鶴群說課稿范文

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的鶴群說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　鶴群說課稿1

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”，因此我想利用鶴群的圖片引起學(xué)生們的興趣，讓他們主動(dòng)的來學(xué)這篇文章。另外，蘇霍姆林斯基曾說過“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的技巧之所在”。鑒于此，我將設(shè)計(jì)幾道題型讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)來完成，同時(shí)也將訓(xùn)練同學(xué)們的概括能力和口語表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)、升華知識(shí)。

　　二、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用

　　《鶴群》是七年級(jí)《語文》下語文版第一單元第四課的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生狀物能力的好素材。它與前三篇課文形成一個(gè)單元，從而系統(tǒng)地教學(xué)生如何狀物。本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說家、評(píng)論家。他采用紀(jì)實(shí)的描寫手法，通過三個(gè)特定的場(chǎng)景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊蒼鷹及救助傷鶴而凸現(xiàn)的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對(duì)鶴群進(jìn)行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體，構(gòu)架文章的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�、倮砬逵^察順序，把握文章結(jié)構(gòu)。

　�、诹私馔形镅灾镜膶懛�。

　　2、能力目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)觀察、欣賞、描述，并通過比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

　　3、情感目標(biāo)

　　品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

　　1、重點(diǎn)：體會(huì)鶴群的形象和理解鶴群的精神。

　　2、難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時(shí)鶴群的驚慌。

　�。ㄋ模�學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上，對(duì)狀物抒情的表現(xiàn)手法已有所了解，也學(xué)會(huì)從對(duì)具體事物的描繪來品味作者所寄予的情感。這為本課時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了基礎(chǔ)。

　　三、教法學(xué)法分析

　�。ㄒ唬┙谭�

　　曾有句話給我的感觸很深：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程。因此要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼�以，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，并領(lǐng)會(huì)作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；品析結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作學(xué)習(xí)方法和討論法來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維。

　　（二）學(xué)法

　　1、陶行之先生說過：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的�！闭n上我通過練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使他們積極參與、主動(dòng)思考、合作交流。

　　2、課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)

　�。�1）、第一課時(shí)：掌握基礎(chǔ)的情況下突破重點(diǎn)。

　　（2）、第二課時(shí)：在突破難點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　�。ū敬握f課僅說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程）

　　四、教學(xué)過程分析

　　（一）猜詞觀圖，導(dǎo)入新課

　　1、如果要形容一個(gè)人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時(shí)，大家會(huì)用哪個(gè)成語？我想這時(shí)一定會(huì)有學(xué)生回答“鶴立雞群”，這樣就很自然地引到“鶴”這個(gè)話題上。

　　2、讓學(xué)生觀看一副鶴群翔空的動(dòng)畫。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不直接入題，而是猜成語再觀看畫面，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們較快進(jìn)入角色參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙

　�。�檢查預(yù)習(xí)情況后指名板演并正音）

　�、�、佇立 （zhù lì）

　　②、剽悍 （piāo hàn ）

　�、邸⒛�眸 （níng móu）

　　④、絡(luò)繹不絕（lu yì bù jué）

　�、荨�無可言喻（wú kě yán yù）

　　⑥、優(yōu)哉游哉（yōu zāi yóu zāi）

　　⑦、束手無策（shù shǒu wú cè）

　　⑧、無濟(jì)于事（wú jì yū shì）

　　教學(xué)注意：

　　提醒學(xué)生注意“佇”、“剽”的字形字音，“絡(luò)繹不絕”、“無可言喻”、“束手無策”、“無濟(jì)于事”的詞義。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了促進(jìn)學(xué)生更自覺地預(yù)習(xí)，另外因?yàn)槲野鄬W(xué)生拼音較為薄弱，所以要求學(xué)生給所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以彌補(bǔ)這一缺漏的。）

　�。ㄈ�）簡介鶴為下文鋪墊

　　鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等，均為國家保護(hù)動(dòng)物，它們�；顒�(dòng)于平原水際或沼澤地帶，以各種小動(dòng)物和植物為食。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：由于我的學(xué)生是山區(qū)的孩子，所以采用圖文并茂的方式介紹鶴，使他們能直觀地感受鶴的特點(diǎn)，為下文領(lǐng)略文意作鋪墊。）

　�。ㄋ模┩瓿商羁眨�把握結(jié)構(gòu)

　　完成下面的填空題:

