《金屬鈉的性質和應用》說課稿（通用12篇）

　　作為一名老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的《金屬鈉的性質和應用》說課稿，歡迎大家分享。

　　《金屬鈉的性質和應用》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本節教材介紹鈉的物理性質和化學性質，在敘述鈉的活潑性后，再根據性質介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內容由表及里，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規律。本節重點討論鈉的化學性質，引導學生從現象入手，去分析鈉的活潑性，為此，教材通過實驗讓學生觀察，然后解釋現象，作出結論。

　　2、教學目標

　　（1）知識目標

　　認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質，掌握鈉的化學性質，了解鈉的保存、存在和用途。

　　（2）能力目標

　　培養學生通過觀察、分析、推理、歸納、對比等獲取新知識的方法，初步學會學習元素化合物知識的有關方法；培養學生全面觀察、分析和描述實驗現象的`能力；同時，培養學生合作學習的精神。

　　（3）德育目標

　　重視實驗的規范操作，培養學生良好的實驗習慣，增強環保意識；認識事物的現象與本質，讓學生建立實事求是的良好科學觀念。

　　3、重點、難點

　　（1）重點是鈉的化學性質，尤其是鈉與水反應。

　　（2）難點是探究性實驗的觀察和分析，尤其是鈉與水反應的探究學習。

　　二、說教法

　　本節課教學主要體現“學教并重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合，同時根據本課的教學目標，教材特點以及學生的認知心理和認知規律，采用目標教學模式，運用講授、引導、探索、實物展示、實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。

　　三、說學法

　　“授人以魚，不如授人以漁。”

　　1、引導學生掌握觀察實驗現象的方法。

　　2、強化學生實驗的基本操作

　　3、幫助學生抓住關鍵，掌握重點。

　　四、說教學程序

　　（一）、創設情境，提出問題

　　首先，教師演示“滴水生火”的實驗，打破學生原有的認知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問：俗語說：“水火不相容”，為什么剛才的實驗中卻用水點著了火呢？并告訴學生那是鈉的功勞。使學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發起學習金屬鈉性質的欲望。

　　（二）、自主實驗，觀察現象

　　在這個教學過程中有三個學生分組實驗探究：

　　1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。

　　2、將金屬鈉加熱，觀察實驗現象。

　　3、將鈉投入水中觀察現象。

　　同時，為體現環保意識，將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現。通過這些實驗，由幾位學生敘述實驗現象，并說明原因。其他學生補充。

　　（三）、由表及里，學以致用

　　通過學習鈉的化學性質，讓學生分析鈉在反應中的化學價變化，得出鈉在反應中得失電子的情況。并讓學生用剛學的知識解釋鈉為什么要保存在煤油中，著火的鈉能不能用水來撲滅。同時解釋“滴水生火”的原因。最后介紹鈉的存在形式、工業制法和鈉的用途。

　　（四）、突顯重點，突破難點

　　①首先是學生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現實驗真實性，可靠性。使學生在親身觀察實驗現象，描述實驗現象，分享和體驗實驗成功的喜悅。

　　②其次，改進實驗裝置，驗證產物。

　　鈉與水反應是本節重點和難點，需用多種形式、多角度對該反應進行分析。

　　五、板書展示

　　金屬鈉的性質及應用

　　一、鈉的物理性質

　　銀白色 質軟 熔點低 ρ水>ρNa>ρ煤油

　　二、化學性質

　　1、與氧氣反應 點燃

　　常溫：4Na＋O2 ＝ 2Na2O

　　加熱：2Na＋O2 ＝＝ Na2O2

　　2、與氯氣反應

　　2Na＋Cl2 ＝ 2NaCl

　　3、與水反應

　　2Na＋2H2O ＝ 2NaOH＋H2

　　三、應用

　　700℃～800℃

　　TiCl4 ＋ 4Na ＝ Ti ＋ 4NaCl

　　《金屬鈉的性質和應用》說課稿 2

　　一、 說教材

　　1.教材的地位和作用

　　鈉的重要化合物是本章教材的重點之一，本節知識是鈉單質性質的延伸和發展，鈉單質在化學反應中易失電子轉變為鈉的化合物，所以鈉單質和鈉的化合物之間存在著必然的因果關系。只有既了解了鈉單質的性質又了解了鈉的化合物性質，才會比較全面的了解鈉這種金屬。通過鈉單質及鈉的重要化合物的學習，既復習鞏固了氧化還原反應和離子反應，又為學習其他幾種重要金屬化合物奠定基礎和提供理論模式。

　　2、教學目標

　　根據《化學課程標準》，結合教材，本著面向全體學生，使學生自主、全面、主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：

　　【知識與技能】

　　1）、掌握鈉的重要化合物的性質和用途。

　　2）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比實驗，學生能了解兩者性質的差異、掌握二者的轉化關系及鑒別方法。

　　【過程與方法】

　　1）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比學習，學生應初步掌握對比、推理、歸納的能力。

　　2）、教學中通過學生的實驗和探究。可以進一步提高學生的觀察能力、實驗能力和思維能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　1）、通過實驗探究的過程，學生更容易體會到知識的`形成過程，體驗到動手合作的樂趣，在交流中養成團結合作的良好品質。

　　2）、通過學習我國化學家侯德榜對世界制堿工業、我國化學工業作出的巨大貢獻，增加學生民族自豪感。

　　3、教學重點難點

　　根據教材及學生特點和已有知識，我確定如下教學重點和難點：

　　教學重點：過氧化鈉的性質，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及轉化。

　　教學難點：Na2O2的性質。

　　二、說學情

　　在本節課之前，學生已經學習了氧化還原反應、離子反應、以及鈉單質的性質等知識，能夠對化學反應的得失電子情況及離子反應的本質做出正確的判斷。在能力上，學生已經初步具備觀察能力、實驗能力、思維能力，喜歡通過實驗探究的方式來研究物質的性質，可以通過對實驗現象的分析、對比，歸納出實驗結論。

　　三、說教法、學法：

　　根據課程標準確定的“課程要強調學生的主體性。”要“有助于學生主動構建自身發展所需的化學知識和基本技能。”的課程性質，結合以上的學情，我確定了以下教法和學法

　　1、教法：設疑激趣、實驗探究、分析對比、理論聯系實際等教學方法。以趣味實驗→產生疑問→提出問題→設計實驗→觀察現象→分析原因→得出結論的程序進行教學。

　　2、學法：觀察現象→分析原因→得出結論→綜合運用的學習方法和實驗探究、對比討論的學習方法。

　　四、說教學過程教學

　　第一環節：創設情境，引生入境

　　設計“滴水生火”趣味實驗

　　設計意圖：激發學生興趣，調動學生的積極性，激活學生思維。

　　第二環節：知識探究、思維培養

　　1.“滴水生火”實驗探究

　　通過實驗首先讓學生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質。緊接著設疑：水一般用來滅火，而我們的實驗卻是滴水生火？

　　棉花為什么能夠燃燒？燃燒需要什么條件？通過一系列問題的層層遞進，將學生對Na2O2和H2O反應的感性認識上升到理性認識，接著從方程式的角度對反應進一步進行分析，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，強化了氧化還原反應的知識。（本部分內容大約需要5分鐘）

　　2.“吹氣生火”實驗探究

　　結合上述對Na2O2與H2O反應的探討，又引入 “吹氣生火”實驗，學生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產物。同時我引導學生聯系人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實際，講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的，這樣把性質和用途自然地聯系起來，學生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實驗探討中，學生帶著強烈的興趣學習，既突出了重點、又突破了難點。然后在多媒體上以表格的形式總結歸納Na2O與Na2O2性質。（本部分內容大約需要8分鐘）

　　為了使學生學到的知識能得以應用和鞏固提升，我設置了如下兩個交流思考。

　　【交流思考1】鈉著火了怎么辦？

　　【交流思考2】鈉單質放置在空氣中，最終變成了什么物質？

　　以上兩個問題的設置，既是對鈉的氧化物知識的復習和運用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識的教學。（本部分內容大約需要4分鐘。）

　　第三環節：Na2CO3與NaHCO3性質對比

　　對于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實驗及水溶液性質的檢驗。操作比較簡單，但有些差異比較細微，除了需要用眼仔細觀察外，還需要觸摸感受。所以我讓學生自己動手完成實驗。采用了分組討論，實驗探究的方法。這樣既體現了學生的主體性，又培養了學生的實驗觀察、分析、探究的能力和團結協作的能力。（本部分內容大約需要6分鐘）。

　　Na2CO3與NaHCO3熱穩定性實驗探究。我設置的是演示實驗，通過一組對比實驗，學生通過觀察，很容易得出兩者熱穩定性的差異。

　　實驗做完后，在多媒體上的表格中總結歸中Na2CO3與NaHCO3性質對比。（本部分內容大約需要8分鐘。）

　　在完成Na2CO3與NaHCO3性質對比后。我又設置兩個交流思考。

　　【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？

　　【交流思考2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？

　　學生在小組討論中完成以上兩個問題，我及時給予點評、總結。（本部分內容大約需要6分鐘。）

　　第四環節：課堂小結。

　　此時，教學活動已接近尾聲，我啟發學生回顧、再現知識，并把本節課的主干知識寫到黑板上，起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。（本部分內容大約需要3分鐘。）

