不一樣的電路連接說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的不一樣的電路連接說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
不一樣的電路連接說課稿1
下面我就今天上的《不一樣的電路連接》一課、說一說我的教學設計思路。
本課是小學科學教科版四年級下冊第一單元《電》的最后一課時。教材共有兩大部分組成：第一部分是檢測接線盒里面是怎樣連接的；第二部分是比較不同的電路連接。本課活動內容較為豐富、而材料又是活動的基礎、因此、我力圖讓學生通過對材料的操作、擺弄和思考、形成完整的形象、從中感悟獲取科學知識的方法和過程、培養科學的創造性思維、提升自己的科學素養。
先說說教學目標：
科學概念：如果電能從一點流到另一點、兩點之間一定有導體連接、這兩點之間就構成一個電的通路、否則就是斷路。串聯電路和并聯電路是兩種用不同連接方法組成的電路。
過程與方法：用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。嘗試用不同的方法連接電路、并在反復觀察和實驗中發現不同連接方式的特點。
情感態度價值觀：培養勇于挑戰、縝密推斷的態度。樂于交流自己的觀點。
其次是本課的教學重難點：
重點是用電路檢測器檢測接線盒內的電路連接情況；教學難點是能利用串聯和并聯兩種不同連接方法組成電路。
下面說說我的教學過程：
導入環節、我開門見山的從學生已有的知識經驗入手、在滿足學生獲取新知識的需要的同時激發他們學習興趣、期望學生能夠以飽滿的情緒進入新課的學習。
本課第一大環節是檢測兩個接線盒里面的連接情況。第一個接線盒、我讓學生邊觀察邊分析、引導他們思考可以用什么東去檢測？如何檢測？并且著重引導他們檢測時應該按照一定的順序、有條理的進行。這樣設計是根據小學生的思維正從具體形象思維過渡到抽象思維、從直接觀察入手有助于打開學生的思路、同時也培養了他們有條理、嚴謹的科學態度。而第二個接線盒則放手讓學生自己動手操作、在獲得實驗結果的基礎上推測接線盒里面可能的連接情況、實現了科學教學中從“扶”到“放”、從“理論”到“實踐”的過程、讓學生在探究活動中“動”有所“獲”。
第二大部分是比較不同的電路連接方式。教材中先安排了讓學生比較兩節電池的不同連接方式、然后再比較兩個小燈泡的不同連接方式。但在本課教學中、我將這兩個活動的先后順序交換了。因為在本單元第三課《簡單電路》的學習中、學生對于點亮兩個小燈泡已有了一定的經驗、操作起來更為順暢、并且后一個活動也能更容易的為學生所接受。第一個小活動兩個小燈泡的不同連接方式：我先讓學生比一比誰先點亮、激發學生的興致和興趣、連接好以后上臺展示、我有意識的選擇不同連接方法的小組進行。在此基礎上利用動畫演示并講解串聯電路和并聯電路。從動手實踐、實物展示到動畫演示、逐步深化學生對電路不同連接方式的印象和理解、幫助突破本課難點。而第二個小活動、兩節電池的不同連接方式、考慮到課堂時間有限、我將活動濃縮在了記錄單上、讓學生畫一畫兩節電池的不同連接方式、這一過程不僅可以了解到學生關于串聯和并聯的理解程度、同時也復習了簡單電路圖的繪制方法。而這兩個活動最后都是讓學生發現兩種不同的連接方式中小燈泡亮度的變化、使得學生對串聯和并聯電路的本質具有一定感知。
最后是課外延伸拓展：讓學生觀察生活中家用電器的連接方式和遙控器中電池的連接方式、并進行安全用電教育。這樣做的目的是在安全的前提下將科學課堂延伸至生活中、擴大了科學學習探究的空間。
不一樣的電路連接說課稿2
一、教材分析
《不一樣的電路連接》是教科版科學四年級下冊第一單元《電》中的第7課，也是本單元的最后一課。本課繼續讓學生探究有關電路的知識，是簡單電路知識的延伸與拓展。目的是整理學生的發現和認識，比較串聯和并聯兩種不同的電路連接方法。
二、教學目標
基于以上分析，我把本課的教學目標確定如下：
科學概念：
1、如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導體連接，這兩點之間就構成一個電的通路，否則就是斷路。
