《質(zhì)量》說課稿范文

　　作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《質(zhì)量》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《質(zhì)量》說課稿1

各位評委老師：

　　大家上午好！今天我說課的題目是《質(zhì)量》。

　　首先介紹一下說課程序：教材分析→學(xué)情分析→教學(xué)目標→重點難點→教法學(xué)法→教學(xué)過程→板書設(shè)計。

　　一、教材分析

　　質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，又與能量密切相連。學(xué)習(xí)好質(zhì)量的概念和天平的使用，為深入學(xué)習(xí)密度奠定堅實基礎(chǔ)。教材從日常生活中引出質(zhì)量概念和單位，并聯(lián)系生活測量物體的質(zhì)量，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。

　　教材把“質(zhì)量是物體的屬性”的探究安排在質(zhì)量的概念后，通過交流與討論來完成探究過程。這樣學(xué)生很難理解這一結(jié)論的真正含義，而且探究過程也不充分。我把它調(diào)整到初步學(xué)會使用天平后完成一個較為完整的實驗探究，既可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力又鞏固天平的使用。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生對生活中物體的重量有一定的感性認識，我所教初二、一班的學(xué)生已經(jīng)歷了一年多自主合作的學(xué)習(xí)方式，初步具備小組合作的習(xí)慣，這對教學(xué)是有利的。但對物體與物質(zhì)的概念常常混淆，單位換算的習(xí)慣還未養(yǎng)成，實驗探究能力較差，劃片招生后的學(xué)生又存在較大的差異性。所以我們的教學(xué)設(shè)計必須面向全體學(xué)生，必須在尊重學(xué)生的思維方式及知識形成過程的前提下，開展以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)、小組自主合作為主要方式的探究性學(xué)習(xí)活動。

　　根據(jù)學(xué)生實際，本節(jié)內(nèi)容安排兩個課時。第一課時完成質(zhì)量概念和質(zhì)量單位、會初步使用天平測物體的質(zhì)量、實驗探究“質(zhì)量是物體的屬性”；第二課時安排在實驗室分組實驗“用天平測固體和液體的質(zhì)量”，既可鞏固天平的使用，又可為密度概念的引入做好鋪墊。

　　第一課時教學(xué)的基本思路：課前通過生活調(diào)查和自主學(xué)習(xí)，初步知道質(zhì)量概念和單位，課中通過鞏固練習(xí)加深對質(zhì)量的單位換算和估測物體的質(zhì)量。天平的使用過程讓學(xué)生先學(xué)后做，邊思考邊操作，從中摸索到天平使用的規(guī)律性的東西，并通過多媒體進行放大展示。“質(zhì)量是物體的屬性”的實驗探究中，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程、領(lǐng)悟探究方法，感受克服困難后解決問題的喜悅。

　　三、教學(xué)目標

　　據(jù)以上分析和課程標準制定第一課時的教學(xué)目標：

　　1、通過自主學(xué)習(xí)知道質(zhì)量的初步概念和單位，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　2、通過閱讀天平使用說明書，了解天平的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

　　3、在天平的操作中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

　　4、經(jīng)歷實驗探究過程，領(lǐng)悟探究的基本方法，體會克服困難和解決問題后的喜悅。

　　四、教學(xué)重難點

　　重點：質(zhì)量的概念和單位，天平的使用規(guī)則。

　　難點：利用天平測量質(zhì)量，探究“質(zhì)量是物體的屬性”。

　　五、教法與學(xué)法

　　教法和學(xué)法總是有機聯(lián)系的，教師的教法起主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)法起主體作用。

　　本節(jié)課的教法主要有：提問發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法、實驗演示法、反饋練習(xí)法。

　　本節(jié)課的學(xué)法主要有：自主學(xué)習(xí)法、觀察比較法、發(fā)現(xiàn)探究和合作交流。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）觀看視頻，導(dǎo)入新課