　　第五環節：布置作業

　　五、說板書

　　本節課運用了多媒體輔助教學，所以板書主要簡明扼要的寫出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質即可。（見附表）

　　教學評價：

　　本節課依據構建主義理論，我設置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個趣味實驗，給學生以強烈的視覺沖擊，從而使學生很想知道什么物質具有這樣的性質，激發起學生強力的求知欲。營造了很好的課堂情趣。同時又依據知識特點，用實驗探究來完成對鈉的幾種化合物的認識，充分體現了化學的學科特點和學生的主體意識。既提升了學生的觀察能力、動手操作能力、思維能力。又可以使學生學習到科學研究的一般方法和培養學生實事求是的科學品德，除此外還大量運用了對比的學習方法，以表格的形式整理出來，使學生一目了然。完成了由感性認識到理性認識的上升，收到了較好的教學效果。

　　板書設計

　　鈉的重要化合物

　　一、 Na2O與Na2O2

　　1. 物理性質：色、態

　　2. 化學性質

　　Na2O2與H2O反應：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑

　　Na2O2與CO2反應：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2

　　3. 用途：

　　二、 Na2CO3與NaHCO3

　　1. 物理性質：色、態、溶解性

　　2. 化學性質：

　　(1) 與酸反應 Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

　　NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

　　(2) 熱穩定性 2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑

　　(3) 用途

　　《金屬鈉的性質和應用》說課稿 3

　　一、教材分析及教學目標

　　本章堿金屬編排在化學反應及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應和離子方程式的知識在此更好地應用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認識，本章實質上起到了承前起后的作用。《鈉》是堿金屬這章的第一節，作為學習高中化學最重要的金屬章節，通過學習鈉能對堿金屬這章有個大致了解。通過鈉的有關性質實驗以及對實驗現象的討論，培養學生觀察能力、思維能力和創新能力。通過改進實驗讓學生體驗化學實驗創造的激情，激發學生學習化學的興趣。我們對元素的學習主要通過學習該元素組成的單質及化合物的物理性質，化學性質及其用途，通過《鈉》這節的學習，可以了解活潑金屬的一些通性，以及保存方法

　　二、重點，難點

　　這一節的重點就是鈉的化學性質——與水反應，還有鈉的物理性質——顏色。難點就是鈉與氧氣在充足及過量時候的反應，還有就是實驗，由于反應速度快，難以觀察，最后就是反應的化學方程式。

　　三、教學理念及其方法

　　通過計算機的演示，能使學生看到沒有條件做的實驗。在學習中加入樂趣，激勵學生的學習積極性。

　　1、對反應速度快這個問題可以通過慢放實驗的動化，使學生能看清楚過程。

　　2、涉及原子等微觀粒子的結合過程，需要很強的空間想象力，可以通過計算機動畫演示，使反應變得直觀，更 容易理解。

　　3、對于鈉與水的反應，具有一定的危險性，可以通過動畫來展示實驗不當造成的后果。

　　四、教學過程

　　1、首先通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態、硬度、密度、熔點、沸點、導電、導熱性等物理性質

　　2、再以水滅火圖片給學生觀看，然后以鈉放入水中為參比，激發學生的興趣

　　3、接著老師通過真實實驗，果然如動畫所放，引起學生的思考，這時教師再適時點撥，使學生在觀察的同時先記住一些知識

　　3、再通過一些趣味性實驗演示，能更進一步激發學習的積極性，例如用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進。

　　五、學法分析

　　通過這節課的教學教給學生對金屬鈉的認識，掌握金屬鈉的性質，透過現象看本質，分析、歸納物質的性質，培養學生觀察、分析問題的.能力，調動學生積極性，激發學生的學習興趣。

　　六、總結性質，得出結論，布置作業

　　最后總結出鈉的一些物理性質，化學性質，例如鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。用線型關系羅列出來，這樣條理就清晰了，然后再總述一下這節所學的內容，講述的重點及難點。最后布置2個思考題：

　　(1)鈉為什么保存在煤油中？

　　(2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么？

　　再講一下鈉的用途。

　　七、板書設計

　　板書設計 第一節 鈉

　　一、鈉的物理性質

　　二、鈉的化學性質

　　1、鈉的原子結構

　　2、鈉與氧氣反應(條件不同，產物不同)

　　3、鈉與水反應(重點)

　　《金屬鈉的性質和應用》說課稿 4

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　鈉是堿金屬中的代表元素，而堿金屬又是典型的金屬元素，是學生學習的第一個金屬元素族，這一章被排在高中第一冊的第二章，有一定的理論依據的。

　　因為義務教育初中化學中已介紹了鐵等金屬以及碳酸鈉、氧化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物知識為學習鈉的知識奠定了一定的基礎，所以鈉這一節在高一化學中起了承上啟下的作用，它為以后學習鹵素這章作了學習方法的鋪墊，使接下來學習鹵素相對比較容易些。本節教材以實驗為主，重視通過實驗給學生以大量的感性知識，并重視通過實驗現象的分析，引導學生得出結論，激發學生學習化學的興趣。本章在復習初中金屬原子的最外層電子數的特征以及堿的有關知識后，在前言簡單介紹了鈉等稱為堿金屬的原因，再從鈉的原子結構示意圖，導出鈉的性質。

　　本節還十分重視科學方法的訓練，即通過實驗和觀察，將實驗現象和數據等資料加以分析，找出規律性的知識，并根據這些規律性的知識進一步對一些物質作出推論和預測，再經實驗驗證。這種科學方法模式的訓練，有利于這種模式進行鹵素等章的學習，也為學生今后的學習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎。

　　2、教材的重點與難點

　　重點：通過實驗認識金屬鈉的性質。

　　難點：如何引導學生設計實驗探究金屬鈉的化學性質。

　　3、教學目標

　　①使學生認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質，掌握鈉的化學性質。

　　②通過鈉的有關性質實驗以及對實驗現象的討論，培養學生的觀察能力和思維能力。

　　二、說教法

　　教學方法的選擇實質就是要突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，采用了實驗探究法；按照問題？實驗？觀察？分析？結論的程序啟發性教學，盡可能地通過實驗和觀察得出結論，創造條件采用邊講邊做實驗的教學方法把學生引到主體地位，讓學生自己通過分析得出結論，密切聯系舊知識的同時最大限度地發揮學生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長點，并將所學知識及時加以運用。

　　三、說學法

　　本節課的教學，使學生掌握下列基本方法

　　1、讓學生學會分析：觀察現象——分析原因——得出方法——綜合運用。

　　2、幫助學生抓住關鍵、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結構——性質——存在和用途”這條線。結構決定性質，性質是結構的.具體體現，性質又決定其存在和用途。

　　四、說教學程序

　　這一塊，我主要分三步來進行：

　　第一步：采取提問的方式，架設橋梁，導入新課。帶學生置身于教學內容相應的情景中，由堿金屬元素引出具代表元素----鈉，又由鈉的原子結構入手，由結構決定性質得知鈉是一種活潑的金屬。這時學生心里會問到那么鈉到底有多活潑？就可以通過鈉溶于水的實驗激發學生思考，主動參與學習過程，產生濃厚的興趣。

　　第二步：明確本節課所學的目的內容，使學生對本節課的教學要求有一個大致的了解，有利于學生圍繞教學目標主動地獲取知識。本節課主要是要求掌握鈉的性質。

　　（一）、鈉的物理性質，可以通過讓學生觀察金屬的外觀，用小刀切割金屬鈉，以及Na的導電、導熱性實驗，總結出鈉的物理性質。

　　（二）、鈉的化學性質

　　鈉的化學性質主要有鈉與氧氣的反應，鈉與氯氣的反應，鈉與硫的反應，以及鈉與水的反應。對于這幾個性質反應我是通過精心組織設計相應的實驗及相應的問題，讓學生帶著問題認真觀察實驗現象，然后再請學生描述所觀察到的現象，并得出結論，這樣即可能突出重點，又能解決難點，使學生掌握基礎知識，并會應用這些知識分析一些現象問題。

