《花鐘》說課稿優秀
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，認真擬定說課稿，那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的《花鐘》說課稿優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《花鐘》說課稿優秀1
大家好，今天我說課的內容是《花鐘》。下面我就教材方面、教法學法、教學過程及板書四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。
一、說教材
1、對教材的理解《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
2、教學目標的確立根據新課程的要求、本課教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況，我確定以下教學目標：
知識目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。
情感目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。
3、教學重難點的確立本文的教學重點是感悟鮮花開放的不同表達方式。
教學難點是在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。
二、說教法學法
新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。
三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。根據教材和學生的認知水平，教學中注重向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調動學生積極性。
三、說教學程序
本課我預設兩課時完成：
第一課時：整體感知，理清脈絡。學習字詞，了解大意。第二課時：入情入境，品味花鐘，自悟自得，積累語言。接下來我重點講講第二課時的`教學設想。
第二課時的教學我分四個板塊進行：
（一）悄然入情賞花鐘
（二）品讀美文識花鐘。
（三）合作交流探花鐘。
（四）拓展延伸編花鐘
下面我說說具體的教學過程：
（一）悄然入情賞花鐘
課伊始，，我這樣激情導入：同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在讓我們一起走入花的王國，去領略一下花的美麗與神奇吧！用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象吧。
【這樣學生的情緒一下子調動起來，教學也因學生的入情而進入積極狀態，引入第二環節的學習。】
（二）品讀美文識花鐘。
引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。
1、美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：花鐘上有哪些花。問：你認識它們嗎？來叫一叫它們的名字吧。
3、這些花在什么時間開放呢？請學生回答。然后和課文中的句子進行比較，體會交流。帶著特殊的朗讀體驗讀這些句子。
【在這個環節中，指導學生在一定語言環境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學生細心觀察，認識事物的能力。它可以充分發揮學生的想象，激發學生的情感，讓學生更好地理解課文。】
4、讀寫結合，學表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我設計了拓展練習，學習用不同的方法來表現花開放。
省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。
（三）合作交流探花鐘。
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。
1、讀一讀：默讀課文第二自然段。
2、議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？
3、填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因有哪些。
4、說一說：曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。在學生充分學習后，進行交流。
5、借助材料理解植物開花和昆蟲活動時間的關系。
仙人掌原生長于熱帶沙漠地區，那里白天氣溫非常高。到晚上六七點鐘，昆蟲活動開始頻繁，所以，此時開花最有利于昆蟲傳播花粉。
猜一猜：仙人掌大致在幾點左右開花？
（四）拓展延伸編花鐘
發現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。
1、我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。
2最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。
最后，讀練結合，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。
【語文學習是學習積累、過用的過程，語言運用催生新思想和新言語的雙重功能，是言語和精神同構共生的根本途徑。】
四、說板書設計
板書設計是教案濃縮，課文內容的主線，主題的升華。我利用學生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設計，體會到花的有趣與鐘表結合的奇妙，回歸文本整體。
語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這始終是我追求的目標，這節課也是我追求過程的一個中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號。
《花鐘》說課稿優秀2
一、教材分析
《花鐘》是人教版小學語文第五冊中緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同原因。最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、教學目標、重難點
三（4）班學生63人，學生學習能力參差不齊，個體差異較大。考慮到在實際教學時會有資源生隨同上課的情況，在教學時會針對這部分學生能力水平做出相應的教學安排，如跟讀課文、回答簡單的問題，簡單復述等。其他7名學生均能跟上學習進度，學生摸讀水平較好，課堂上表現活躍，學習求知欲較高，喜歡、善于探究問題，有較好的學習氛圍。對于三年級的學生，特別是對于盲生而言，他們缺少許多必要的感性認訓，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的，因為其中還涉及到地理、自然等方面的學科知識。
針對學生實際和教材特點，我將第二課時教學目標定位在：
知識目標：
初步了解不同的植物開花的時間不同的原因。理解曇花在晚上九點左右開花的原因。
能力目標：
讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
重、難點是：在理解課文的基礎上，了解為什么不同的花開放的時間不同。
三、教法、學法
教法：
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的'主人，教師是學生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發現——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。
學法：
1、以學生為主導，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
2、采用不同形式，不同要求的讀，引導學生在讀中增進對課文內容的理解。
3、利用多媒體課件讓低視學生欣賞千姿百態的花，讓全盲生能過閱讀材料了解花的知識，讓他們在不同形式的知識拓展中互相幫助，共同發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙。
四、教學流程：
整個教學過程，我是分四個環節進行設計的：
（一）復習導入，欣賞花鐘，激發興趣
1、復習第一課時中要求掌握的九種花開的不同時間及表達方式。
2、分組活動，讓學生動手做花鐘。把全班分成四組，確保每組都有低視生，由于學生在二年級時已經學習過時鐘，我就每組發一個大鐘，花形卡片若干，卡片上寫有花名，這鐘幾點開的，就把它粘在相應的時間點上，讓學生把這種花開的時間在相應時間點粘上，在活動過程中要求低視生幫助全盲生，優秀的同學幫助后進生，全部花粘好以后再一同欣賞這個花種。
3、引導學生思考：對這個你們自己親手做成的花鐘，你有什么想法？或你想知道什么？歸納學生提出的問題或想法，進入下一個環節的學習。
（如此激情導入新課，學生不僅復習了上節課的知識，并且他們的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態。）
（二）學習第2自然段，理解文意
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。
1、要求學生大聲地朗讀本段，讀給伙伴聽，同時在文段中找一找：為什么不同的花開放的時間不同。先找出答案的同學可輕聲朗讀這兩句話并幫助沒有找到的組員找答案。然后明確答案：①植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。②還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
2、小組討論：以曇花為例，說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照有什么關系。那么由于這里聯系到生物與地理的學科知識，盲生對溫度、濕度、光照等詞不了解，學生在討論時我會對學生加以引導，比方說：一天之內，溫度、濕度、光照有所不同，并對上述詞語作解釋。
3、在學生理解第一種原因的基礎上，我將繼續引導學生思考，激發學生對未知問題的思考，還有的花，開花時間與昆蟲活動時間相吻合，你知道為什么嗎？在這里，對“昆蟲傳播花粉”一詞對學生作一個難點突破，同時給學生介紹相應的知識，如這種花叫“蟲媒花”，油菜花、桃花等都是這一類花。
（三）自主學習，實際運用
學生發現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實踐運用了。同學們，通過剛才的學習，你鮮花盛開的一些秘密，下面請你想想，我們可以利用這些知識做什么？在學生自由發言后歸納并引入第三自然段的學習，“同學們，我們一起來看一下，這個植物學家是怎么做的。”在讓學生充分閱讀以后結合課前的做花鐘活動說說這是不是很有趣呢？
（四）完善花鐘，拓展延伸
花鐘，有些指針上是空白的，正好是延伸課堂知識的機會。“還有些指針該用什么樣的花來表示呢？”需要同學們到課外和大自然去尋找，激發學生發現大自然的興趣。把空缺的時間點所開的花分別在課件和盲文閱讀材料中顯示，讓低視生看課件，可以把自己看到的告訴全盲生，全盲則閱讀材料。結束后小給組內把花卡片粘好。
通過“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，學會了合作，積累遷移，并進行小練筆，比較好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。
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