄n后習作練習：

　　出示材料：東施效顰

　　請根據這則材料，聯系社會生活中的現象，先構思立意，然后寫一篇不少于600字的作文。題名《也說“東施效顰”》

　　設計意圖：為了使學生能將所學知識和能力真正內化，因此我在最后的環節設計了一個可以充分發揮學生發散思維的命題。

　　作文說課稿 3

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《給作文排版》是江西科學技術出版社小學信息技術教材四年級上冊的內容。教學對象為小學四年級的學生，本課是在學生剛剛學會在WORD中輸入文字的基礎上進行教學的，其目的是讓學生掌握對WORD中的文字進行美化的方法，讓學生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。

　　2、教學目標

　　知識與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計算機打印文章的方法。

　　過程與方法：讓學生在學習情境中，體會對所學知識的探索、發現和認識過程。培養動手動腦、團結協作的能力。

　　情感態度與價值觀：培養學生處理信息的.能力，增強創造美、欣賞美的能力。

　　3、教學重點：掌握設置字體、字號、字形，設置顏色，設置字符對齊方式等操作。

　　4、教學難點：打印預覽和打印文字。

　　二、說教學方法

　　本課采用建構主義的支架式教學，即： “任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個打扮文字的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，展開研究式、探索式學習，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。

　　三、說學法

　　本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。

　　讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　四、說教學環境

　　多媒體教室及相關的課件。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新知

　　師：同學們，你們喜歡藍貓嗎？藍貓今天也來到了我們的課堂，它送給我們一首好聽的歌，聽完后要回答一個問題。

　　師：這首歌詞當中哪一句給你留下深刻的印象？

　　生：“只要你愛想、愛問、愛動腦，天地間奇妙的問題，你全明了”

　　師：有一位同學給藍貓寫了一篇文章，你們想知道寫些什么嗎？（師展示）同學覺得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答）

　　師：老師也想和同學們一起幫助她，今天我們就一起來把這些文字都變得漂亮起來好嗎？板書：《給作文排版》

　�。ǘ┐罱ㄖЪ�，探索新知

　　1、告訴藍貓我心中的歌

　　師：大家認為可以從哪些方面對這篇文章進行美化？

　　學生討論后回答。

　　(出示教學任務)如何調整文字的格式？

　　如何更改文字的字體、字號、顏色等？

　　2、調整文字格式

　　師：我們該如何調整文字格式呢？

　　學生討論回答：文題居中、開頭空兩個格。

　　通過課件演示操作過程。

　　學生：在WORD中輸入《我心中的歌》并根據演示，練習調整文字格式。（文題居中、開頭空兩格）

　　3、藍貓美容院

　　師：下面我們一起進入藍貓容院，將標題設置成“隸書、22號、粗體、紅色”字。通過課件提供給學生圖文并茂的自學材料，通過自己嘗試，發現問題、并能解決問題，培養學生自主探索的能力，。

　　師：請大家一起把你輸入的文章進行美化，比一比誰的最漂亮？

　　同學之間互相比賽看誰美化得更漂亮，出現問題適時反饋，如讓學生清楚對文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。

　　師：完成作品的同學可以把作品進行保存，怎樣保存作品呢？

　　通過看書，讓學生充分地討論交流、探索實踐，課堂上學生提出的問題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當講解。

　　最后，通過課件展示美化的過程，同學也可以展開想象做出自己喜歡的作品。師：你能把設計好的的文稿打印出來嗎？

　　通過課件展示打印方法，學生課后練習逐漸掌握打印方法。

　�。ㄈ┨剿鲗嵺`，鞏固新知

　　做詞語接龍游戲：先出示一個詞語，讓同學們按照首尾相同的文字連接的規則，一個接一個地連續在WORD中“寫”下去，比一比誰“寫”的得長，如：天空——空中——中國——國家??

　　要求把自己寫的詞語打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評價。

　　六、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個：

　　1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時主意了信息技術教育知識的內部整合。

　　2.講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定操作技能的三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。

　　3.改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

　　4. 情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　作文說課稿 4

　　一、【說教材】

　　現行二期課改教材中對于寫作，融入到單元的“主題式教學”中去，沒有專門的寫作知識的介紹和寫作技能的訓練。這給我進行作文教學帶來了一定不利因素，造成作文教學的無序性，缺乏系列性。

　　但《語文課程標準》把“隨筆”作為寫作獨立成一部分，也在“一般體裁文章”中表述到：“能記敘自己熟悉的人、事、物，表達自己的感受和認識”，“能對生活現象或社會現象發表評論，提出自己的見解”。作文中學會審題立意，也就加深了對題目的認知理解程度，明確集中、新穎深刻。

　　二、【說學情】

　　首先，中考作文的傾向是全命題式記敘文。往往題目中關鍵詞賦有比喻或象征含義，要求學生在行文中由文題展開，并結合自身對生活得出深刻的感悟。

　　其次，是源于我們現在學生作文的現狀。從幾次月考的全樣本分析中，我注意到所教學生的作文平均分沒有達到區閱卷的基準分。分析發現其中的審題立意方面很不足。

　　再次，從個人角度來說，對于這一屆學生在文章的審題立意的指導方面做得不夠。本學期參加了“作文研修班”，在諸老師的指導下，對感悟、立意方面也在做研究嘗試。希望通過學習，加強自身的作文指導能力，也提高學生的寫作水平。

　　三、【說教法。】

　　教學中主要采取了以下的教學方法：

　　1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的學習激情。

　　2、引導點撥法，發揮教師的主導作用，給予學生正確的指導。

　　3、比較法。通過不同作文比較來啟迪思維，提高認識。

　　4、講練交流評結合法。這是作文指導課最基本的教學方法，既體現教師的主導作用，又體現學生的主體作用。

　　5、朗讀法。通過朗讀，有利于學生對情感的體會。

　　6、以讀促寫。在閱讀分析中，明確目標，學會方法，并運用到實際的寫作中。

　　四、【說學法】

　　針對所教學生的特點，主要采用以下學習方法：

　　1、自主探究。寫作是自我進行表達的一種活動，這種表達有時需要學生進行探究辨別選擇，自主獨立行文立意。

　　2、討論歸納。合作交流又能幫助學生提高探究的能力，在交流中學會去粗存精，分別歸類，從生活素材中挖掘深意。

　　3、聯想發散。我引導學生從話題出發，指導學生順應思路自然展現各種聯想，由淺入深，明確寫作的內容，學會審題立意。

　　五、【說教學目標】

　　教學目標：

　　（1）理解、讀懂題目的深層含義；

　�。�2）通過比較、學習，初步學會在生活中感悟；

　�。�3）通過范文、實踐，掌握從自身現有的材料中挖掘深意的方法。

　　教學重點：讀懂題目的深層含義；在學習，初步學會在生活中感悟；

　　教學難點：運用所學方法，能從自身現有的材料中挖掘深意。

　　教學工具：PPT、教學材料Ⅰ～Ⅳ

　　教學內容的設計盡量突出層次性，逐步推進，在不同層次與坡度中提出不同的教學要求，提高學生的認識，使學生思維的訓練和語言的訓練也盡量能步步推進。

　　六、【說教學過程】

　　“審題立意”作文教學案例之一

　　畫龍點“睛”——正確把握作文的立意

　　【設計思路】

　　“千古文章意為高”。一篇作文立意是否新穎、高遠、深刻，是拉開作文檔次高低的關鍵。看一篇作文是否深刻，對讀者而言，主要看能否感動、能否啟迪、能否熏陶；對文章而言，主要看說理是否透徹、思想是否深刻。針對所教學生寫作上的立意膚淺的弱點，進行輔導訓練，使其提高寫作水平，開掘出精警的主旨。