　　首先我利用媒體演示法播放“神舟九號”成功發(fā)射的視頻。

　　接著出示“神舟九號”的一些數(shù)據(jù)，并提出下列問題，神舟飛船的什么是8082kg？引入課題質(zhì)量（教師板書）。這樣設(shè)計目的是：

　　①把航天科技的最新信息引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強愛國情懷，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

　　②創(chuàng)設(shè)問題情境引出課題。

　　（二）聯(lián)系實際，鞏固練習(xí)

　　為了鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，接著針對學(xué)生的實情我設(shè)計了兩道鞏固練習(xí)題。這樣設(shè)計的目的是：

　　①是利用反饋練習(xí)法反饋學(xué)生掌握程度；

　　②是聯(lián)系生活實際調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，增強學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際中估計物體質(zhì)量問題的意識。（到這里完成知識目標1）

　　（三）自主合作，天平使用

　　接著引導(dǎo)性提出問題：生活中有哪些工具測量質(zhì)量？這樣設(shè)問目的是：

　　①從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，從而激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)熱情；

　　②自然過渡，引出天平。

　　接著讓學(xué)生有步驟的`自主學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)和使用方法：

　　第一步：學(xué)生自學(xué)天平閱讀托盤天平的使用說明書，對照實物熟悉天平的結(jié)構(gòu)；小組內(nèi)一個同學(xué)指托盤天平的結(jié)構(gòu)，另一個同學(xué)說出名稱，看誰說的準確，相互鼓勵；在小組內(nèi)討論天平使用方法和注意事項，每小組選一位代表準備發(fā)言。

　　這樣設(shè)計目的是，滲透自主學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生自學(xué)能力。以生生互動的方式，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對天平結(jié)構(gòu)的認識，初步知道天平使用方法。

　　第二步：交流展示暴露問題。采用舉手搶答的方式抽幾個組的代表發(fā)言，對講得好的小組加分鼓勵。選出一個優(yōu)秀小組的代表上講臺展示天平的使用，其他同學(xué)指出操作的不對之處。利用實物展示臺把學(xué)生的操作過程放大投放在大屏幕上。

　　設(shè)計意圖：小組合作學(xué)習(xí)的成果展示提倡多暴露、多展示、多反饋，學(xué)生在相互糾錯的過程加深天平的使用。利用多媒體技術(shù)放大展示，形象直觀，學(xué)生印象深刻。通過交流展示后，學(xué)生初步總結(jié)出天平使用的方法。

　　第三步：小組內(nèi)編順口溜比賽，記憶天平的使用，看哪個組編得既全面又順口。對勇于在全班進行交流展示的小組進行加分鼓勵。

　　設(shè)計意圖：新課程提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。學(xué)生在編順口溜比賽的活動中，既活躍了課堂氣氛，又理解了天平的使用。當(dāng)學(xué)生有接近20分鐘的有意注意時，學(xué)生可能有點疲倦，這時恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生轉(zhuǎn)為無意注意，使學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘桑�有利于提高課堂效益。

　　第四步：親身體驗，操作實踐。測出一塊橡皮泥的質(zhì)量，看哪個小組既快又規(guī)范地測出質(zhì)量。評出幾個優(yōu)秀小組加分鼓勵。

　　這樣設(shè)計的目的是，讓每位學(xué)生動手，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。為探究“質(zhì)量是物體的屬性”埋下伏筆。（到此完成知識目標2和3）

　　（四）分工合作，實驗探究

　　接著提出探究問題：改變物體的形狀、空間位置、物態(tài)，物體的質(zhì)量會改變嗎？按照提出問題—猜想—分工設(shè)計實驗—進行實驗—分析論證的探究思路進行探究。學(xué)生設(shè)計“冰化成水后質(zhì)量是否會改變”的實驗方案可能不周全，這時教師也要予以鼓勵，并加以引導(dǎo)優(yōu)化實驗方案。

　　這樣設(shè)計目的是：充分的利用小組合作，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮小組集體的智慧設(shè)計實驗方案。把探究問題分解為3個小問題分工完成，降低了探究的難度，便于學(xué)生探究。讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，領(lǐng)悟?qū)嶒炋骄康幕�本思路和方法。讓學(xué)生在探究中體會克服困難和解決問題后的喜悅。