　　《鶴群》這篇文章從第1段到第3段是寫“談?wù)擔(dān)Q群”，從第4段到第28段是寫“觀看鶴群”，第29段到第30段寫“祝福鶴群”。本文主要寫的是觀看鶴群。

　　(設(shè)計(jì)說明:設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺(tái)階”，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果，從而在整體上把握文章結(jié)構(gòu))

　　（五）探究學(xué)習(xí)，涉及重點(diǎn)

　　要求：向同桌復(fù)述作者觀看到的鶴群在旅途中所發(fā)生的事情。同時(shí)同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)標(biāo)題。

　　教學(xué)注意：

　�。ㄏ铝袠�(biāo)題僅作參考，學(xué)生概括時(shí)只要大意符合均可）

　　發(fā)生了三件事，三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為：

　　（1） 鶴群翔空（4—12）

　�。�2） 鶴鷹之戰(zhàn)（13—20）

　�。�3） 救助傷鶴（21—28）

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：“世界上缺少的并不是美，而是發(fā)現(xiàn)”所以通過此環(huán)節(jié)想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的“美”。）

　　（六）品讀欣賞，突破重點(diǎn)

　　要求：學(xué)生品讀欣賞“觀看鶴群”中的三個(gè)場(chǎng)景，引導(dǎo)他們體會(huì)鶴群的形態(tài)美和精神美。

　　（1）學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)景，并說說有哪些感受。

　�。�2）仿照下面的句式說一段話。

　　從第____個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的_______美。你看它們____________________________________________________。

　　教學(xué)注意：

　　當(dāng)學(xué)生們陸續(xù)的感受出美以后，教師應(yīng)出示板書讓他們更系統(tǒng)地感受這些美。（下列內(nèi)容僅供參考）

　　1、從第一個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的形態(tài)美。你看它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。

　　2、從第二個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神美。你看它們看見蒼鷹沖進(jìn)鶴群的時(shí)候，盡管驚恐慌亂，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一只鶴被鷹抓住后，它們立刻“分為幾群”，每群都“擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去”，“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆”，最后將壯勇剽悍的蒼鷹趕走，救回同伴。

　　3、從第三個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群友愛互助的精神美。你看它們發(fā)現(xiàn)一只傷鶴離隊(duì)并下墜時(shí)，鶴群“一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”，隊(duì)列也陷入混亂，然后從隊(duì)列中“翻身飛出兩只健壯的大鶴”來到傷鶴身邊“為伙伴加油打氣”，后來竟然將傷鶴扶上翅膀，然后扇動(dòng)單翅飛回高空的隊(duì)列，而其他鶴一直在盤旋等待，直到傷鶴歸隊(duì)，才又恢復(fù)對(duì)形，向高空升去。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！边@個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是為了滿足他們的需要，同時(shí)提高他們的概括能力和口頭表達(dá)能力。）

　�。ㄆ撸�齊讀感悟美之所在。

　　全體齊讀以上精彩片段，感悟鶴群的形態(tài)美和精神美。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：“讀書百遍，其意自見”。這一環(huán)節(jié)通過朗讀提高學(xué)生對(duì)文意的理解以及對(duì)鶴群的形態(tài)美和精神美的感悟。）

　�。ò耍├�用板書，小結(jié)全文：（教學(xué)提示：邊板書邊總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容。）

　　《鶴群》

　　談?wù)擔(dān)Q群

　　觀看鶴群

　　祝福鶴群

　　鶴群翔空

　　鶴鷹之戰(zhàn)

　　救助傷鶴

　　形態(tài)美

　　精神美

　　本節(jié)課我們梳理了文章的結(jié)構(gòu)，明確文章按照談?wù)擔(dān)Q群、觀看鶴群、祝福鶴群的順序安排文章內(nèi)容。

　　此外，我們還品讀了觀看鶴群中的三個(gè)場(chǎng)景：鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴，領(lǐng)略了鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)我們也被鶴群這種團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神深深震撼。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：板書可以很好地引起學(xué)生的有意注意，再現(xiàn)教學(xué)過程，突出重點(diǎn)。）

　�。ň牛┲�識(shí)拓展：

　　動(dòng)物界尚且如此，我們?nèi)祟愐欢〞?huì)做的更好！請(qǐng)同學(xué)們說說我們身邊體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、互助、友愛的例子。

　　(設(shè)計(jì)說明：波莉亞說過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。)

