三年級數學兩位數乘兩位數進位筆算乘法說課稿

時間：2020-11-03 16:44:22 說課稿我要投稿

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的三年級數學兩位數乘兩位數進位筆算乘法說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級數學兩位數乘兩位數進位筆算乘法說課稿

　　三年級數學兩位數乘兩位數進位筆算乘法說課稿1

　　一、說內容

　　今天我說課的內容是人教版數學三年級下冊第五單元的《兩位數乘兩位數進位的筆算乘法》課本65頁的內容。

　　二、說教材

　　本節課是在學生已經學習了兩位數乘兩位數的不進位筆算乘法和多位數乘一位數的筆算乘法的基礎上進行教學的。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，為后面學習乘數數位是更多位的筆算乘法墊定基礎。

　　三、說教學目標

　　根據這一數學內容在教材中的地位和作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下數學目標：

　　1、知識目標：使學生經歷探索兩位數乘兩位數進位筆算方法的過程，掌握兩位數乘兩位數進位筆算的基本筆算方法，能正確進行計算。

　　2、能力目標：學生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯系，能主動總結歸納兩位數乘兩位數進位筆算的方法，培養類比分析概括能力，發展應用意識。

　　3、情感目標：使學生在經歷參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。

　　四、說重難點：

　　按照以上的分析，我認為本節課的重難點是：

　　重點：掌握兩位數乘兩位數進位筆算的方法。

　　難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

　　五、說教法、學法

　　這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他的認知規律，我不僅設計了色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學兩位數乘兩位數是一種需要。

　　讓學生通過前置學習，在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發新知，掌握新知。在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。

　　六、說教學流程

　　我從讓學生學得更輕松，更容易入手制定的教學流程是創設情景，導入新課----交流前置學習內容，學習新知----鞏固練習，拓展應用-----全課總結

　　七、說教學設計

　　（一）、創設情景，導入新課。

　　師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數學信息嗎？（以此來激發學生提出數學信息的欲望）根據學生提出的數學問題實時選擇適合本節課教學的可行性問題來解決。

　　師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個問題呢？怎么列式？（18×16）

　　（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯系生活實際，并且滲透愛護環境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護地球一系列活動聯系起來。）

　　（二）交流前置學習內容，學習新知

　　1、把“怎樣計算18×16”這一前置學習作業和本小組的同學交流分享。

　　2、組織交流，各組展示算法。

　　A組：18×6=10818×10=180108180=288

　　B組：18≈2020×16=320大約320棵

　　c組：豎式

　　3、生生評議、師生評議

　　1）請學生說一說喜歡那種方法？為什么？

　　2）同學之間對發表的意見給予肯定或者補充。使學生

　　了解每一種算法和運用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）

　　3）重點評議筆算

　　用檢查豎式每一步的計算方法，再現筆算過程？在學生交流的過程中，學生或者老師追問:第一步算得是什么？是怎么算的？個位滿十怎么

　　辦？十位呢？

　　第二步算的是什么？是怎么算的？

　　第三步算得是什么？是怎樣算的？（10818）

　　4）趁熱打鐵接著跟上一個小練習。請你填一填。

　　5)小結：兩位數乘兩位數筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴格要求。

　　1、先用第二個因數的個位去乘第一個因數，得數末尾和第一個因數的個位對齊。

　　2、再用第二個因數的十位去乘第一個因數，得數末位和第一個因數的十位對齊。

　　3、然后把兩次乘得的積加起來。

　　（通過學生自己的自主探索，交流，并將自己的學習成果展示出來，總結提升。使學生充分感受學習的樂趣，體驗成功，建立學習的自信心，這不充分體現了學生的主體地位，也符合以學生為本理念。）

　　（三）鞏固練習拓展應用

　　師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰？

　　第一題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個南瓜，學生獨立完成在交流。

　　第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題

　　第三題解決生活中的問題

　　第四題拓展提升小紅家養鴨121只，養雞的只數是養鴨只數的15倍，請問小紅家養雞多少只？（利用這節課所學的內容試著做一下，老師相信你。）

　　（設計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習層層深入，最后出示一個三位數乘兩位數的題目，我充分相信學生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個問題。讓學生在學中玩、玩中學，不僅鞏固了所學的知識，而且體會到數學學習的樂趣和挑戰性，使學生興趣盎然，意猶未盡。讓學生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個思維層面上，真正體現了不同的學生在學習中得到不同的發展。）

　　（四）全課總結

　　你學會了什么？是怎么學會的？課后感想？

　　（五）、“你學會了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學會的？”緊扣過程和方法及情感態度價值觀，“課后感想”體現了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產生問題的場所）。

　　（六）、板書設計：略

　　板書設計簡明直觀，突出本課知識，有利于學生觀察、理解、掌握。

　　為了使學生在課堂中充分的參與活動，在活動中更好地理解重要的數學概念和方法，我充分利用電教設備—多媒體，自制課件。為學生的學習和發展提供有力的學習工具，豐富學生數學探索的視野。今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對學生的評價等，希望老師們批評指正，多提寶貴意見。謝謝！

