九年級物理《組裝電路》說課稿

時間：2024-12-20 10:15:02 曉麗說課稿我要投稿

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九年級物理《組裝電路》說課稿范文

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九年級物理《組裝電路》說課稿范文

　　九年級物理《組裝電路》說課稿 1

　　【教材分析】

　　《組裝電路》選自義務教育課程標準實驗教科書《物理》（北師大版）九年級。

　　本節內容在上一節認識電路組成，通路、斷路和短路以及電路圖的基礎上，學習用開關控制兩個串聯燈泡、兩個并聯燈泡的連接。這部分內容提出的具體任務：一是用一個開關同時控制兩個小燈泡，使兩個小燈泡同時亮，同時滅。取下一只燈泡，另一只燈泡也滅了；取下一只燈泡，不影響另一只燈泡發光。二是用兩個開關控制兩只燈泡，要哪只燈泡亮，哪只燈泡就亮，并且兩只燈泡的亮滅互不影響。在連接完實物電路之后，還要組織學生練習畫電路圖。

　　【設計理念】

　　本節課，我采用的教學方法是：嘗試教學法。學生以嘗試探究的方式學習。

　　嘗試教學法的基本理念是：“學生能在教師指導下嘗試，并且嘗試能成功”，在物理課堂教學中教師運用嘗試教學法，可以充分發揮學生的潛能，使學生在學習過程中，獨立發現問題，大膽嘗試，并運用課本、實驗儀器、工具書等去分析問題，解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力。在《組裝電路》一課中，我從準備性練習開始，層層遞進創設問題情景，引導學生積極主動的嘗試操作、嘗試閱讀，積極爭論思考，嘗試練習，獨立探索，逐步認識串、并聯電路，發現兩種電路的不同之處，運用對比的方法初步建立串、并聯電路知識框架。教師在引導學生的嘗試活動中逐步分散了連接并聯電路實驗的難點，既提高了課堂教學效率，又使學生在成功的喜悅中，提高了動手實驗能力和學習能力。并根據課堂中可能出現的各種情境，隨機進行“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的滲透教育。在學生學習的活動中，注意發現學生的個性，培養學生個性的發展，使學生在各方面得到和諧全面的發展。

　　另一方面，在教學中，要避免教師給出實驗步驟按“照方抓藥”的方式組織學生學習，要體現課程標準要求的學習方式多樣化，充分地發揮教師是組織者、引導者，學生是學習主人的教育理念。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　（1）會判斷兩個燈泡是串聯還是并聯；

　　（2）會連接兩個燈泡的串聯電路和并聯電路

　　（3）會畫串聯電路和并聯電路的電路圖。

　　2、過程與方法

　　（1）掌握兩個燈泡串聯、并聯的連接順序和方法，做到快而準確；

　　（2）嘗試用探究的方法連接串聯電路和并聯電路；

　　（3）通過按照具體要求練習連接串聯電路和并聯電路，掌握解決問題的方法；

　　3、情感、態度和價值觀

　　（1）通過小燈泡串聯、并聯的特點和連接，體會物理學知識的應用價值，培養學生樂于將所學知識應用于實際的興趣；

　　（2）通過連接小燈泡串聯電路和并聯電路，培養學生嚴肅認真的科學精神。

　　【學生狀況分析】

　　由于傳統教學的影響，學生對物理課的教學形式還有某些不適應的地方，如同學間的交流，師生間的交流還不夠大膽，這需要教師的鼓勵與培養。學生在實驗探究活動中，如何進行實驗，實驗中出現與探究課題不同或與生活常識有矛盾等問題，應如何對待，也需在實驗探究過程中引導學生正確處理，并鼓勵學生大膽嘗試。培養學生實驗動手能力的.方法，一是讓學生在實際操作中逐漸提高；二是教師在實驗過程中給予恰當指導。

　　【教具準備】

　　初中物理電學線路板、多媒體，或小黑板。小燈泡，手電筒，電池，單刀雙鄭開關，導線若干，配套放在一起。等等。

　　【教學流程】

　　一、準備性練習

　　師（提問）：同學們想一想：一個電路有哪些基本元件組成的？在電路圖中，它們的符號怎樣畫？

　　生（回答）：電源、開關、用電器、導線組成。

　　師：（畫電路圖）

　　提問：你能把這個電路用實物連接起來嗎？

　　學生動手操作，連接電路。

　　二、進行新課（學生嘗試活動）

　　1.第一次嘗試操作：

　　師：如果有一個電路，有兩盞小燈泡，并且都能發光。同學們想一想，這是什么樣的電路？試一試，你能不能在剛才練習的基礎上連接出這樣的電路？

　　生：分組討論思考，實驗連接兩盞燈的電路。教師在學生中巡視，有目的的請兩組同學到黑板上連接兩種電路，畫出電路圖。

　　（在準備性練習的遷移作用下，學生動手動腦，相互協作，可以獨立完成這種發展。學生活動能否成功，只需由燈發光來表明，因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悅。）