　　【教學目標】

　　1.多形式地提高學生認識事物的深度，找到“睛”。

　　2.通過本課的學習、訓練，能夠深化自己作文的立意，學會點“睛”。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　張僧繇是梁朝著名的畫師。有一次，皇帝命令他在金陵安樂寺的墻壁上畫龍。不一會兒，兩條栩栩如生的龍就出現在墻壁上了。這時皇帝發現這兩條龍都沒有眼睛，就問張僧繇這是為什么。張僧繇回答說：“畫上眼睛的話，它們就會飛走的�！贝蠹也恍牛实垡欢ㄒ嬌涎劬�，張僧繇只好給其中的一條龍點上了眼睛。霎時間，電閃雷鳴，那條龍真的飛走了。

　　這就是 “畫龍點睛”的故事�，F多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力。對于我們的寫作而言，就是要好好把握文章的立意。

　　“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的靈魂，“立意”是寫好文章的前提。清代學者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾。”這里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。這句話的意思是說：“中心思想好比是統帥，材料、詞句好比是士兵，沒有統帥的士兵是烏合之眾，是打不了勝仗的。”王夫之的話說明：一篇文章如果沒有明確的中心，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上好文章。

　　那么，同學們在立意時應注意什么呢？

　　通過相關的故事導入本課學習，既營造了親切有趣的氣氛，又切合教學目標，順勢引出本節課的課題。

　�。ǘ┘ぐl興趣，明確目標

　　1.同學們，閱讀材料Ⅰ、Ⅱ，比較一下哪一篇作文在立意上明確、深刻，并說明理由。

　　2.在學生閱讀思考后，指名點評。

　　3.教師小結：

　　《生活給我的啟示》結尾說“雖然我們現在正在上初三，學習很緊，但還是應該幫爸爸媽媽做些事”，那么，扣子掉了到底是我們自己的事呢?還是幫爸爸媽媽做事。立意很膚淺，所以作文成績肯定不會高。

　　《其實并不是這樣》從深秋中梧桐落葉的自然現象出發，托物言志，寫出了梧桐懂得舍棄的道理，有力突出了文章的中心：其實舍棄也是一種智慧。這篇作文啟示我們，要善于透過現象看到本質，善于從一點出發，發掘人物背后的深刻意義，使文章的立意突出、鮮明、集中。

　　在對比中，學生能夠更容易地找出材料中的優劣之處。

　　在點評的過程中提高認識，明確教學目標，讓學生對怎樣才能更好地把握文章的立意有了初步的體會。

　　（三）明確要求，點撥章法

　　1.回顧在初中階段所學習的文章，立意深刻的篇目。交流討論其中的“睛”是什么。

　　2.教師選取學生周記中對生活的點滴感悟寫得較好，共享。

　　生一：把自己和父母比作“小草和大樹”，狂風暴雨來臨就在大樹的庇護下安然度過，陽光明媚之日，大樹又會伸展枝葉，從間隙中送陽光給小草。

　　生二：周末和同學喝咖啡，他感受到了其中有苦有甜的滋味，想到了生活也是如此——苦中帶甜。

　　生三：口渴，用杯子倒水，水就成了杯子的形狀，里面有小蟲子倒入池子里又鋪滿池子，聯想到進入管道又成了管道的形狀，匯入大河就是大河的樣子。從中他感悟到，人也會隨著周圍環境的變化在不斷的發生變化。

　　3.教師指導、點撥。

　　我們在構思過程中，對生活素材進行具體的.感知，體驗和理解，逐步形成明確的思想，獲得鮮明的印象，凝成深厚的情感。在這個基礎上，經過提煉和選擇，文章的主旨才得以確立，從而畫龍點“情”或“理”。

　　4.學習材料Ⅲ——介紹作文立意的幾種方法：

　�、僖孕∫姶�。

　　②平中見奇。

　�、塾杀砑袄�。

　　④聯想出新。

　�、萸扇〗嵌�

　　回顧所學課文，溫舊知新，進一步學習怎樣找到文中的“睛”。

　　分享學生自己的優秀片斷寫作，可以增加自信，切合學生的角度來思考。

　　理論補充讓學生更好地掌握把握立意的方法，從理性方面給予整理總結，形成一定的能力與技巧�？梢越璐藖肀磉_自己的情感傾向與深刻的生活認識。

　�。ㄋ模┓段囊�

　　1.小組學習：閱讀學習材料Ⅳ，思考討論：文章的立意是什么？怎樣從文中得出的？

　　2.交流點評。教師適時點撥，明確。

　　3. 點評明確：這個選材并不是很好寫�？墒沁@位同學選擇的角度非常好，他從中得到的深刻啟示是“困難之中的人，決不能就此沉迷、墮落，而應竭盡全力去解決它、消滅它”。他由他人，想到了自己，由現在想到了將來，給予自己深刻的警示，告訴我們人生的一個哲理。這樣的立意使讀者(老師)與之產生了共鳴，語言也較生動、細致，當然能夠得到一個較好的成績。

　　4.齊讀，再次感受體會。

　　此環節意在讓學生從范文中進一步強化怎樣把握立意，以范文為樣，延伸拓展自己的認識。

　　（五）寫作實踐：

　　1.立意一：由粉筆想到的

　　如果要求大家寫一篇關于粉筆的作文，如何立意呢?

　　2.立意二：“舉手”

　　有位極具智慧的心理學家，在她的小女兒第一天上學之前，教給她一項訣竅，這項訣竅令她在學習生活中無往不利。他告訴女兒在學校里要多舉手，想上廁所時，更是要舉手。

　　小女孩遵照父親的叮嚀，不只在想上廁所時記得舉手，老師發問時，她也總是第一個舉手，不論老師所說的、所問的她是否了解，或是否能夠回答，她總是舉手。

　　隨著日子一天天過去，老師對這個不斷舉手的小女孩，印象自然極為深刻。不論是發問還是回答問題，老師總是優先讓她開口。因為積累了許多優先發言的機會，小女孩在學習上、自我肯定的表現上，以及許多其他方面的成長，大大超越了其他同學。

　　從女兒的“舉手”中，你領悟到什么？

　　思路點撥：審讀話題要以“舉手”的內涵為要。具體如下：“舉手”是一種動作，一種自信的動作，一種對生活充滿自信的姿態；“舉手”還是一種方式，是一種主動與世界對話的方式，是向外界展露自己的方式；“舉手”還是一種心態，是一種積極主動、樂觀向上的心態。“舉手”更是一種行勝于言的主動行動，是一種積極實踐的自主活動�！芭e手”是向世界舉起的“敲門磚”。選取任何一點，都非常容易成文。

　　3.立意三：生命是什么

　　張愛玲說:生命是一襲華美的袍，上面爬滿了虱子!