　　（十）布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞一遍。

　　2、反復(fù)朗讀課文體會(huì)鶴群的美。

　　3、收集有關(guān)團(tuán)結(jié)重要性的格言、俗語。

　　4、思考：鶴鷹之戰(zhàn)開始時(shí)鶴群為什么驚慌？（選做）

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：必做題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)、積累知識(shí)，即讓學(xué)生“做的來”；選做題的設(shè)計(jì)是為了讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生“有的做”。之所以分層次作業(yè)意在體現(xiàn)學(xué)生的差異性，因材施教“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語文”、“獲得不同的`發(fā)展”，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心。）

　　五、評(píng)價(jià)與反思

　　說到這也許有些老師會(huì)覺得課堂容量少了點(diǎn)。是啊，我也有同感，大綱中都要求用一課時(shí)完成。于是我增加課堂容量，在臺(tái)上是說的眉飛色舞、津津有味；可臺(tái)下卻是一片茫然的目光。這才發(fā)現(xiàn)原來我錯(cuò)了！？課堂的主角應(yīng)是臺(tái)下的他們。

　　于是我謹(jǐn)記“興趣是最好的老師”，利用猜成語，看圖片的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)不忘基礎(chǔ)與能力兩手抓的方針，在扎實(shí)基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的能力：分析能力、概括能力、口頭表達(dá)能力。做到扎實(shí)基礎(chǔ)、提高能力、突破重點(diǎn)。

　　對(duì)于重點(diǎn)的突破又采用自學(xué)為主的教學(xué)方式，并通過適當(dāng)?shù)奶崾尽⑼桩?dāng)?shù)陌鍟�、恰�?dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)讓學(xué)生領(lǐng)悟鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)也震撼于動(dòng)物界這種團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神，讓他們由衷的感嘆：原來“美無處不在”！

　　鶴群說課稿2

　　今天，我說課的題目是《鶴群翔空》。《鶴群翔空》是魯教版初中語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。作者是日本的江口渙。本單元的六篇課文都是寫動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，而卻可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考�！耳Q群翔空》是一篇富有詩情畫意的優(yōu)美散文，作者用優(yōu)美生動(dòng)的筆觸細(xì)致的描寫了所觀察到的鶴群翔空的全過程，通過三個(gè)畫面：鶴群翔空?qǐng)D、鶴鷹激戰(zhàn)圖、救助傷鶴圖，表現(xiàn)了鶴的團(tuán)結(jié)合作、勇敢無畏和友愛互助的精神。學(xué)習(xí)這篇課文，既能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)美生動(dòng)的語言，又能得到深刻的精神啟迪。所以，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為以下三個(gè)：

　　1、整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品味課文生動(dòng)細(xì)膩的語言，體會(huì)其中的美感。

　　3、從鶴群之戰(zhàn)的壯烈場(chǎng)面中，學(xué)習(xí)鶴群團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)、友愛互助的精神。

　　其中，目標(biāo)2、3是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，2是難點(diǎn)。這是因?yàn)�，初一學(xué)生的理性思維還比較弱，對(duì)于優(yōu)美的語言只知其然，而不知其所以然。對(duì)于作者遣詞之準(zhǔn)確，修辭之貼切，缺乏細(xì)致入微、鞭辟入里的切己體驗(yàn)。這就需要教師充分發(fā)揮點(diǎn)撥啟發(fā)的作用，于文字的緊要處，學(xué)生思維的淺薄處加以引導(dǎo)，使之思維向深處開掘、美處提升，從而達(dá)到語言領(lǐng)悟和精神陶冶的雙豐收。而生本教育的理念又告訴我們，學(xué)生是天然的學(xué)習(xí)者，是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師一定要高度尊重學(xué)生的主體地位，通過有效的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有鑒于此，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讀議結(jié)合的方法，讓學(xué)生在合作討論中彼此啟發(fā)，開拓思路，把握中心。品味語言時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，充分發(fā)揮想象力，通過具體詞句的品析，運(yùn)用詞語替換等方法來感受鶴群飛翔的壯麗、鶴鷹激戰(zhàn)的壯烈、群鶴救傷的壯美，讓學(xué)生更好的欣賞文字的優(yōu)美，感悟鶴群精神的崇高，作者思想感情之強(qiáng)烈。以下是我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