　　師：這兩種連接方式有什么不同？

　　生：一種是兩盞燈一個一個順著連接起來；一種是兩盞燈并列著連接起來。

　　師：閱讀課本，看課本上把這兩種電路分別稱作什么電路？

　　生：閱讀后，得出把元件逐個順次連接起來的是串聯電路，把電路元件并列連接起來的是并聯電路，并認識并聯電路中的干路和支路。

　　師：想一想，課本上為什么用“電路元件”，為什么不用“燈泡”或“用電器”？

　　生：（思考，討論）電路元件包括電源、開關、用電器等，不單指“用電器”。

　　師：對。串聯和并聯不僅是用電器的連接方式，也可以是其它各元件的連接方式，例如在上面并聯電路中，電源和開關是串聯的。

　　（教師不僅要引導學生閱讀課本，還要注意引導學生在閱讀過程中善于理解和思考，發展學生思維能力，為以后認識較復雜的電路作好鋪設。）

　　2.第二次嘗試練習

　　師：在剛才的兩電路中，若增加兩個開關，能不能使一盞燈熄滅時，另一盞燈還發光？試試看。

　　生：討論、動手實驗。教師巡回指導

　　師：哪位同學可以到講臺上演示你的接法，并說出你的發現？

　　學生演示說明在串聯電路中，兩燈總是同時熄滅，同時發光；在并聯電路中可以使一燈熄滅時，另一燈發光。

　　師：為什么加上兩個開關后，串聯電路中兩燈還是同時亮、滅，兩并聯電路卻可以使其中一盞燈發光，另一盞燈熄滅呢？

　　生：因為串聯電路電流的路徑只有一條，而并聯電路電流的路徑不只是一條。

　　師：現在并聯電路中兩燈還可以同時亮、滅嗎？

　　生：可以，斷開或閉全干路開關。

　　（第二次嘗試操作練習是在學生第一次成功的基礎上，設置問題情景，促使學生進一步發展，獲得成功。這種知識的遞進過程，是由學生獨立嘗試、積極思考、通過直觀現象獲得的，使學生在思維訓練和技能訓練兩方面都能得到提高。）

　　【課后反思】

　　事實表明，嘗試教學法，以嘗試探究的方式學習能讓大多數學生主動參與，自覺探究，樂于交流，愿意合作，促使同學們在親身經歷和親自實踐中，感悟知識的生成、發展、變化，掌握學習的方法、手段、途徑，培養了創新意識，張揚了個性，學會了理解。懂得了在日常生活中怎樣做人的道理，堅定了探究的信念，品嘗了成功的快樂，完美地展示了師生富有獨特個性的創造過程和共同發展的互動過程。

　　這節課教學活動的不足之處是，有個別學生還存在惰性心理、依懶心理；有個別學生動手操作不認真，毛手毛腳；有個別學生畫電路圖不夠規范、合理。等等。另一方面，由于一節課的教學時間才40分鐘，而本節課的教學內容比較多，學生在教師的啟發下進行探究活動，需要的時空比較大，所以，在這節課堂教學活動中，我和我的學生們都感到時間不足。今后，我要不斷地改進教學設計，把一些教學內容的教學活動延伸到社會、家庭中去。豐富廣大學生課后探究物理知識活動。