　　史鐵生說:生命是一跟脆弱的琴弦，我們艱難去堅毅地從這頭走向那頭.

　　莎士比亞說人生如戲，生命是舞臺，每個人就扮演著自己的角色。

　　那么，面對生命你一定也有很多獨特的感悟.生命是什么？請用多樣化的思維方式、形象化的比喻來說明這個問題。

　　思路點撥：抓住命運的具象和本質特征去聯想社會生活和生命，虛實結合，詮釋了蘊涵其中的人生道理，立意新穎，給人以深刻有趣的人生啟迪，抒發了對生命的獨特感悟。

　　4.立意四：自由選擇，當堂寫作。

　　（1）選取你生活中的一點，簡單敘述，進行感悟，挖掘深意，明確其中的立意。

　�。�2）當堂寫作。

　　由淺入深，從身邊事物延伸至生命本質。學生也可根據自己的認識水準來相應地完成幾個立意。

　　當堂寫作，學生能在具體語境中學以致用，實踐中學習掌握正確把握文章立意的方法、技巧。

　　（六）

　　互相批改，老師點評

　　1.片斷寫作完成后，同桌交換批改，推薦認為立意上有深度、有新意的交流點評。

　　2.課堂小結，提出建議。

　　同學們在平日也要做到幾點，提高自己作文的立意。

　　① 廣泛進行閱讀積累，

　�、� 時時反思生活，常常記錄感悟，

　�、� 善于打破常規思考。

　　在記敘的過程中緊緊圍繞一個目的展開記敘描寫，力求用最形象、準確的語言表達自己的思想，這樣文章的立意就有了一定的深度。

　　這一環節設計意在通過自評和生生互評，再次強化把握立意的方法，并針對學生的實際情況來提出有效建議。

　　七、【說教學反思】

　　1、學生在課堂上跟隨教師的指導能夠積極思考，初步達到本課的教學目標。

　　2、學生的作業也反映出，他們在對待生活事物的立意上挖掘地還不夠深入。我想，還需要在后面的學習中進一步加強，常督促學生寫感悟周記。另外，也要結合審題的教學環節來提高認識，更好的明確方向。

　　作文說課稿 5

　　一、教材分析：

　　我采用的教材是南京市著名特級教師——宋運來老師工作室的研究材料，他是童漫作文的首創者與實踐者。與宋老師相識源于去年暑假在商丘學院的一次培訓，他的1節課、2本書和3個小時的精彩報告深深地打動了我，也讓我下定決心要用實際行動來推廣童漫作文。一年來，我通過十余次的公開示范課和兩次教師培訓，也證明了童漫作文確實給孩子們帶來了寫作的樂趣，給老師們帶來了“作文教學老大難”的春天。

　　二、培訓目標：

　　1、理解什么是童漫作文。

　　2、了解童漫作文的特點。

　　3、學會怎樣上好童漫作文

　　三、培訓重難點：

　　重點：了解童漫作文的特點，并能喜歡童漫作文。

　　難點：學會怎樣上好童漫作文，并能將其大力推廣。

　　四、培訓方法：

　　1、用談話法、電教演示法、音樂熏陶法讓他們去感受童漫作文的魅力。

　　2、用講授法、討論法，讓他們了解童漫作文的特點，以及怎樣上好童漫作文課。

　　五、培訓過程：

　　在本次培訓中，我一共分為以下五個環節：

　　第一環節：談話導入，認識童漫作文。

　　語文教師，最發愁的是上什么課？

　　什么是童漫作文？

　　童漫作文與其他作文有何不同？

　　老師們，身為小學語文教師，有的已從教多年，你們覺得上什么課最發愁？（對，作文），長期以來，學生怕寫作文，教師怕教作文，這已經成為很多語文教師的共性。

　　今天，大家來個換位，你們當學生，我當老師，來共同完成兩節童漫作文課，看看今天的作文與以往有何不同？對大家又有那些啟發？首先大家來看課題，理解一下什么是童漫作文，（哦，童真、童心、童趣的作文）大家說的不錯，童漫作文就是充滿童真童趣的兒童漫畫作文。

　　第二環節：播放兒歌，引入作文主題。

　　上課之前，大家先來聽一首非常熟悉的、旋律優美的兒歌《一分錢》，想一想，這首歌曲和什么主題有關呢？（撿錢）那撿錢的主人是誰呢？撿錢后又發生什么事呢？接下來我們共同走進今天的童漫作文課。

　　第三環節：依次出示圖片，引發學員想象。

　　這也是大家最喜歡的一個環節，依次出示四張圖片，讓學員按觀察——聯想——表達的順序，通過豐富有趣的漫畫讓學生在觀察中展開想象的翅膀，編成鮮活有趣的故事，生動形象的表達出來，那五花八門的故事情節、精彩、幽默、出乎意料的結局肯定令人忍俊不禁。

　　第四個環節：筆下生花，學會欣賞作文

　　學生在活潑、幽默、愉快的氛圍中暢所欲言，文思泉涌。實踐證明，每次的童漫作文課，同學們都上的神采飛揚，寫的是妙筆生花。最后，再讓他們相互欣賞對方的優點，劃出優美的詞句，按照“先表揚后批評的”模式寫上評語，像這樣，他們怎么能不喜歡這樣的作文課呢？

　　第五個環節：通過培訓，愛上童漫作文

　　通過這兩節常態課，老師們一定會對童漫作文有了更深刻的認識，這時再讓他們了解童漫作文的特點：

　　“趣”：風趣、幽默、趣味性強。

　　“真”：天真、率真、有真實實感。

　　“活”：教法活、形式活、要求活，能靈活運用。

　　童漫作文有這么多的優點和樂趣，大家是不是已經喜歡上了童漫作文呢？如果你們想更多的.了解童漫作文，就到新浪博客——宋運來老師的工作室去，里面有很多的相關資料供大家學習，相信你們一定都會愛上童漫作文課。

　　尊敬的各位領導和評委：

　　作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創意的特色教法，小學作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導，輕內容選擇仍然是常犯的毛病，因此，小學生怕作文、不喜歡作文仍是當前一大難題。

　　而童漫作文，一種將兒童漫畫與寫作相結合的創新方法，真的不失為作文教學的一條新路。為了孩子語文成績的提高，為了孩子更茁壯的成長，讓我們都來了解童漫作文，使用童漫作文，相信，童漫作文一定給大家帶來不一樣的精彩與成功！