2、串聯電路和并聯電路是兩種用不同連接方法組成的電路。
過程與方法：
1、用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。
2、嘗試用不同的方法連接電路，并在反復觀察和實驗中發現不同連接方式的特點。
情感態度價值觀：
培養學生勇于挑戰、認真推斷的科學態度，樂于交流自己的觀點。
三、教學重難點：
根據教材內容和學生實際，我把本課的重難點確定如下：
教學重點：用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況
教學難點：能運用串聯和并聯兩種用不同連接方法組成電路
四、教學方法
“學生是科學學習的主體”，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。所以，在教學中，我綜合運用觀察法、實驗法、比較法、小組合作、探究研討等教學方法，引領學生經歷科學探究的過程，激起學生自主探究的欲望。
五、說教學流程
根據教材特點和學生的實際，我打算把本課的教學過程分為游戲導入，激發興趣；教師指導，自主探究；聯系生活，拓展研究三個教學環節。
�。ㄒ唬�、游戲導入，激發興趣
教師出示：一跟管子左邊露出一根導線，右邊露出3根導線。請同學們猜一猜左邊的線頭和右邊的哪一根是同一根電線。
學生猜測后，師問：要想知道猜的對不對，怎么辦？學生很容易想到用電路檢測器進行檢測。教師指名進行檢測，然后看看自己猜對了沒有？
德國教育家普斯多惠曾說過，教育的藝術在于激勵、喚醒。教師通過游戲導入新課，有利于喚醒學生科學學習的興趣和求知欲。這個游戲的設計對于整個課堂活動的實施起著至關重要的作用，為下面如何檢測4個連線頭的盒子做好了鋪墊。
�。ǘ⒔處熤笇�，自主探究
這一環節是本課的重點部分�；顒幽康氖亲寣W生經歷探究的過程中學會根據檢測記錄推測盒子里面的電線是怎樣連接的。這一環節，我分兩個層次進行教學：
第一層次：教師指導學生檢測帶有4個接線頭的接線盒，推測里面是怎樣連接的？
首先，出示一個4個接線頭的接線盒，1號和3號接線頭連接在一起。用電路檢測器檢測，看看哪幾個接線頭之間是通路，哪幾個接線頭之間是斷路？
教師指導學生討論：1、一共要檢測多少對接線頭？2、怎樣做才能做到不重復，不遺漏？3、怎樣表示兩個接線頭之間的通斷？這幾個問題的討論，有利于指導學生有序操作、有序記錄，為后面的檢測活動打下基礎。
接著讓學生分組用電路檢測器檢測另一個4個接線頭的接線盒，并將接線頭之間的通斷狀態記錄下來。
然后指導學生根據檢測記錄，推測接線盒里面是怎樣連接的，并畫出簡易的`連接方法，與同學們交流。引導學生思考：根據我們的檢測結果，能確定里面是怎樣連接的嗎？要想確定，我們應該怎么辦？學生很容易想到打開看看，這一活動的目的是讓學生明白即使推測的依據很充分，結果也不是一定能確定的。
第二層次：指導學生比較兩種不同的電路連接
這一層次是教學中的難點，由學生獨立探究比較困難。教師指導學生按照書上的連接方式連接電路，重點指導學生比較兩種連接方法有什么不同，觀察小燈泡的亮度有什么不同。
這樣安排的目的是減少學生的探究難度，更有利于讓學生發現串聯和并聯電路的本質上的不同。
（三）、聯系生活，拓展研究
這一環節，我聯系學生的生活實際，設計了下面的問題，組織學生談論并交流。
1、了解生活中那些地方的接線是看不見的，也需要像我們今天這樣來檢測的？
2、了解我們生活中的電器都是什么連接？
3、如果我把串聯小燈泡中的一個拿掉，另一個小燈泡會怎么樣呢？拿掉并聯電路的一個小燈泡呢？通過學生的討論交流，讓學生明白生活中處處有科學，科學為了生活而存在，讓學生保持對科學的興趣，并理解串聯和并聯電路的本質特點，達到學以致用的目的。
本節課的設計，我充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，既重視科學概念的形成和探究能力的培養,又重視培養學生學習科學的興趣，使學生經歷探究的整個過程，提高了學生的科學探究能力。
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