天火之謎課文說課稿

時間：2021-04-20 14:55:08 說課稿我要投稿

天火之謎課文說課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的天火之謎課文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

天火之謎課文說課稿

　　一、說教材：

　　這篇課文主要講述了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險在雷電交加的天氣里進行“風箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇往直前，大膽探索的科學研究態度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和實驗，才能揭開大自然的奧秘。

　　課文共6個自然段，可以分為3段。第一段（第一自然段），寫雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段（第2-5自然段），寫富蘭克林通過親自進行“風箏實驗”，終于揭開了“天火之謎”。第三段（第6自然段），寫富蘭克林利用他的發現造福人類，發明了防止雷暴傷人的避雷針。

　　巧妙地運用烘托的手法來表現人物的精神、品質是本文寫作上的最大特點。文章用過去人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的冷嘲熱諷，來烘托富蘭克林能堅持自己觀點的勇氣和決心。透過這些烘托使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易的。

　　因此，把本課的教學目標定位在：

　　“知識與能力”目標：

　　1．學會本課10個生字，理解新詞的意思，會用“不足為奇”和“欣喜若狂”造句。

　　2．給課文分段，會選用課文的語句概括段意。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。

　　“過程與方法”目標：

　　4．憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的精神。

　　但是在本課的教學中，我最重視的還是對富蘭克林如何解開天火之謎的方法這個教學內容有所側重，因為實際教學中，我們很多時候去感受、贊揚、歌頌別人的精神品質，可到頭來別人的品質還是別人的品質，仿佛和我們學生沒有太多的關系。所以本文的教學我更加重視讓學生去學習富蘭克林是怎樣解開天火之謎的方法，因為我認為別人的方法我們學習了、掌握了就可以是我們的了。

　　本課的重點、難點是：

　　1．使學生能借助具體的語言材料體會富蘭克林勇于探索，敢于實驗的精神，教學時必須指導學生認真地朗讀體會，學習文中知識，閱讀一些相關文章，深入了解富蘭克林的情況。

　　2．讓學生學習富蘭克林解決問題的方法以及對學生探索科學奧秘的興趣培養上。

　　本課教學，我計劃用2課時

　　二、說教法學法：

　　本文主要向我們敘述了富蘭克林解開天火之謎的經過，因此在教學時可采用“質疑促讀”的方法指導學生精讀課文。首先要向學生提出“疑問”，利用疑問導出課文的重點段落、語句，然后指導朗讀。讓學生了解富蘭克林解開天火之謎的過程，體會“富蘭克林是個怎樣的人？”。這樣，學生就有了精讀的明確目標和內在動力。接著，就可以圍繞以上兩點指導他們練讀、練述。在學習過程中，要抓住文中的關鍵詞句的理解和朗讀，通過人們對富蘭克林的冷嘲熱諷的態度和富蘭克林堅持不懈、為了探索自然奧秘而毫不畏懼的探索精神的對比，來真切地體會富蘭克林的堅毅品質。

　　三、說教學過程：

　　（一）導入

　　在我們的生活中，有很多無法解釋的現象，人們對于這些無法解釋的現象往往都會賦以神話色彩，例如我國神話傳說中的“風婆婆”“雷神”等，不僅古代的中國人是這樣，古代的西方人也是這樣，今天我們學習的課文就是和中國神話傳說中的“雷神”有關。然后教師板書課題，齊讀課題，并且解釋“天火”就是我們說的雷電、雷暴。

　　（二）自讀課文，讀通課文，讀準字音，了解課文的內容

　　（三）檢查學生的讀書情況，整體感知課文

　　1、指名學生朗讀課文，檢查生字詞的認讀情況，找一找課文的哪些自然段具體寫了富蘭克林解開天火之謎的經過，在此基礎上，指導學生給課文分段，學生分完段后，再讓學生根據課后思考練習題第四題檢查分段是否正確，并完成第四題學著選用課文的語句概括段意。

　　2、在讀通課文的基礎上，讓學生說說，富蘭克林給你留下了怎樣的印象？

　　（四）深入學習課文

　　1、教學第一段。

　　指導學生體會雷暴發生的頻繁和威力之巨大，由此體會人們對神秘的雷暴的害怕。

　　2、教學第二段。

　　對于第二段的教學，我首先質疑：是誰解開了天火之謎？他是做出了怎樣的推測？引導學生回答出：由此他大膽推測，雷暴就是人們熟知的`放電現象。同時板書：推測。

　　在完成第一步后，再次質疑：富蘭克林做出這樣推測的根據是什么？以此問題引導學生朗讀課文第三自然段中寫雷暴和放電相似的語句，同時教師在原來板書“推測”一詞上板書“觀察”，并用箭頭連好，在箭頭旁板書“由此”。

　　第三步是要引導學生朗讀富蘭克林做出這樣的推測在當時的影響，以此來感受富蘭克林勇于探索的精神，在此要引導學生領會、理解“不足為奇”和“難以置信”兩個詞語之間的對比。

　　第四步再次質疑：富蘭克林為了證明自己的推測，他又是怎么做的？然后引導學生閱讀課文第四自然段“風箏實驗”部分內容，在這一部分內容的教學中，我首先指名朗讀，然后練習復述，最后交流體會：實驗過程很危險，但富蘭克林毫無懼色。以此體會富蘭克林敢于實驗的精神。此階段的板書是在“推測”一詞的下面寫上：“實驗”。這樣在板書上，對富蘭克林解開天火之謎的方法就書寫完畢了。

　　3、教學第三段對于第三段的教學，主要是讓學生對富蘭克林為人類做出的巨大貢獻有所了解。

　　（五）、總結方法，激發興趣

　　在這個環節中，我要帶領學生總結的是富蘭克林怎么樣解開天火之謎的方法，我通過一道填空題來讓學生進行總結：富蘭克林為了解開雷暴之謎，他先是仔細，然后大膽推測雷暴就

　　是現象；最后他通過“”證明了自己的推斷。

　　做完方法總結后，緊接著開始激發學生探索科學奧秘的興趣，在我們身邊還有許多未解之謎，我們也應該學習富蘭克林解決問題的方法，去解決我們身邊的小奧秘，讓我們每一個同學都成為一個“小富蘭克林”，但我們在探索科學的過程中要注意安全，不能做危險的實驗。

　　（六）、作業設計

　　對于作業布置，我布置了兩道題，一是練習完整的復述課文；二是嘗試用我們今天學到的解決未知之謎的方法解決一些身邊的小奧秘。對于第二道題，我仍然是想培養學生把別人的方法、能力學來作為自己的本領。

【天火之謎課文說課稿】相關文章：