　　作文說課稿 6

　　一、說教材。

　　為了更好的引導學生，讓學生懂得關注生活，關注社會，達到讀寫結合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰爭》。在讀寫結合的基礎上，讓學生對伊拉克戰爭有進一步的了解。我們學生和全世界人民一樣都在關注著一個焦點。圍繞第二次海灣戰爭，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學生一定能夠寫出好的文章。

　　本節課的.訓練重點就是讓學生說真話，抒真情。

　　二、說教法。

　　為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：

　　1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的創造激情。

　　2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

　　3、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。

　　4、當堂評定法。學生寫完作文之后，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。

　　三、說學法

　　為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：

　　1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

　　2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

　　3、學生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。

　　4、集體改。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。

　　四、說教學過程

　　（一）與學生談話，增進師生的感情，并導入新的課程內容。導入語：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么？我們全世界人民都在關注著什么？那就是美伊第二次海灣戰爭。此時此刻，那殘酷的戰爭還在繼續著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對于這次海灣戰爭，你想說些什么，或由這次戰爭你想到了些什么。今天我們這節課就讓我們走近海灣。

　　（二）發放材料，閱讀材料。

　�。ㄈ┬〗M內交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組，可自由結合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。

　　作文說課稿 7

　　教學目標：

　　1、了解話題作文寫作一般過程和話題作文試題的一般結構模式。

　　2、掌握話題作文一般的審題和立意的能力。

　　重點：

　　對話題作文結構模式的了解。

　　難點：

　　對話題作文的析題和立意能力。

　　教學手段：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、什么是話題？

　　所謂的“話題”，就是談話的中心，就是引發談話題的由頭。我們生活中的一切內容都可以作為“話題”來引發人們的聯想，引發人們的議論，引發人們抒情，總而言之，就是引出人們心中想說的話。

　　二、范例分析

　　例1

　　閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

　　宋國有個富人，一天大雨把他們家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，一定會有人來偷竊�！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家的老人偷的。

　　以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們仍然可以在現實生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關系呢？是什么樣的關系呢？

　　請就“感情的親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章。

　　注意：

　�。�1）所寫內容必須在話題范圍之內。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。

　　（2）立意自定。

　�。�3）文體自選。

　　（4）題目自擬。

　�。�5）不少于800字。

　�。�6）不得抄襲。

　　指出以上話題作文的材料語、提示語、話題語、要求語并分析

　　三、具體步驟

　　1、如何審材料

　　吃透材料，把握內涵、吃準材料，抓住關鍵

　　例3：

　　算盤對主人說：“我有十三根檔，每個檔還有三個空缺，上框中空一個算珠，下框中空兩個算珠，請主人給我填滿。”主人給它填滿了，可算盤卻不能用了。

　　請以“空缺”為話題寫一篇800字的文章。

　　解說：材料的寓意從關鍵字詞中得出，留有空缺，才能發展。

　　2、審提示與立意

　　如何審提示？逐句研讀，理解材料；找準角度，把握話題。、

　　例4：

　　春天，不單是四季之首的名詞。春天與美好在一起。捱過漫漫嚴冬，人們希春光永駐；聽著諄諄教誨，人們感覺如坐春風。春暉，為詩歌增添亮色；春雨，使圖畫洋溢生機；孩子們唱著春天的歌謠，老人們喚回青春的.記憶。

　　即將告別高中生活的你們，又是怎樣感受“春天”，怎樣思考“春天”的呢？

　　請以“春天”為話題，寫一篇作文，傾訴自己的心聲或講述“春天”的故事

　　解說：感受的內容是具象的，應寫具體的人事物，思考的內容是抽象的，應在感受的基礎上寫出感情或哲理；傾訴對應的表達方式是抒情，講述對應的表達方式是記敘。

　　3、審話題與立意

　　如何審話題？

　�。�1）、分析詞語關系，弄清題義

　　例45：

　　請以“心靈的選擇”為話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題范圍之內。

　　解說：心靈是范圍，選擇是議題，這“選擇”必須是發自心靈的，趨向真善美的，這是關鍵。

　　例6：

　　話題：誠信

　　解說：并列短語，誠實、守信，必須兩面兼顧，不可偏廢

　　（2）、抓住關鍵字眼，弄清范圍

　　例7（1999年高考試題）：

　　話題：假如記憶可以移植

　　解說：假如是關鍵所在，給定假設由此展開

　�。�3）、大話題切小話題

　　比如“尊嚴”可以切割為以下小話題：尊重自己，尊重他人，才會有尊嚴；神圣的尊嚴在捍衛正義的斗爭中得到升華；科學的尊嚴不容侵犯；尊嚴不僅是個人價值的象征，更是民族、國家的立身之本；產生尊嚴的是理性——對正義的執著，而不是沖動——對虛榮的追求，等等。

　�。�4）、加限制詞語縮小范圍

　　如“父輩”話題可限定為艱辛的父輩、父輩的遺憾、父輩的輝煌、父輩——執著的一代、對待父輩即對待傳統，等等。

　　再如“面對缺陷”這一話題，可以在中間加以限制：面對生理的缺陷、面對個性的缺陷、面對文化品位的缺陷、面對藝術品的缺陷、面對勞動產品的缺陷、面對人類自身的缺陷，等等。

　　（5）、多問自己幾個為什么

　　如以“壓力”為話題寫作時，就可以進行如下的思考：什么可以構成壓力?有沒有壓力?壓力來自何方?壓力帶來什么?怎樣對待壓力?然后自己回答這些問題，再從這些回答中選擇一二方面來寫文章。

　　注意：話題是主題，話題是范圍，話題不是中心論點，話題不是文章題目

　　4、審要求

　　例8 （2003年高考試題）：

　　注意：

　�。�1）所寫內容必須在話題范圍之內。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。

　�。�2）立意自定。

　　（3）文體自選。

　�。�4）題目自擬。

　　（5）不少于800字。

　�。�6）不得抄襲。

　　注意具體限制。

　　四、練一練

　　“風：有自然界的，有人類社會的；有的可親可愛，有的可怕可鄙……”請以“風”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，除詩歌以外，文體不限。

　　教后記

　　經過這樣的分析，學生一般都能掌握話題作文的審題方法和要點，但要進一步提高其寫作的應試能力還有許多值得思考的地方，比如怎樣在文章的語言、結構等方面使學生得到提高。為此我簡單地設想了一下如活用修辭，詩化語言；引用古詩文曲或格言警句，或流行歌詞，使語言美起來。再說文章的結構，它好比人的骨架，對身體具有支撐和定型的作用。文章的結構一般都由文題、開頭和結尾，過渡和照應幾部分構成。要寫好一篇優秀的考場作文，僅憑亮麗出彩的語言也是不夠的。它還必需具有精巧的藝術布局，尤其要講究開頭和結尾，過渡和呼應的藝術。接下來的幾堂作文課，我會著重解決寫作過程中語言和結構著兩方面內容。

　　作文說課稿 8

　　一、說教材

　　作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創意的特色教法，小學作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導、輕內容選擇仍然是常犯的毛病，小學生怕作文仍是當前小學作文中的一大突出問題。