　　（三）鈉的存在和用途

　　在指導學生學習完鈉的性質后，我將指導學生閱讀課本P30內容，請同學總結出鈉的存在和用途，培養學生的自學能力。

　　第三步：將所學的知識做一個系統而簡潔的小結，并通過適當的練習，討論和提問，幫助學生加深對知識所認識理解，盡可能地發揮學生創新思維的火花。

　　鞏固練習：

　　（1）鈉為什么保存在煤油中？

　　（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么？

　　（3）鈉能在硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎？寫出其離子方程式

　　五、布置作業

　　書本31頁 一、二、四做書上，三、五做作業本上

　　《金屬鈉的性質和應用》說課稿 5

　　一、 說教材：

　　《鈉》是高一化學第二章《堿金屬》的第一節，堿金屬是高中系統學習的唯一的金屬元素族，是學習元素周期表知識的前提和基礎，通過典型的代表元素鈉的學習，初步學會元素族知識的學習方法以及結構、性質、存在、用途之間的聯系。鈉---本節知識教材包括三部份內容：鈉的物理性質、化學性質以及鈉的存在用途。

　　二、 說重難點：

　　1、 重點 鈉的化學性質-----鈉與水反應

　　2、 難點 對鈉的性質實驗的觀察、分析、探究性學習

　　三、 說教學目標：

　　1、掌握鈉的化學性質

　　2、了解鈉的保存、用途

　　3、初步從鈉的結構與性質的關系認識物質結構與性質的關系

　　四、 說教法：

　　本節課主要體現“學教并重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合。本節教材為邊講邊做實驗模式，重視實驗給學生的感性認識，通過實驗演示、學生觀察分析、教師引導、學生得出結論，培養學生分析問題的能力和科學的學習態度。在教學中，重點應放在引導學生如何觀察實驗現象，以及如何根據現象分析鈉的相關的性質 。

　　本節知識，課本講解順序是先講解物理性質，后講解化學性質。由于這節課是以學生的探究性學習為主，為了更符合學生的認知規律，本節課，我將知識作了一些處理，先講解化學性質，在學生探究了鈉的化學性質，并分析現象本質原因后，再講解物理性質。物理性質是學生根據知識原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸的。學生的學習效果要好些。

　　五、 說學生的學法：

　　本節知識，學生要重視實驗分析，注重分析各種現象的原因。學生的學習以探究式學習為主，重在培養科學的學習方法。

　　六、 說教學過程：

　　通過練習書寫鈉、鉀的原子結構簡圖，并引導學生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結構簡圖，通過對原子結構的分析，電子的得失關系，得出堿金屬元素名稱的由來。

　　同時可以引導學生縱觀高一化學教材有關章節內容。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內容。引導學生了解課本元素族知識的編排方法，每一族元素相關知識都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質。在此，教師可簡單介紹元素化合物知識學習的一般方法：結構決定性質，性質決定存在和用途，讓學生建立化學思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進行相關學習。

　　（1） 鈉的保存：（演示）

　　（2） 鈉的化學性質：

　　① 鈉與氧氣反應

　　切開鈉，引導學生觀察切面顏色。 思考：

　　A、 鈉為什么可以輕易切開？

　　B、 切面顏色怎樣？說明什么？

　　在石棉網上加熱的過程中，注意觀察現象

　　A、鈉熔化成閃亮的小球

　　B、劇烈燃燒，火焰黃色

　　C、生成淡黃色粉末

　　思考：

　　1）受熱熔化的原因

　　2）小球是銀白色，說明什么

　　3）劇烈燃燒說明什么

　　另外，教師講解鈉與氧氣反應的兩種產物 Na2O、Na2O2的區別。如條件、穩定性、顏色。

　　② 鈉與水反應

　　A、 將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的試管收集氫氣，檢驗氣體。（復習氫氣的檢驗方法。）

　　B、 引導學生重點觀察鈉與水反應的實驗現象。分析產生現象的原因。如：浮、熔、游、紅、聲。學生經過討論后逐一得出結論。

　　③ 知識鞏固復習： 對鈉與水反應化學方程式的氧化還原分析及離子方程式的書寫。

　　④ 知識拓展：鈉與鹽溶液反應、鈉與酸溶液反應的現象與分析 舉例 鈉與硫酸銅反應，鈉與硫酸溶液反應，學生思考，得出結論。

　　（3） 物理性質：

　　經過鈉相關的幾個化學實驗后，學生很容易推理得出鈉的相關物理性質：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點、硬度、導電導熱性等。

　　（4）存在： 掌握鈉的`性質后，思考、復習鞏固鈉的保存，進而推理得出鈉的存在（自然界的以化合態存在）。

　　用途； 由性質推理書上相關用途的原理，對用途作些了解。

　　七、 本節課小結：

　　本節課重點在于學生的探究性學習，通過引導學生對鈉的性質的學習的回顧，歸納鈉的性質，歸納總結元素族的學習方法：結構決定性質，性質決定存在和用途，回應前面的學生思維模型的構建，掌握科學的學習方法。

　　八、布置作業。

　　作業形式以圍繞鈉的性質出題：氧化還原分析或計算等內容。

　　《金屬鈉的性質和應用》說課稿 6

　　一、教材分析

　　1、教材的作用和地位

　　鈉的重要化合物屬元素化合物知識，是學生第一次綜合運用歸納和演繹的方法學習元素化合物，這種學習模式將為今后元素化合物的教學做鋪墊。

　　2、教學目標 【知識與技能】

　　通過對Na2O和Na2O2性質的探究，掌握Na2O2的重要化學性質及應用。

　　【過程與方法】

　　(1)通過氧化鈉和過氧化鈉性質探究和比較，使學生體會到物質組成相差不大，性質卻千變萬化的道理。

　　(2)通過Na2O2和水，和二氧化碳反應現象，進一步提高觀察能力和思維能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　①通過鈉的化合物學習提高學生學習化學的興趣。

　　②通過實驗教學與探究，培養學生的科學態度和科學精神。

　　③通過合作與探究式學習，培養學生善于與他人合作的良好心理品質。

　　二、 學情分析

　　1．知識儲備： 在初中階段，學生已學過燃燒的三要素，通過上節對金屬鈉的學習，學生也普遍具有了研究的熱情。

　　2．學生特點：高一學生的化學知識和實驗技能均有限，雖對探究性實驗感興趣，但卻不一定能夠積極地主動地去觀察、思考和探索本質。故：本節課中，我將多設疑、多激疑引導，讓學生都能動起手來，把實驗作為探究未知領域的手段。

　　三、教法、學法與教學手段

　　1、教學方法：

　　采用實驗探究、分析對比、理論聯系實際的教學方法。以提出問題→設計實驗→觀察現象→分析原因→得出結論的程序進行教學。

　　2、學習方法：

　　本課學習主要使學生掌握：觀察現象→分析原因→得出結論→綜合運用的學習方法和實驗探究、對比討論的學習方法。

　　3、教學手段：

　　運用多媒體和演示實驗優化課堂教學

　　四、 教學程序設計

　　【新課引入】：

　　設計“滴水生火”“吹氣生火”趣味實驗

　　【實驗探究】：

　　1.“滴水生火”實驗探究

　　通過實驗首先讓學生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質。 緊接著引導分析：

　　棉花為什么能夠燃燒？ 如何符合燃燒的三要素？

　　從而推測出反應的產物？并設計實驗來檢驗。

　　為了將學生的感性認識上升到理性認識，從方程式的角度對反應進行分析，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，是學生在標出電子轉移方向和數目時不會出現錯誤，強化了氧化還原反應的知識。

　　2.“吹氣生火“實驗探究

　　結合上述對Na2O2與H2O反應的探討及燃燒的三要素，學生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產物，從而寫出反應的方程式。

　　向Na2O2與H2O反應后的溶液滴加無色的酚酞試液。無色酚酞試液變紅，且半分鐘內褪色。 同時引領學生聯系人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實際及反應過程中化合價的變化，總結Na2O2的用途（氧化劑、漂白劑、供氧劑）這樣把性質和用途自然地聯系起來，學生易于理解和掌握。

　　3. Na2O 的性質 堿性氧化物的通性

　　【創新應用】：

　　創新應用一：

　　探討如何設計用過氧化鈉與水制氧氣 指導思考：“固＋液→氣體” 探討交流：展示各自的.設計。

　　創新應用二：

　　金屬鈉著火怎么辦？Na2O2應怎樣保存？有哪些方面的應用？ 指導恩考：結構－性質－保存、應用

　　回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑

　　【總結歸納】：

　　學生自主總結完成對Na2O2 、 Na2O知識的整理。 【練習強化】：布置作業：以表格的形式總結歸納Na2O與Na2O2性質對比

　　Na2O與Na2O2性質比較

　　五、板書設計

　　鈉的重要化合物（主）

　　a) Na2O2

　　1、 物理性質：淡黃色、固態

　　2、 化學性質

　　Na2O2與H2O反應：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑ Na2O2與CO2反應：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2

　　3、 用途：漂白劑、供氧劑、氧化劑

　　b) Na2O

　　堿性氧化物

　　鈉的重要化合物（副）

　　2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2

　　以上就是今天我所說課的內容，謝謝各位專家評委的蒞臨指導！

　　《金屬鈉的性質和應用》說課稿 7

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節課是高中化學必修1第三章第一節《金屬的化學性質》第一課時《金屬鈉的性質》。鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學習的第一種金屬元素，學習本節內容對以后其他金屬的學習有指導性作用。這節課通過學生自主學習，實驗探究鈉的性質、形成一定的學習方法具有重要作用。這不僅為學生學習必修2中的元素周期表的知識提供了一定的基礎。而且學生在獲取相關化學知識和實驗研究技能的同時，激發學生為自我發展和社會生產進步學習化學的興趣。

