在幻燈片中插入圖片說課稿范文
作為一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的在幻燈片中插入圖片說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
一、說教材及學情分析
本冊教材是北京師范大學出版社第五冊教材，因為學習本課對學生學習好整個幻燈片這一冊內容至關重要的作用，從本課開始學生真正的接觸到多媒體，經過前面兩個課時的講解，學生初步學會了演示文稿的基本操作方法，就是對基本的操作還不夠熟練，學生學好本課對學生學習全冊內容有重要的意義。
他們通過以往的學習，已經基本掌握了PPT的基本操作，讓學生自主探究完成本節課內容，教師再加以引導，對于大多數學生來說，清晰、準確地學習應用本節課的內容是很容易的。
根據以上教材簡析以及學情分析，我確立這節課的教學目標。
教學目標：
（一）知識目標
1、會插入有用的圖片。
2、能夠任意改變插入圖片的大小。
3、會給幻燈片加入背景。
（二）能力目標
1、培養學生合作學習的能力。
2、培養學生欣賞他人制作的作品以及評價他人作品的能力。
（三）情感目標
1、分小組活動，學會與他人合作。
2、在設計過程中注意他人的版權。
3、培養學生對整個頁面的布局及審美觀。
（四）、教學重點與難點：
重點：
1、會插入有用的圖片。
2、會給幻燈片加入合適背景。
難點：
能夠任意改變插入圖片的大小。
二、教法設計與學法引導
在新課改理念下，信息技術教師應該注重培養學生對信息技術的興趣和意識，通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的.基礎。因此，在教學中，我始終滲透“以學生發展為本”的教育理念。信息技術的發展日新月異，各種應用、系統軟件層出不窮，“授之以魚，不如授之以漁”特別注重給予學生創造性發展的天地，并不是簡單地把知識點直接告訴學生，而是抓住信息技術教育的特點，讓學生展開研究式、探索式學習；再通過學生交流、教師引導的方式，針對學生制作情況的反饋，逐步揭示學習內容，從而獲得真正的知識和能力，最終達成學習目標。
三、教學流程及設計意圖
在本節課的教學中，我主要以學生為主體，面向全體學生，注重培養學生的觀察、分析、歸納、概括能力。讓學生通過觀察、實踐，用自己的方式去探究問題、解決問題。根據“教師為主導、學生為主體、動手操作為主線”的“三主和諧”的教學原則，我構建了自主參與、合作探究的教學模式，這樣既能提高學生學習信息技術知識的興趣，又培養了學生自學與合作交流的能力。其教學流程設計如下：
1、談話導課,對學生進行引導。
新課一開始我是這樣設計的：今天文老師能夠同學們上課，老師感到非常開心，至此老師做了幾張幻燈片，請同學們欣賞。欣賞的同時請同學們考慮老師用到了哪些方式的素材？
同學們很自然的就會說出：藝術字、自選圖形、文本框、還有圖片。當同學們說到圖片的時候，引入課題，今天我們就來學習在幻燈片中插入圖片。順勢老師提出問題：有誰會在幻燈片中插入圖片呢？
生：會的。請同學們進行演示，要求是邊講解邊操作。（反復請學生操作）
對圖片的大小、位置進行講解，教師做適當的補充。
生：不會。老師來操作好不好？請同學們認真仔細看老師的操作方法。
本環節我先讓學生們欣賞幻燈片，欣賞的同時考慮問題，解決問題；當解決之后，提升問題的深度，誰會在幻燈片中插入圖片？從而開發本班的小老師，體現了“學生的主體性，老師的主導性”原則。還使學生充分體驗到了信息技術學科“條條大路通羅馬”的樂趣，探索實踐能力得到提高。學生發揮想象力，自由創造作品，教師巡回指導。利用豐富的素材，引導學生去想、去創，擴大了所學知識的應用范圍。鼓勵學生將所學的知識積極應用到生活中，使學生在實踐中創新，在創新中實踐。
2、嘗試發現，對學生進行“實踐體驗”。
這時候同學們看明白了在幻燈片中插入圖片的方法，同學們想操作嗎？
生：想。
師：提出要求，按照老師提供的素材選擇合適主題來進行制作。（課件出示要求）
生：制作幻燈片。
3、視覺對比，對學生滲透審美觀的熏陶。
師：操作。（將有背景的幻燈片進行演示，進行對比。）同學們請看這次的幻燈片和剛才看到的幻燈片有什么區別呀？
生：加背景。
師：有沒有會給幻燈片加背景的同學，到教師機廣播演示。
生：操作。
教學意圖：通過視覺比較兩個幻燈片的區別，學生很容易對第2個幻燈片加背景形成較為深刻的印象，對學生的構圖審美進行了一定的熏陶。
4、成果展示，對學生進行激勵評價。
這一環節中，通過展示學生的作品，引導學生之間對作品進行較全面的評價，使學生感受到成功的喜悅和創作的快樂。相互評價，取長補短，共同進步，這樣可以使學生及時得到啟發、幫助，感受成功的喜悅。
5、暢談收獲，進行課程的合理延伸。
今天我們學會了在幻燈片中插入圖片，給幻燈片加背景。
四、教學策略的實施
1、激情引趣，體現信息技術課的“趣味性”。
良好的開端是成功的一半，創設良好的學習情境更利于學生的主動學習。比如新課伊始，就在優美的音樂聲中展示一首圖文并茂的兒歌，同學們在欣賞的同時，感受到了插入圖片的好處，學習插入圖片的興趣也更加濃厚。
2、注重操作，突出信息技術課的“實踐性”。
學生操作能力、自我領悟的能力較強，如果采用傳統的由老師講解制作方法來教學，不僅抑制了學生主動探究的渴望，還會使學生產生厭煩的心理。于是在教學中我特別注意發揮學生的主體作用，把學生的主動權交給學生。整節課讓學生都在主動地探索、主動地研究新知、主動地學習。
3、嘗試發現，發揮信息技術課的“探索性”。
要使學生真正具有自學能力，必須做到教師傳授知識與學生自我探索問題有機結合，“嘗試發現、自主探究”這兩個環節就充分體現了這一思想。在教學中由學生講解插入圖片及改變其大小位置的方法，這樣就使學生在交流中使自己探索的方法得以展示，充分提高了課堂效率。
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