　　本著從學生的實際出發，為學生回歸常態進行自主交際和習作，為學生留下更大的創作空間，我選擇了此次習作--《記一件令人感動的事》。它選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第四單元口語交際〃習作四。這是在學習了第四組以"他們感動我"為主題的課文的基礎上，通過口語交際中的一則公益廣告，和一件感動的故事片段，引出學生口語交際的話題--說說自己經歷過或聽說過的感人的事。

　　根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，為了更好地體現三維目標，我從以下幾個方面確定本節課教學目標：

　　知識目標：引導學生在生活中尋找感動的材料，并用自己的書面語言表達出來，逐步養成留心觀察生活的好習慣。

　　能力目標：敘述具體，表達清楚，感情真實。

　　情感目標：突出感動的地方，并注意情感的自然流露。

　　我以學生學會把事情的重點部分寫具體寫詳細作為本節課的教學重點，教學難點是學生如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情中感受最深的部分寫具體。

　　二、說理念

　　《語文課程標準》習作教學要求和新理念指出："寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感"。小學生作文是練習把自己親身經歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容，用恰當的語言文字表達出來。而教師則應引導學生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達自己的所見所聞所思所感。

　　三、說教法學法

　　1、說教法

　　為了創設一個良好的說、寫氛圍，更好地激發學生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學任務，我采取了以下教學方法：

　　①激趣導入法。先通過導入談話、聯系身邊的事交流談話，激發學生的興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發學生的創造激情。

　�、诜纸M合作法。學生分成若干小組交流，暢所欲言。

　�、埸c撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納寫好記事作文的方法，而不是將寫作方法強加給學生。

　　2、說學法

　　為了讓學生更好地完成本次習作任務，更好地提高寫作水平，我采用下列四種學習方法：

　�、儆懻摲�。仔細閱讀習作要求，讓學生參與到小組討論中去，說說發生在身邊的一些感人的事。

　�、跉w納式。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學生從同類的若干例中歸納出某種學習方法。

　　③修改法。學生個人修改后，分小組互改。小組改后進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。

　�、茉u定法。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。

　　四、說流程

　　新課標指出："學生是學習和發展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時間留給學生，讓他們從舊知中去總結，去發現，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設計了六個教學環節：

　　(一)、談話激趣，揭示課題：

　　(二)、審清題意，明確要求

　　(三)、開拓思路，精選題材

　　(四)、讀讀例文，學習寫法

　　(五)、獨立作文，妙筆生花

　　(六)、評議習作，悟得方法

　　第一環節：談話激趣，揭示課題(這個環節是基礎點)

　　興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。開門見山談"感動"。師三言兩語引出"感動"一詞，然后播放身邊耳熟能詳的歌曲《感恩的心》，引導學生的表達欲望，再激發學生對生活的搜尋，尋找生活中的"感動"。這樣習作就有了源頭，學生才能產生動筆的欲望。

　　第二環節：審清題意，明確要求(這個環節是指導學生如何審題)

　　學生的興致被調動起來后，我便引導學生讀作文要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。從而學生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。

　　1、看了這個題目，你想告訴同學什么?

　　①從題目看，這是一篇記事的文章

　�、陬}目中的"感動"，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動。

　　2、習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫?

　　生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的.事。

　　3、引導小結，明確范圍：

　　生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。

　　第三環節：開拓思路，精選題材(這是整節課最重要的環節)

　　1、提示問題，打開思路：

　　我開始從簡單的問題入手：

　�、僬l做過哪些好事?怎樣做的?為什么做?為什么讓你感動?

　　接著問：

　　②你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動?

　�、奂依锇l生什么事使你高興?其中讓你感動的地方是什么?

　�、苣阕鲥e過什么事情?受到老師教育并從錯事中記住教訓?

　　⑤有什么見義勇為、助人為樂的行為或者同學之間的真摯友情使你感動?

　　這些問題的設計，從易到難，能夠激起學生的回憶與樂于敘說，符合循序漸進學習的原則。

　　2、指名學生回答：

　　指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。

　　第四環節：讀讀例文，學習寫法

　　習作主要是鼓勵學生寫生活中的真事，激發他們學會感恩，逐步養成留心觀察生活的習慣。我通過先出示相關問題，再讓學生小組交流討論，最后抽學生說說感動自己的事，以此激發學生自我表現欲。

　　第五環節：獨立作文，妙筆生花

　　學生獨立習作(教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。)

　　第六環節：評議習作，悟得方法

　　①選取一兩個學生的習作，讓他們自己讀，幻燈展示，大家評議，指出好的成功的地方，提出建議和意見。

　�、谡n后繼續修改自己的習作。

　　五、自我評價

　　在本次習作教學中，依據新的課程標準，圍繞教學要求，由淺入深，循序漸進地完成教學任務。整節課注意給學生自由的空間，激活學生練。

　　作文說課稿 9

　　一、說教材：

　　七年級語文新教材的第二單元主要安排了幾篇回憶老師的文章，如魏巍寫的經典范文《我的老師》，再如馬及時寫的《王幾何》。通過學習，這兩篇文章塑造的溫柔慈愛的蔡老師和充滿教育智慧的王老師給我們師生留下了深刻印象。特別是看到學生學完《王幾何》這篇文章后還沉浸在王老師的風趣幽默中，一副意猶未盡的樣子。我想：何不趁此機會把學生從文本中引到現實生活中來，讓他們說一說自己最喜歡的新老師，并寫一寫這位老師呢。于是，我決定進行一次作文訓練，讓學生寫一位自己最喜歡的新老師。

　　我想通過本次作文課的訓練，讓學生掌握寫好人物的關鍵：即如何精選素材突出人物的精神品質，并把人物形象寫鮮明寫豐滿。這是本次作文課設計最直接的，也是最根本的目的。

　　二、說教法：

　　為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿地完成這次的教學任務，我準備先上一節作文指導課，然后給一節課的時間讓學生寫作。在作文指導課上，我采取了以下的教學方法：

　　1、教學思路：我主要采用“回顧佳作明方法——七嘴八舌話吾師——精選素材凸個性——細致描繪顯風采”的教學思路，以學生為主體，讓他們暢所欲言。教師的作用在于組織、點撥、引導，讓學生主動探索，積極發言，仔細斟酌，充分發揮學生的主體性作用，讓學生真正成為教學活動的主人。

　　2、教學手段：利用多媒體課件進行輔助教學。在“回顧佳作明方法”和“細致描繪顯風采”這兩個學習環節中，我把相關的文字和方法的歸納通過幻燈片展示出來，既直觀生動，又方便快捷。讓學生一目了然，從而成功地突破本課的重難點。

　　三、說學法：

　　為了讓學生更好地完成這次寫作任務，我結合新課程教學理念的要求，主要采取了合作討論交流的學習方法，讓學生在合作討論交流的基礎上加深對老師的印象，為客觀展現老師的個性做準備。同時，通過小組成員間的討論交流，來達到共同參與、共同分享的'目的。