　　（到此完成過程目標4）

　　（五）課堂測評，反饋練習(xí)

　　接著我設(shè)計了下列4個練習(xí)。這樣設(shè)計目的是：加深對知識的理解，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是應(yīng)用于實際，解決實際問題。

　　（六）課堂小結(jié)

　　接著我設(shè)計了我反思環(huán)節(jié)，反思是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的自我反饋，不是簡單復(fù)述一節(jié)課的內(nèi)容，而是一個思想升華的過程，將收獲與大家分享，在交流中變成了全班同學(xué)的共同財富。

　　（七）作業(yè)布置

　　這是我的板書設(shè)計，簡單明了的展示本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家，請多多批評指正。

　　《質(zhì)量》說課稿2

尊敬的各位評委、老師：

　　下午好！今天我說課的題目是《質(zhì)量》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這幾個方面來說這堂課。

　　一、教材分析

　　（一）教材所處的地位與作用

　　《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識在實際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力上都起著十分重要的作用。

　　（二）教學(xué)目標

　　根據(jù)《中學(xué)物理課程標準》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，我確定了以下教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：

　　（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進行單位換算

　　（2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變

　　（3）了解常見的質(zhì)量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法

　　2、過程與方法目標：

　　（1）通過觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識

　　（2）通過觀察和操作，學(xué)會托盤天平的使用方法，并能正確地使用托盤天平測量物體的質(zhì)量

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標：

　　通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　在實現(xiàn)教學(xué)目標的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認知規(guī)律。

　　（三）重點和難點

　　質(zhì)量知識是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識的基礎(chǔ)，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生所熟悉，因此我確定了以下的重難點：

　　1、教學(xué)重點

　　質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用

　　2、教學(xué)難點

　　托盤天平的使用

　　二、學(xué)情分析

　　初二學(xué)生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學(xué)生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。

　　基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：

　　三、教法分析

　　為突出重點，本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學(xué)生思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問題實質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對知識的印象；并用實驗探究法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點；用反饋練習(xí)法檢驗所學(xué)知識及鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　四、學(xué)法分析

　　現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時會學(xué)知識，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實驗探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達能力；而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。

　　五、教學(xué)過程

　　我的上課，設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

　　分類比較導(dǎo)入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點

　　巧記妙學(xué)掌握重點 鞏固練習(xí)學(xué)以致用

　　1、分類比較導(dǎo)入新課

　　首先通過學(xué)生活動，將上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。

　　2、討論交流激發(fā)興趣

　　小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學(xué)生觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”

　　隨后小組交流：

　　1、一張郵票的質(zhì)量為50

　　2、一枚硬幣的質(zhì)量為10

　　3、一個中學(xué)生的質(zhì)量大約是45

　　4、一頭大象的質(zhì)量約5

　　使學(xué)生對質(zhì)量的大小有感性的認識，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念。

　　3、小組合作突破難點

　　本節(jié)課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。

　　（1）通過自主學(xué)習(xí)，觀察天平，說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用；

　　（通過學(xué)生觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）。

　　（2）學(xué)生分組實驗動手操作，討論天平的使用方法；

　　（討論天平使用時的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。）

　　（3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；

　　（4）教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測、讀、收。

　　（引領(lǐng)學(xué)生進行實驗操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標，并突破教學(xué)重點。）

　　4、巧記妙學(xué)掌握重點

　　通過順口溜，幫助學(xué)生記憶

　　先把天平放水平，后將游碼左移“0”

　　再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝

　　讀準質(zhì)量收完備，三點注意要記清

　　5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用

　　例1：（1） 對放在水平桌面上的天平進行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標尺 的 刻度線處。當(dāng)天平平衡時，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是 。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向 （填“左”或“右”）調(diào)節(jié)。

　　（2） 用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的盤內(nèi)。

　　例2：使用天平測量物體質(zhì)量時，物體應(yīng)放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為________g。

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