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課文化石吟說課稿
《化石吟》主要寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學的神奇,人類的偉大。下面是其說課稿。
篇一：課文化石吟說課稿
一、教材分析
這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點。《化石吟》是一首以科學為題材的抒情詩。寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇的人類的偉大。教學這篇課文時要聯系生物學的內容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內容，在此基礎上進行反復朗讀，感受其中的思想感情的節奏韻律之美。科學詩以詩的形式寫科學的內容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程中要以此激發學生愛科學、愛文學的熱情。
詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，可以利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。
二、目標設置
1、認知領域目標
①理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
②了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
③理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，體會詩歌的節奏韻律之美。
2、能力情感領域目標
培養學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。
[教學目標確定的理由和根據]
本課是一首以科學為題材的抒情詩，所以本課的教學，既要通過詩歌來讓學生了解奇幻如神話般的生物世界，又要把握住語文學科的特點，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，體會詩歌的節奏韻律之美。
第四單元的主題是“科學”，故將本課的能力情感領域目標確定為：培養學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。
三、教學重難點
1、教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
2、教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
[重難點確定的根據]
在關注語文學科的人文性的同時，不能忽略語文學科的工具性。我們不能把語文課上成生物課，在教學中必須體現語文學科的特點。故以認知領域目標③為重點。
當然，在本課教學中僅限在語文學習的小圈子里，也是不可取的。要注意把語文知識和自然知識結合起來，既學到有關詩的知識，又了解了自然科學知識。
[重難點突破設想]
激發學生多感官感受能使學生對所學知識有更加深刻的理解。故在研討重難點時要求學生帶著問題反復朗讀、多種形式的朗讀，教師作出適當的評價，通過朗讀激發情感，通過朗讀、討論使學生理解深刻，
四、教學建議
1、擬用一課時完成教學。
2、朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。
3、聯想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現億萬年前的神奇景象。要聯系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發探究生物進化的興趣。
4、討論點撥法。課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。
[教法實施的依據]
語文課程標準提出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”所以在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發現問題和探索問題，這就培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
五、學法與要求
1、課前請教生物老師，或通過圖書館和因特網，查找有關古生物的圖片或文字資料。
2、朗讀詩歌的時候要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。
[學法指導的目的]
根據語文課程標準對語文學科性質的界定——工具性與人文性的有機統一，結合詩歌抒情性強的特點。同時體現“四合一”學法指導要明確具體“做什么”“怎樣做”等預習及閱讀的要求，讓學生在學習中做到有“法”可依。
六、教學練評活動程序
【活動1】實施診斷性評價，導入新課
《化石吟》診斷性評價
1、本詩的題目是“化石吟”，你知道“吟”是什么意思嗎?
2、給下列詞語中加點的字注音：
骸( )骨 猛犸( ) 蔥( )蘢( ) 卓( )越
3、辨音
載 ( )萬載 悄 ( )靜悄悄 殼 ( )蛋殼 藏 ( )裹藏
( )裝載 ( )悄然 ( )地殼 ( )寶藏
參考答案：
1、“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。于謙有《石灰吟》，林黛玉有《葬花吟》。
2、(hái)、(mǎ)、(cōng)、(lóng)、(zhuó)
3、 (zǎi) (qiāo) (ké) (cáng)
(zài) (qiǎo) (qiào) (zàng)
[設計意圖]疏通字詞，了解文體
【活動2】朗讀詩歌，整體感知
1、教師感情飽滿地范讀全詩。
提示：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。
2、學生自由誦讀。
3、問題與探索
問題1：本詩贊美(吟)了什么?
問題2：本詩可分為幾層，概括大意。(提示：哪一句話有過渡的作用?)
4、分析與點撥：
點撥1：本詩用抒情方式贊美了能展現億萬年前奇幻的生物境界的奇異的化石。
點撥2：第三節“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容。1—2節是第一層，通過問句引發讀者想像;3—6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容;第7節回應1、2節，使全詩結構完整，有問有答。
[設計意圖]整體感知，把握詩歌的內容和結構。
【活動3】研讀詩歌，合作探究
1、研讀3—6節，抓住重點句明確理解，深入賞析。
2、問題與探索
問題1：怎樣理解“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?
問題2：怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”?