　　四、說教學過程：

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　　在朝夕相處的學校生活中，剛認識不久的幾位老師給大家留下了怎樣的印象？現在就請大家說一說各位老師給你們留下的第一印象？

　　（說起各位老師給同學們留下的第一印象，學生們都有話可說。學生們的踴躍發言，有助于調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛。）

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　　導語:

　�。�1）《我的老師》一文為了表現“老師愛學生，學生愛老師”這一主題，作者選取了幾件事來寫蔡老師？表現了蔡老師的什么性格特征？

　　（2）這幾件事的次序可不可以打亂？為什么？

　�。�3）其中哪些事略寫？哪些事詳寫？作者為什么要這么安排？

　　明確：

　�。�1）七件事：假裝發怒（溫柔、熱愛學生）；教學跳舞（慈愛）；觀察蜜蜂（熱情）；教誦詩歌（多才多藝）；模仿寫字(學生愛老師)；排除糾紛（慈愛、公平、偉大）；夢中尋師(“我”對蔡老師的思念)。

　�。�2）這七件事從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，師生感情一步步加深，故而，次序不能打亂。

　�。�3）其中前五件事略寫，后兩件事詳寫。之所以詳寫后兩件事，是因為這兩件事給“我”留下了刻骨銘心的印象，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情。

　　《王幾何》又是通過哪幾件事塑造了一個怎樣的老師形象？

　　明確：通過寫王老師在黑板上反手徒手畫出標準的圓和等邊三角形、介紹綽號、求挑戰，以及下課前的結束語成功塑造了一位講究教育教學方法、寓教于樂、平易近人、業務水平極高、幽默風趣的優秀老師形象。

　　小結：寫人的文章，具體的事件是支撐，然而我們該如何選取事件呢？首先必須遵循“圍繞主題”、“為表現人物服務”的原則，力求多角度表現人物的性格特征。

　�。ńY合范文提問，便于學生通過回顧舊知，更好地接受新知。）

　�。ㄈ┢咦彀松嘣捨釒�

　　導語：有一句格言說得好：“世界上沒有兩片相同的樹葉。”人也是這樣，請大家先在小組內說說自己最喜歡的新老師是誰？并說清楚喜歡他（或她）的原因，然后由小組長在班上匯報一下本小組的交流情況。

　　學生們在班上的發言真可謂是精彩紛呈：有說喜歡歷史老師的，因為他風趣幽默；有說喜歡音樂老師的，因為她親切、有耐心，且口才好；有說喜歡數學老師的，因為他教學方法獨特，并且很嚴厲，有一雙能秒殺人的眼睛；有說喜歡英語老師的，因為他慈祥、教給大家記單詞的方法很管用；還有說喜歡語文老師的，因為她細心、平易近人……

　　小結：大家都有一雙善于發現的慧眼，都能發現自己喜歡的老師在教學中展現出來的獨特風格。我們寫人的目的就是通過事件突出表現人物的鮮明個性，并力求真切感人，體現人物對自己產生的積極影響。

　�。ū经h節通過學生與學生之間的對話，老師與學生之間的對話，來實現把握人物的鮮明個性的設計意圖。相信每名學生都能說出自己喜歡某個老師的理由。）

　　（四）精選素材凸個性

　　導語：剛才大家都說了自己最喜歡的新老師以及喜歡的原因。若讓同學們以“我的新老師”為題寫一篇不少于600字的記敘文，大家會選取哪幾件事來塑造老師怎樣的形象呢？請大家先在小組內說說自己的安排，然后推薦構思巧妙的同學在班上發言。

　　其中有兩名學生的發言如下：

　　王子豪：歷史老師很幽默，我想選取“雷鋒”事件和“出頭鳥”事件著重表現他的幽默風趣，然后通過寫他在教學中引導我們做簡潔且好記的筆記來突出他的認真負責，最后寫他對“傳說”的解釋來表現他教學態度的嚴謹。

　　彭芷萱：我想寫語文老師，主要從“老師上課時常常面帶微笑、說話抑揚頓挫、語言生動形象、教學方法獨特，課下跟同學們談心、幫大家排憂解難”這兩個方面來表現老師既是良師又是益友的形象。

　　小結：寫人的文章對于素材的安排，大家要向這兩個同學學習，要力求選取典型、真實、細小的事件突出人物的精神品質，這才是寫好作文的關鍵。

　�。▽W生在小組內敢于說出自己的真實想法，其他同學也可以跟他給一點好的建議，我先讓他們在小組內說，然后讓他們推薦構思巧妙的同學在班上交流，有利于學生博采眾長。）

　�。ㄎ澹┘氈旅枥L顯風采

　　1、教師出示出自文本的精美語句，讓學生品析。

　　示例1：僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　品析：“輕輕地”和“敲”這兩個詞語形象地表現了蔡老師并沒有要打“我”的意思，體現了蔡老師溫柔慈愛的一面。而一“迎”一“敲”兩個細節則生動地表現了師生關系的融洽。

　　示例二：矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。

　　品析：此處的神態細節描寫生動形象地再現了王老師在黑板上反手徒手畫出標準的圓和等邊三角形后十分得意的情態。

　　示例3：全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。

　　品析：此處運用短句，形象地寫出了學生的各種姿態，從側面烘托了老師的與眾不同。

　　2、讓學生談一談自己從這三個示例中獲得的寫作方面的啟示。

　　小結：在寫人時，我們可以從動作、神態、語言等方面從正面來刻畫人物，也可以從其他人物表露在外的言行舉止、神情姿態等，去烘托所要寫的人，這樣有助于將人物形象寫鮮明寫豐滿，并寫出真情實感來。

　　（在這個環節中，我著重引導學生通過品析文本中的精美語句來達到讓他們掌握刻畫人物的一般方法的目的，即既要運用恰當的描寫方法，又要將正面描寫和側面描寫結合起來，讓學生認識到自己在選材時還需兼顧到這些方面，并合理安排好詳略。）

　�。⒄n堂小結：

　　相信通過這次寫作訓練，大家會更了解自己的新老師，并能夠掌握一點寫人的寫作方法，同時，還能從中感受到寫作的樂趣。愿大家在以后的寫作中能隨心所欲地運用本節課學到的選材方法細致刻畫人物�！吧钐幪幱姓Z文”，讓我們將寫作變成一種愉快的需要，真正揮灑青春的風采吧！