　　一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置：

　　1、讀課文，畫出生字，做好積累。

　　2、多讀幾遍課文，熟悉生字，整體了解課文的內(nèi)容。用一句話來表述課文所寫的'內(nèi)容。

　　3、找出作者所描寫的三幅畫面，勾畫出相關(guān)的句子，初步體味文句的優(yōu)美，以及所體現(xiàn)出的鶴群的精神之美。

　　4、搜集有關(guān)鶴的成語、俗語、故事，圖片，增加文化積累。

　　二、預(yù)習(xí)作業(yè)展示交流（13分鐘）

　　小組內(nèi)先用3分鐘的時(shí)間對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)展開交流，查漏補(bǔ)缺，鞏固預(yù)習(xí)成果。然后，教師分別抽取一個(gè)小組重點(diǎn)展示詞語積累、課文內(nèi)容、優(yōu)美句子、成語、故事，各組交流其間互相補(bǔ)充評(píng)議完善。

　　三、學(xué)習(xí)板塊一：我是小小畫家（10分鐘）。

　　通過這個(gè)活動(dòng)板塊，讓學(xué)生找出自己所喜歡的畫面，給這個(gè)畫面起上一個(gè)簡潔優(yōu)美的名字，然后，說說假如讓自己來話這幅畫面，自己會(huì)重點(diǎn)著眼于文中的哪些詞句來表現(xiàn)鶴群的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生注意找到作者所運(yùn)用的修辭和準(zhǔn)確的詞語。細(xì)細(xì)的加以品味。比如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”這兩句中的“擰”“撲”“搏擊” 等詞，表現(xiàn)出鶴群的勇敢無畏精神。如果換成“組”“飛”“扇動(dòng)”等詞可不可以。通過換詞讓學(xué)生體會(huì)原文用詞之妙。再如，形象生動(dòng)的比喻如：寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，如果換成“好像輕風(fēng)吹送下緩緩飄移的大片云朵”行不行。

　　各小組先展開討論，拿出整體性的意見，然后小組派代表發(fā)言。

　　四、學(xué)習(xí)板塊二：我是小小朗誦家（10分鐘）。

　　通過這一活動(dòng)板塊，要求學(xué)生將文中自己所找到的優(yōu)美生動(dòng)的語言通過深情的朗誦來深切的表達(dá)文字的內(nèi)涵之美。教師要做好示范。比如鶴鷹激戰(zhàn)的一段，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出悲情壯美的感情、昂揚(yáng)激烈的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。

　　各小組內(nèi)推舉一名朗誦水平高的學(xué)生朗讀，師生共評(píng)。

　　五、學(xué)習(xí)板塊三：我是小小評(píng)論家（10分鐘）。

　　鶴群所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)友愛，勇敢無畏的精神令我們肅然起敬。難道，我們不應(yīng)該好好的向鶴群學(xué)習(xí)嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從人類、民族、集體、個(gè)人的不同角度說說學(xué)習(xí)這篇課文后的體會(huì)，深化學(xué)習(xí)的成果。既要從反面舉例，也要從正面舉例，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意辯證的分析，不要走極端。如正面例子可以舉第四單元課文中為不連累同伴慷慨赴死的奧茨，劉連滿；為救落水者英勇犧牲的感動(dòng)中國人物孟祥斌、獻(xiàn)愛心不留名的微塵團(tuán)隊(duì)等。以幫助學(xué)生樹立積極樂觀的人生觀，初步培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感。

　　小組內(nèi)先展開討論，然后推選出一名學(xué)生擔(dān)任本組評(píng)論員，發(fā)表演說。

　　六、 板書設(shè)計(jì)成圖，教師總結(jié)反饋（2分鐘）

　　我的板書設(shè)計(jì)是：以一只凌空翱翔的鶴的簡圖形象作為基本構(gòu)圖（課前可以請(qǐng)美術(shù)課代表事先畫在黑板上），徑直向前伸出的頭頸部代表的是它們勇敢無畏的精神，兩只奮力扇動(dòng)的翅膀分別代表的是它們團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛互助的精神。將重點(diǎn)文字分別標(biāo)注在相應(yīng)的位置。這樣一幅形象的板書設(shè)計(jì)既可以有效地涵蓋文章的內(nèi)容和主旨，同時(shí)又能以其高度的形象性激發(fā)學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生深刻難忘的印象。

　　七、作業(yè)反饋

　　完成一份手抄報(bào)式的作業(yè)。欄目設(shè)置有：好詞積累、佳句賞析、鶴的成語、鶴的故事、詩歌賞析、讀書感悟等。

　　總之，教學(xué)這一課，我的總體想法是充分體現(xiàn)生本教育的理念，高度尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以小組合作交流為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以有趣且有效的教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言的悟感和情感。

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