問題3：“時光在你臉上刻下道到皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是從什么角度來寫的?
問題4：第六節是贊美大自然嗎?文章主題是否偏轉?
3、分析與點撥
點撥1：這一句生動表現了科學戰勝迷信的巨大意義，從而表明了化石的珍貴價值。一直到十八世紀，達爾文的進化論仍然受到強烈的質疑，這充分證明頑固的勢力有多么強大的力量，科學占領陣地需要付出多么沉重的代價。骸骨是冰冷的，卻能給科學研究者帶來火一樣的熱情。
點撥2：之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。聯想貼切而形象，幾乎不可替代。
點撥3：“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?皺紋代表人的成長，象征著人生的滄桑，而這樣的描寫正好能鮮明體現化石是生物進程的見證者。檔案則形象的表現了化石對歷史的記錄作用。
點撥4：作者的話題沒有偏轉，它是通過對大自然的謳歌表現了化石再現自然界本來面目的神奇作用。
4、小結
3—6節內容提煉：呼喚真理，傳送密碼，見證滄桑，再現原貌。
[設計意圖]重點研讀詩歌主體部分，突破重點(說明：活動3這一環節要求學生將問題和課文結合起來反復朗讀，課分組讀、個別讀，教師適當做出點評)
【活動4】品讀詩歌，領會特色
1、學生自由朗讀課文，
2、問題與探索
問題1：詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢?
問題2：詩歌為什么寫得這樣優美動人?請從多個方面總結詩歌的藝術特色。
3、分析與點撥
點撥1：“吟、請、神往、驚訝……”表達對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究
《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。
點撥2：這首詩的藝術特色可從這幾個方面歸納：四句一節，結構整齊;一韻到底，瑯瑯上口;擬人生動，第二人稱親切;開頭連續提問，首尾圓合，構思精巧。(以學生自己體會為主，因勢利導進行點撥。)
[設計意圖]把握文體特點，領會詩歌藝術的特色。
【活動5】交流資料，深化認識
1、用課件播放化石圖片，拓展學生知識面。
2、師生交流有關化石的資料，可以是知識介紹的，也可以是化石研究的故事。教師重點推薦：猛瑪的故事。(見教參)
3、師生總結：學習本文，我們了解了化石的神奇，增長了相關的知識，激發了我們對科學的熱愛之情。讓我們背誦自己最喜歡的段落，進一步感受詩歌的美。
[設計意圖]突破難點
七、評價與反饋
《化石吟》第一課時形成性評價
1、根據釋義寫出相應的詞語。
①安靜美觀而不落俗套。( ) ②形容寂靜無聲的樣子。()
③稱贊而且佩服。()
④形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。()
⑤(草木)青翠茂盛。() ⑥奇異而虛幻。( )
2、在下列橫線上選填恰當的修飾詞語。
_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨
_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家
3、讀《燧石》一詩，回答問題：
燧 石
也絕不是一粒廢渣
我是燧石 而是一點凝固的火
我棱角分明 一顆沉默的星
我沒有金剛石和祖母綠 一朵堅硬的花
的雍容華貴 人類正是找到了我
也不如漢白玉或者翡翠典雅 才在荒蕪中創造了文化
從楔形文字到金字塔
我是燧石 從彩陶、大乘佛教到徐悲鴻畫馬
我只有一個請求
請拾起我 我是燧石
——敲打 請記住我的體會吧
智慧之火不是天外飛來
敲打吧，敲打會證明我 本來就埋在自己的腳下
即使一萬年沉睡在沼澤，山洼
(1)這首是采用的寫作手法是 。
(2)結合詩的一、二節說說燧石有著怎樣的個性。
(3) 詩中反復運用“敲打”一詞，既扣住燧石，又揭示了一種深刻的人生哲理。這一人生哲理是什么?
(4)本詩的思路是由 聯想到 的發明，又聯想到人類諸多文明形式 、 、 、 、 ，最后突出勞動實踐的重要。
參考答案：
1、幽雅 悄然 嘆服 海枯石爛 蔥蘢 奇幻
2、奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越
3、(1)擬人手法。(2)樸實平凡，堅強剛毅。(3)生命的價值和意義在于不斷磨練和奉獻自己。(4)燧石 火 文字 建筑 陶器 宗教 繪畫。
[設計意圖]檢查字詞積累情況，通過類似詩歌的閱讀練習來鞏固認知，提高閱讀能力。
《化石吟》總結性評價
一、課內部分
閱讀下文，完成1～7題。
最早的魚兒怎么沒下巴?