　　九年級物理《組裝電路》說課稿 2

＜title＞　　祝福青春＜/title＞

　　教案示例

　　組裝電路

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1.會判斷判斷兩個燈泡是串聯還是并聯。

　　2.會連接兩個燈光的串聯電路和并聯電路。

　　3.會畫串聯、并聯電路的電路圖。

　　二、過程與方法

　　1.掌握兩個燈泡串聯、并聯的連接順序和方法，做到快而準確。

　　2.嘗試用探究的方法連接串聯電路和并聯電路。

　　3.通過按照具體要求練習連接電路，掌握解決問題的方法。

　　三、情感、態度和價值觀

　　1.通過小燈光串聯、并聯的特點和連接，體會物理學知識的應用價值，培養學生樂于將所學知識應用于實際的興趣。

　　2.通過連接小燈泡串聯、并聯電路，培養學生嚴肅認真的科學精神。

　　教學重點：兩個燈泡串聯、并聯的連接順序和方法。

　　教具：4.5伏電池組，2.5伏小燈泡2個（帶燈座），單刀單擲開關3個，絕緣導線8根。

　　教學過程

　　電路的基本連接方法

　　1.串聯電路。

　　（1）定義：把用電器逐個順次地連接起來的電路叫串聯電路。

　　（2）電路特點：整個電路沒有分叉，電路只有一條通路。

　　2.并聯電路。

　　（1）定義：把用電器并列地連接起來的電路叫并聯電路。

　　（2）電路特點：電流沒有分開的部分叫干路，電流分開的'部分叫支路，每條支路各自與干路組成電流的通路。

　　3.識別電路串聯、并聯的方法：

　　方法一：分析電路中元件的連接方法，逐個順次連接的是串聯，并列接在電路兩點的是并聯。

　　方法二：看電流的流向。從電源正極開始，沿電路向前移動，如果電路不分叉，電流依次通過所有的用電器，達到電源的負極，這些用電器是串聯。如果電流在電路中某點分出幾條支路，而在另一點會合，即電流有分有合，并排通過了各支路上的用電器，再回到電源負極，這些支路上用電器是并聯。

　　方法三：假設電路中某用電器不存在，判斷是否出現斷路，若出現了，則此用電器必然串聯在電路中。假若電路中某一用電器不存在時，并不影響其它元件中有電流通過，則此元件必然是并聯在電路中。

　　由電路圖連接實物的方法：

　　（1）串聯電路：按電路圖擺好元件位置，開關S應斷開。從電源正極出發，逐個順次連接所有元件，然后回到電源負極。

　　（2）并聯電路：按電路圖擺好元件位置，開關S應斷開。首先任選一條支路與開關、電源等元件按串聯方法連成回路，再把與該支路并聯的各支路依次并在該支路上。

　　4.設計電路的方法：設計電路就是按照要求確定電路中各元件的位置。其方法是：先將開關和用電器對應地連接起來，要能分析出開關是控制哪個用電器的。在電路中起到什么作用（是控制干路還是控制支路），若開關在干路中，應與電源串聯。開關在支路中，應與它所控制的用電器串聯。然后通過分析、判斷出用電器之間是串聯還是并聯。在分析的基礎上正確畫出電路圖。最后根據題中要求，按照所作出的電路圖，逐項檢查，看是否符合要求。

　　九年級物理《組裝電路》說課稿 3

　　一、教材分析

　　《組裝電路》選自義務教育課程標準實驗教科書《物理》（北師大版）九年級。本節內容在上一節認識電路組成、通路、斷路和短路以及電路圖的基礎上，進一步學習用開關控制兩個串聯燈泡和兩個并聯燈泡的連接。教材提出的具體任務是：用一個開關同時控制兩個小燈泡，使它們同時亮、同時滅；以及用兩個開關分別控制兩只燈泡，實現任意燈泡的亮滅互不影響。此外，學生還需要在連接完實物電路后，練習畫電路圖。

　　二、教學目標

　　知識與技能：理解串聯電路和并聯電路的特點，能區分并判斷這兩種電路；會連接簡單的串聯電路和并聯電路；會畫簡單的串、并聯電路圖。

　　過程與方法：掌握兩個燈泡串聯、并聯的連接順序和方法，做到快速準確；嘗試用探索的方法認識串聯電路和并聯電路；通過按照具體要求連接電路，掌握解決問題的方法。

　　情感、態度和價值觀：通過探究學習小燈泡串聯、并聯的特點，體會物理學知識的應用價值，培養學生善于將所學知識應用于實際的興趣；通過連接小燈泡串聯、并聯電路，培養學生嚴肅認真的科學精神。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：串、并聯電路的判斷。

　　教學難點：串、并聯電路圖的畫法。

　　四、教學方法

　　本節課采用講授與學生實驗相結合的教學方法。通過教師講解、學生動手實驗和小組討論等方式，激發學生的學習興趣，培養學生的.實踐能力和創新精神。

　　五、教學用具

　　干電池、開關、導線、小燈泡若干。

　　六、教學過程