　　2、教材內容分析

　　（1）鈉的原子結構及物理性質的推測。

　　（2）鈉的物理、化學性質。鈉的物理性質著重強調鈉的密度小、質軟、熔點低；鈉的化學性質著重強調鈉與氧氣、水反應的探究實驗。

　　3、教學目標分析

　　知識與技能：了解金屬鈉的物理性質；掌握金屬鈉的化學性質。

　　過程與方法：根據實驗探究金屬鈉及其化合物的主要性質；通過生產、生活中的應用，了解金屬鈉的應用。

　　情感態度與價值觀：通過實驗探究，養成認真、嚴謹、科學的實驗態度；通過合作實驗，養成團結合作的精神

　　4、教材的重點和難點

　　（1）鈉的化學性質，尤其是鈉與水反應。

　　（2）難點：實驗操作、觀察和分析，尤其是鈉與水反應。

　　二、教法分析

　　1．學情分析

　　學生在初中已經學識過氧氣、氫氣、碳等物質的基本性質，對這些物質的性質的學習主要是掌握其物理性質、化學性質，存在或保存方式及現實社會中的用途，另外在初中學習中也掌握了一些基本的.化學實驗操作技能，領悟到化學式一

　　門以實驗為特征的重要學科，化學實驗的豐富性和真實性必將會引發學生學習的趣味性。這節內容之前學生學習了原子結構和氧化還原反應原理等基本知識，這更有利于學生深層次禮節鈉的性質，達到知識的前后聯系和融會貫通

　　2、導型高效課堂教學法

　　本節采用導型高效課堂教學法，結合實驗演示和多媒體展示，充分體現學生學習主體的地位。

　　三、學法分析

　　1、讓學生自己做實驗，強化學生實驗的基本操作，培養學生的實驗能力，提高學生的化學實驗素質，增強合作的精神。

　　2、讓學生學會分析：觀察現象——分析原因——得出方法——綜合運用。

　　3、幫助學生抓住關鍵、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結構——性質——存在和用途”這條線。結構決定性質，性質是結構的具體體現，性質又決定其存在和用途。

　　四、教學過程

　　1.分發導學案，學生自學并完成導學案內容。

　　2.教師提出問題，學生小組為單位，討論解決問題。

　　3.小組代表回答問題，教師做點評。

　　4.針對回答情況，教師進行講解。并在對應的知識部分展示實驗。

　　5.小頁練習。

　　6.評講答案，發現問題。

　　7.布置作業。

　　五、板書設計：

　　金屬鈉的性質

　　一、鈉的物理性質

　　1、密度比煤油大，比水小 2、熔點較低 3、質地柔軟 4、銀白色光澤，良好的導熱、導電性

　　二、鈉的化學性質

　　1、鈉與氧氣反應

　　常溫：4Na + O2 === 2Na2O (白色) 點燃 點燃：2Na + O2 === Na2O2 (淡黃色)

　　2. 鈉與水反應

　　（1）現象：“浮”、 “熔”、 “游”、 “響”、 “紅”

　　（2）化學方程式：2Na + 2H2O === 2NaOH + H2↑

　　鈉的化學性質很活潑，是一種活潑金屬。

　　三、鈉的存在和用途

　　1、 鈉的存在

　　無游離態，化合態有硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽和氯化物

　　2、 用途 鈉的用途很廣

　　700℃～800℃ TiCl4＋4Na ======= Ti＋4NaCl

　　六、教學反思：

　　這節課突出“自主、合作、探究”的課堂教學理念。以學生進行自主為主，并結合實驗現象觀察、發現問題、提出問題、合作討論、解決問題。教師協助歸納總結為輔。培養學生的學習自主性；訓練學生實驗操作技能；培養學生實驗觀察能力、歸納總結能力。促進了學生團體協作。并讓學生體會探索科學的樂趣。突出新課標的理念，重在培養學生自主學習的能力和興趣。

　　以上是我本節說課的內容，懇請各位專家和領導多提寶貴意見。

　　《金屬鈉的性質和應用》說課稿 8

　　一.教材分析

　　本節內容包括鈉的氧化物、過氧化物及幾種鈉的其它重要化合物。屬元素化合物的知識。在此之前，學生已學過了鈉的性質，了解了鈉是一種很活潑的金屬元素及鈉在自然界的存在形態。通過初中化學的教學，學生雖已具有單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關系的初步知識，但還有不少內容是他們不熟悉的，通過本節的學習，幫助學生切實掌握鈉及其重要化合物的性質。根據教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結合學生的特點及素質教育的要求，確定本課時的教學目標：

　　1.知識目標：

　　(1)使學生掌握鈉的氧化物的性質。

　　(2)使學生掌握鈉的其它重要化合物的性質及用途。

　　(3)通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩定性實驗，使學生掌握鑒別它們的方法。

　　2.能力目標：培養學生科學的觀察能力和思維能力。

　　3.情感目標：對學生進行辯證法及愛國主義教育。

　　本節的重點：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法。

　　難點：過氧化鈉的性質。

　　通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、與酸反應速率、熱穩定性的比較，使學生掌握這類可溶性碳酸鹽與碳酸氫鹽的性質區別。通過過氧化鈉的性質的教學，使學生進一步加深了氧化還原的概念，鞏固了元素化合物的結構—性質—用途之間的關系。

　　二.說教學方法：

　　1.說教法

　　關于本節過氧化鈉的教學，我采用實驗探研法，首先做好一個演示實驗和兩個補充實驗，給學生以正確、鮮明和深刻的印象，從實驗現象中得出結論。然后以化合價入手，分析過氧化鈉應具有的性質，從感性認識上升到理性認識，再用理性認識指導實踐，培養學生科學的學習態度及方法。關于碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學，我采用對比討論法。通過演示鹽酸跟碳酸鈉和碳酸氫鈉反應的實驗及熱穩定性的實驗，培養學生的實驗觀察能力。

　　2.說學法

　　引導學生掌握實驗探究、對比討論的.方法，培養學生的思維能力及推理能力。不同的教學內容引導學生用不同的學法。如學習鈉的氧化物時，可展示樣品，用觀察法使學生對氧化鈉和過氧化鈉的狀態、顏色等物理性質有初步知識。在學習化學性質時，首先觀察幾個演示實驗及補充實驗，使學生認識到過氧化鈉跟水或二氧化碳反應的產物不同。從而得出結論：過氧化鈉是一種強氧化劑。對于碳酸鈉和碳酸氫鈉性質學習上，通過演示鹽酸與它們分別反應的實驗，觀察這兩個反應的速率有明顯區別，然后演示熱穩定性實驗，觀察碳酸鈉受熱時沒有變化，而碳酸氫鈉受熱后發生變化，產生的氣體通入澄清的石灰水使之變渾濁，從而得出結論。鈉另一重要化合物硫酸鈉的性質、用途則通過自學閱讀的方法，培養學生的自學能力。

　　三.教學設計

　　【提問】：鈉的性質怎樣？鈉在自然界中以什么形態存在？

　　學生回答后，總結，引入新課。

　　【板書】一.鈉的氧化物

　　1.氧化鈉和過氧化鈉(包括化學式、氧元素價態、電子式、顏色狀態，具體略)

　　【設問】：這兩種氧化物是否溶于水？加水后能否反應？

　　【演示實驗】：把水滴入盛少許過氧化鈉的試管，并將帶火星的木條放在管口，隨后滴幾滴酚酞試驗。

　　【提問】：通過上述現象得出結論？以Na2O代替Na2O2？

　　【板書】2.化學性質

　　①與水反應

　　②與CO2反應

　　【設問】：過氧化鈉能否與CO2反應？如能，那么產物是什么？

　　【補充實驗】：在一瓶集滿二氧化碳的集氣瓶中迅速加入足量過氧化鈉后立刻用瓶塞塞住，充分反應后，打開，用帶火星的木條檢驗。

　　【提問】：上述實驗可觀察到哪些實驗現象？得出什么結論？

　　【投影-1】小結：

　　主要表現出強氧化性

　　【設問】：過氧化鈉是否有漂白作用？

　　【補充實驗】：過氧化鈉溶于水后;將酚酞試液滴入該試液中，酚酞開始變紅，又很快褪色。

　　【結論】：Na2O2有漂白作用。(注：與HClO、SO2漂白原理是否相同？)

　　3.用途。學生閱讀課文后小結

　　【板書】二.鈉的其它重要化合物

　　1.碳酸鈉和碳酸氫鈉(化學式、俗名、顏色狀態略)