最早的鳥兒怎么嘴長牙?
最早登陸的魚兒怎么沒有腿?
最早的樹兒怎么不開花?
逝去萬載的世界可會重現?
沉睡億年的石頭能否說話?
長眠地下剛蘇醒的化石啊，
請向我一一講述那_______的神話。
你把我的思緒引向遠古，
描繪出一幅幅生物進化的圖畫;
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有，
生之靈火卻悄然潛行在地下，
黑色的軀殼裹藏著生命的信息，
為歷史留下一本珍貴的密碼。
時光在你臉上刻下道道_______，
猶如把生命的_______細細描畫，
海枯，石爛，日轉，星移……
生命的航船從太古不息地向近代進發。
復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，
重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，
啊，你——令人嘆服的大自然，
高明的魔法師，卓越的雕刻家!
逝去萬載的世界又重現，
沉睡億年的石頭說了話。
長眠地下剛蘇醒的化石啊，
你講的故事多么令人神往、驚訝!
1.給加粗的字注音。
骸骨() 軀殼() 悄然() 潛行()
卓越() 猛犸() 長吼() 長眠()
2.給詩文空缺處填上恰當的字。
3.用下列詞語造句：
嘆服：
猶如：
海枯石爛：
4.詩歌的第一節四句分別描繪的是什么事物?
5.詩歌第二節連續三個疑問在哪節得到了證實?
6.科學家通過對化石的研究使我們知道了哪些知識?
7.背誦于謙《石灰吟》，說說詩歌表達的思想感情。
二、提高部分
閱讀課外詩歌，做題
魚化石(艾青)
動作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉。
不幸遇到火山爆發，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進了灰塵;
過了多少億年，
地質勘察隊員，
在巖層里發現你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動彈;
你絕對的靜止，
對外界毫無反應，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
凝視著一片化石，
傻瓜也得到教訓：
離開了運動，
就沒有生命。
活著就要斗爭，
在斗爭中前進，
當死亡沒有來臨，
把能量發揮干凈。
8 、給加粗字注音：
鱗( ) 鰭( ) 栩栩如生( )
9、第一節寫魚兒生前自由、快樂、活潑的生活，這對后文有什么作用?
10、縱觀全詩，點明中心意思的是哪一節?
11、本詩和《化石吟》都以化石為主題，都是面對眼前的化石展開想像和聯想，表達的內涵卻大不相同，請分別概括。
12、同樣的主題，卻可以選擇完全不同的角度達到很不相同的結果，這可以給我們很大的啟示。你能作出思考并概述一個例子嗎?
三、試一試
13、續寫句子
別以為只有人才說話，大自然也有語言。從南飛大雁的行列中，我們讀出了季節的變換;從大樹層層的車輪中，我們讀出了時間的變遷;
[設計意圖] 略
八、說課設計總結
在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
利用多媒體手段來豐富課堂教學，真正激發學生的學習興趣。培養學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。
篇二：課文化石吟說課稿
【內容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。
學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：
⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
⑵了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
2、能力目標：
⑴理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
⑵學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
3、德育目標：
認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。
教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
【關于教法】
為此我采用如下教學方法：
1、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
【學法指導】
教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
【教學設想】
預計用兩課時。
第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所呈現出來的奇幻圖畫。
第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施。
【教學程序】
一、提前布置好預習
1、劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。
2、熟悉課文。
二、精心設計導語
同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。
三、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況
投影電腦中的關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。
四、詩歌朗讀
教師范讀詩歌，學生注意領會。然后指學生朗讀。
(注意保護學生的熱情，多發現朗讀時的優點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。)
提出問題：找出詩中哪兩節結構相近?它們在內容上，在全文的結構中起什么作用?
五、分組討論
詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。(采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。)
六、總結
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
【板書設計】
化石吟
科學詩
首尾圓合1～2節：問句引發想像
收放自如3～6節：主體具體抒寫遐思內容
7節：回應
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