九年級《生于憂患，死于安樂》說課稿

時間：2020-11-09 15:13:57 說課稿我要投稿

九年級《生于憂患，死于安樂》說課稿范文

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的九年級《生于憂患，死于安樂》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

九年級《生于憂患，死于安樂》說課稿范文

　　一、說教材

　　（一）說教材的內容和地位

　　《生于憂患，死于安樂》是被歷代傳誦的議論文名篇之一，文章從個人成才事例類推到國家治國的道理，闡明了“生于憂患，死于安樂”這個中心論點全文邏輯嚴謹，結構清晰，論證充分，文采斐然，本文所運用的論證方法、生動精辟的語言值得我們學習，其闡明的'道理在今天仍具有很強的歷史意義和教育意義，是傳承和弘揚中華文化的好材料。

　　（二）說教學目標及其依據

　　根據《語文課程標準》對文言文學習的具體要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文；誦讀古代詩詞，有意識地在積累，感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本文是一篇淺易的文言文閱讀課文，教學任務既要表現在積累文言知識又要開拓學生視野，培養文言語感，初步掌握閱讀文言文的方法，借此讀懂其他文言文故此本文的教學目標為：

　　1、知識與能力目標

　　（1）正確誦讀課文。

　　（2）疏通疑難字、詞、句，積累文言知識。

　　（3）把握課文關鍵句，理解文章思想內容。

　　（4）理解逆境成才，并以此砥礪人生。

　　2、過程與方法目標

　　（1）以“讀”貫穿整個教學教程，在讀中積累文言知識、感知內容、品味語言、領悟文章內涵

　　（2）在討論、質疑中，學習孟子說理論證的方法，把握文章的結構

　　3、情感態度與價值目標

　　（1）學習我國古典文學精髓，培養學生對文言文和古代文化的興趣

　　（2）閱讀文學作品，激發學生對人生的思考，啟迪學生明了“逆境中造就人才”的道理

　　（三）教學重點

　　積累文言知識，培養文言語感，理解文章思想內涵

　　（四）教學難點

　　學生對論文結構、論證方法及文章思想內涵的把握

　　二、說教法

　　初三的學生已經具備了一定的學習文言文的經驗和基礎，通過文中的注釋和工具書其本上能理清文章的大意，提出疑難點因此根據該課程標準及學生的特征，以讀為核心，引導學生與文本對話、生生對話、師生對話，形成生動開放的教學模式；創設“質疑——探疑——解疑”的教學情境，充分體現“以人為本”的教學理念；采用引導、點撥、對話、指導等教學方法，并且教學和多媒體運用相結合。

　　三、說學法

　　倡導自主思考、合作研討、集體探究的學習方式。

　　四、說教學過程

　　（一）創設情景，導入新課

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、聽讀課文，讀準字音，把握節奏和韻味

　　2、學生齊讀課文，根據課文注釋和工具書疏通字、詞、句及文章大意，并提出疑難點，小組討論后派代表提出問題

　　3、小組之間先互相解答疑難點，教師加以指導，并且引導學生從以下幾個方面歸納并積累文言知識：（每個舉一例）

　　（1）通假字：曾益其所不能曾通

　　（2）詞類活用：苦：形容詞的使動用法，使……苦；勞；餓等

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　　（三）研讀課文，理解內容