　　【設問】：在飽和的Na2CO3溶液中通入足量CO2，將有白色晶體析出，此晶體為何物？這現象說明什么問題？

　　溶解性：Na2CO3>NaHCO3

　　【改進實驗】：如圖所示，在氣球中分別裝有等物質的量且足量的Na2CO3和NaHCO3，同時分別倒入盛有稀鹽酸的錐形瓶中，觀察實驗現象，并得出什么結論？

　　【演示實驗】：將少量NaHCO3裝入試管中加熱;并將導管通入澄清石灰水中

　　穩定性Na2CO3>NaHCO3

　　用途及制法：學生閱讀課文，小結。并介紹侯氏制堿法。見【投影-2】。

　　2.硫酸鈉，俗名：芒硝。化學式：Na2SO4·10H2O。用途自閱。

　　【投影-2】：侯德榜(1890-1974年)，我國現代化學家。1919年獲得哥倫比亞大學碩士學位，1921年又獲該院哲學博士學位，同年毅然回國。從此為發展我國的制堿工業貢獻了畢生的精力。

　　1933年他將自己摸索的制堿技術毫無保留地公開于眾，轟動了科學界，被譽為首創的制堿名著，為祖國爭得了榮譽。1939年他克服了蘇爾維制堿法不能利用氯離子和產生大量氯化鈣廢渣等問題，提出了聯合制堿的連續過程，1942年該法成熟。即為“侯氏制堿法”，對全世界化肥和純堿工業的發展起了推動作用。

　　【投影-3】：總結：

　　【投影-4】：練習：

　　1.相同物質的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別跟過量鹽酸反應，其中____放出CO2快，____放出CO2多，____消耗鹽酸多。

　　2.(1)有一包白色晶體如何鑒別是Na2CO3還是NaHCO3？

　　(2)如何除去Na2CO3溶液中混有的NaHCO3？如何除去NaHCO3溶液中混有的Na2CO3？

　　3.在120℃、1.01×105Pa時有CO2和水蒸氣的混合氣體6.2g緩慢通入足量的Na2O2固體中充分反應后，固體物質的質量增重6.0g。求：

　　(1)混合氣體中CO2和水氣的物質的量？

　　(2)若將上述6.2g混合氣體通入30mL5mol/L的NaOH溶液中，充分反應后，求新生成物質的物質的量。

　　《金屬鈉的性質和應用》說課稿 9

　　一.說教材

　　1.本節課在教材中的地位和作用

　　堿金屬是典型的金屬元素，是學生學習的第一個金屬元素，也將是中學階段唯一系統學習的一族金屬元素，具有很強的代表性。把它編排在高一教材中的第二章討論，是因為義務教育初中化學教材中已介紹了鐵等金屬，以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為堿金屬知識的學習奠定了一定的基礎；與其它主族元素相比，可能會使學生感到相對更簡單、更容易，有利于減輕學生在高中學習初期的不適應感；還有利于復習鞏固和運用第一章所學的氧化還原反應、離子反應、吸熱反應和放熱反應的知識。通過堿金屬元素的學習，總結出學習主族元素的學習方法和模式，將有利于其它主族元素的學習，也為學生今后學習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎。

　　2.本節課的重點和難點

　　本節教材的內容包括三部分：鈉的物理性質、鈉的化學性質和鈉的存在及主要用途，本節課教學的重點是從鈉的原子結構特征認識鈉的化學性質。而本節課教學的難點則是對實驗現象的觀察和分析。

　　3.本節課的教學目標

　　根據大綱、考綱、教材和學生的實際，確立本節課的教學目標。

　　1）知識目標

　　A、使學生認識鈉是一種很活潑的金屬B、讓學生了解鈉的物理性質

　　C、讓學生掌握鈉的化學性質D、讓學生了解鈉的主要存在形式和用途

　　2）.能力目標

　　A、讓學生親自動手做有關實驗，培養學生的實驗操作能力

　　B、讓學生認真仔細觀察實驗現象，根據實驗現象自己歸納出鈉的有關性質，以培養學生的觀察能力和思維能力。

　　C、引導學生在實驗的'基礎上，分析所發生的物理變化和化學變化及其對應的鈉的性質，以培養學生分析問題的能力，訓練其科學方法。

　　D、學生在實驗后，讓他們展開討論，以培養其合作學習的習慣和能力。

　　E、通過閱讀課本有關內容，進行閱讀理解能力的訓練。

　　二、說程序、教法

　　1、通過復習舊知識，引入新課

　　先復習初中已學習過的鐵的有關知識：讓學生舉出鐵在實際生活中的應用，讓學生知道鐵的用途很廣泛，是人類生活中不可缺少的。教師再提問：在人類已發現的一百多種元素中，還有沒有其它的金屬元素？待學生回答后，教師再指出除鐵外，還有很多金屬元素，我們今天要一起學習的堿金屬元素也是金屬元素，而且它們也有很廣的用途。從而引入新課教學。

　　2、新課講授

　　1）鈉的物理性質。讓學生觀察實驗室中的鈉的樣品，并閱讀課本關內容，歸納總結出鈉的化學性質。

　　2）鈉的化學性質。先給出鈉的原子結構，讓學生根據其原子結構推測鈉可能的化學性質，并通過課本上實驗去驗證，最后得出鈉的化學性質。

　　3）鈉的存在和主要用途。讓學生聯系實際生活，閱讀課本有關內容，找出鈉的存在形式和主要用途。

　　3、新課小結

　　教師在講授完新課后，要小結本節課所講內容，讓學生再次明白這節課所學內容，強調重點，也使學生對所學的新知識加深印象，使他們清楚本節課的知識主線。

　　4、鞏固練習

　　1）為什么大多數堿金屬單質保存在煤油中而鋰單質卻保存在液體石蠟中？

　　2）鈉的金屬活動性很強，為什么跟鹽酸或硫酸銅等鹽溶液反應時，考慮情況不一樣？

　　5、布置作業

　　課本第31頁：一、二、四做在書上；三、五兩題做在作業本上。

　　三、說教法

　　講授新課采取的主要方法：

　　本節課主要采取實驗探究法，按照問題實驗觀察分析結論的程序進行教學。

　　1）采用邊講邊實驗的教學方法。讓學生親自動手做實驗，真正體會和近距離觀察實驗現象，但教師一定要強調實驗時的注意事項，加強安全教育。

　　2）盡可能讓學生實驗和觀察得出結論。

　　3）要最大限度地發揮學生的主體作用，讓學生邊實驗、邊觀察、邊分析，最后自己得出結論。每個學生在做完實驗時，讓學生調動所有感觀，認真觀察，并且讓學生互相討論和補充。

　　4）密切聯系生活和生產實際，引用高壓鈉燈和節日焰火等學生日常生活中熟悉的事例進行教學，以激發學生的學習興趣。

　　5）讓學生閱讀課本并歸納總結。

　　四、說學生

　　剛進高一的學生，在初中已學習過金屬元素（如鐵）及其化合物的一些知識，同時還學習過鈉的化合物（如氯化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉）的一些知識，他們有進一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣；另外，在初中他們已看過教師的演示實驗，也做過一些學生實驗，具有了一定的實驗操作技能；只要通過教師的引導和指導，都會成為本節課教學的有利支撐點。

　　五、說學法

　　教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師如何教，還要看學生是怎樣學的，不能讓學生被動地接受知識，而應使他們主動地獲取新知識。

　　1、學生要先預習本節內容。學生在預習將要學習的內容后，在聽課的時候才能做到有的放矢，而且要特別強調預習實驗的內容，知道實驗的操作步驟和注意事項，在課堂上才能達到邊講邊實驗的目的。

　　2、學生要認真做好有關實驗。在教師的指導下，按操作要求和安全要求，完成每一個實驗內容，訓練學生的實驗操作能力。

　　3、學生要認真仔細觀察實驗現象，培養其觀察能力。

　　4、學生要根據實驗現象進行分析、歸納和總結，自己得出鈉的性質，以加深印象，真正理解性的記憶新知識。

　　5、指導學生完成課堂鞏固練習，達到鞏固、運用新知識的目的。

　　六、說板書設計

　　I.左板書：

　　一、鈉的物理性質：色、態、硬度、密度、熔沸點、延展性、導熱性、導電性

　　II.中板書：

　　二、鈉的原子結構及化學性質：

　　1、鈉的原子結構和電子式：

　　2、鈉與氧氣的反應：2Na + O2 === Na2O（現象、解釋）

　　3、鈉與水的反應：2Na+2H2O====2NaOH+H2（現象、解釋）

　　III.右板書

　　三、鈉的存在和用途（化合態、游離態）

　　《金屬鈉的性質和應用》說課稿 10

　　一、說教材

　　《鈉與水反應》不僅是本章的一個重點，也是整個高中化學的重點之一，是歷年高考的熱點。因此，鈉與水反應的探究實驗具有重要意義。這個實驗是中學階段較有趣的實驗之一。通過此實驗可較好的激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，促使學生主動學習。學好這一點可以為解決現實生活某些實際問題創造條件。

