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瑞雪圖說課稿
作為一名教師，常常需要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的瑞雪圖說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
1、教學內容
《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動、優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。課文通過對這一場瑞雪的描述，表達對這一場預兆來年豐收的大雪的喜悅之情。
2、教學目標的設定。
�。�1）、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發(fā)學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。
�。�2）、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。
�。�3）、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
�。壅f明］確定以上的三個目標是結合本單元的教學目標，也體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的教學理念。
3、教學重、難點：
�。�1）引導學生感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅。
�。�2）有感情地朗讀課文，感悟作者的感情及表達方法。
4、教學準備。
（1）、由于部分孩子生活在南方，沒見過雪，搜集關于雪景的多媒體課件，有利孩子對雪的認識。
�。�2）、收集有關雪的詩歌、圖片，以及了解本課的寫作背景。
（3）、圈劃描寫雪的重點句子。
二、說教法：
1 、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設多種情意，使學生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學習，使他們能更好、更快、更準地把握教學的重點、難點。
2、自讀自悟法：教給學生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學為導、導學結合，提高素質的教學特點，真正做到“以學生為主體”。
3、感情朗讀法：運用感情朗讀法，抓住關鍵詞句品讀課文，體會情感。
三、說學法：
1、讀-思-議-讀法：在學文時，我從“導-扶-放”逐步引導學生學會采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會情感。
2、學法遷移法：在教學“雪后美景”這段時，我引導學生遷移上一段的學習方法，自讀自悟。
四、說教學流程：
復習導入→問題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力
第一步：復習導入新課。
1、上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，誰能用簡單的一句話概括課文內容？作者是按照什么順序寫的。
2、出示多媒體課件，讓學生觀看下雪的圖片，用課前收集的詩歌和積累的詞語贊頌眼前的情景。
第二步：問題引入，抓住要點。
1、自由讀第三、四、五、六自然段。
2、誰來說說你最感興趣的是哪一部分內容。
�。ㄟ@樣設計利用學生對文章的感性認識抓住文章的重點，準確地把握文章里的思想感情。）
第三步：品讀詞句，體會情感
（一）體會雪大
這一環(huán)節(jié)，是教學重點，我準備用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。并結合“讀---思---議---讀”的方法學習：
1讀：指名讀了解內容。
2思：引導學生思考并得出問題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點，你從哪幾個方面來體會雪下得很大？
3議：根據(jù)上面問題，學生展開討論，解決問題。
4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢！
�。ㄟ@樣在讀的過程中引導學生體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的！同時在學生自讀后總結該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點，以此訓練學生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會寫作特點。）
�。ǘw會景美
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學這一部分，并運用上一段中的“讀-思-議-讀”的學習方法放手讓學生小組合作學習雪后美景這一部分。
1讀：雪后美景這一部分。
2思：組內思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美麗？
為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？
3議：組內展開討論，解決問題。
4讀:小組通過朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。
�。ㄟ@一部分的學習中，我還讓學生動手勾畫出文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。最后總結：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫作方法。最后再感情朗讀，進一步體會作者的情感。）
（這樣的方法教學“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學生讀的能力，也發(fā)展了學生思維能力。）
（三）體會人歡
對于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎？根據(jù)上下文，學生自然明白：為了表達喜悅之情。這樣可以看出學生已從反復朗讀中體會出了文中的情感！
第四步，抓住中心，理解情感
文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。所以我引導學生理解“瑞雪”是指什么，并根據(jù)自己收集的資料再次談談為什么稱這場雪為瑞雪。使學生明白此時此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，抓住中心句，領會作者寫作意圖，使學生充分理解了文章的情感，并在學習知識的過程中，完成了教學重點，突破教學難點。）
第五步：感情朗讀，整體回顧。
此時此刻，學生已完全掌握本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能讀出最好的水平！
第六步：讀寫結合，提高能力
結合課后習題引導學生說一說，議一議作者在寫雪后美景這一段中：先寫（），再寫人，先寫色彩，再寫（）,先寫靜，再寫（），先寫（），再寫（）。從而總結出作者的寫景方法，然后讓學生模仿雪后美景這一自然段的寫作方法，學寫片段“這場雨來得多及時
啊！……”
（這樣的設計符合傳授知識與發(fā)展能力相結合原則，讓學生學以致用，以提高寫作能力。）
五、說板書設計
根據(jù)課文的重點和作者的寫作特點，我的板書設計為：
瑞雪圖
雪大：形狀 聲音 速度
景美：粉裝玉砌
人歡：震落
總之，在教學中我們應體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以學為導，導學結合的教學特點，使學生在讀中理解課文、體驗情感。
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