　�。ū经h節是對本節課內容的回顧、小結，同時，鼓勵學生寫作，讓學生以后能更好地完成作文的訓練任務。）

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I：

　　以“我的新老師”為題寫一篇不少于600字的記敘文。

　　要求：精選素材突出人物與眾不同的特征，并細致刻畫人物，爭取把人物形象寫鮮明寫豐滿。

　　（讓學生活學活用，以實現我們學以致用的學習目的。）

　　作文說課稿 10

　　一、說教學特點

　　新課程標準強調指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現�！薄皩懽鹘虒W應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”同時也說明了寫作知識的教學力求精要有用。通過幾次作文訓練，我發現我的這兩個班的學生，雖然已上初一，但寫人物還只是停留在初級階段，寫得不夠生動、具體，就是說描寫不過關。所以這節課的人物外貌描寫，我重在引導學生理解究竟什么是外貌描寫？外貌描寫有什么作用？怎樣進行人物外貌描寫？有沒有什么規律？這些光靠概念是不夠的，還必須提供一些能夠實際操作的方法和要領，不然，就是強調一百遍“要注重描寫”學生恐怕也不會描寫。設計意圖：作文教學要和閱讀教學結合起來，讀寫結合是語文教學的一條重要原則，中學作文應以課文為范例，學生依此為樣，聯系自己的種種實際做出文章來。如此反復訓練，才能逐步提高學生的寫作能力。因此，我把引導學生歸納整理人物肖像描寫的一些基本方法設為學習重點，把引導學生學習運用人物外貌描寫的方法作為本節的學習難點。

　　二、說教學流程

　　教學課題《讓人物鮮活起來—肖像篇》

　　教學目標：

　�。�1）知識與技能目標：

　�、倜鞔_什么是外貌描寫以及外貌描寫的作用；掌握外貌描寫的方法；學會抓住方法對人物進行外貌描寫。②訓練學生的聽說讀寫特別是口語表達能力，觀察和概括能力，注重學生全面能力的提高。

　�。�2）過程與方法：

　　圖片展示——材料展示——學生探究討論——總結歸納——動筆訓練——拓展延伸——課外作業以“樂享”為理念，以欣賞、探究、生成為模式，引導學生從課文材料和自己的寫作實踐中，漸漸理解什么是人物肖像描寫，并以總結出來的規律指導寫作。

　�。�3）情感、態度與價值觀：

　　培養學生對寫作的興趣，增強他們對寫作的自信心，激發他們的求知欲。

　　教學重點：

　　調動學生的主體性，積極性。引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行人物的外貌描寫。教學難點：

　　引導學生掌握人物外貌描寫的要點，促進寫作能力的形成與提升。

　　主要教法與學法

　　教師引導學生在樂享的教學氛圍中積極主動完成教學目標。

　　欣賞

　　欣賞魯迅的照片導入此刻的教學課題，讓學生明白什么是人物的外貌描寫？

　　外貌描寫：也稱肖像描寫。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態等進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

　　探究

　　1、準備托爾斯泰的一組照片及探究材料，讓學生明白掌握外貌描寫的要點。

　�。�1）他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭zī使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。像米開朗琪羅的摩西一樣，給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

　�。�2）小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發后面，怎么也遮不住那對難看的招風耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的`嘴唇。留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

　　2、學生自行探究，教師做適當的引導。

　　3、生成

　　進行人物外貌描寫，要注意一下幾個方面：

　�、僮プ∪宋锏闹饕卣�

　　②恰當運用比喻的修辭手法

　�、垡v究一定的順序

　�、芮屑晒交�、臉譜化。

　　4、訓練小試身手：猜猜他是誰？

　　片段描寫：寫班上的一位老師或是一位同學。要求：抓住特征從不同角度塑造人物形象。

　　5、延伸

　　猜猜下列《水滸傳》中的人物：

　　（1）眼如龍鳳，眉似臥蠶，滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點漆。唇方口正，髭須地閣輕盈，額闊頂平，皮肉天倉飽滿。坐定時渾如虎相，走動時有若狼形。年及三旬，有養濟萬人之度量。身軀六尺，懷掃除四海之心機。上應星魁，感乾坤之秀氣；下臨凡世，聚山獄之降靈。志氣軒昂，胸襟秀麗。刀筆敢欺蕭相國，聲名不讓孟嘗君。（宋江）

　�。�2）黑熊般的一身粗肉，鐵牛似得遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。（李逵）

　�。�3）“身不滿五尺，面貌丑陋，頭腦可笑”，“身材短矮，人物猥獕”，“三分像人，七分似鬼”，諢號“三寸丁谷樹皮”。（武大郎）

　　6、積累

　　1）描寫人物外貌的詞語

　　虎頭虎腦眉清目秀面紅耳赤滿頭銀發炯炯目光火眼金睛濃眉大眼慈眉善目氣宇軒昂高大魁梧英姿颯爽

　　2）描寫人物的句子

　　他的耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來的藝術品。

　　她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。

　　李老師有一頭漂亮的頭發，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發就會閃出五顏六色地光環。

　　7、作業

　�、僬n外摘抄名著中的人物外貌描寫，進行交流。

　　②寫一段你家庭中的某位成員的外貌，并進行班級評比。

　　作文說課稿 11

　　一、說教材

　　根據三年級學生起步作文的特點，教師選取學生感興趣的素材——吹泡泡，讓學生經歷游戲的過程，從玩中體驗，身心愉悅的獲得了鮮活的寫作材料。指導學生仔細觀察，回味，樂說，樂寫，從而放緩了作文的坡度，減少了作文的恐懼感，由簡到難，由說到寫，循序漸進的使孩子們不但學會了寫作的方法，也體會到了寫作的快樂，更加對作文課產生了濃厚的興趣。

　　本課的教學目標是：

　　1、能仔細觀察吹泡泡的過程，并能按順序用“先——接著——然后”的句式表達出來。

　　2、能想象泡泡的樣子，會用“有的像，有的像，還有的像”的句式表達。

　　3、能把自己感受到的、觀察到得、想象到的及新奇有趣的內容書面表達出來。

　　本課的重難點是：

　　1、能仔細分解出吹泡泡的每一步動作，并用順序表達。

　　2、能用語言及文字把自己所感受、觀察、想象到的內容表達出來。

　　二、說教法、學法

　　為了更好的使學生易于表達、樂于表達，本課采用了：1、觀察法，使學生直觀的體驗到吹泡泡的步驟和泡泡的形狀、顏色及數量。2、創設情境法，學生通過看一看、說一說、吹一吹、比一比等豐富多彩的活動，提高了教學效果，體驗了學習的樂趣。3、多樣評價法，老師以評價作為激勵學生寫作的一種興奮，或鼓勵，或贊賞，或撫慰，或疏導，或交流，讓學生找到作文的樂趣和自信，很好地激發起學生學習的興趣，豐富了學生的情感。學生自然會有躍躍欲試，不吐不快之感，這無疑為寫好作文奠定了良好的基礎。 4、全方位的多媒體教學法，本課運用了電腦課件，實物展示臺，照相機，多媒體顯示屏，兒歌《吹泡泡》及優美的背景音樂等現代化教學手段。孩子們在新奇快樂的學習氛圍中積極主動的'思考、發言及寫作。使學生一直處于主動學習狀態，個個都充滿了表達的欲望�？梢哉f這堂作文教學真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”。