　　根據教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結合本課的特點和素質教育的要求，確定以下教學目標：

　　（1）認知目標：

　　1、掌握鈉與水反應。

　　2、理解鈉與水反應實驗現象產生的原因。

　　（2）技能目標：

　　1、培養學生利用實驗分析，解決問題的能力。

　　2、培養學生創新思維能力。

　　3、培養學生使用對比，歸納，總結的研究方法

　　（3）德育目標：

　　1、使學生體驗實驗探究的`喜悅，提高學習化學的興趣。

　　2、培養學生實驗探究精神。

　　教學重點、難點：鈉與水反應。對于教學重點和難點的突破，可設計方法如下：情景引入→提出問題→實驗探究→引導分析→歸納總結。

　　教具：實驗藥品、實驗儀器、蒸餾水瓶子或類似瓶子。

　　二、說教法

　　根據這節課的特點：通過實驗探究、解決問題，我采用了如下教學方法：

　　1、 情景激學法：從生活中的例子引入，創設問題的意境，激發學習興趣，促使學生在意境中主動學習。

　　2、 實驗促學法：通過教師的指導，學生的輔助演示實驗，觀察分析實驗現象，掌握鈉與水反應以及理解實驗現象產生的原因。

　　3、 實驗探究：探究如何改進鈉跟水反應的實驗裝置，通過學生對問題的討論、大膽假設，提出方案，最終解決“收集及驗證實驗產生氣體”的問題。

　　三、說學法

　　教學活動是教與學的雙邊活動，有教法的確定，就有學法的指導。主要有以下兩點：

　　（一）、指導學生學會通過實驗現象的分析來掌握知識點的學習方法。

　　（二）、突出教法對學法的指導，注意引導學生積極的思考。

　　四、說教學程序

　　教學程序包括四個環節：

　　（一）鈉與水的反應

　　首先新課是用報紙報道過的《金屬鈉“水雷”驚現珠江》引入，引導學生討論分析現象產生的原因，得出結論“鈉跟水能激烈反應”，為了驗證結論的正確性，進行課堂實驗演示，為了更好的調動課堂氣氛，請個別學生輔助演示，教師指導，其他學生觀察、分析，接著由學生得出鈉與水反應的實驗現象：“浮”、“熔”、“游”、“響”、“紅”。

　　目的：提高學生學習積極性，積極參與到教學過程中，發揮主體作用，同時通過實驗，使學生很好的掌握鈉與水的反應以及實驗現象產生的原因。這樣，可以很好的突破教學難點。

　　（二）實驗探究

　　由教師提出“如何改進鈉與水反應的實驗裝置”來解決“收集實驗產生的氣體”問題，引導學生積極思考，創新假設，尋求解決問題的得方案，由教師考察方案的可行性。通過多媒體播放：鈉與水反應實驗裝置的一些改良方案。最后演示一個改良方案：在一個空塑料瓶中加入約3/4體積的水，用力擠壓瓶子，使水面上升至近瓶口，排走瓶中的大部分空氣，在膠塞上固定一根大頭針，用針扎起一塊黃豆粒大小的金屬鈉，迅速用膠塞塞住擠癟的瓶口，倒置并不斷搖動瓶子，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲　。

　　目的：培養學生的創新思維能力，再次充分體現學生在教學活動的主體作用；讓學生知道：只要敢想，敢創新，在家也可以進行實驗活動。從而到達這節課的目的：鈉與水反應的實驗探究。

　　（三）練習

　　練習題目：如果鈉著火了，能用水撲滅嗎？為什么？寫出有關化學方程式。

　　目的：通過實驗，升華知識點。

　　（四）小結、作業

　　通過板書內容，引導學生小結本節課的重點內容。

　　作業：

　　（1）鈉為什么保存在煤油中？

　　（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳“水上芭蕾”，為什么？

　　（3）設計一個鈉與水反應的實驗改良方案。

　　目的：作業設計三題，從易到難，是為了符合不同層次的學生學習情況。

　　《金屬鈉的性質和應用》說課稿 11

　　一．教學分析

　　本教材演示實驗多，內容設計簡單合理，教材內容增設了體現教育特色的“做中學”、“學中做”欄目,使學生及時了解和掌握所學知識和技能。增加了近年來在人們日常生活中普遍關注的、與化學有關的問題,以使教材內容更加貼近生產與生活實際。增加了部分圖片,使教材內容的描述更加生動、具體。

　　鈉是一種代表性堿金屬元素，也是學生從非金屬元素的學習跨入金屬元素學習的起始課，本節課在教材中起著承上啟下的作用。鈉也是一種重要的化工原料，在工業生產、日常生活等方面都占有重要的地位。

　　二．學情分析

　　（一）學生分析：

　　1.學生優、缺點：作為信息時代的中學生，他們的優點非常明顯：精力充沛，喜歡上網；樂于動手，喜歡實驗；好奇心大，求知欲強。他們的不足之處也極為突出：基礎底子薄；理解能力差；不喜歡理論學習和書面作業；遇到較難問題容易退縮。

　　2.總體分析：

　　（1）在知識儲備方面：已經學習了電子得失和化合價的變化；了解了非金屬的性質和金屬的通性。

　　（2）在能力儲備方面：具備基本的實驗技能和探究能力；熟悉信息化教學方式。

　　（3）在情感儲備方面：他們是信息時代的低頭族；樂于動手探索。

　　（二）教學目標

　　1.知識目標

　　（1）了解鈉的保存及其在人類生活中的用途。

　　（2）掌握鈉的物理性質和化學性質。

　　2.技能目標

　　（1）能進行自主探究學習，完成課前和課后在線任務。

　　（2）通過小組協作，安全準確的完成相關實驗。

　　3.素養目標

　　注重培養學生的三種意識：在團隊協作中積極主動參與，在實驗中安全嚴格的要求自己，在評價過程中公正、客觀。

　　4.情感目標

　　培養學生對事物矛盾認知的科學態度和世界觀。

　　（三）教學重、難點

　　1.教學重點：Na的物理性質和化學性質

　　2.教學難點：Na與水反應生成物的驗證及鈉的化合價變化。

　　3.關鍵點：對實驗現象的分析和歸納。

　　具備基本的實驗技能和探究能力；熟悉信息化教學方式。

　　（四）教學實施條件

　　交互式多媒體教學環境、網絡多媒體環境教學環境，實驗藥品及器材，網絡手機端APP學習。

　　三．教學策略

　　（一）教學設計

　　根據信息化需要，將教學內容設計為課前準備、課堂實施和課后提升三個階段。

　　1.課前準備階段：針對學生怕學、不學的現象，準備教學資源，利用云班課將進行上傳，通過班級微信群發布任務通知，激發學生搜索網絡資源，自主參與學習、討論，來預估學情，進行分組。

　　2.課堂實施階段：采用微課學習、NB仿真模擬、實驗探究、反饋解疑等方式，引導學生進行探究展示、解疑評價，使枯燥抽象的知識變得生動直觀。

　　3.課后提升階段：

　　采用知識鞏固、生活拓展、師生互動、知識延伸等手段對教學內容進行檢驗、應用，達到鞏固提升的效果。

　　（二）教法學法

　　1.教法：學導式教學法、多元化評價教學法、任務驅動教學法。

　　2.學法：自主學習、小組實驗探究、展示反饋。

　　通過“趣”中學、“做”中思、“賽”中悟的過程，使學生學習狀態從被動接受轉為自主探究，真正成為課堂的主體。

　　四．教學流程

　　本節課的整個教學過程分為備、導、觀、驗、展、疑、饋、評、拓九個環節。

　　（一）課前準備（利用晚自習或課余時間）

　　通過分析教學大綱、教學內容、教學目標、重難點和學情，針對知識點進行系統的教學策略設計，下載或制作微課、視頻等學習資源以及相應的學習任務單、導學案或檢測試題，根據教學內容需要設計教學環節，創設問題情境和本節課的教學評價方式和評價量表等。同時，選取云課堂作為網絡資源互動平臺。

　　上課之前，教師將整合好的資源，以“任務單”文本為指導，把微課、視頻、導學案、Flash動畫、資源網站等信息等資源發放到選定的APP資源平臺上，將學習任務安排下去；學生獲取任務后，通過不同途徑查找資料，完成相關作業，在資源平臺上進行提交；學生在學習過程如果中遇到困難或疑問，可以在資源平臺上通過師生互動或生生互動尋求指導和幫助；教師再根據作業情況及任務探究情況合理分配小組，小組成員共同交流、在教師指導下給出實驗探究報告，并根據探究過程中出現的問題提出疑問；最后根據學生任務單完成情況進行分組。根據實際情況實操準備部分需要在教師的指導下由學生課堂或課上完成。通過課前準備培養學生的資料篩選、團隊合作意識和發現問題的能力，逐漸提升他們的崗位意識、責任意識。