　　三年級數學兩位數乘兩位數進位筆算乘法說課稿2

　　一、說教材

　　1、說教學內容：

　　兩位數乘兩位數（進位筆算乘法）是小學數學義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學三年級下冊第28頁第一課時的內容。

　　2、教材所處的地位和作用：

　　首先，我對本節教材進行一些分析。這一節課的學習的平臺是在學生已經掌握了兩位數乘兩位數筆算乘法（不進位），以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行教學的，這為過度到本節課的學習起到鋪墊的作用。本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，學好這節課的知識，對今后進一步學習多位數的乘法起著舉足輕重的作用。

　　3、教學目標：

　　教學目標是教材的出發點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎知識、能力培養、思想品質三方面進行明確。所以本節課的教學目標是：

　　（1）知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。

　　（2）能力目標：培養學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，要用解決身邊的數學問題。

　　（3）情感目標：在交流中，培養學生的合作意識、評價意識。讓學生積極參與學習新知識的活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

　　4、重點，難點以及確定依據：

　　本著課程標準，為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確立了如下的教學重點、難點。

　　重點：探索兩位數乘兩位數（進位）乘法的算理。

　　難點：兩位數乘兩位數（進位）乘法的筆算算法。

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

　　二、說教法、學法

　　這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學兩位數乘兩位數是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用應該是現實的，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數是有用的、必要的，從而愿意并且想學數學。因此在教法、學法指導上著重突出以下幾點：

　　（1）在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀采用了多種方法，調動學生學習的積極性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了們的反思能力與自我監控能力。

　　（2）在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。

　　（3）按照自主探究—討論—歸納這樣的`思路，運用知識遷移讓學生發新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

　　三、說教學流程

　　本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”“努力營造學生在教學活動中自主學習的間和空間”從這種設計理念出發，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，學生計算能力得到真正發展，我對本節課設計如下幾個環節：

　　（一）創設情境，提出問題：

　　學生的學習動機和求知欲不會自然涌現，它取決于教師所創設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設計了“今天我們再去街心公園看一看”這一情境：出示情境圖：你看到了什么信息，你能提出什么數學問題？

　　（板書）學生提出很多問題。

　　設計意圖：數學來源于生活，有趣的生活情境，激發學生好

　　奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動具體的情境中學習數學，從而使教材與

　　學生之間建立相互包容、相互激發的關系。讓學生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜想。

　　（二）、探索新知解決問題

　　“教師為主導，學生為主體，探究為主線”的三為主原則

　　“保護環境”花壇一共用了多少盆花？怎樣列式？

　　1、學生列式。27×23=

　　2、學生嘗試計算。

　　3、組織交流，展示算法。

　　在探究兩位數乘兩位數的算法上讓學生充分討論、探索方法：

　　一種是口算，23×3=69，69×9=621。

　　一種是直接用豎式計算。（因為也許有學生已經掌握了兩位數乘兩位數的算法）。同時也可讓學生板演27×23=的豎式，這樣，既能充分調動學生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學習數學的信心去，又能使學生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學生更為自覺的學好筆算。在這一環節中重點強調這一豎式與前面學的有什么不同，引導學生重點說出不同的是本節課的筆算乘法要進位，前面的沒有進位。這時教師要強調計算兩位乘兩位數的連續進位時，不要忘了加上進位的數。由此突出了本節課的重點。此部分設計，充分給學生提供了自由思考的空間，讓學生用不同的方法解決問題，發揮了小組合作學習的優勢，讓學生重點掌握了兩位數乘兩位數（進位）的筆算乘法的算理，增強了學生的合作意識。

　　一種是估算，因為27接近與30，23接近于20由此估算出結果為600，教師要給與充分肯定并加以鼓勵。

　　4、師生評議。

　　問：你喜歡哪種方法？為什么？

　　設計意圖：通過探索活動，在探索的過程中形成知識的沖突，教師在旁引導，讓學生自己去探索，使學生獲得了成功的體驗。

　　（三）、自主練習鞏固提高

　　練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會兩位數乘兩位數的乘法的計算方法，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

　　（1）估一估，算一算。自主練習1題，讓學生交流說出估算、筆算的過程，進一步加深對算法和算理的理解。掌握重點，突破難點。

　　（2）解決問題。自主練習2題，讓學生說一說解決問題的過程和結果。

　　（3）自主練習第3題（出示課件）。讓學生用兩位數乘兩位數來解決實際問題

　　設計意圖：進一步加深對算法和算理的理解。掌握重點，突破難點。

　　（四）、評價總結暢談收獲

　　同學們，這節課我們去了街心公園，你有什么感受？你能把你的收獲和同學們一起分享嗎？