　　三、說教學過程

　　為了讓學生從易到難進行學習，達成目標、雙向互動、提高效益，我設計了四個教學環節：

　�。ㄒ唬�、學會說吹泡泡的步驟，首先導入：“同學們都吹過泡泡嗎，老師這里有一個吹泡泡的小玩具，誰能來吹幾個泡泡”？然后讓一名同學到講臺前示范吹，其他同學觀察后，教師提問：“他是怎么吹的？”并提示學生按“首先——接著——然后”的順序表述。此處意在培養學生觀察能力和口語表述能力，教師應提示和引導學生按順序描述吹泡泡的過程，并糾正其說完整話。

　�。ǘ�、創設生動有趣的游戲情境，教師給同學們準備了吹泡泡的工具，兩名同學一組，一名同學吹時，另一名同學觀察。要求：想怎么吹都可以，可以找好朋友一起吹，也可以走出座位和大家一起吹，但要留心觀察他人都是怎么吹的泡泡，泡泡是什么樣子的以及身邊一切有趣的地方。播放音樂，教師隨機抓拍同學吹泡泡的素材照相。此處豐盈的活動過程，讓學生動心，動情。課上讓學生邊玩邊觀察，充分自由的體驗，獲得了較為豐富的觀察材料和寫作材料。

　�。ㄈ⒄f一說吹泡泡的場面，教師出示一張剛才抓拍的泡泡照片，讓學生來形容一下泡泡的形狀，顏色及數量怎樣？生答，師評價。此處教師設置一個包袱——師再問：“老師的照片拍得如何，同學們給老師的照片打打分，并提提不足的地方？”生打分并回答：“圖中只有泡泡而缺少人”。師依次出示幾張同學吹泡泡的照片，請同學和圖中本人來回答，圖片中同學們的樣子，泡泡的樣子及當時吹泡泡的同學和其他同學都在想些什么呢？生答，師訂正并評價。此處通過靈動的泡泡美景和多幅同學吹泡泡的不同畫面，讓學生說景，說情，說自己，說同伴。多角度的觀察，多層面的描述，回味吹泡泡場面的美、多、趣、樂，再次激活了學生的生活體驗和臨場體驗，老師通過即興的評價，滲透了說的方法的指導，引導學生說正確，說具體，說豐富。

　�。ㄋ模�、動筆寫作，范讀指導，師引導：同學們說的多美啊，那么你們想不想把這有趣的快樂場面留住呢？好，那就把今天感受最深，覺得最有趣的，最想告訴別人的地方寫下來。師接著提示：同學們可以寫怎么吹的泡泡，或寫泡泡的不同樣子，或寫剛才大家吹泡泡的快樂場面，還可以寫你們的想象等等。要取一個什么樣的題目，要怎么開頭，寫作的格式要注意什么，想好就可以寫了。最后，在成稿后，老師抽樣投影，生范讀，互動評議，在欣賞好詞好句好片段中，討論為什么好，讓學生直觀的領悟該怎么寫，這樣寫情寫色寫感受寫聯想，怎樣表達好活動的快樂。此處的設計讓學生思維更加活躍，語言的含金量得到了提升，寫作水平也得到了極大的提高。我的說課到此結束，接下來請各位評委欣賞劉娜老師帶來的這節《吹泡泡》。

　　作文說課稿 12

　　一、教材地位

　　學生作文能力的培養由實踐中來，在教師的指導下敢寫只是作文的第一步，而能否學會修改是提高學生作文能力的關鍵一步。在修改方面存在的毛病往往是無從下手，這就需要教師有針對性地進行講評�；诖它c，第一單元“成長”作文的講評顯得至關重要。它決定著學生“成長”作文的再提高。又決定著學生是否能養成修改習作的良好習慣。因此，作文講評要下功夫進行，絲毫馬虎不得。

　　二、教學目標

　　優等生的知識與能力目標：注重語言的錘煉，逐漸提高表達水平。

　　中等生的知識與能力目標：賞析成長的習作，學會取人之長，補己之短。

　　學困生的知識與能力目標：能自查文面方面的不足，達到文面完美的程度。

　　學習方法培訓目標：讓學生學會正確修改成長類作文的方法。

　　學習習慣養成目標：培養學生認真、細心修改作文的良好習慣。

　　三、教學重點、難點、關鍵

　　教學重點：能正確賞析成長類作文，并精心修改自己的習作

　　教學難點：發現作文中的不足，并學會正確修改

　　教學關鍵：通過講評能尋找出自己作文的不足之處

　　四、教學方法

　　積極采用啟發、引導的方式，采用不同方式的激勵法。在講評中抓住典型習作，巧妙設置點評習作的問題，引導學生深入思考。并隨時評價學生的回答。同時，利用大屏幕圖片、個人搶答、小組競賽等多種手段激發學生的參與意識，養成思考和修改習慣。

　　五、學習方法

　　積極采用自主、合作、探究的學習方式，通過研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學生都有展示自己獨立思考的機會，并學會修改自己習作的方法，進一步寫好“成長”記敘文。

　　六、教學過程

　　1、定向示標。教師出示本節目標，學生齊讀，讓學生做到心中有數，有的放矢。

　　2、自查體會。教師出示文面方面的要求，讓學生做到心中有數。然后每名學生再結合評語自我反思成長作文的優缺點，對于文面的不足要認真加以修改，學生查出問題并能夠自我糾正即可，如能說出關于成長作文的'大方面如何修改更好，教師隨時加以點撥，指導。

　　3、分組交流。在自我反思的基礎上，組長組織本組內交流、評價各自的成長作文，并提出修改意見，對于優等作文要分析精彩之處，結合自己的成長，審視作文，汲取長處，并用到自己作文的修改上。教師巡視指導，對于各組修改情況做到心中有數。然后學生分組到前面匯報，說出自己對同組內別的同學的指正。教師予以評價。

　　4、范文點評。教師總評本次成長作文的共性優點及不足之處，并強調本次成長作文的寫法。各組之間可以根據教師的點評體會自己的作文。在此基礎上教師出示關于《我長大了》的好的習作，同學分組加以交流、評價，然后各組匯報自己的賞析程度及修改意見。重在借鑒作文中的優點，為己所用。教師再適時地加以評價、歸納，從總體上把握本次作文修改的方向。教師在此基礎上再點評精彩開頭、結尾，精彩議論及簡煉事件，讓學生受到語言方面的熏陶，學會運用，讓自己習作的語言變得不再平淡。

　　5、習作修改。教師出示“我的修改”要求，各組根據范文的體會以及自己習作的特點，認真修改自己的作文，組長可以組織組員再采用互改的方式進行修改，最后組長再負責檢查修改程度。然后各組匯報改正情況。在修改時教師巡視，隨時加以指導。

　　6、總結體會。各小組匯報本節課的收獲，重點談出給自己今后作文的啟示。教師對于各組的表現予以評價。并要求學生課后繼續修改完善作文。不合格的作文要求學生課后重寫。

　　七、板書設計。

　　我力求簡潔、精煉，根據“文面、內容、語言”幾個關鍵詞來讓學生理解修改習作的方法。

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