　　合理設計教學，采用“翻轉課堂”模式，借助智能手機和數字化校園網絡，將所需的視頻動畫、微課、導學案、任務單發送至云班課，學生根據任務單要求在網絡平臺搜索鈉的性質、用途、保存方法等知識進行自學。在線自主完成導學案和任務單，并互動交流解惑。準備任務單、微課，導學案Flash演示視頻等教學資源，將課前預習資源上傳至資源互動平臺云班課，并在微信群通知，利用任務單引導學生查詢網絡進行預習。進行任務預習總結，根據學生課前網絡學習情況和任務單完成情況預估學情，進行分組。

　　（二）課中任務

　　1.情景導入環節。

　　通過滴水點燈、水中芭蕾兩個魔術，利用相關的化學反應現象創設矛盾：我們都明白水火相克的道理，到底是什么原因導致了水火相生？這與本節課的學習有什么關系呢？引入課節，勾起學生探究新知的欲望和激情。

　　從生活走進化學，利用新聞事件創設情境，利用“神秘水雷”驚現珠江的新聞設置問題：大家心中最大的疑問是“水雷”究竟是什么？然后揭示答案：這也是當時廣州人民心中最大的疑后來經過專家的鑒定，發現這鐵桶中裝的是金屬鈉。再次設置問題：

　　（1）那么金屬鈉是怎樣的物質呢？

　　（2）為何遇水會發生爆炸？通過情境問題以此導入教學，引出探究新知的方向，來提升課堂吸引力。

　　2.觀察演示環節

　　（1）視頻展示鈉的切割與氧化、鈉的加熱反應、鈉與水的反應三個實驗。

　　（2）教師演示鈉的切割與氧化、鈉的加熱反應、鈉與水的反應這三個實驗并進行實驗操作演示，同步進行安全及注意事項的講解，引導學生觀察實驗過程。

　　【實驗展示1】鈉的物理性質：取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，上用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色以及表面顏色的變化。

　　播放視頻：

　　【實驗展示2】鈉的加熱反應：將一小塊金屬鈉放在石棉網上，用酒精燈對其加熱，觀察試驗現象。

　　【實驗展示3】鈉與水的反應：向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞溶液，然后將一小塊(約綠豆粒般大小)金屬鈉投入水槽中，不要用手接觸金屬鈉)，觀察實驗現象。

　　（3）利用NB仿真模擬軟件對三個演示實驗進行步驟模擬、操作流程講解和安全注意事項講解。

　　通過網絡視頻展示、NB仿真模擬講解、教師演示，來提高學生的操作安全規范和意識，確保學生在實驗過程中的安全系數和成功幾率。

　　3.實驗探究環節。

　　采用分組探究的方式，第一小組重點探究鈉的物理性質和保存方法；第二小組重點探究鈉的用途；第三小組重點探究鈉與氧反應的現象及性質；第四小組重點探究鈉與水反應的現象及性質。

　　通過PPT展示，提出探究要求。各組采取組內合作的方式，按照分組要求對實驗內容進行實驗，試驗完成后每組重點探究一項內容，歸納總結。然后每組出一名代表上臺展示探究的現象、原因及結果。這樣利用任務驅動，改變了以往分組不分工的做法。小組協作、分組探究后進行歸納總結，真正體現出“學中做、做中學”。

　　4.分組展示環節。

　　4個小組分別推選一名代表上臺講解，結合情境問題進行上臺展示，其他組學生提出問題，相互質疑和解答，組織學生、評價、鼓勵、總結歸納結論。

　　情境問題設置1：鈉的物理性質有哪些？鈉如何保存？在自然界的存在形態是什么？

　　情境問題設置2：鈉在生活、生產中有哪些用途？這些用途與鈉的性質有什么關系？

　　情境問題設置3：鈉在常溫下與氧氣反應的現象是什么？鈉在加熱的情況下都發生了什么反應現象？

　　情境問題設置4：鈉與水反應的現象有哪些？原因是什么？鈉與水反應生成物都有哪些？

　　培養學生的.團隊意識，加強學生的組間互動。在此過程中揭示滴水點燈和水中芭蕾的奧秘，引導學生分析出珠江水雷爆炸是因為鈉與水發生反應，短時間內產生大量的氫氣，并生成大量的熱，導致了爆炸的發生。通過呼吸面具的介紹，拓展學生的知識面。通過原因分析，探究反應的實質。學以致用，用化學看懂生活。通過這個環節為學生搭建一個舞臺，提升學生的總結歸納能力，自我展示能力和相互合作中發現問題、思考問題、解決問題的探究和溝通能力，使學生真正成為課堂的主體。

　　5.難點解疑環節。

　　針對學生感覺有疑慮的兩個問題：鈉與水反應生成的氣體通過設計驗證實驗制成微課展示，鈉在反應中的化合價變化這個問題通過講解分析進行解答。難點解疑1：

　　（微課）鈉與水反應產生的氣體的驗證。通過設計實驗，制成微課，以微課的形式進行展示，為學生排異解惑，讓學生知道鈉與水反應生成氣體只能是氫氣，而不可能是其他氣體。該設計將生活中的廢品變廢為寶，開拓學生的創造性思維。

　　難點解疑2：鈉的化合價變化。這個疑點通過設置情境問題，引導學生進行推理，得出結論。情境問題設置如下：根據以上實驗討論及分析，你覺得鈉元素的化合價是如何變化的？鈉在反應中體現什么性質？能否從原子結構方面來說明?將本節的教學內容與化合價和氧化還原反應進行有機的結合，使教材的難點得以重復鞏固。

　　6.練習反饋環節。

　　通過競賽問答的形式進行，設置練習題，以知識競賽的形式進行練習，檢測學生對知識的掌握程度。引導學生思考、搶答、講解、質疑，相互交流。既活躍了課堂氣氛，又增強了小組間的競爭意識。

　　7.總結評價環節。

　　總結過程采用階段總結、課節總結和采用創意性歸納總結等多種形式，展示學生創意性框架，表揚、鼓勵。引導學生利用小組探究，找到適合于自己的知識串聯方式。

　　評價過程采用組內自評、組間互評、教師評價，與自學評價和課外手機端登陸云班課進行信息化評價等多元化評價相結合，使學生找到自信，找出差距。

　　8.拓展提升環節

　　本環節設置必選作業、小組作業和自選作業三個層次：

　　（1）必選作業：請在班級微信群里用一兩句話談談今天的學習體會；掃掃班級微信群中的二維碼，完成公眾平臺和云班課上發布的作業。

　　（2）小組作業：科學實踐:利用鈉與水反應的現象，各小組排練驅鬼短劇，例如：水中斃鬼等。下節課進行表演，揭露巫神驅除鬼怪迷惑人們的真相。

　　（3）自選作業：進一步收集資料，談談鈉的化合物與我們生活與專業的關系。

　　（三）課后提升

　　課后引導學生完成分層作業，采用資源平臺在線檢測、微信群總結、小組社會實踐等作業方式，將化學與日常生活和社會現象相結合，這種設計既兼顧了個體學習和團體學習，又促進了基礎知識、社會現象和信息技術的融合，使學生在實驗探索學習知識的過程中，形成對事物科學認知的態度，養成良好的探索能力和正確的科學觀，達到課后提升的目的。

　　五．教學特色及反思

　　（一）教學特色

　　充分調動學生求知欲，在教學中利用多種信息化技術手段抓住了學生的好奇心理；通過引入、講解、演示、小組實驗探究、總結等環節，將多種教學方法相結合，使學生的觀察、思維、合作、分析、探究等多方面能力得到提升。

　　注重獲得和交換信息渠道、教學手段的綜合和課堂內外的綜合，并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，形成了以任務驅動為主的綜合教學模式。

　　注重滲透思考方法，讓學生在探索學習知識的過程中，養成良好的探索能力和創造性素質。

　　（二）教學設計反思

　　1.利用魔術視頻和新聞導入，創設問題情景，充分調動學生的求知欲，以此來激發學生的探究心理。學生在教師的任務驅動下，自主學習、合作實驗探究、展示反饋。

　　2.運用學導式教學，通過備、導、觀、驗、展、疑、饋、評、拓九個環節，將視頻、微課等資源、信息化技術手段和實驗探究相融合，突出重點，突破難點，把教和學的各種方法有機結合組織后運用于教學過程中，以求獲得最佳效果。

　　3.注重總結和評價。采用多種歸納總結形式和多元化評價體系，使學生找到自信，找出差距。

　　總之，本節設計的特點具體體現在以下六個方面：預習鞏固網絡化；導入模擬情景化；探究展示分工化；練習總結競爭化；引導拓展社會化；解疑評價多元化。教學中始終貫穿著兩條主線——知識線和生活線，從生活走進化學，用化學看懂社會。采用多種信息化教學手段，促使師生角色發生改變，教師從演員變為導演，學生由觀眾變為演員。

　　《金屬鈉的性質和應用》說課稿 12

　　一、教材分析

　　元素及其化合物知識是中學化學研究的重要內容之一，也是新課程中高中化學必修課程中重大模塊之一。學生在此節學習過程中利用原子結構決定元素性質學習方法的掌握，將直接影響到第四章非金屬元素及其化合物的學習。同時本節教學也將鞏固上章學習的氧化還原反應及離子反應。因此本節內容起到了承上啟下的作用本節教材在內容安排上有兩大特點：

　　（1）注重實驗教學，體現化學學科的特點。本節課共安排五個探究性實驗，通過學生自己動手操作，得到大量的感性知識，使學生順理成章的得到理性認識，激發學生學習化學的興趣。

　　（2）注重學生知識的構建體現新課程理念。科學探究實驗的觀察和思考讓學生自己去分類總結的對比性質，在實驗安排上面也一改傳統教材的編排方式，將很多以前的教師演示實驗以學生活動與探究的形式出現。這將更加有利于學生知識的構建，體現教學過程中學生為主體的新課程思想。

　　二、教學目標

　　本節課的重點

　　NaHCO3

　　與Na2CO3的性質及Na2O2性質的實際應用

　　本節課的難點：

　　Na2O2與CO2、H2O反應

　　知識與技能

　　掌握

　　Na2

　　O2的重要化學性質及重要用途

　　掌握

　　NaHCO3

　　與Na2CO3的性質

　　學會用焰色反應鑒別物質，過程與方法

　　讓學生在實驗中尋求感性知識，進而上升到理性認識，在實驗中遇到疑點，為解決疑點的自主、合作、探究的學習方法。通過運用分類比較的方法學習Na2O2與Na2O、NaHCO3與Na2CO3的性質

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養學生善于質疑的精神以及嚴謹的科學態度

　　2、通過實驗提高學生對“化學是一門以實驗為基礎的科學”的認識

　　3、激發學生通過實驗想象探究本質的探索興趣

　　4、通過Na2O2的性質提高學生對化學、科技與生活之間的認識

　　三、教法分析：

　　教學過程是一個師生雙邊過程，充分發揮學生為主體，老師為主導的作用“給學生以點石成金的指頭，開啟知識寶庫的鑰匙”我的具體方法：

　　1、實驗教學，加強學生能力培養：實驗教學的成功與否將直接影響本節課的教學。在教材中所涉及的實驗將分成兩類：

　　(1)教師演示實驗

　　(2)學生探究實驗。在教師演示實驗過程中培炎學生的觀察和思維能力。在學生探求實驗過程中，訓練學生動手操作能力。在對實驗現象的分析思考中使學生加深對知識的理解，激發學生勇于探索知識的興趣。

　　2通過運用分類比較的方法學習NaHCO3與Na2CO3的性質

　　四、學法分析

　　學生在本節課中主要用實驗、觀察、對比、歸納等方法。在親自實踐中。通過有目的的觀察和教師的啟發誘導，運用貯存在自己頭腦中的知識，來認識對他們來說是未知的知識，解決新問題，產生新見解。這樣不但使學生掌握知識與技能，而達到發展學生智能的目的。同時讓學生逐步掌握研究化學的`科學方法，培養學生實事求是地科學態度和學風。

　　五、教學過程：

　　復習環節：

　　1、復習鈉單質的性質

　　2、通過生活常識列舉你見過的鈉的化合物

　　3、繪制初中實驗室CO2的制備裝置上

　　引入新課：展示一張消防員救火圖片，圖下注明發生火災消防員滅火，用什么方法滅火？

　　教師創設問題情境一：是不是任何物質著火均可用CO2H2O滅火？

　　學生趣味性實驗：

　　向包有

　　Na2

　　O2的脫脂棉中吹CO2，觀察實驗現象

　　向包有

　　Na2

　　O2的脫脂棉中滴加H2O，觀察實驗現象

　　學生觀察：脫脂棉燃燒而且越來越旺

　　探究性實驗一：

　　教師提示：本實驗過程中固體藥品的取用液體的滴加等操作問題

　　完成如下表格

　　實驗內容

　　氧化鈉（Na2O）

　　過氧化鈉（Na2O2）

　　觀察顏色

　　往盛有固體的試管中加水

　　用帶火星的木條檢驗有無氧氣生成

　　滴加無色酚酞的現象

　　反應方程式

　　用途

　　設計說明：通過學生的親自實驗，讓他們體會到得到知識的快樂而且也訓練了學生的實驗能力。

　　創新應用：

　　1、探討如何設計

　　Na2O2與H2O制氧氣

　　教師指導思考

　　展示學生預習作業中

　　CO2的制備裝置

　　學生探討交流

　　展示學生的設計方案

　　設計說明：通過本題主要讓學生根據初中的氣體制備裝置進行遷移，也培養了學生實驗裝置的繪畫能力，與20xx年考綱接軌

　　2、鈉著火怎么辦？過氧化鈉應怎樣保存？有哪些應用？

　　鞏固訓練：從氧化還原反應角度分析

　　Na2O2與H2O的反應，教師創設問題情境二：

　　家庭廚房必備面起（碳酸氫鈉）和堿面（碳酸鈉），用堿面蒸的饅頭松軟可口，二者在化學性質上有什么哪些區別嗎？

　　學生探究性實驗二：

　　教師提示：觀察滴加酚酞的顏色及滴加鹽酸產生氣體的快慢

　　NaHCO3與Na2CO3的對比性實驗通過實驗完成下表

　　實驗內容

　　NaHCO3

　　Na2

　　CO3

　　顏色、狀態

　　溶水性

　　熱穩定性

　　滴加酚酞的顏色變化

　　與鹽酸反應產生氣體的快慢

　　教師活動：實驗過程中教師觀察學生的面部表情變化實驗結束鼓勵學生大膽提出疑問

　　學生說出疑點：碳酸鈉與碳酸氫鈉滴加酚酞顏色變化滴加鹽酸產生氣體的快慢

　　教師指導：碳酸的電離

　　討論碳酸氫鈉與碳酸鈉熱穩定的裝置改進的優點

　　實踐應用：

　　碳酸氫鈉與碳酸鈉的鑒別

　　指導思考：可回憶剛才碳酸鈉與碳酸氫鈉性質對比實驗

　　代表發言總結：

　　教師創設問題情境三

　　2008年奧運會開幕式上設計新穎，美輪美奐的焰火，把觀眾引入了神奇的境界，美妙的遐想之中。那么在實驗室我們是否也能看到這種現象呢？（教師設計問題）：

　　教師設計問題

　　1為什么要選用鉑絲或無銹的鐵絲？

　　2、為什么用鹽酸處理鉑絲？

　　3藍色鈷玻璃的作用？

　　教師演示實驗

　　實驗過程中教師提示觀察重點，通過實驗總結鈉的焰色及鉀的焰色

　　學生討論

　　教師進行趣味實驗：把適量棉花纏繞在玻璃棒上后用酒精潤，撒上氧化鈣和氧化銅粉末，然后在酒精燈上灼燒棉花

　　本節小結

　　讓學生小結本節課內容。鼓勵學生大膽提出自己尚不清楚的問題

　　板書設計：

　　探究實驗

　　1：Na2O2

　　2Na2

　　O2+2CO2==2Na2CO3+O2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2

　　探究實驗

　　2：Na2CO3與NaHCO3溶解性、堿性、熱穩定性、與稀鹽酸的反應。

　　探究實驗

　　3：鈉元素、鉀元素的焰色反應

　　實驗步驟：蘸、洗、

　　跟蹤訓練：

　　1、對2Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2下列說法正確的是

　　A．是氧化還原反應，Na2O2是氧化劑，CO2是還原劑

　　B．是氧化還原反應，CO2是氧化劑，Na2O2是還原劑

　　C．不是氧化還原反應，是堿性氧化和酸性氧化物反應

　　D．是氧化還原反應，Na2O2既是氧化劑，又是還原劑

　　2．下列說法中不正確的是

　　A．Na2CO3比NaHCO3易溶于水

　　B．Na2CO3比NaHCO3穩定

　　C．Na2CO3和NaHCO3都能跟石灰水反應得到白色沉淀

　　D．物質的量相等的Na2CO3和NaHCO3分別與足量鹽酸反應得CO2物質的量之比為2：1

　　3．不能用來鑒別Na2CO3和NaHCO3兩種白色固體的實驗操作是

　　A．分別加熱這兩種固體物質，并將生成的氣體通人澄清的石灰水中

　　B．分別在這兩種物質的溶液中，加入CaCl2溶液

　　C．分別在這兩種固體中，加入同濃度的稀鹽酸

　　D．分別在這兩種物質的溶液中，加入少量澄清的石灰水

　　課下作業：查閱資料：總結碳酸鈉與碳酸氫鈉的相互轉化

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